激励和激发的区别

第一篇：激励和激发的区别

运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣

郭华

《数学课程标准》对数学学习评价提出了新的理念：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方式多样化的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”这种评价强调发展性评价，强调关注学生的学习过程，关注学生发展的独特性和差异性，在这个过程中，师生情感不断融合，思维不断碰撞，智慧不断闪现，捕捉信息、发现亮点、恰当评价自然成为评价的关键。基于以上认识，根据市、区、校课题组的研究经验，结合自己教学中的一些做法，浅谈一下如何运用激励性评价，激发学生学习数学的兴趣。

一、运用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感

教学是一门艺术，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。在课堂教学中，要注意巧用激励性评价，激发小学生的课堂学习情感。

1、激励语评价

人人都需要赞美，就像花朵需要阳光一样。对于小学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为。课上，评价小学生的语言要有激励性，正确合理的语言评价对学生学习习惯的养成和学习方法的获得有非常重要的作用。如对上课爱发言的学生可以这样评价：“老师很欣赏你的自信，你的发言很精彩。”“你回答得真棒，和老师想的一样。” „„

2、态势语评价

对于小学生来讲，教师的一个微笑、一个眼神、一个动作，都可能起到传递情感信息的作用，给学生以无穷的力量、智慧的源泉，让学生乐此不疲。如，小学生上课搞小动作时，老师可以轻轻走过去，摸一摸他的小脑袋瓜儿;学生违反纪律时，给他一个眼神;学生发言正确时，老师伸出大拇指„„

3、小小物质奖励和精神鼓舞

对于小学生，一朵红花、一颗小星、一张画片、一阵掌声、一种称号、一个暗示都会被他们看成是对自己最高的奖赏，都会使他们欣喜若狂，我们不要吝惜这些，通过这样的评价来肯定学生一点一滴的进步，使他们多一点儿享受成功的体验。这种积极向上的情感体验，有助于激励学生进一步主动探索新知，从而增强学习自信心，提高课堂学习兴趣。

二、改进数学作业评价方式，激励学生主动参与

1、教师恰当点评，重在激励

每次作业时，孩子都能真切地感受到不同类型的评价，从中得到激励。例如，对作业书写认真、正确率高的优秀学生，我经常使用以下语言：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受!”“你是一个很有数学才能的学生，老师因你而骄傲!”“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐!”„„对班级的后进生，更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点，例如“这星期你的作业进步真大，相信你今后会把作业做得更漂亮”，以此来启发、引导、激励学生的进步。

2、评价方式多元化

我有时会采用作业自我评价和相互评价方式，让学生积极主动地参与到作业评价中来。现在的学生普遍缺少甚至根本没有检查的意识和习惯。针对这种现状，每次写完作业后，我就要求学生先作自我评价，并根据自己的认真程度和自我满意度给自己作出评定，可用一颗星到五颗星代表相应的等级。凡是自我评价与教师评价大致相当的要给予肯定，如果差距太大，则要个别谈话，找出原因。这样可以有意识地引导学生参与自我评价，让学生在评价的过程中不断地学会把握自我、认识自我。学生在评价别人的过程中，也会不断地积累经验，不断

地提高自身的水平。

三、不单纯以“分数”来论英雄

考试，作为评价学生的一种有效方式，在单元过关和期末检测中仍被我们采用，但有所改变。

1、运用等级制和激励性语言评价

在考试中，我改变了以往的分数制，用 “A、B、C、D”作为四个等级对学生的答题情况进行评价，淡化了“分数意识”，减轻了学生的心理压力。一般90分以上的会得A+,80分—90分之间的会得A,70分—80分间的会得B;分数高但书写差的不会得A，且会有评语“你感觉书写怎么样呢”，学生自然会知道因书写差得了个B;进步较大但分数在C档的会提一档得B,“这次进步真大，继续努力”„„这样灵活地采用等级制，不单纯以分数来衡量学生，评价会更全面。

2 、采用多次测查的评价制度

我建立了多次测查制度，允许学生对自己认为不满意的测查结果申请第2次甚至第3次测查，直至对自己的成绩满意为止。这项措施的实施不在于结果，而在于学生参与的过程。学生对参与多次测查并不感到难为情，有的学生反而会因为二次测查得了个A而感到高兴。应该说，多次测查为学生创造了更好更多的发展机会，保护了学生的自尊，使更多的孩子体验到了成功的乐趣，同时还培养了他们坚韧不拔的品质。

激励性评价让学生插上了快乐的翅膀，成为学生美好的学习体验。无论用哪种方式评价，都要抱着诚恳的态度，从鼓励的角度出发，宽容、善待每一名学生，让他们树立信心，使评价真正达到一个追求增值的目的，激发孩子们学习数学的兴趣!

第二篇：激励是指管理者激发人的内在行为动机

`激励原理概述

激励就是企业通过设计适当的外部奖励方式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效地实现组织以及成员个人目标的系统活动。对企业来说，就是实现企业价值最大化的目标。

激励的出发点是满足企业管理层和员工的各种需要，即通过系统的设计适合的外部奖酬形式和工作环境，来满足企业员工外在性需要和内在性需要。

在人力资源方面，西方管理者们提出了很多的激励理论。<1>需要型激励理论：包括马斯洛的需求层次理论、阿尔德弗的ERG理论以及麦克利兰德成就激励理论。<2>过程型和行为改造型激励理论：弗鲁姆的期望理论、洛克的目标理论. <3>综合型激励理论：勒温德场动力理论、波特和劳勒的综合激励理论。

激励贯穿于企业管理层和员工工作的全过程，包括对管理层和员工个人需要的了解、个性的把握、行为的控制和行为结果的评价等。因此，激励工作需要耐心。

激励的作用

对于一个企业来收说，科学的激励制度至少具有以下几个方面的作用：<1>吸引优秀的人才到企业来<2>开发员工的潜在能力，促进在职员工充分发挥才智。<3>l留住优秀人才<4>造就良性的竞争环境

第三篇：激发学生情感 激励学生进步

做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?

二、巧设悬念，激发情感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?

四、故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣，引人入胜

语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中;入情，即由入画将学生导入课文情境之中;入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

六、触类旁通，举一反三

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色;教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、抓住重点，纲举目张

教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

八、故留空白，意味深长

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。

2 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。 ⑴爱心是教育的关键

每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生 3 们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还„„”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。

第四篇：语文兴趣的激发和培养

562409

兴义市顶效镇楼纳学校

熊亲义

摘要

在语文教学中，激发和培养学生的兴趣，才能使学生轻松愉快地学习，才能提高教学效果和质量，是语文教学之关键。

关键词

语文 兴趣

激发 培养

在小学阶段，学生的自我约束和自我控制能力不强，因此要想取得好的教学效果，就要培养和激发学生的学习兴趣。学生对语文的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，由成功中产生新的兴趣味和动力，使得学习不断得到丰富，不断地成功，这一巧妙的方法蕴含着许多兴趣的因素，要充分挖掘这些因素，使用权其融于语文学习之中。那么，在教学中如何激发和培养学生的兴趣，使他们以此为学习的动力呢?我觉得应从以下几方面去尝试。

一、接近师生这间的距离，建立良好的师生关系

“兴趣最好的老师”，作为老师，我们经常发现部分学生，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力，花大功夫学这门课，因而成绩也比较好。反之，如果要是讨厌这个老师，这个老师所教的课学生就学得差。因而，我们应该深入学生之中，了解学生的一切，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。

二、创设情境，增强学习的好奇心

语文教学是一种悟性教学，就当要创设一种有利于学生思维及创新的语文情境，提出问题，构思想象，形成智力思考场所。提供相对就教学内容的启发意义材料，为学生的思维提供必要的时间，重视学生的想法，鼓励学生提出个 1 人意见，并拿出集体交流。例如：我在教《詹天佑》这篇课文时，是这样来创设情境的：“在清朝政府极其腐败之时，在外国人轻蔑的语言下，工具及相关技术都较为落后的环境中，我国伟大的工程师却修筑了闻名的京张铁路，这条铁路的设计让人惊叹。然而，在当时各方面技术都不是很先进的情况下，要完成这样一个艰巨的任务，的确有一段惊人的过程。”这时，我祟詹天佑的挂像，让学生说出他是谁?随着提出，“你能说出詹天佑是怎样完成这项工作的吗?你能谈谈詹天佑的伟大之处吗?为什么他的杰作会让世人赞叹呢?”这样一来，学生产生了求知的好奇心和欲望，激起了学生猜想，并急于去探索问题，解决问题。自然地产生了这样好的环境，使之为下面的教学提供了良好背景。

三、设置悬念，巧用导语，激发学生的学习兴趣

在语文教学过程中，对课文内容的教学最为有效的方法之一，我认为就是巧妙地设置悬念，让学生自由、轻松地带着好奇心，在极力寻找答案的基础上去学习，去创造、去挖掘。带着这样的疑问和引子听完、学完内容后，再回头来解决问题，这样的开通往往会达到意想不到的效果，虽说法不一，但却真正做到了寓教于乐。导语是教师上号一节课的前提，每一位老师都明白，在精心设计一节课钱，首先都会在导语上下功夫，是自己上课前更精彩一些。在语文教学中，小学生们都倾注于某些柜式的原由，我们只要将一些与教学内容有关的故事，他们的注意力都将会被教师全部吸收，这样一来，就充分的调动了学生的学习兴趣，要把兴趣作为教学的切入点。

四、教师要把“兴趣”作为教学的切入点

在语文教学中，教师要利用语文的艺术性，充分利用幽默的语言，生动的讲解来吸引学生。这当中，声情并茂的叙述，扣人心弦的朗读也能感染学生， 2 当然，在教学时，教师也应该从台上走下来，走到学生中间，师生之间交换一下角色，让学生做课堂的主人，使他们自主地去读、去想、去发现、去研究。利用不同的语音声调，来吸取学生的专注，利用生动的讲解来激起他们的认可及学习的兴趣，这样，学生在教师的言行引导下，才会用心地去完成一节语文课，也使得他们在轻松中去学习，获得良好的学习效果。

五、教师要提高自己的教学观念和自身素质去激发和培养学生的语文兴趣

教师要力争提高自己的教学观念，把旧的思想转变成新的教学方法和理念，坚定和强化教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，同时，要把自己培养成具有较高素养的人，使自己在教学中能通过简洁的语言，深刻的道理，广博的知识，精湛的理解，优美的板书等去体现自己高雅的教学气质和素养，教学过程中，要参设一部分深入有效的评价，及时强化和交流课程与教学信息，更好地实现课程目的，促进学生提高自我意识，自我调节，自我完善，以评价促进学生学习的兴趣，使他们不断地发展。

总之，语文教学是一个多方面的教学途径是多方面的，培养学生的学习兴趣方式不一，学生学习兴趣的培养具有一定的客观规律，但主要地是发挥他们自己的主观能动性，让学生改变学习的态度，学的主动，才能提高学习的效率，从而提高教学的质量。让他们在愉快、轻松地情趣下接受学习，把他们一些理智的学习气氛引导到趣味学习上来，使其沿着乐学，好学，主动地学的方面发展，从而达到兴趣培养的效果。

第五篇：浅谈作文灵感的激发和培养

李益萍

灵感，从文学理论的角度给它下一定义，就是指在创作过程中，突然间文思特别畅达，感情特别激越，形象渐趋明朗，语言运用格外得心应手，注意力高度集中，思维异常敏锐的创作心境。灵感进发之时，作家的艺术创造力能够在瞬间达到一个高峰，平常状态中难以解决的问题一下子迎刃而解，很长时间的思路阻塞在一时之间豁然贯通。对于创作活动而言，灵感是如此的难能可贵。在日常作文教学和写作中，它同样有着不可忽视的作用。那么，作为小学语文教师，应该如何激发和培养学生的作文灵感呢?

一、深入生活寻找源头

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料源泉。叶圣陶先生曾经说过：“学生的作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头。有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”因此，教师必须多花点心思，让学生凿开这一眼清泉。这样，他们在写作时才会灵感进发，思接千载，视通万里，左右逢源，得心应手，字句如泉涌。

1 活动激趣，激发灵感。好动、好玩是孩子的天性。为满足他们的这种内在需求。每学期，教师都应有目的、有计划、有准备地组织学生举行参观、游览、访问、比赛等有益身心的课内外活动，引导学生到形形色色的生活中，去把握生活的亮点，诱发他们的写作动机，以活动的直接感受唤起学生的表达欲望。变“要我写”为“我要写”，把学生从“横眉冷对方格纸”的“苦写”中解放出来，换之以“为有源头活水来”的“乐写”。比如，活动课上，教学生做手工、搞小制作;课间，和学生打成一片做游戏;课余，引导学生集邮、剪报;双休目，一起外出郊游、野炊等等。在一次次的活动中，学生积累了丰富的生活经验，他们感受着美，感受着爱，感受着生活。创作的灵感，一次次被激发，笔下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，绵绵不绝。

2 以景激情，培养灵感。古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。要激活学生的思维，培养作文的灵感，就要像把鸟儿放归森林、鱼儿放归海洋一样，把学生带入大自然。大自然是多姿多彩的，蓝天白云，绿树红花，风霜雨雪，鸟兽虫鱼，向我们展示出一幅幅绚丽动人的画卷。但缺乏审美意识、不留心身边景物的人会觉得“眼前有景道不得”。作为教师，应当带领学生融入大自然，投进大自然的怀抱，引导学生在特定的情境中认真观察，深入思考，同时提醒学生移情于物，用心于景，使学生在瑰丽的景和物中入境生情，情动辞发。比如，秋天到了，我带领学生走出校门，去观察千姿百态的树叶，适时地指导学生创作一幅幅个性鲜明的“树叶画”。学生身临其境，显得兴致盎然，热情高涨。通过开展“看贴画——说贴画——写贴画”系列活动，激发他们热爱大自然的情感，随之触发的灵感都一览无余地倾吐在各自的作文当中。

二、博览群书广泛积累

写作离不开阅读。苏霍姆林斯基认为：阅读是丰富精神世界的源泉，阅读的意义不仅仅

归结为掌握阅读能力，而应使之成为借助书本来观察、认识世界和自我的一种手段。杜甫有诗云：读书破万卷，下笔如有神。要培育学生的灵感，就要扩大学生的知识面，引导他们多读书，好读书，读好书。不仅要阅读教材，力求做到泛读中又有精读，从中领会文童的妙处，更要进行广泛的课外阅读指导，让学生在书的海洋里领悟语言，积累素材，为写作开辟希望的田野。

1 勤作读书摘记。作家茅盾告诫我们：应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草薄;无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。一是做好读书笔记。读书看报时，把遇到的好题好词好句和读书心得及时摘记下来，既能增加记忆，积累知识，又便于日后查阅，一举多得。二是做好生活笔记。小学生的学习生活丰富多彩，许多新鲜事儿、生动的话语、奇妙的想象随时都可能闪现，如果能处处留心，时时在意，做好记录，将是一笔不小的“财富”。三是背诵一些名家名篇和佳作美文。背多了，积累多了，就会自然而然地内化吸收，变成自己的语言，写起作文来就能挥洒自如、意到笔随了。

2 搭建阅读平台。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”教师要充分发动学生广泛订阅报刊，动员大家把自己的图书资料带到学校，在班级建立“图书角”，开辟“新书架”，成立“读书读报小组”，介绍好书、新书。在保证每周至少一节课外阅读时间的基础上，积极开展“心得交流会”、“读书汇报会”、“新闻发布会”等形式多样的读书读报活动及主题征文比赛。让每个学生都在读写活动中受到情感的熏陶，心灵的净化，享受阅读带来的乐趣。

3 教给读书方法。好书使人终生受益。教师应向学生推荐阅读书目，教给学生诸如精读、略读、浏览等读书方法，使之读有方向，读有成效。在师生共读的过程中，双方可相互推荐美文佳作，拿到班级中进行交流，观摩，可以由教师边读边讲评，也可以复印后让学生分组赏析、讨论，各抒己见，最后集中点评。从中学习方法，借鉴技巧，实现资源共享，美文共赏。

三、培养一颗敏感的心灵

人生如泉，每一掬都是清爽的;人生如歌，每一拍都是优美的;人生如诗，每一行都是热烈的;人生如酒，每一滴都是醉人的。关键是我们执教者要赋予学生一双“发现”的眼睛，即我们常说的“慧眼”，启动他们入微的感觉，培养他们敏感的心灵，让他们捕捉到生活中美的瞬间，鲜活的切片。怎样才能让学生拥有一颗敏感的心灵呢?

1 悉心观察，敏锐捕捉。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”叶圣陶先生也曾经说过，“要在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯。”生活犹如万花筒，五彩缤纷。教师要鼓励学生热爱生活，积极引导学生做个生活的有心人，走进生活，观察生活;调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，进行多角度、全方位的观察，加之以头脑思考生活，有效培养学生获得信息的能力，从而将生活中的景、物、人、事通过分析、综合、比较、判断，上升到情和理的高度。再以观察笔记的形式记录下来，逐渐让学生拥有一双“慧眼”。

2 言语煽情，人情人境。要成功激发学生的写作灵感，离不开教师的语言艺术。一次情绪激昂的讲演，一段充满激情、富于启发的作文导语，一篇饱含真情的“下水文”，都可能撞击出学生思维的火花，引起他们思想感情上的共鸣。这种情境的创设，氛围的酿造，必

将为学生贫乏的心灵注入感情的“酵母”，使他们的思维最大限度地活跃起来，并在充满诗情画意的语言情境中潜移默化，受到熏陶，进入作文所需要的“情境”，进而萌发写作意念，产生写作灵感。

“众里寻她千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”辛弃疾在《青玉案》中的这番话，道出了灵感的两大特征：既有寻寻觅觅的艰辛，又有不期而至的惊喜，显得入木三分，又耐人寻味。“厚积薄发，博观约取”“长期积累，偶然得之”，只要我们深入生活，感悟生活，博览群书，广泛积累，让学生拥有一颗敏感的心灵，灵感就一定能够被激发，也一定能够被培育。