老师您好公开课教案

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《老师您好公开课教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：老师您好公开课教案

老师您好教案

老师，您好 第一课时(详案)

一、激情导入 1.同学们，知道九月十日是什么日子吗?教师这个职业历来受到人们的赞颂，你知道有哪些赞美老师的诗句或者歌曲吗?

2.今天我们就来学习一首赞美老师的优美的诗歌，板书：老师，您好!让我们饱含深情地对所有关心我们，爱护我们的老师说一声：老师，您好!(齐读)

二、范读课文

1.请同学们打开书本到第6页，听听课文录音。 2.你们觉得怎么样?想不想读呢?

3.那好，现在请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通课文，碰到不理解的字词可以查字典。

三、检查自读效果

1.词语。(小黑板出示)

哪位同学来读一读?我们一起来读读看。 朗读备注：

(1)在昨天与今天之间/铺设大道。

(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。 (3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。 (4)那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。 (5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。 2.读课文。

同学们生字会读了，那课文你会读了吗?如果你觉得自己能把这篇课文或者某某段某句话读好的，就请你站起来朗读。

四、学习第一自然段

1.用文中的两个词描述教师的事业是怎样的?

1.用自己喜欢的方式读第一自然段，思考：这一小节主要讲了什么?找出来用横线划一划。

2.为什么说教师的事业是崇高的?在诗中划出有关的词句。 板书：事业崇高

⑴出示句一

①为什么说教师是铺路架桥的人?说说对诗句的理解。 ②出示图片，理解词语

(昨天：——今天：——理想：——)

出示：第

三、四句

(1)理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。谁来用朗读告诉老师这句话的意思。我们一起来学着她的语气来读一次。

(2)这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都——我们每一项的创造都——

(3)是呀!每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗?

(4)刚才我们有同学举例„„，这就是古今中外，天南地北(理解)让我们一起再来带着理解读一读这两句诗。

(2)小结：我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。 (3)指导朗读这两句。

老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：(手指黑板 齐读) 老师，您好!

因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到„，我心中„

①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情?(句中为什么不说“你好”而用“您好”

呢?

②指导有感情朗读

现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段。

五、生字学习 1.读一读。

2.指导书写，描红，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。 提醒“崇、霞”容易写错的字，注意笔画。

六、布置作业

1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。

2.摘抄有关赞颂老师的诗歌，有感情朗读或背诵。 3.抄写生字词

第二课时(略案)

一、复习检查 1.听写词语。

2指名分节朗读课文

二、学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?(啊!教师的事业多么美好!) 2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀) 指导理解：

“春晖”、“朝霞”分别指什么?原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。(比喻手法)

师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。 ⑵学习第三句。

过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢?

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么? (春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

① 这两句中春蚕指什么?理想的丝线指什么?甘露指什么?茁壮的新苗又是指谁?

② “笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心) C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?(感激)

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师，您好!) 释词：“衷心”(发自内心地) 5.指导感情朗读第二节。

三、拓展学习：

假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。

例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。

老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。

老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔

四、听录音，欣赏;边准备齐背课文 自由练读 指名背 齐背

哪一个不浸透

崇高 每当„„就涌起

哪一个不蕴含 教师的事业

那是 编织

美好 每当„„就祝愿

那是 撒向

(工作辛苦) (感激之情)

第二篇：《老师,您好》教案

《老师，您好》 讲案

教学目标

1.学习贺卡的设计和制作。

2.加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。 3.培养学生尊敬老师、热爱学校的美好情感。

教材分析 1.编写思路

贺卡设计构思与利用材料进行手工制作是完成本节课教学任务的两个基本环节。学生们通过了解贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。

在版面布置上，教材第6页介绍了以“教师节”为主题的各种各样的贺卡。这些贺卡有立体的，也有平面的，造型简洁、新颖，主题明确，艺术形象优美，体现出对教师的浓浓情意和强烈的时代气息。教材第7页主要介绍了贺卡不同的折叠方法以及镂空制作的小窍门，教材第8页介绍了封套的设计，第9页介绍了电子贺卡的制作。

本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学习。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学习。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。 2.重点、难点

重点：培养学生的设计能力和动手能力。

难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。

课前准备

学生 铅笔、剪刀、胶水、橡皮、铅画纸等

教师 优秀贺卡作品

教学过程

一、导入

1、播放(好大一棵树 ) 导语：有一个节日，不在春天，但却春意盎然 有一句不华丽 却最动听的话叫做老师您好

2、展示 (贺卡)讨论：贺卡有什么作用?有什么文化、情感内涵?在展示的作品中你最喜欢哪一个?它有什么特色?

二、贺卡

1、贺卡的概念：贺卡又称贺片。它是亲朋好友之间在喜庆节日里传递信息、联络感情、表示祝贺的一种信物。贺卡由图形、祝词两部分组成。一帧别具风格的贺卡是艺术形式与工艺形式较好结合的产物。它集趣味性、人情味、艺术性、工艺性为一体，具有观赏价值和纪念意义。

2、贺卡的种类：人们到商店购买贺卡，根据用途与目的选购不同的贺卡。如新年到了，买新年贺卡寄赠;友人生日，买生日卡祝贺;同学毕业，购一张毕业卡以便赠言、恭贺。从用途着眼，贺卡的种类主要分节日卡、生日卡、谢师卡、友谊卡、公关卡、特种卡六大类。(课件上添加相对应的图片 如节日卡 后加个节日卡的图片)

3、贺卡的结构形式：贺卡在结构形式上是多种多样的，仅仅受信函邮寄 重量、大小、厚薄的限制。从打开后体态空间关系出发可分为平面结构与立体结构;从整体外形来看可分为规则形与异形;从卡纸组合的多少来分有单页结构与复页结构;从动静角度可区分为不动的与活动的结构。运用平面构成、剪纸工艺、装帧与纸立体制作等知识，使贺卡具有生动、有趣、优美的款式结构。

4、贺卡的版面编排：根据贺卡的立意，用一定的形式将文字、图形、色彩、材料等造型构成要素给予视觉的整理与配置，使其成为有形式美感的组织结构。版面编排的注意事项：①主题突出，内容明确、清晰;②编排富有情趣，体现一定的风格;③图文并茂，相得益彰;④编排合理、新颖、有创意。根据版面编排的方式可分为单页卡、双页卡、多页卡、立体卡等。还有就是封底一般为空白或与封面的图形、色彩相连接，使贺卡的整体效果更强烈。

5、贺卡的文字设计：文字是贺卡的另一个重要部分。文字设计分字体设计和文词表述两个方面。①字体设计：字体在完整的贺卡设计中是一个不可缺少的组成部分，有时甚至充当主角，成为设计图形的主要内容。②文词表述：设计者要有一定的语言表达能力，文词简洁优美。按贺卡的主题内容、赠贺对象、用途，写上恰当的贺词。

贺卡设计对色彩有总的要求：明度上以高明度为主，其特点：明亮、轻快以及层次清楚、有跳跃感。纯度上以鲜艳调为主，也可运用中纯调，其特点：色彩明朗、触目，种类多，给人热烈、活泼、清新或沉静、含蓄、温和的感受。色相上慎用黑色、紫色、棕色。(会给人 沉闷 哀伤 黑暗 压抑的感觉)

6、贺卡的材料选择：根据贺卡的构思立意以及人们对材料的不同视觉感受与心理感觉，选用恰当的材料，能更好地体现设计者的意图。运用材料的目的，一方面是为了追求表现对象的真实感与相似感，另一方面是通过展示材料的形态美、肌理美、结构美，丰富贺卡的形式语言。运用材料注意的要点有：①不要将材料轻率地作为形象外部质感的替代品，而要按照设计意图，恰如其分地选用材料，力求做到“非此物不用”。②不要滥用材料去模仿自然物，而是应有目的地利用材料的特性，巧夺天工，比自然更美、更有趣。③利用普通材料要做到粗材精用、陋材巧用、废材活用。

7、贺卡的制作程序与手法：制作程序：①构思起稿，确定主题内容;②设想效果;③设计形式，安排图形文字;④动手制作，选用材料，进行描绘、配色、制作。制作手法：选用尺子、圆规、橡皮、美工刀、剪刀、胶水、颜料、刷子以及各种规格、性能、品种的笔等工具材料，以卡纸为主要材料，适当选用一些辅助材料。常用的手法有以下几种：①绘画法——这是最常见也最为灵活的手法。②摄影法——随着摄影和印刷技术的高度现代化，将拍摄得异常逼真的照片作为贺卡画面，给人更精致、更亲切、更接近生活的感觉。③剪贴法——利用各种不同材料的色块、图形和肌理，剪切后粘贴成画面。④镂刻法——对贺卡某些部位进行镂刻或切割。(图片)

8、小结：虽然市场上有许多贺卡，但是自己设计最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展示自己的风采。

9、讨论：①主题是什么?(提示：制作一张教师节贺卡。)PPT停留在很多贺卡的画面上

②运用什么图案为主?(提示：蜡烛。)

为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或象征物来比喻老师呢?(提示：燃烧自己，照亮别人。)

想一想：还可以用什么事物来比喻老师呢?(提示：孺子牛 育人梯 园丁 人类灵魂的工程师 春蚕 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 蒲公英 ) ③贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的? ④你喜欢第7页上介绍的卡片镂空方法吗?你想用在哪里? ⑤如何搭配色彩，使之既有节日气氛又能充分展示自我?

运用实例，让学生在教师的诱导下，拓宽思路，通过将各种各样的作品进行比较，认识贺卡设计的造型特点和制作方式，在分析问题、解决问题的过程中不断提高创新的能力。

10、布置作业，表现感受

主题：制作一张教师节贺卡，可以采用绘画也可采用电脑制作的方式。要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题明确、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。

(1)学生设计小样，在实物投影仪上投放或在屏幕上放映，陈述设计意图。

(2)师生讨论，学生进行小样修改、完善。

(3)学生完成设计制作。

11、学习评价，深入体会。

(1)学生作业互评，师生小结本课的内容。

(2)学会自我评价。评价的标准有：①能否热情参与讨论和展示作品的活动，大胆表达自己的想法;②能否运用相关知识，进行有创意的设计，并把自己的情感和审美观体现在设计中;③能否用口头和文字的形式描述自己作品的创意和选择这种贺卡制作方式(包括材料的运用、折叠方法的选择、色彩搭配等)的理由。

板书设计

老师，您好

一、作用及贺卡的什么是贺卡?

二、贺卡的形式： 1.单页式。 2.折页式。

3.立体式。

三、贺卡的制作步骤：

1.构思、设计 ： 2.选材、配色 ：

3.剪贴 ：

第三篇：老师,您好!教案

1.老师，您好!

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、通过学习诗歌，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发学生对老师的热爱之情。

教学重难点：引导学生用心诵读，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学准备：多媒体课件

一、激情导入，揭示文题。

1.(板书：“老师”)同学们，看到“老师”二字，你知道为了赞美老师，人们把老师比喻成什么吗?(春蚕、红烛、园丁、春雨、灵魂工程师)快速读读下面这首小诗，小作者把老师比作了什么?

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

2.多么赋有诗意的比喻啊!那么你还知道有哪些赞美老师的诗呢?(春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。)齐读

3.李商隐的这句诗形象地赞美了老师在每个学生成长之路上无私奉献的精神，在9月10日又一个教师节即将来临之际，让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好!”(板书：您好!)(提醒感叹号的作用)带着崇敬，赞美之情再次读题)

二、初读课文，整体感知。

1、范读诗歌：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、同学们打开书亲自去读一读吧，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、检查自读情况 (1)出示生词，纠正读音。

A 崇高 浸透 项目 辛劳 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 B 古今中外 地北天南 情不自禁 涌起波涛 衷心祝愿 浸透心血

●把书翻到第8页，读读拼音，记一记字形。 霞：笔画较多，易写错，注意下半部分。 塑：第六笔是撇，土字底。

(2)谁愿意来正确、响亮地读一读诗歌，其他同学边听变思考：老师的事业是怎样的事业?(崇高和美好) 出示：

A. 在昨天和今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高!

B 用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。 啊，教师的事业多么美好!

①指读句子，齐读，读出崇高和美好

②那么读了课文，知道课文可以分成哪几部分呢?分别写了什么?(两部分，第一部分写教师的事业崇高，第二部分写教师的事业美好。)

4、朗读诗歌 1)分段指读

2)指读，指导朗读，读出诗歌的韵律，注意押韵

三、布置作业

1、钢笔字描红

2、扩词

崇 崇敬 崇高 崇拜 浸 浸湿 浸泡 沉浸 项 项目 项链 项圈 劳 勤劳 劳动 劳累 涌 涌现 涌动 泪如泉涌 塑 塑料 塑像 雕塑 霞 云霞 彩霞 晚霞 编 编号 编写 编造 茁 茁实 茁壮 茁长 衷 衷心 衷情 无动于衷

3、有感情地练习朗读课文，练习背诵。

第二课时

一、 复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《老师，你好!》这一课(读题)

2、通过上节课的学习，我们知道了这首诗赞美了什么? (教师事业的崇高和教师事业的美好)

课文第一部分写了教师事业的崇高，我们先来读一读。

二、品读第一小节，体味领悟。

1、请同学们用心读第一小节，从这一段的哪些地方你能体会到教师事业的崇高?(按顺序从前往后找)请你用上刚学到的“读书做记号”中的方法在你认为重要的词句下面作好标记。(教师巡视指导)

2、 交流：

(1)出示：在昨天和今天之间铺设大道，

在现实和理想之间架起金桥。

① 指名读

② 说感受，结合课文插图想想，老师是铺路，架桥的吗?说说你对“昨天”，“今天”，“理想”的理解。

(“昨天”指中国和世界的历史。“今天”是指中国和世界的历史。“理想”指中国和世界的未来。)

③用自己的话说说这两行诗的意思。

④ 小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师传播知识，教育和培养人才实现的，所以老师是起着铺路，架桥的作用。 ⑤指导朗读这一句话 (2)出示：古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血!

A、“哪个人”是指谁?浸透是什么意思?(饱含)这句话换一种说法可以怎么说?(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?(前一句语气强烈，强调教师的重要作用)

C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?想一想，每个人的成长中，老师起着一个什么样的作用?可以结合读过的故事或身边的事说一说。 (3)出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

A、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。(学生互相交流，教师巡视指导点拨)

B、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

C、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话? 指导朗读。 (3)小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好!”一起来读：啊，教师的事业多么崇高!

3、带着对老师的崇敬，带着对老师的爱戴，我们一起读第一节。

三、品读第二段

1、教师的事业不但是崇高的，还是美好的。

2、自由读第二部分，思考：诗中哪些地方写出了教师事业的美好?

3、学习第一句 (1)出示：

用真理和智慧把人才塑造， 让春晖和朝霞在心灵闪耀。 (2)齐读

(3)句一：体会到老师用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才。 句二：“春晖”

我们以前在哪首诗里读到过“春晖”这个词?(《游子吟》)

在《游子吟》中的“春晖”写的是母子之间的爱。那在这首诗中是什么呢?(师生间的爱，是老师给学生的爱，也是学生对老师的爱。) 再读一读这句诗，体会这句诗写了什么?说一说

(教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。)

4、学习第三句 (1)出示： 笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 笑语盈盈，

那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 (2)指名读句子

(3)读了句子，你眼前出现了什么样的画面?

相机理解：“笔尖飞舞”指老师在干什么?“春蚕”指谁? 第一句写了什么?

“笑语盈盈”指什么?“甘露”指什么?“茁壮的新苗” 指谁?第二句其实就是写什么?(老师在教育中默默地无私奉 献，让学生成为祖国的有用之才)

(4)指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

5、过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话—— (4)指导朗读

7、过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么呢?

8、学习第四句

(1)出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好!”

(2)指名读：谁来读好这一句?

(3)理解：谁来说说看，“鲜花”指什么?“幸福地开放” 指什么?(学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长)

(4) 看到这样一个场景，我们的诗人?“情不自禁”是什么意思?你能用一个词来代替它吗?(控制不住自己的感情) 说明祝愿是?(发自内心的，真心诚意的)

(5)齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福!

9、同学们，我们来看一下这句话，诗中是“您”，为什么不用你? 小结：是啊，“老师，您好!”既是对老师没好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿：祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安、万事如意„„千般祝福、万种心愿，尽在这“您好”之中。

10、全体起立：感情诵读全诗。

四、迁移练习

其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。布置小练笔：老师，我想对您说„„

五、布置作业。

1、有感情地朗读、背诵全诗。

2、完成小练笔：老师我想对你说„„

3、完成《补充习题》

第四篇：老师,您好教案2

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一、教学内容:

1、老师，您好!

二、教学目标:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 学会本课生字，其中田字格前面的生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

三、重点难点:

1、让学生了解诗歌的有关知识，作用，更好地理解课文内容产生热爱老师的情感。

2、 联系生活实际，让学生会读、会背、会说、会写。

四、教法教具: 讨论、朗读、背诵、课件

五、课时安排: 两课时

六、教学过程:

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1、朗诵诗歌，每天早晨，同学们走进教室对赵老师说：“老师，您好!”，在这句话中包含着同学们对老师的无上崇敬，到底同学们想告诉老师什么呢?

今天就让我们一起来学习这句话吧!

2、板书课题：5 老师，您好!

二、初读课文，整体感知

1、听老师把这篇课文朗读一遍，要求：听清读音，将生字、词划出来。

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A、老师读 B、学生边听边划

2、 自由读课文。

要求：读准字、词，读通句子，读不准、读不通的多读几遍。

3、 出示词语

铺设 架起 崇高 浸透 蕴含 辛劳 涌起 波涛 真理 智慧 塑造 春晖 朝霞 编织 丝线 笑语盈盈 甘露 茁壮 情不自禁 祝愿 A、开火车读 b、 齐读 c、指读

4、齐读课文

5、自由朗读，要求读出感情来

6、 指名读课文

思考：全文哪个词语最能概括“老师，您好!”的内容。(崇高)

三、细读课文

1、 出示：啊，教师的事业多么崇高! A、 指名读这一句

思考：崇高是什么意思。(是指最高尚的，最受崇敬的)

2、 从哪儿看出教师的事业是至高无上的呢? 古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血。 地北天南，

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哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! (1)古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血。 A、读这一句

思考：浸透是什么意思?(饱含、充满)

B、谁能用自己的话说说这句诗的意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养，因而，所有人的成长都饱含着老师的辛勤的汗水)

C、你能举个例子说说自己对这句话的理解吗?

比较句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血! 第一句的语气强烈，强调了老师在一个人成才中的作用。 (2)地北天南，

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!。 b、 读这一句

思考：蕴含是什么意思?

B、谁能用自己的话说说这句诗的意思?(人世间的每项创造都是由人来完成的，而完成这种创造的人又是由老师培养的，因而，这创造中也蕴含着老师的辛劳。)

C、你能举个例子说说自己对这句话的理解吗?

比较句子：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳!。

第一句的语气强烈，强调了老师在一个人成才中的作用。

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3、过渡：人的成长、成才靠的是老师，社会的发展、前进靠的是老师。于是诗人送给老师这样一句话——出示：

在昨天与今天之间铺设大道， 在现实和理想之间架起金桥。

A、说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。

(“昨天”指过去，这里指中国和世界的历史。“今天”指现在，这里指中国和世界的现状;“理想”指中国和世界的未来)

B、谁用自己的话说说这两行诗的意思。

(老师既向学生讲述中国和世界的历史，介绍中国和世界的现状，还向学生描绘中国和世界未来的蓝图。老师通过讲述历史，介绍现状，描绘蓝图，让学生搞清过去、现在和未来的内在联系及其发展规律，从而提高学生认识世界和改造世界的能力)

C、我们的成长靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，由此可见，教师的事业多么崇高。再读：

啊，教师的事业多么崇高!

D、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗? 在课文中是怎么说的呢?

自由练读，说说哪个词语最能突出学生对老师的感激之情。

5、谁能把第一部分来读一下呢?指名读、齐读。

七、板 书:

老师，您好! 尊敬 感激

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第二课时

过渡：教师的事业是崇高的，无论是人世间的那一项创造，无论是哪个人的成长都离不开老师的培养。那么教师的事业除了崇高之外还有什么呢?

二、细读课文

啊，教师的职业多么美好!

1、请同学们按照：a、为什么说教师的职业是美好的? B、诗人送给老师的一句话。 C、同学们心中想对老师说的话。

自学第二部分，弄清“笔尖飞舞”、“春蚕”、“编织理想的丝线”、“笑语盈盈”、“甘露”、“茁壮的新苗”、“真理”、“智慧”、“春晖和朝霞”“鲜花”和“幸福地开放”的含义。

2、学生自学，小组讨论

3、交流：

“笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师。

这句的意思是：老师大量阅读资料，潜心研究教材，精心编制教案，细心批改作业，如同春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代代的新人)

“笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲)

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这句的意思是：老师盈盈笑语，如同甘露一样滋润着茁壮的新苗，使一代学生提高了思想觉悟，丰富了文化知识，增强了为祖国作贡献的能力)

“真理”科学知识。“智慧”科学的教学思想和教学技巧。“春晖和朝霞”：理想之光，希望之光。“鲜花”指学生。“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。“情不自禁”指控制不住自己的感情。说明祝愿是发自内心的，真心诚意的。)

4、指名读第二部分，齐读第二部分 三﹑角色表演

1﹑师：千般祝福，万种心愿，尽在对老师的深深祝福中，此时此刻你想对老师说些什么?

2﹑你想怎样表达对老师的尊敬热爱之情? 3﹑生分组表演练习。(选派小组表演，师生评价) 五﹑总结质疑

1﹑师：从这节课中你都有哪些收获?还有哪些不明白的或还想知道些什么? 2﹑指名谈收获并质疑解疑。 六﹑作业设计 1﹑有感情背诵课文。

2﹑实践活动：课下收集或自己编写赞美老师的诗歌，分组练习朗诵。

板 书:

老师，您好! 事业崇高 事业美好

教学反思:

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第五篇：老师您好详细教案

教学过程：

一、创设情境，激发感情

1.师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，你能否从这歌声中，听出它歌颂的是谁?

(播放歌曲《每当我走过老师的窗前》

2.师：知道这是一首描述什么的歌吗?

3.师：赞美老师时，人们都把老师比作什么?

(预设：春蚕、蜡烛、园丁、太阳)

4.师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。

跟着老师板书课题，老师的后面有一个标点，是逗号，表示读到这儿要稍作停顿，您好之后加感叹号，这要求我们读课题时要充满感情。齐读课题。(板书课题：老师，您好!)

生(齐)：老师，您好!

二、自读课文，初步感知

1.师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来读课文吧!

2.师：同学们都读很认真，那这些词语，你现在能够读准吗?

(出示词语：编织 崇高 浸透 创造智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛)(学生认读词语，齐读。)

3.师：大家对生词语的掌握不错，相信你们课文也能读好，谁来试试看?

(指名分节朗读全诗)。 ①指名读第一自然段

师：能说说他们读得怎样吗?

(预设：读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美;再读得再抑扬顿挫一些就更好了。)

②谁来带着他的优点，读第二自然段。

4.师：在读诗的过程中，请大家思考一个问题：每段分别写了教师事业的什么?找两个关键的词语。

师：谁来说说写了教师事业的什么?

(预设 “崇高”和“美好”)

师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。

三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”

1.师：我们先来学第一小节(出示)，完成自学提示。

(出示：默读课文，想一想：这一小节共有几句话?从哪些诗句中，体会到教师的事业是崇高的?在诗中做上记号

2.师：共有几句话?我们来交流交流，你从哪些诗句中体会到教师事业的崇高?

(出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!)

3.师：“浸透”是什么意思?泡在液体里以至于湿透。比喻饱含教师的心血。谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?

生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。

师：说得真好!我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好?

(出示： 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

(预设：我认为第一句好，第一句是一个反问句，这样说增强了语气。语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。

(出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!)

4.师：“蕴含”是什么意思?(包含在内)那么这句话又是什么意思呢?

生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

师：学语文，我们要活学活用，那谁能来读好这两句话?

(合并出示这两句话。)

(指名学生读，教师适应指导。)

5.师：纵观古今中外，放眼地北天南，我们的成长离不开老师，每一项创造同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

(出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高!)

动脑思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?

(预设：从小处说，回头看看我们成长的足迹，过去的我们是幼儿园的孩子，懵懵懂懂，现在的我们是少先队员，有了许多进步，这要归功于谁呢?(生：老师)而将来的我们，会碰到更多的老师，把我们培养成更优秀的人。所以，我们不禁感叹道教师的事业多么(生：

3 崇高)

(预设：往大处说，你看以前的社会，非常的落后，如今，在无数老师的教育下，培养了各种各样的人才，有伟大的建筑师，他们建造了人民大会堂，东方明珠，培养了伟大的火箭工程师，将神舟十号送上了太空。为什么会涌现出这么多的人才，是谁培养了他们?(生：老师)未来，老师会培养处更多的人才，将未来的社会建设得更美好。你们看，教师的事业多么(生：崇高)啊!)

6.师：你们的理解都不错，我们读书时就应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?

(预设：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你!老师，你是我们的再生父母，我感激你!)

7.师： 老师没有留下轰轰烈烈的成就，但却是我们大家以及时代进步过程中，不可或缺的重要组成，我们都要感谢自己的老师，预备齐——

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。

(学生齐读。)

师：哪个词语最能突出学生对老师的感激之情?“老师，您好”又是在什么情况下说出来的?

(预设：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。)

8.师：是的，让我们再次来读一读这一小节，把我们的感受带入朗读中，读出教师事业的崇高和我们心中的感激。(生有感情地朗读第一节。)

9.第一自然段学到这儿，你能试着背一背吗? (生练背，指名背，齐备) 第二课时： 教学过程：

一、复习导入

师：在上一节课中，我们一起学习了课文的第一小节，大家还记得这一小节讲了什么吗?

生：第一小节主要讲了教师的事业多么崇高和我们对教师的感激之情。

二、精读第二节，理解教师事业的“美好”

师：是的，教师的事业是崇高的，那么，除此之外还有什么特点呢?这一节课，我们继续学习课文第二小节。请大家自由的读一读课文的第二小节，思考：这一节歌颂了什么? (学生自由读课文。) 师：谁来说说自己的体会?

生：第二小节主要写的是教师事业的美好。 生：这一小节还写了作者对对教师的祝愿。

师：是啊，你们还有不理解的地方吗?让我们再一起轻读思考，到文中去找找答案吧。

5 (出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。) 师：谁来读一读这句话? (指名读句子。)

师：知道“笔尖飞舞”、“理想的丝线”的意思吗?

生：“笔尖飞舞”写出了教师的辛勤劳作。“理想的丝线”指教师的教学成果。

师：“春蚕”指谁? 生：“春蚕”指的是教师。

师：第二个分句中“笑语盈盈”指什么?“甘露”指什么?“茁壮的新苗”又是指谁呢?

生1：“笑语盈盈”写出了教师教书育人，满怀爱意，倾注感情，耐心细致，和蔼可亲。

生2：“甘露”指教师的心血。

生3：“茁壮的新苗”就是指的我们学生。 师：那谁能连起来说说这个句子的意思呢?

生：老师辛勤劳作、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。

师：说得真好!就让我们带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

6 (生齐读这句话。)

师：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话(引读)——

(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。) (生齐读。)

师：作者用“春晖”、“朝霞”来比喻什么?同桌一起交流交流吧! (学生同桌间互相交流。)

师：哪一组来交流一样你的阅读体会?

生1：“春晖”本来是指春天温暖的阳光，诗人用来比喻教师对学生的关心和爱护。 师：那“朝霞”呢?

生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在这里比喻教师的教导像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的新一天。师：谁能来读好这句话? (指名读，教师适时点评指导。)

师：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不图回报。同学们想对老师说些什么吗?

生1：老师，您就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。 生2：老师，您就像辛勤的园丁，为培育我们，付出了毕生的心血和汗水，我们感谢您。

师：诗人又是怎么说的呢，我们一起来看看!

(出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，

7 您好!”)

师：谁来读好这一句? (指名读。)

师：谁来说说看，“鲜花”指什么?“幸福地开放”指什么? 生：“鲜花”比喻学生，“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。

师：看到这样一个场景，我们的诗人有什么感受? 生：诗人就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好! 师：“情不自禁”是什么意思?

生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。 师：你能用一个词来代替它吗? 生：不由自主，身不由己。 师：说明祝愿是—— 生：发自内心的。

师：一起来读一读这一小节，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福!

(学生有感情朗读第二小节。)

师：在大家刚的朗读过程，老师发现有许多同学都会背诵了，给大家两分钟的时间，试着把这一小节给背诵出来，有把握吗? 生(齐)：有! (学生练习背诵。)

三、补充资料，增强积累

8 师：同学们课前预习的过程中，一定已经积累了许多有关教师的名言或诗句吧! 生(齐)：是。

师：我们一起来展示展示吧!

生1：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 生2：捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知) 生3：教师是人类灵魂的工程师。 生4：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 板书：