今天小编给大家找来了《孙瑶毕业设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，为了更好地提升环境艺术专业应届毕业生的综合素质，通过教师狠抓毕业设计质量，从招聘单位的用人需求角度出发，让毕业设计水准尽量达到用人单位的要求，并且分析往届毕业设计的各种问题，改革现有教学体系，提出了一系列创新的理论。经过一年的教学实践，毕业设计改革创新工作已初见成效，对其它学校都有一定的参考和借鉴作用。
第一篇：孙瑶毕业设计论文
毕业设计环节训练与设计技能培养
摘要：毕业设计是工科学生设计技能培养与提高的重要环节和途径，本文分析了本科生毕业设计教学环节与其就业后实际工程设计能力培养的关系，讨论了目前毕业设计环节训练存在的问题以及如何培养本科生实际工作能力的方法及措施，学生设计能力的下降与需求单位要求的提高，致使二者差距加大，解决此问题需各方面重视及努力，提出了提高毕业设计质量，强化对设计技能培养的途径及方法。
关键词：毕业设计;设计技能;职业教育;设计思维方式;课程设计
毕业设计环节训练是培养学生综合运用本科阶段所学的理论知识分析解决实际问题的一个重要环节。它不仅是知识综合运用的过程，而且也是理论与实践相结合的过程，它是培养实际工作及初步科学研究能力的重要过程，同时，它也是对学生综合素质与工程实践能力水平的全面检验。它是培养学生设计技能的直接手段和途径。
因此，对于教育工作者而言，如何改进和加强这一环节，切实提高学生的培养质量，是一个重大课题及急需解决的问题。
一、毕业设计环节训练现状及存在问题
毕业设计是学生识图、工程计算、施工图设计能力的一次综合训练。因此毕业设计的选题应以实际工程的实际需求为基线，不仅要有工程训练的背景而且应有较强的实践价值，真正实现理论与实际融为一体的状态。技能训练的目的使学生通过比较了解所学理论知识与实践工作的不同及联系，了解及掌握所学专业设计与施工中的制度、规范、技术措施及设计标准，对所学专业有更高定位和初步认识;毕业设计采用以实际工程作设计课题的方法，帮助学生了解今后从事实际工作的工作内容和方法，使学生逐步掌握实际设计过程的工作程序及设计步骤，通过独立及认真地完成毕业设计，可以对学生自身的学习做更高层次总结，增强自己的自信心;激发学生的学习兴趣。在毕业设计题目选择时，指导教师还需认真分析，从工程项目中选出适合进行毕业设计的部分，并将较复杂的部分进行简化，应注意培养学生设计原理及系统的设计能力，避免较大及重复的工作量，以达到既训练学生，又保证能够在规定的时间内完成设计任务的目的。毕业设计应提交的图纸应包括：系统工作原理图，某分支系统轴测图，底层平面图，主要层平面图，主要剖面图，机房详图，节点大样图。一般应以六张一号图为基本设计工作量，相同类型的图纸只能按一张图工作量计算，例如，二层水平面图、层层风平面图、三层及其他层平面图等，设计内容变化不大的均应按一张图纸工作量计算，目前，在毕业设计中部分学生存在采用计算机复制及简单修改或将内容少的图纸扩大成一号图纸等滥竽充数的现象。指导教师应严格控制，评价标准应适当及统一。对于毕业设计环节训练的指导，应该以学生实际需设计的题目存在问题的发现、问题如何解决以及如何将所学的理论知识在工程设计中如何应用为主线，以强化及培养设计能力、挖掘创新能力、扩展知识领域为目的，教师应“指导”为中心，学生应以“动手工作”为主线，围绕一个“解决疑难问题或不懂的问题”做文章，在探究疑难和弄懂问题中学习，在学习过程中逐步培养创新思维及创新意识。将本科阶段的“获取知识”的过程转为“探究知识”的过程。导师应帮助学生对已掌握的知识进行归纳、总结、串联，让学生建立一个完整的知识体系。因此在指导毕业设计的整个过程中，应特别注意基础知识与基本技能相结合;指导老师的指导作用与学生的主体作用相结合;知识培养与人才素质培养相结合;应尽力做到这三大结合。理论与实践的结合设计过程应当以综合训练学生的文字表达、绘图表达能力及应用基础知识处理非常规问题的综合能力为主题。同时，指导教师也应具有完备的设计能力及技能，目前，年轻教师缺乏设计能力的现象较为普遍，此问题应予以关注，应注重与设计院相结合，联合培养学生的毕业设计的技能。但是，目前在毕业设计训练环节中，存在对其重视程度不足，投入时间缩短等问题，学生对此环节应付以对，在网上下载图纸，拷贝论文的现象依然存在，目前现状使人担忧，存在以下一些问题。
1.师质投入不能满足需求。随着高校的大量扩招，本科生人数不断增加，而真正能够进行毕业设计指导的教师人数有限，导致每位毕业设计指导教师的工作量越来越多，这样针对每位学生的指导时间有限，指导不到位，同时，存在一些青年教师本身对设计不了解及认识不深的问题。
2.毕业设计的过程监督和控制体系不完善，设计所用时间难以保障。毕业设计阶段正好是学生找工作和企业招聘的一个高峰期，毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，这对毕业设计的质量影响很大，由于不能不让学生找工作，学生的时间观念及主次的把握能力均较差，学生能真正用于毕业设计的时间非常少，监督和控制体系的不完善使学生更加放任自流，学生的培养质量向就业率让步，所以，毕业设计的过程监控难以保障，设计所用时间难以保障。个人观点认为学校应以培养质量为主要评价标准，学校不应承担就业率的责任，学生在拿到毕业证书之前应不被允许找工作。就业率不应成为学校的紧箍咒，这样，虚假就业及被就业以及学生无时间和精力进行毕业设计的学校就可能消除。
3.毕业设计质量偏低。一些毕业设计不满足任务书要求，或一些主要问题，没有得到很好解决，毕业设计前期工作中资料收集工作不充分。新的信息以及目前国内外对该课题的研究发展趋势了解不足。或者没有找出所做课题的主要矛盾和要解决的主要问题。毕业设计质量一般，通常没有特色，没有突破，没有创造性。目前，由于采用计算机绘制施工图纸，一些学生在网上下载或从其他设计单位拷贝设计工程图纸的现象时有发生。
4.毕业设计质量评审体系及评分标准不完善及不严格。有部分高校管理体制不完善，导致毕业设计评审的各环节中出现不规范、不公平的现象。特别是对不合格的毕业设计不能严格要求，缺乏不合格学生的控制毕业，通常无论优劣毕业设计均能通过。个人观点认为学校应组织社会力量或通过设计院以设定标准、统一评价学生的毕业设计质量，学校培养学生的质量应得到社会的检验和认可，毕业设计应全部盲评，目前，采用极少量抽盲审的方法应改进，应加强盲审数量并制定不通过比例，全部通过的做法可能会导致教学质量的下降。
二、毕业设计与设计技能培养的关系
毕业设计应注重学生的设计思维能力和思维方法的培养，设计思维训练培养的是通过不断学习新知识，接受新信息、新思想、新观念，其本身也是一种高级和复杂的技能。毕业设计是学生对所学知识的总结及应用。所学知识是技能存在的基础，掌握知识的多少决定技能掌握的快慢和深浅;而技能则是知识转换为现实的工具，技能的掌握和提高又反过来影响知识的学习和发展。毕业设计环节训练就是一个将知识转化为设计技能的重要环节，学校教育不能代替设计技能的训练，在学生就业之前，需要进行设计技能的训练，以提高其今后的工作效率和工作能力。毕业设计训练环节在实践中的作用和对学生的就业是非常重要的，学生所需知识只有通过设计技能才能在工作及生产中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠设计技能。因此，用人单位更需要掌握了一定设计技能的学生，仅有知识而缺乏技能的所谓高分低能的学生是不受用人单位欢迎的。因此，毕业设计环节训练的目标应是培养既具有宽广专业知识，又具有娴熟专业技能的“两高”应用型人才。我们采用课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式，课堂设计方案设计内容及深度与设计工程方案设计内容及深度相对应;课程设计的设计内容及深度与设计工程初步设计内容及深度相对应;毕业设计的设计内容及深度与设计工程施工图设计内容及深度相对应;为了达到培养合格的工程设计人才，必须准确选择与之相适应的教学模式、毕业设计评价模式、毕业设计环节训练模式，必须培养具有一定设计能力的师资队伍，弥补目前全面由缺乏实际设计技能的博士生指导设计的现状。
三、毕业设计质量提高途径及强化设计技能培养的方法
结合多年工程设计实际经验和多年指导毕业设计工作的实践，个人观点认为提高毕业设计质量的途径主要有如下几方面。
1.提高毕业设计质量的前提是师生重视及管理严格。在整个毕业设计训练过程应加强管理及对学生的考勤，每周必须与指导教师有三次指导交流的时间，每次点名记录，缺少三分之一点名记录的，毕业设计不予通过，提高工作效率，加强阶段性检查，毕业设计工作检查不能流于形式，应做到实处，保证教学质量。不断完善管理规定和评估指标，毕业设计严格设定不合格比例和优良学生的比例，增加盲评数量和实行用人单位或设计院评审制度，从而达到提高毕业设计质量的目的。
2.严格选择适合毕业设计的题目是提高毕业设计质量的基础。毕业设计题目时应力求巩固、深化和扩大学生所学知识，设计深度和工作量应掌握适当，应有利于学生得到较全面的技能训练，应有利于培养其独立工作的能力和图形表达能力。毕业设计题目要结合工程实际情况，内容应新颖多样，应鼓励学生根据自己的兴趣提出毕业设计题目。
3.提高毕业设计质量的根本保证是充分发挥与调动学生的主动性和创造性。在确定毕业设计课题时，要本着因材施教、扬长避短的原则，采取“公布题目、双向选择、院系调控”的做法，充分调动学生的积极性，激发学生主动进行毕业设计工作，排除找工作的干扰，消除学生无论如何进行毕业设计均能正常毕业的思想现状，是目前急需研究及解决的问题。
4.提高毕业设计质量的关键问题是教师的科学指导和教师素质的全面提高。首先，指导教师本身必须具备很强的工程设计技能和创新能力和较高的计算机绘图技能，对于青年教师应增加进设计院培训及工作一段时期的培训。其次，毕业设计指导教师应具备完整的工程设计技能，具有工程实际设计经验和熟练的计算机绘图能力。再次，毕业设计指导教师的科研能力应提高，以便能够将学科前沿的知识和问题介绍给学生，将新的科研手段和科研方法传授给学生，才能使学生将学科前沿的知识应用于毕业设计中。
5.对毕业设计各个环节要求的规范化是培养学生综合能力的保证和前提。毕业设计内容可以多元化，但设计的过程必须规范化。而毕业设计应该是结合专业特点，对设计的基本内容和基本过程都要提出明确的规范和要求。毕业设计训练应包括：计算机计算能力的培养;计算程序的应用能力培养;CAD平面及三维绘图技能的培养;设计基本步骤和程序的培养;规范及标准的应用能力的培养;平面、立面、剖面、详图及施工大样图表现能力的培养。
6.严把成绩考核关是提高毕业设计质量的有效手段和必要条件。毕业设计的成绩评定是对学生完成毕业设计情况的综合评定和全面考核。通过严格的质量评定，制定完整的评定方法及手段，强化及增大第三方盲评的数量及力度，制定严格的不合格比例，不仅可以客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力，而且还可以反映学生的全面素质情况。
7.强化毕业设计的过程监督和过程控制。对于毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，由于不能不让学生找工作，毕业设计的过程监控难以保障的问题，笔者认为，学校主要是培养人的场所和机构，并不应承担学生就业的责任和义务，学校迁就学生就业，片面强调就业率，而不顾毕业设计受到冲击，造成四年的本科教育，目前实质上已变成三年的现状是非常不可取的。如果长期这样发展下去，毕业设计能力与需求单位的要求差距将会不断加大。因此，学校应强化毕业设计的过程监控，因找工作或毕业设计时间不足的，应不允许其毕业。
8.加强手绘设计图纸的能力。土木工程专业的学生，手绘设计图纸是基础，所以，施工图纸的绘制不应全部采用计算机，学生的毕业设计图纸中必须不少于三张手绘图纸，应占总基本图纸的一半，这样，也可避免拷贝现象，加大学生的实际设计工作时间，目前，毕业设计计算机复制图纸的现象越来越严重，毕业设计实际工作时间越来越短，必须设法改变现状。对于不合格的手绘图纸一定要打回重画。这是培养和提高学生手绘能力和识图能力的一个很重要的过程。
影响毕业设计质量的影响因素很多，但毕业设计过程管理和监督是影响毕业设计质量的最关键的环节，同时也是教学是否科学管理和规范管理的体现。毕业设计指导教师不断学习与其自身设计技能掌握和对学生设计时间的监督和催促是影响毕业设计质量的重要环节。严格规范毕业设计过程管理及建立完善的毕业设计质量评定体系，设定选优及淘汰制度则是提高毕业设计质量必不可少的关键因素，在指导毕业设计中应严把成绩考核关，应强化毕业设计的过程监控，应加强手绘能力，应设置设计课程教学，建议推广课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式，不断提高及强化学生设计技能的培养。
参考文献：
[1]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业，2007，537(5)：178-179.
[2]刘金梅，杨德建.土木工程专业毕业设计的探索与实践[J].中国电力教育，2013，7：168-170.
[3]董子蓉.新课程教学设计理论及教师教学设计技能的培养[J].龙岩学院学报，2011，29(2)：116-120.
作者：付海明
第二篇：室内设计专业毕业设计探索研究
毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，为了更好地提升环境艺术专业应届毕业生的综合素质，通过教师狠抓毕业设计质量，从招聘单位的用人需求角度出发，让毕业设计水准尽量达到用人单位的要求，并且分析往届毕业设计的各种问题，改革现有教学体系，提出了一系列创新的理论。经过一年的教学实践，毕业设计改革创新工作已初见成效，对其它学校都有一定的参考和借鉴作用。
规章制度 分步进行 分项评分 技能点训练
教育部2006年11月16日颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确指出作为职业技术教育，应注重学生的主观能动性较强的经验性知识的传输，体现经济社会的专业产业需求和效益价值所在，同时还要完善由于工业文化所导致的各种实现手段等，它与社会的整体动态发展有着密切的联系。环境艺术专业认真调研企事业单位对设计人才的市场需求，具体分析本专业各个技能点，完善制定毕业设计的各项规章制度，严格把关13届应届毕业生的毕业设计质量，通过一个学期的努力，已经初见成效。
1毕业设计改革创新的必要性
1.1毕业设计的重要性
毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。
1.2通过对招聘单位调研现状分析
一般在普通高校，专业名称常表示高校的研究领域和与之相应的学科;而高职高专院校的专业名称则更多地表示一个“职业领域和与之相对应的专业劳动”。2012年底，面对新一届的毕业生招聘大会，几百家企业齐聚东软，通过我系老师的回访和学生面试情况的统计资料，主要存在以下问题：
(1)学生自身上，材料准备不充分、社会需求不清楚、自我定位较模糊、口才表达能力欠佳、系统总结和逻辑分析能力较差;(2)教学体系上，传授知识针对性不强、综合性不够、教学方式偏于传统、实践案例仿真性以及与社会的对接性欠缺;(3)成果表现上，忽视平时作业的保存和完善度要求、对学校和学生成果的宣传和展示力度尚浅、个人简历作品单薄、自身实践经验极度匮乏。
可见本专业虽然在一定阶段内，大量工作都在紧锣密鼓地正常进行着，但部分外在的弊端和潜在的隐患已初露端倪。另外，再加上整个社会当前环艺专业体系不成熟、我系教学师资队伍流动性较强、部分教学方式差异性较大等原因，这就亟需我们专业针对性地、实质性地改革部分教学课程或教学内容，并严格订立一套教学与毕业标准以满足环境艺术专业人才培养的统一性和与社会更好衔接的完善性。
1.3往届环境艺术专业毕业生存在的问题
从首批09届环境艺术室内设计专业的学生毕业到现在，已经经历了5届毕业生。从往届毕业生的毕业设计的情况和数据统计来看，以往的毕业设计开题的时间在三年一期，而这时候学生正在校外实习，情况不容乐观，学生主要存在以下几个方面的问题：
(1)部分学生已经找到对口工作，既要适应环境又要忙于工作，平时上班工作很多，有些还需要加班加点，周末休息时间也是有限，心思根本没有放在毕业设计上面，一直拖着到了提交时间赶紧应付糊弄一套，质量比较差，不能体现真实水平;(2)还有一部分学生专业能力较差，没有独立完成毕业设计的能力。为了能够顺利毕业，利用其它方式拿来主义获得一份相关毕业设计图纸，修改了之后交给指导老师;(3)查看往届毕业情况，没能顺利拿到毕业证的学生非常少，只有1%左右，而且其中因为毕业设计没有通过的学生基本没有，所以给了往后的学生一个侥幸心理，觉得指导老师一定不会那么严格最终不让其通过，重视程度较低，风气不够浓厚;(4)由于学生全部在校外工作或者在家，老师没有办法直接面对学生进行毕业设计的指导和督促，只能通过网络或者电话进行作业指导，辅导效果不好，等等。
2毕业设计改革创新的工作开展情况
(1)加强专业现状发展和前沿动态的相关知识的更新与收集，补充专业案例常用材料与施工工艺流程等方面知识的介绍，必要时，改革相关课程的设置。在教学中，要有意识地贴近社会和市场发展的动态，尽量创造条件带领学生多走出校园，走进企业，走进施工场地，从最基层学习与提升。(2)熟练掌握专业表现技术，例如与专业相关的CAD、PS、Sketchup、3DS max等电脑制图软件，还有速写线稿、彩铅、马克笔等手绘技能，毕业设计当中需要应用到之前所学的所有理论、软件、实践等综合知识。分为学期中、学期末、最终成绩三个阶段提交阶段性作业及评分，考核更加细致化，有效地杜绝了应付作业的情况出现。(3)培养规范的设计习惯，引入本专业的相关行业法规、设计规范以及制图标准等，严格学生的作业考核，毕业考核以及平时考核，即使强调艺术专业的创新性和自由开放性，但也要“有规矩”才能成“方圆”。(4)作品考评标准化、体系化。给学生布置的作业不要过于零散，尽量能相互关联、层层递进，考虑多次作业内容相关联、平时与期末作业相关联、课程与课程之间相关联等方式。另外，成套的作业成果也利于期末总结和日后的工作面试。评分考核采取自评、互评和他评(教师)三种方式结合，用以提高学生学习的竞争性、积极性和思辨性。(5)注重学生的道德素质和自身修养的培养。不仅要培养知识、技能、态度、阅历等全面的素质修养，还要完善自身不断学习的积极性和对社会的良好适应性，包括协作、沟通、管理、创新及挫折承受能力等。
3毕业设计改革创新的特色与创新之处
本项目是在延续本校1321学期模式和注重实践教学的大前提下，结合环境艺术专业自有的原则和特点，进一步详细深化并系统总结出一套人才培养标准，其创新之处主要表现在：
(1)对学生培养思路明确，按社会的高标准对学生培养与考核;(2)制定毕业标准相关的规章制度。为11级10个班级的管理提供优秀的带头示范作用;(3)力求实现本专业学生学习和工作资源需求的一条龙储备路线，包括基础理论、软件技术、综合方案、市场调研、施工现场观摩、课后实习、实训锻炼以及企业实习等多方面的培训;
(4)一对三教学模式，真正实现“学以致用、用而熟巧”;(5)针对性和综合性教学的强化，也是对师资更高水平的挑战，所谓教学相长，师生互进。
4毕业设计改革创新的成果及总结
在实行毕业设计近一年的时间里面，学生的态度比往届积极很多，毕业设计和论文不管从制作时间、质量和数量都有明显的提升。到截稿时止，共收齐的完整的毕业设计图纸达到86%，模型制作完成83%，毕业论文98%，全部符合本专业知识内容，而且其中高质量的作品近40%。正在筹划4月上旬的环境艺术毕业设计作品展览，要求全部的学生都要参加。
在2013届毕业生毕业作品展览完之后，全体教师会根据所有数据再次汇总分析，讨论有关毕业设计的修改意见，希望能给下一届的毕业生提供更加规范的毕业标准制度。
参考文献：
[1]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究，2012，(4).
[2]陈瑞霞，于再君.时尚温馨居室设计的思考与应用——结合毕业设计作品的分析思考[J].龙岩学院学报，2011，(S1).
[3]张勇.强化综合实践环节，提高人才培养与社会需求的符合度——对云南艺术学院艺术设计学院毕业设计的经验体认[J].艺术教育，2008，(09).
作者：龙沛洁 雷雅琴 袁艳青
第三篇：高职室内设计技术专业毕业设计环节再设计与管理研究
高职教育加强对学生综合素质的培养已成为提高培养质量的关键。综合素质的培养，尤其作为就业前综合性设计训练的毕业设计，是将所学知识和能力进行综合应用和锻炼的一种行之有效的手段，是理论与实践密切结合的一个教学环节，更是培养和提高学生分析、解决实际问题能力的一个平台，也是学生走向社会、独立开展工作的一座桥梁。室内设计技术专业是近年来比较热门的专业，本文通过企业对人才的要求，特别是对高职室内设计技术专业学生技能的要求的调研，就毕业设计环节进行再次探讨，改良已有方案，从而增强学生实践能力。
理论价值与实践意义
高职教育目标定位在于培养生产、建设、管理、服务需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。加强对高职学生综合素质的培养已成为提高培养质量的关键。综合素质的培养需渗透在教学、实验、实习及毕业设计等各个环节，尤其作为就业前综合性设计训练的毕业设计，是高职院校学生在系统掌握专业知识和技术的基础上，将所学知识和能力进行综合应用和锻炼的一种行之有效的手段，是理论与实践密切结合的一个教学环节，更是培养和提高学生分析、解决实际问题能力的一个平台，也是学生走向社会、独立开展工作的一座桥梁。通过毕业设计，学生可以更好地掌握职业技能，养成理论联系实际的作风和独立工作的能力，促进职业习惯和道德的养成。加强毕业设计教学环节的改革，对高职院校适应我国社会发展具有重大意义。进行毕业设计环节改革、提高毕业设计质量是一个值得深入研究的课题。
高职院校室内设计技术专业毕业设计现状分析
近年来，各高职院校都在积极探索毕业设计工作新思路，但有些院校毕业设计工作改革倾向将学生推向社会变毕业设计为企业实习、变毕业设计课题为单纯的毕业论文等。高职院校这种毕业设计的“改革”倾向固然有其深层次的背景：我国的高校毕业生面临着严峻的就业难局面，许多高校学生在最后一个学期几乎都在校外找工作，急于上岗。但是，这种一味地“推出校门”式的“改革”使毕业设计教学环节形同虚设，毕业设计没有实质内容，只有毕业设计(论文)的形式存在，毕业设计答辩更是流于形式，那么这样做的最终效果如何呢?根据黑龙江农业工程职业学院信息学院室内设计技术专业部分学生毕业设计现状的调查结果，我们可以看出还存在不少的
问题：
1.学生缺乏主动性
高职院校的学制为三年，其中在校为两年半左右，校方一般会把毕业顶岗实习安排在大三的上学期，这样做学生可以实现毕业定岗与就业的零距离转化，有效的帮助学生提前就业，但同时也有一定的负面影响，客观上造成毕业设计环节的管理混乱，从而大大降低了毕业设计的质量。大多数学生对毕业设计不够重视，认为只是走走形式而已，毕业设计与毕业没有直接关系。
2.题目缺乏创新性
近年来各个高职院校在毕业设计题目的拟定上大多缺乏新意，在个性、真实性、主题性和时代性上的探讨严重不足，使学生没有积极性，很少会联系老师来寻求帮助。客观上就会影响正常的毕业设计教学环节运作，最终造成毕业设计整体水平的大大降低。
3.论文质量较低
毕业设计的材料多半来自书籍、报刊或网络，存在抄袭问题，毕业论文撰写不够规范，基本功不够扎实。随着信息化时代的到来，网络给我们带来了丰富的资源，这就方便了学生去“借鉴”，主要体现在论文的原创性很差，含金量严重不足、论点和论据也常常驴唇不对马嘴。很多论文指导教师看后哭笑不得。
问题成因：
一是在校学习时间不足，两年半的时间内要培养室内设计技术专业学生的室内设计、构造、材料使用、施工管理、预算等诸多方面的能力确实有很大的难度。
二是在授课模式上理论讲授内容偏多，实践锻炼内容较少，“纸上谈兵”的教学效果肯定是不如“身经百战”。
三是毕业顶岗实习的时间段正好和毕业设计创作有重合，但二者却没有形成合力，相反的毕业定岗实习还大大影响了学生的毕业设计创作。
四是室内设计技术专业毕业生就业方向各异，有的在装饰公司的设计部门从事室内方面的设计工作，这部分学生往往设计能力较强，学习成绩较好。有的则从事业务洽谈、宣传策划、设计、制作，这部分学生往往语言表达与社会交际能力较强，在校学习成绩一般。还有的从事室内设计管理或施工管理，这部分学生往往领导与控制力较强，在校大多担任一定的职务。再有极少的学生还会从事与本专业不相关的工作。由此看来，学生对其自身的发展定位都有一定的侧重点，这也会影响到学生的毕业设计水平。
毕业设计环节再设计与管理方案
1.科学制定毕业设计指导方案
每年一次的毕业设计布置工作都是在学生顶岗实习期间进行的，毕业设计的指导老师就是室内设计专业的所有教师，多数担任毕业设计指导的老师一般同时还在承担正常的教学任务，加上很多院校专任教师的人数不足(例如我院室内设计技术专业专任教师为4人，在校生为240人左右)，这样一个专任教师就要指导多名学生，因此就很难对每个学生都指导得非常全面系统，顾此失彼的现象较为普遍。为了能够弥补这一不足，就必须要科学制定毕业设计的指导方案：
首先，毕业设计选题指导。因材施教是我们高职院校办学的一个基本原则，跟据学生的专业能力来选择相适应的教学方法与模式，能够更好地提高教学效果和质量。所以，我们在进行毕业设计选题时，也应该遵循这一基本原则，做到因人而异，结合每个学生的实际素质进行差异化选题，彻底改变以往一题打天下的模式。
其次，毕业设计的过程指导。学生在做好选题后，往往就回到公司继续进行顶岗实习了，这期间学生与教师的见面机会较少，教师的指导难度加大，这就要求教师不但要利用好网络和通信手段来和学生保持沟通，更重要的是走出去，实际到企业中去进行检查和指导，获得学生最新的信息，这样才能完整的把控好毕业设计的整个设计过程。
再次，答辩前期的指导。在学生完成毕业设计任务后，要着手准备答辩工作，通常是准备答辩PPT，论文和展板。对于专任教师，这个过程，一定要指导学生找出自身设计中的亮点以及创新之处，提高学生毕业设计的含金量，指导学生善于挖掘毕业设计过程中出现的问题，以及解决的方法和结果，这些才是学生在毕业设计环节中所获得的最大受益。
2.毕业设计题目再设计
一是积极推进校企合作。校企合作是近年来各个高职院校都在大力推进的一项重点工作，校企合作的优势与好处在这里就不在赘述了，我想说的是我们除了聘请企业人员到学校来上课、讲座以及为学生提供实践平台外，更应该把校企合作引入到毕业设计环节中去，利用时下企业正在做的实际项目，经过遴选，按照实施难度分成若干组别，形成学生毕业设计的若干选题，这样做可以切切实实的让学生参与到实际项目中去，调动了学生的积极性，从而实现企业，学校和学生的“三赢”。
二是参加室内设计类相关赛事。每年室内设计方面的比赛都比较多，比赛的主办方都是想通过比赛项目来刺激和提高设计师、学生对室内设计行业的从业积极性和学习积极性，比赛一般都有相应的主题，并且都是要有系列全方位的图纸作为依据，因此，在毕业设计阶段，如果有好的设计比赛项目作为毕业设计选题也是一个很好的选择，通过比赛，结合专业教师的指导，可以让学生大显身手，较好的融入到比赛气氛中，提高学生的设计能力。
三是建立毕业设计选题库。选题库的内容一般可分为两部分：一是对专任教师实际参与的设计项目进行汇总和提炼，二是对以往各届毕业设计优秀作品的提炼和遴选，最终把这些成功案例列入选题库，供学生进行选择，让学生利用顶岗实习期间的方便条件对其选择的项目进行设计，这样一方面提高了毕业设计项目的真实性，一方面巧妙利用了顶岗实习的时间和平台。
3.加强毕业设计环节的管理
为了确保毕业设计工作能有效、顺利的进行，提高毕业设计的质量，必须研究并落实更为有效、规范的管理模式：
一是制定并完善毕业设计质量评估体系，建立以毕业设计选题质量、教师指导质量、设计成果质量、毕业答辩质量及组织管理质量等方面为内容的毕业设计质量评估体系。评估体系应具有一定的规范性、可操作性、科学性、导向性和可比性，应能充分发挥教师、学生和管理人员的积极作用，并能真正保障、提高毕业设计的
质量。
二是对毕业设计“监控”、“跟踪”的模式管理，教研室和教师的职责，确保毕业设计中每一个环节的最高品质。专业负责部门应积极开展对毕业设计的全过程进行“监控”、“跟踪”，及时开展毕业设计进度检查，分成前期检查、中期检查和后期检查三部分时间段。前期检查主要检查学生、教师毕业设计实践条件以及毕业设计选题，确保每个同学的毕业设计能有一个较好的开始;中期检查主要检查学生毕业设计内容完成的进度、教师的指导情况;后期检查主要检查学生毕业设计的效果，检查毕业设计完成质量，对毕业设计存在的问题及时进行整改。
三是改革传统答辩方法、实行毕业设计一票否决制。在毕业答辩时，改革传统的问答式答辩，采用项目解说的形式进行答辩，让学生制作展板，将自己的设计展板在校内进行展示，受到来自各个方面的监督。同时严格实行毕业设计一票否决制度，毕业设计被评定为不合格的学生不允许毕业，毕业证暂扣，直到答辩合格才准发毕
业证。
毕业设计环节再设计的实施效果及总结
通过对我院2011级毕业生实行毕业设计环节再设计与管理，指导教师有针对性地认真进行毕业设计指导，帮助学生通过毕业设计对理论知识有更深刻的理解，有效提高教学质量，加强对学生专业学习的连贯指导，加大学生实际应用能力的培养，大幅度提高学生毕业设计的质量。主要体现在以下六个方面：
一是推动了教学改革，为培养创新型人才提供了机会。教师更加重视科研，积极争取各类课题，进一步把产学研有效结合起来。
二是增强了实践教学环节的衔接和统一，成果显著。恰当的毕业设计与制作课题充分发挥了学生的主体作用，最大限度地提高学生的综合素质。通过导师的指导以及实践经验的积累，最大幅度提高毕业设计的质量，提高学生的综合素质。
三是促进了毕业设计与学生择业的有机结合。由于学生提前进入毕业设计，学院加强了毕业设计的组织与管理，既搞好了毕业环节教学，又有利于学生就业选择。学生安心做设计、写论文，并合理安排求职时间。
四是提高了学生的社会适应性。毕业设计模式改革使学生有机会接触到具有企业背景的题目。学到大量书本上学不到的知识，实践能力大幅度提高，为毕业后从事的工作奠定了一定的基础，尤其是参与企业项目，使学生积累了宝贵的工作经验，增强社会适应性。
五是强化了师资队伍建设，促进了教学相长。毕业设计模式改革使教师自身素质得以提高、科研水平和实践技能也有一定提升。学生有机会直接参与教师的科研课题，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，最大限度地挖掘学生潜力，促进学生全面发展。
六是学生毕业设计质量明显提高，规范程度大幅度提升。论文表述更加符合科技论文标准，大大增加了论文的可读性，强化了对学生科学研究、设计实践的培养。
(作者单位：黑龙江农业工程职业学院)
本篇论文专为黑龙江农业工程职业学院“高职室内设计技术专业毕业设计环节再设计与管理研究”课题所(课题编号：201315)撰写。
作者：杨旭