小学思想品德教育案例

第一篇：小学思想品德教育案例

小学思想品德课堂教学案例分析

《马路不是游戏场》案例分析

--石家庄市无极县东侯坊小学 李志斌

一、 教学目标：

1、通过调查交流交通事故的事例给与小学生有关的交通规则，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

2、通过观察本地的交通现状，知道有关的交通法规和常识。

3、通过探讨分析交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

二、教学重点、难点：

1.通过让学生观察本地的交通现状，初步懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义。教育学生珍爱生命，热爱生活。

2.通过探讨分析自觉遵守交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

三、教学准备

课件：事故照片、录像、统计数字等

四、案例背景：

《马路不是游戏场》一课是人教版三年级《品德与社会》下册第四单元中的第四课，是本单元的最后一课，它是在学生了解了平面图、路线图并在掌握了认路和寻路的方法后，让学生意识到遵守交通规则的重要性，使学生了解一些交通规则，并能够自觉遵守交通规则，甚至教育身边的人遵守交通规则。

近几年中小学生的交通事故呈现明显上升趋势。这些交通事故大多都是由于学生不遵守交通规则(如乱穿马路、乱闯红灯、在马路上玩耍、打闹等)引起的。在讲这一课时我面对的是小学的学生，新林小学前有一条马路，这条马路车量多，而且时有发生交通事故，这无疑是该校学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。因此，我在设计本课时始终以这条公路为主线，让学生意识到危险就在我们身边，所以必须遵守交通法规，从而知道遵守交通法规的重要性。

五、案例描述： 片段一：

师：今天能够和同学们一起学习，我非常的高兴，你们高兴吗?

生：高兴。

师：为了感谢大家的热情，老师给同学们带来了一段录像，你们想看吗?

生：想。

(课件一：播放新林小学门前的场景，公路上车来人往，时有行人违反交通规则„„)

师：你们对这个地方熟悉吗?

生：熟悉。这是我们的学校和学校前面的马路。

师：咱们班有多少同学每天要经过这条马路? (生举手示意)

师：每天在你过马路的时候，你们的老师和家长会怎样嘱咐你们呢?

生：嘱咐我们要小心。

师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢?

生：担心我们路上出危险。路上的车太多了。现在交通事故发生的太多了。 片段二：

师小结：是呀。现代化交通工具的发展迅速，虽然给人们带来了便捷，但也随之带来了许多交通事故。课前我请同学们搜集了一些有关交通事故的案例，下面请同学们先在本组为内交流，然后选取你们组最为令人震撼的交通事故讲给大家听。

小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。

师：看来同学们课前都做了充分的调查，老师课前也用电话对我市的交通大队做了采访，由此我了解到以下几组数据。

(课件二：展示课件，去年和今年上半年发生的交通事故起数，死伤人数，以及死伤中小学生人数，并进行对比。)

师：这些是公路上发生交通事故的数据，由此数据你们有何感触呢? 片段三：

师：下面请同学们再看一段录像，

师：组织学生观看交通警示片：《坐在篮球里的小女孩》

屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起——

我叫钱红燕，今年七岁了，六岁的时候，我们几个小朋友去给正在地里干活的妈妈送钥匙，在我们要穿过马路的时候，几辆大汽车向我们猛扑过来„„，等我醒过来的时候，我只觉得我的两只脚冷冰冰的。我叫妈妈给我穿上鞋子，妈妈什么也不说，泪水滴到我的脸上。原来我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子了，甚至连裤子也不用穿了。我走路的鞋子是一个篮球，到今天为止，我已经磨破了六个篮球了。每天，好多的叔叔阿姨来看我，他们总是给我买一些糖果呀饼干什么的，可我多么希望他们给我买一个新篮球和一个新书包啊!驾驶员叔叔阿姨们，你们飞快地开着汽车，又飞快地跑的时候，请你们想想我，想想我这个坐在篮球里的女孩儿，我天天在想，谁能给我像你们一样的两条腿呢?

(画外低沉的解说音)：这只特别的篮球再一次牵动我们的心，相信没有一个人肯将这种特别移植到自己身上，那就请所有的人，特别是司机和儿童记住这个一生将坐在篮球里的孩子吧。

录像播完，全场一片肃静，片刻后——

师：同学们，看完了刚才的录像，你有什么感受呢?

生：她很可怜，这么小就失去了双腿。

生：她真惨，将来怎么办呀?她的腿再也要不回来了。

生：老师，我想我们可以帮她买个篮球。

师：小燕失去的仅仅是双腿吗?(不)这场车祸带给她家庭的是什么?给社会又带来了什么?

生：这场车祸给小燕家带来只有灾难。

生：他们家再也没有欢乐了，他们再也不能一起出去爬山、游泳了。

生：小燕的遭遇将会给大家留下思考，给驾驶员叔叔、阿姨提个醒，告诉人们出门要小心，开车时要注意安全，要珍惜生命。

师：为了避免这样的事故不要在我们身上发生，我们应该要做到什么?(遵守交通规则)下面请小组讨论：我们小学生到底要遵守哪些交通规则呢?

生：在路上不喧哗，不乱扔杂物，不打闹。

生：过马路要看人行横道信号灯。

生：骑自行车时不要骑到机动车道内。

生：红灯停，绿灯行。

生：坐公共汽车先下后上，要排队，不推推攘攘。

生：下雨天，撑伞时不要遮挡住视线。

生：12岁以下儿童不得骑自行车上街。

生：乘坐汽车时，不要把头和胳臂伸出车外。

生：不能在铁路附近玩耍，更不能在铁路上摆石子，那样会发生危险。

生：横穿马路时，应走斑马线。

生：行人应走人行道。

出示《交通规则拍手歌》，师生一起拍一拍，念一念。 片段四：

师：面对频频敲响的警钟，面对如此痛苦的回忆，在今天我们是否就已经自觉遵守交通法规了呢?下面请同学们再看一段录像，看一看我们是否遵守了交通法规?

(课件三：播放新林小学学生违反交通规则的录像)

生：有的同学没有走人行横道。 生：有的同学逆道行使。

生：有的同学在马路上嬉戏，把马路当成了游戏场„„

师：看到这一录像，你想对身边的同学说些什么呢?

生：我们应该自觉遵守交通规则。

生：我们要提醒周围的人要自觉遵守交通规则„„

创设一情境，让学生当一回小交警，给遵守规则的同学发绿牌，给没遵守规则的同学发黄牌，并说说该怎么做。 案例分析：

巧妙运用学生身边的课程资源,使教育活动生活化:

一、 巧妙运用学生身边的课程资源,拉近学生生活与课堂教学的距离。

“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的发展需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

我在教学《马路不是游戏场》一课时利用周边生活环境中的有利因素作为品德课的课程资源，课一开始，我播放校园门前的录像，问：“这个地方你们熟悉吗?谁每天上学要经过这条马路?”这样就把学生“放在”了他们的日常生活中,从而拉近了学生生活与课堂教学的距离，调动了学生学习的积极性。从课的开始就使学生能够乐于参与到课堂教学中来，为本节课拉开了轻松的序幕。

二、 巧妙运用学生身边的课程资源,使教学更加真实，使学生更加刻骨铭心。

新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。品德是在个体(自己)的生活、活动中发生和形成的，品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。没有生活，也就无所谓道德和品德。道德离不开日常生活事实，也就是说人们的日常生活，不仅是道德的素材，而且从中也在接受道德的影响。课的进行中，我展示从交通队收集到的近两年所发生交通事故的一些数据，继而播放一幕幕真实的惨不忍睹的交通事故情景，真实数据的呈现，真实场景的呈现，使学生赫然一惊。整节课始终以学生身边的公路这一课程资源贯穿于整个教学过程，这样就丰富了我们的教学资源，不仅仅拘泥于教材本身，而且这样的课程资源更加鲜活，更贴近学生实际，更有教育意义。这也是《新课程标准》中的理念，提倡教师不唯书，灵活运用教材，创造性的使用教材，不断挖掘运用身边的课程资源。也正是由于我所选取的是鲜活的学生的生活，因此对学生的教育就显得更加深刻。

三、 巧妙运用学生身边的课程资源,使课堂教学更加鲜活，更具针对性。 思想品德课堂教学应从儿童生活出发，以儿童经验为起点，将教学的各个环节置于真实的生活中，从而激发学生的强烈愿望，鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑亮出来，这才能使我们的品德课真实起来，鲜活起来，与学生亲近起来，与生活接起轨来，这样的德育课堂才会更具吸引力，从而让学生在生活中形成良好的道德行为，在生活中学习，在学习中生活。

在本课教学前我先让学生去了解自己身边的人发生过或知道哪些交通事故，这些交通事故给自己本身和他人带来了哪些伤害。通过学生的调查、相互汇报，学生们深深的体会到了交通事故的危害性和严重的后果，有的学生在介绍自己亲人发生交通事故时甚至失声痛哭，这无疑给每个学生心灵中敲响了警钟，从而知道遵守交通规则的重要性。而且在课前还为学生准备了一段本校学生违反交通规则的录像，让学生发现自身在遵守交通法规方面出现的问题，并加以讨论，明辨是非。这正符合了《课程标准》中：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活得要求。

正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活发生千丝万缕的联系。思品教育只有根植于生活世界，并为生活世界服务，才具有深厚的生命力。一句话，生活即教育，生活是教育的源泉，教育是生活的延续，我们应该深入挖掘学生身边的课程资源，并加以巧妙运用。

第二篇：小学思想品德教学与感恩教育

一、创设教学情境，激发感恩意识

在应试教育不良风气的影响下，教师大都以学生考试成绩和升学率作为教学的主要目标，他们过度重视“智育”，而忽略了“德育”，甚至部分小学教学中一味的追求高升学率，所以在开展思想品德教学的过程中，学校教师大都将基础思品知识、解题方法以及应试技巧作为教学的重点，而忽略了培养学生的情感品质，所以导致当前的小学生道德比较缺失，即便有些小学学校开展德育教育，但是也大都也只是走走过场，无法进行有效的感恩教育。因此，在开展思想品德教学的过程中，思品教师要为学生创设良好的教学情景，以充分激发学生的感恩意识。但是为了提高感恩教育内容的合理性，教师必须要挑选合适的教育内容，而就具体的感恩教育内容而言，主要包括三个方面：珍惜生命、强化责任和学会和谐相处，下面就几个方面的内容进行详细地阐述： (1)珍惜生命。

思品教师必须要使学生珍惜自己的生命，这是对社会的一种感恩表现，同时也是感恩父母、回报国家和社会的有效手段，所以必须要使学生学会爱惜自己的身体。 (2)强化责任。

承担责任教育是感恩教育中一个重要的组成部分，比如感恩父母之恩就是要听父母的话、孝敬父母，不可让父母操心，担忧;感念祖国之恩就是要为祖国建设做贡献，不可做违反国家原则的事情等等。 (3)学会和谐相处。

人与自然之间的和谐是和谐相处中一个重要的组成部分，也是感恩教育的一个重要内容，即使学生养成保护自然的习惯;也需要使学生学会感恩社会，即要与不同阶层和性格的人进行相处，以确保人际关系的和谐。

二、丰富教学活动，践行感恩实践

正所谓：“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩。”感恩既是一种品德，同时也是一种责任，所以在小学思想品德教学中开展感恩教育具有重要的意义。当前的市场环境日益复杂，人际关系也逐渐贴上了功利的标签，见利忘义、尔虞我诈等情况在生活中也屡见不鲜，小学生长期处于这种不良的社会风气影响下就势必会形成消极的思想，也自然不会懂得感恩父母、师长和回报社会。基于此，在开展小学思想品德教学的过程中，思品教师必须要积极组织学生开展丰富的教学活动，使学生在活动中来践行感恩实践，而就具体的感恩教育活动而言，教师可以从以下几个方面来着手努力：

(1)在《思想品德》课程开展的过程中，思品教师可以借此时机来开展以“感恩”为主题的各种专题性讲座，并促使他们投入到感恩实践中来，以不断培养学生的感恩意识。

(2)用先进的事迹感染人。在开展思品教学的过程中，思品教师可以在课堂教学中适当插入一些先进的人物事迹，比如汶川大地震后，13名唐山农村兄弟所组成的志愿者队伍积极投入到地震的救援工作中来，这是因为他们没有忘记唐山地震时候全国人们及时伸出援助之手等等，这就是感恩的具体表现。另外，还可以开展以“感恩”为主题的演讲比赛、手抄报比赛以及鼓励学生在课下帮助学生做一些力所能及的小事，比如为父母洗脚、送茶水或者修指甲等等。

三、开展家庭教育，培养感恩情怀

目前，大多数小学生都出生于独生子女的家庭，并且他们始终享受各个家庭成员所创造的优越条件和生活氛围，比如一味地满足孩子的各种要求，但是却忽略了对孩子进行德育教育，所以当前大多数的孩子都不懂得去关爱别人，甚至部分小学生对父母呼来喝去，稍不顺心就会大发脾气，久而久之使他们养成了唯我独尊的习惯，更谈不上感恩父母，回报社会。因此，学校需要积极配合家长来开展感恩教育，以使父母作为一个称职的家长。例如，在平时的家庭生活中，家长需要从生活中的小事做起，引导学生要学会感恩，比如别人帮助自己了要铭记帮助者的恩情，在适时的时候再回报对方等等。

总之，在我国和谐社会构建的背景下，德行教育已经成为教育的重点。而感恩作为德行教育中一个重要的组成部分，是我国一种优秀的传统美德，尤其是在当前学生感恩意识缺乏比较严重的情况下，在小学品德教学中培养学生的感恩意识，使学生学会感恩具有重要的意义。

第三篇：小学作文教学与思想品德教育

作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作 能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进 行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有 步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培 养，而忽略了品德教育的渗透。笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面三个方面进行。

一、提倡写真述实，培养诚实的品质

诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说 ，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。 小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。 教师在指导中，也多侧重于培养。致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之 ，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意 思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话;从写作上讲，要是诚恳的，严肃的 ，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”

那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢?

1.严格要求，使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以 后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两角钱，问身边的乘客都说没丢。怎 样处理这两角钱呢?经过一番思考之后，他用这两角钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。下车时 ，他向乘务员出示了自己的月票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但 如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。我在评改时，感到 这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂 ，深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上曾拾到过两角钱，但他没有用它 买车票，而是交给了乘务员。后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。 象这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清 写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。 在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。

2.拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。

小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里， 而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目 。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、 《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做米饭》、《第一次学游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写 作要求的前提下自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并 写出文章。例如，以《我的××》、《„„的人》等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过

二、三件事 写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求 由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己 的话。

3.开展活动，积累写作素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是 丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。如要求学生写一件有意义的事，一个班4 8名学生竟有19名写拾到钱交给教师，16名学生写在公共汽车上给老年人让座。据了解，他们所写的事件 都是真实的，但就取材范围来看，却窄得令人可怜。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意 识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定 式积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流 。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把 这么好的素材舍弃了呢?教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材 。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。 如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得 心应手了。”

二、面向社会生活，提高鉴别能力

社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。随着改革开放的进 一步深入，各种思想、各种人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上 正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。

1.定向观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生 分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校 入手，由小及大，由近及远。如命题为《我的××》，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格 特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不 写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样 会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。比如在《给爸爸(妈妈)打分》的作文命题中，提出了上述要 求，并要求在一周内完成。不料这次作文在班级引起很大的反响，第三天全部交齐。评改后，我把作文发给家 长核对，家长一致认为叙述的情节完全属实，有一些家长简直不相信是他孩子自己写的文章。有一名学生写道 ：“爸爸，您大概已经忘记了，有一次我向妈妈要零花钱，妈妈不但没给，还批评了我，您把我叫到厨房，背 着妈妈又给了我十元钱。„„您溺爱我，袒护我，却不能和妈妈一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能给您 打75分，而妈妈要打100分。”还有一些学生都不同程度地指出了爸爸或妈妈的缺点，并且观点都很正确 。有位家长深有感触的说：“我这点毛病平时连自己都没有察觉，没想到会给孩子留下这么深的印象，看起来 以后还真得改正。”学生们也一致反映这次作文没费劲，观察分析原来就是这么一回事。

通过多次反复训练，不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德上教育 了学生。

2.全面观察，综合分析。定向观察基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。而全面观察的取 向要转向社会。社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复 杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我认为不应该将 社会“阴暗面”划入学生写作文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能 力的极好的反面材料。关键在于教师要对学生加以正确地引导。使之对事物有个明确的认识。今年春天我给毕 业班辅导作文，有一名学生在《我的爸爸》一文中写了这样一段话：“爸爸在区民政局工作了16年，他对工 作非常认真负责，都说他是单位的工作骨干，还多次受到表扬。这些年，和他一起参加工作的叔叔们都先后当 了官，可爸爸还是一个普通干部。听妈妈说是因为没给管爸爸的官送礼。”抓住这个情节，我在班级进行了公 开讲评，做了积极的正面引导。让学生认识到行贿受贿是一种腐败现象，在当前的社会上确实存在。但它不是 社会的主流，更不是社会的本质。党和政府已制定了严厉的措施，决心铲除腐败，净化社会环境。那些行贿受 贿的腐败分子必将受到法律的制裁。

通过引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是现象，什么是本质。提高了他们辨别是非的能力 ，避免在观察分析时犯以偏概全的错误。

三、创设良好写作情景，陶冶道德情操

认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。好人做好事感到 光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，所以培养他们高尚的道德情操是把 教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径：

1.阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各 级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组 织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。

2.多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点 能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等， 使学生既从中受到了教育，又丰富了写作素材。

3.教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共 场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。

总之，学校、家庭、社会要形成一个庞大的德育体系，学生置身于这个环境中，无时无处不受到感染和熏 陶，这样逐渐培养他们高尚的道德情操。

笔者认为，作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道德品质， 忽略了哪一条线，都会导致作文教学的失败。

(作者单位：佳木斯市第二十一小学)

第四篇：小学思想品德教学情感教育的渗透

现在的小学生大多数都是独生子女，不会关心他人，有较强的逆反心理，情感脆弱，具有较强的依赖性，所以有必要加强当前小学生的思想品德的教育，促使小学生从小养成良好的习惯和品德。小学思想品德教师在日常的教学中应该多对学生进行情感教育的渗透，教师在课堂上注重与小学生的情感交流，培养小学生关心他人、爱护他人、帮助他人的良好品质，为小学生树立起正确的人生观、世界观。

寓教于乐

小学思想品德的教育就是加强小孩子的团队意识，加强团结有爱的意识，摆脱家中的“小皇帝”“小公主”的形象，使小学生以良好的思想品德，融入大家庭中，提高小学生对于思想品德的学习和对于良好的思想品德的理解。传统的思想品德教育对于小学生来说太过于乏味，传统的教学方式中教师在台上讲解深刻的大道理，台下当成催眠曲的现象时常发生，所以教师要在教学中加入情感教育，在课堂上通过寓教于乐的方式加强同学生的情感交流，使同学们成为课堂的主导者。教师负责找到能激发起学生兴趣的故事或是电影，来使同学们通过教师生动有趣的情感教育明白一些道理，提高自己的思想道德水平。处在小学时代的孩子有很强的模仿力，教师讲的一些故事或是影片中的一些思想品德高尚的英雄人物就会激发起小学生的模仿兴趣，来提高自身思想品德素养，使教师完成教学任务。

例如，讲到一年级思想品德课本的“说谎话，害处大”一单元时，教师可以在上课前找班上几位同学来排练一个小故事《狼来了》，给同学们准备好台词本，由教师指导进行排练，分两组进行，一个是原著放羊的小孩由于说谎狼来了，欺骗山下的大人们，导致真的狼来了没人上山救助，导致羊被吃了，自身也有危险。另一个是小孩勤奋务实，从不说谎话，狼来了后，山下的大人们帮他赶走了狼。当同学演完小话剧后，教师提出问题，让同学们进行小组讨论，为什么两个小孩遭遇的情况一样结局却有很大的不同，小组代表发言后，教师总结今天的主题，诚实是最难得可贵的品质，诚实的孩子人人夸，说谎话危害很大，同学们要争当说实话的好孩子。这样的教学方式可以让教师在课堂上作为引导者，使学生成为参与者，通过小故事来提高学生的学习兴趣，教师寓教于乐使同学们在游戏中懂得道理，提高自己对于教师情感教育的接受能力。

关注时事

当前教学模式还处在应试教育当中，对于思想品德的学习教师只是单纯地要求小学生背下来知识点，来应对考试，在考试中取得高分，这往往忽略了思想品德作为一门思想性的学科，重在对孩子品质的培养。教师应将思想品德课的教学与当前发生的时事结合在一起，利用情感教育的渗透，进行心灵净化，减少高分低能的出现。正因为小学生的客观理解能力不好，所以教师要加强对小学生客观理解能力的训练，教师要将情感教育融入时事来加强小学生的见闻，教师要在课堂上多鼓励小学生读书看报，观看新闻节目，上课时教师对小学生在观看时事时遇到不懂的问题进行解答，课上抽出时间让小学生分成小组，整理昨天自己记住的时事热点来进行交流，这样不仅能提高小学生对时事的客观理解能力，还能通过对时事的了解学习一些先进人物的事迹，培养小学生的思想道德水平，教师还可以通过举办一些活动来提高小学生对时事的关注，使自己的情感教育联系现实。

例如，讲到小学四年级的“为了祖国尊严”一章时，让小学生自主观看新闻报道，查阅资料，做一篇手抄报，之后由教师选出内容较好的进行适当奖励，把教师的情感教育联系时事，这样不仅能使学生加强对于时事的理解，还能培养小学生的爱国情操，增强小学生良好思想品德的养成。

课外实践

传统的以考试为核心的教育大部分时间都把学生关在课堂上，学习理论知识，没有积极开发学生的创新思维，注重知识的死记硬背，却没有实践来使知识融会贯通，如此教学不是新课标的要求模式。教师不仅要改变当前的课堂模式，在课堂上进行情感教育，还要多组织一些课外实践，使情感教育丰富化。

比如，在讲到二年级“粒粒粮食要爱惜”一单元时，教师可以带同学们到农村土地里观看农民伯伯的辛苦劳动，也可以帮助农民伯伯做一些力所能及的事情，来锻炼自己，使学生感到粮食粒粒来之不易，通过农民伯伯的辛苦劳动，体会到节约的光荣，浪费的可耻，珍爱粒粒来之不易的粮食。教师在进行情感教育时，增加课外实践的机会，让教师的情感教育丰富多彩，使学生在快乐中增长知识，培养良好的品德。

当教师在课堂上使用情感教育时，能很大程度上改变传统的教学模式，改变传统的教师主导课堂，传统的教学模式往往会使小学生产生厌学情绪，而情感教育能改变这样现状，让学生们在课上积极思考开放思维，在课下进行时事学习，喜爱上学习思想品德，使学生在思想品德课上处于兴奋状态，思想品德的实践能使小学生快乐学习，通过教师情感教育的使用，来培养出一批批具有良好习惯的祖国栋梁，让含苞待放的祖国花朵绽放出美丽的花。

(作者单位：江苏省南通海门实验学校附属小学)

第五篇：如何对小学生进行思想品德教育

安岳县岳阳镇北坝小学戴红英

小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期，在这个时期，他们既具有相当的独立性，又不乏对成人的依赖性，既开始产生一定的自觉性，又在不自觉中仍时时表露其幼稚性。独立性与依赖性、自觉性与幼稚性，这几者相互交织在一起，所以他们的思想还不稳定、不成熟，主要表现在注意力不易集中，理解能力和是非辨别力不强，易受外界环境因素的干扰，特别是随着市场经济的发展，个人利益受到了重视和保护，随之而来的，社会上出现了形形色色的拜金主义，享乐主义思潮，各种腐败现象屡禁不止，无疑，这一切都给青少年思想品德的健康成长造成了不良的影响。因此，让小学生用先进高尚的思想道德武装自己，树立积极、健康的人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，就成了我们素质教育中的重中之重。

一、重视班风建设，培养德育基地。

建立良好的班风，形成正确的班级舆论，是保证班级体正常运作的重要手段，也是学生思想品德和良好行为习惯养成的重要基地。良好的道德行为习惯包括很多，如举止文明，说真话，办实事等。要教育学生严格按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己，努力使每个学生都能做到规范要求。可建立监督台，批评台，实行“一帮一”或“几帮一”制度，使良好的道德行为规范逐渐内化为他们自己的自觉行动。如我班的学生康珊是留守学生，从小由奶奶带大，由于奶奶的娇生惯养，她好吃懒做，乱花零用钱，学习长期弄虚作假，虚荣心特强，怕别人瞧不起，总是人前人后耍大方，所以养成了偷摸的不良习惯。上四年级时，有次她在外面偷了50元钱，我通过学生反映的情况，理论上分析出她的作案时间和动机，让她心服口服的承认了错误，借机又指出了她的许多小毛病，提出一些改正的措施和办法。再加上她的所作所为令同学们不耻，并时常挑出她的毛病。于是在老师坚持不懈的正面教育，良好班风的熏陶感染，还有迫于班级舆论的压力下，到了五年级，康珊同学变化特大，不再虚华，不再小偷小摸，学习积极性也有所提高，上进心强，能积极参加学校和班集体的各项活动，由于美术特长，通过公平竞争担任了我班的“艺术副编”一职，负责办班级黑板报和学校专栏。

二、明确教师职责 ,发挥身教重于言教的作用。

教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操。“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为教师的一言一行对学生有很大的影响 ,启蒙教师的言行甚至会影响学生的终生。记得上小学二年级时，我们班的中午自习纪律一直不好，我便试着用各种方法让学生利用好中午自习时间巩固一下学业。于是我不再站在讲台上监督同学，，索性自己专心研究教材和备课，在我的带动下，同学们自己渐渐的也认真做起中午作业来，到现在孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得有一次数学课上，由于我看脱了小数点把计算的答案算错了，学生指出后，我马上向学生道歉，并顺势教育学生千万不要像老师这样粗心大意，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，都会意的笑了起来。

三、坚持正面教育、启发诱导学生改正不良思想行为。

坚持正面教育 ,从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ,从正面讲清道理 ,坚持以表扬为主 ,启发诱导 ,说服教育。要从关心和爱护出发 ,抚慰他们稚嫩的心灵 ,不给他们增添痛苦 ,不去触动他们心灵的创伤。记得有一次，上小学三年级时，一天中午，我到班上守自习，发现我班学生颜红韵扒在桌上伤心哭泣，同学们不明原因，她本人也不愿意说，我觉得可能有什么隐情，就抱起她到办公室准备与她单独交流，到办公室后，她仍然用手摭住自己的额头哭个不停，后经我耐心细致劝说，她终于放下手来，原来她的留海被院子里的小调皮鬼剪成了光处处，她因为“丑”而伤心不巳，这时，我大笑说“这有什么，你看老师跟你变戏法，保证让你漂亮起来。”她半信半疑的看着我，我从抽屉里找来一把剪刀，“嚓嚓嚓”的重新为她剪起一排整齐的留海，再拿出小镜子给她照了照，说：“漂亮了吧。”她不好意思的笑了笑，这时我抓紧时机顺势针对她平时不爱个人卫生(如衣服、头发又脏又乱、常不洗脸、不洗澡、不洗手、不洗头)的坏习惯进行教育：“如果你今后把脸洗得干干净净的，衣服穿得整整洁洁

的，勤洗脸洗手，你就更加漂亮了”。从那以后，颜红韵好像变了一个人，非常爱清洁讲卫生。

四、通过课内外实践活动，培养学生积极进取、乐观向上的精神。

通过课内外实践活动教育学生，对他们进行道德观念的教育，然而要使学生具有真正的道德观念，克服消极的心理因素，及时改正不正确的行为，不是一帆风顺的，这就要教育学生始终以良好的心态去坚强地面对一切，不能因自己的一时成功而沾沾自喜，更不能因失败而灰心丧气。珍爱生命，拥有一个健康的身体，提高生命的质量。生命不仅仅属于自己，她凝结了家人的关爱与付出。

四、结合教学内容，培养学生健康的人生观、世界观。

培养学生健康的人生观、世界观，德育教育也是素质教育的一种，现实社会需要公民具有较高的文化素质，更需要公民具有高尚的思想品德素质。而学校教育就是有目的有计划地培养和塑造社会所需的人才，因此突出了对学生的思想品德教育，思想品德课应发挥主阵地作用。

《思想品德》的教学内容可以使学生了解我们祖国各行各业取得的辉煌成就，为自己的祖国的繁荣昌盛而自豪。让他们知道为了中华人民共和国的成立，有无数革命先烈抛头颅洒热血，为了祖国的繁荣，有多少科学家献身于科学事业。让他们从小就懂得尊重他人的劳动成果，从小就热爱自己的祖国，热爱社会主义。知道只有中国共产党的领导我们才有今天的幸福生活，知道只有共产党才是伟大的党。培养学生具有良好的道德情操，教育他们理解他人、孝敬父母、诚实守信地做人。

知识教学也必然或多或少地渗透着品德的培养。语文课的部分课文都以生动形象、感人的情境，培养学生健康高尚的情趣，给人们指明“做人之道”。在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现着唯物辩证法的核心思想。数学的内容来源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点;数学的思维方式，教育学生理智地思考问题，三思而后行。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。通过数学德育渗透，可以培养学生科学的思维方法和创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，从而树立正确的人生观和科学的世界观。

五、建立师生交流平台时常对学生进行理想教育。

理想是人们对未来人生的设想，是人生的目标。它有崇高和庸俗之分。崇高的理想能催人振奋，催人进取，庸俗的理想会使人萎靡和退缩。一个人能否树立崇高和远大的理想，决定于这个人对人生的目的、意义和个人与社会的关系的看法(即人生观)。如果对人生的目的、意义和个人与社会的关系的看法是正确的，那么，他就能够树立比较崇高和远大的理想。反之则反。

我常抓时机与学生建立交流平台，并根据学生的个体差异，帮助不同学生树立不同的理想。如我班杨超同学，头脑聪明，思维敏捷。我常鼓励他好好学习，将来定会考个重点大学。而他则悄悄的对我说：“老师，实际上我想考清华大学。”因此，他对学习一直是勤学好问，一丝不苟。

六、利用班队等活动，对学生进行荣耻教育。

通过班队活动先培养其社会主义荣辱观：以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻;以服务人民为荣，以背离人民为耻;以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻;以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻;以团结互助为荣，以损人利己为耻;以诚实守信为荣，以见利忘义为耻;以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻;以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

再联系实际，对学生进行荣耻教育。上学期，我班利用队会进行了“学习八荣八耻，小学生该怎么办?”的讨论活动，还将讨论情况及时汇总，反映到大队部。队部也就实际生活中如何做对学生提出了具体的荣辱要求，如以保护校园卫生为荣，以乱扔垃圾为耻，等等。

七、形成教育合力 ,提高德育整体效应。

对小学生进行思想品德教育是在一个开放的系统中进行的 ,学校、家庭、社会之间信息交流是经常的 ,并相互产生影响，形成教育合力。在这“三位一体”的教育中，学校教育是主渠道，学校具有良好的育人环境，有与学生朝夕相处的教师队伍，只要主动地、有目的、有计划、有组 织地开展德育工作，就会为学生抵制来自社会方面的消极影响创造条件。家庭教育和社会教育的力量是不可忽视的，家庭教育是贯彻德育要求的重要途径。家庭教育具有潜移默化的渗透性、血缘伦理的权威性和施教的及时性、 针对性。所以要通过召开家长会、家访等多种形式，密切与家长联系，了解家长对子女进行教育的情况，介绍家长教育子

女的成功经验，帮助家长创造良好的家庭教育环境，帮助家长增强对德育工作的认识。 家长要主动地进行校访，了解学校班级对学生的要求，积极配合班级作好德育工作。在社会教育方面，要充分利用社会各种力量，组织学生参加文化、科技、艺术、体育等活动，在活动 中接受教育。三方面要有机地结合起来，形成教育合力，坚定不移地搞好德育工作。

总之，德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。我们要不断地总结经验，探索新路，做到既教书又育人。