作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《望江南武陵春教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：望江南武陵春教案
《武陵春》《望江南》公开课教案
《词两首》教案
三维目标：
1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品;
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力;
3、通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力;通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
4、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观。 教学重点：
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约词风。 教学难点：1.理解作者在作品中表达的思想感情。
2.把握词人表达情感的方法。 教学方法：朗读法，赏析法，合作探究法， 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：
一、导语设计：
上课之前，我们先猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。李清照。
“对，正是这位宋代婉约派女词人，她从历史风云中款款走来，洋溢着聪慧与才情。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的刚毅，“凄凄惨惨戚戚”又是她难解的愁情，她以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天就让我们走近这位旷世才女，再次感受她的芬芳,倾听她的叹息。
二、“我们先来欣赏第一首词《武陵春》。”(出示画面)
1、作者及写作背景简介。
请一名学生简介李清照情况。
师补充介绍：李清照的前半生是幸福得让人羡慕的。她和夫君赵明诚才子才女结成佳偶，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。夫唱妇随、琴瑟和谐。 但金兵入据中原，李清照为避兵乱，只身流亡，明诚病死，境遇孤苦。因此，李清照词作分前后两期。前期比较活泼，轻快。如我们学过的《如梦令》。而写《武陵春》这首词时，李清照已经53岁了，她经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
2、读一读词作
(1)、请同学们自由朗读词作，读准字音。
(2)、老师看每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。(一名学生朗读)，(你为什么要这么读?)“愁”(板书)教师指导朗读。
(3)、学生齐读课文，注意语气和停顿。
3、说一说大意
作者是如何体现这种愁绪的，请同学们用自己的语言说一说词的大意。
4、品一品语言(抓关键词)
(1)、师：在朗读过程中，你从哪些句子中读出了作者的愁绪?(“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“欲语泪先流”还没说话眼泪就流下来了，说明她变得很愁。日晚倦梳头)
师小结：“大家找得很好，理解很到位。作者有直接写如‘只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。’有间接抒情，抓住典型细节如‘日晚倦梳头，欲语泪先流’非常传神。”
我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢?她欲语泪先流又是为何呢?从文中找出原因。
(2)、“人非”(丈夫去世)事事休体现在什么地方?日晚倦梳头。
请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上?
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么?梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度?倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望。词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁!(板书：细节传愁)
(3)、想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波?触动这份愁情的是什么?李清照见到了什么才“泪湿衣襟”?[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么?
暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]
(4)师：春天依旧落花依旧可国已不成国，家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛!请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话。齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流。]
我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。
(5)师：“诗情画意总相连，此时此刻，在满地落花的暮春时节，我们仿佛看到了满面愁容，情绪不佳的作者，可曾几何时，她是多么醉心游山玩水，我们读过她的《如梦令》”
生齐背《如梦令》。
(6)师：“多么富有情趣的生活啊，那么现在对于出游，她又是何种心境?能不能找出最传神的表达出她心情变化的词语?”
(7)小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。
请女生读前两句，最后一句齐读。
(8)师：“这几个字极富表现力，写出了作者心境，是啊愁重舟轻，情何以堪，其内心凄苦之情令人动容，你还知道那些写愁的名句。”李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头......
① 把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝
② 把愁比喻成春水，显现愁的绵长
③ 把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、...... 小结：“对，化无形为有形，具体真切，而作者又如何比喻”。把愁比作有重量的东西，连小船都载不动。可谓别出心裁，创意出奇。李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。[板书：比喻摹愁]
我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。请同学们带着对词作的理解齐读课文，再次感受作者的愁绪。点名学生背诵。
(9)师带领学生回忆归纳诗词学习方法，明确为朗读——理解——赏析——积累，并板书到黑板上，让学生用此方法学习《望江南》，同时大屏幕出示学习提示：“读一读词作——读出情感，说一说大意——理解内容，品一品语言——赏析，背一背词作——积累”。我们可以从语言、情感、画面、意境等方面来赏析诗词。
三、根据学习《武陵春》的方法学习《望江南》
请同学们以四人小组合作的形式，按照我们学习第一首词的方法来学习《望江南》。老师要求学生自学与小组合作学习相结合，学习10分钟，然后展示其中一个环节即可。
生开始读，批注，讨论，师巡回指导。十分钟后，生开始展示成果。
1、作者及花间派的简介。
2、朗读词作。
3、说一说大意
4、品一品内涵
教师小结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、而又含蓄、细腻的特点。
5、背诵课文
四、总结婉约词的特点
师：大家说说为什么把这两首词放在一起学习。
生：因为它们都抒发“愁”，因为它们都是写女子的内心。
师：这类词称为“婉约词”。词分婉约和豪放。婉约如李清照，柳永。风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
婉约词是指自花间词以下,以温庭筠，柳永，李清照，周邦彦等词人为代表的词派，他们的词表情达意一般崇尚含蓄婉转，充分发挥了词"专主情致"的特点。修辞委婉、表情柔腻的词作。婉约词在取材方面，多写儿女之情，离别之绪，在表现方法上多用含蓄蕴藉方法将情绪予以表达，其风格是绮丽的。婉约词出现较早，从唐五代以温庭筠(花间鼻祖)为代表的“花间派”开始，继有宋初的欧阳修、晏殊、晏几道，与欧、晏同时的柳永，虽在词的表现方法上大有改进，但仍未脱离婉约风格。之后，又有秦观、贺铸，李清照继起。
五、拓展延伸
1、 绘一绘意境：
请同学们拿起手中的笔，从两首词中任选一首，发挥合理的想象，走进词人的内心，描绘词的画面和意境。
六、作业
背诵并默写这两首词，预习其余的三首词。
总结：同学们，有人说婉约的宋词如一杯浅装的酒，扑面的书香历经千年仍令人淘醉依旧，邂逅一首好词就如同在舂之暮野。让我们邂逅宋词，去感受一首宋词背后的美丽与哀愁，收获诗意盈袖。
七、板书设计
直接写愁
间接抒愁
愁
细节传愁
触景生愁
比喻摹愁
第二篇：望江南武陵春教学设计
《望江南》《武陵春》教学设计
屈原镇新滩中学
向红娥
教学目标
1、通过背景介绍、了解词人生活经历、典故讲解、所取意象特点来体会作品传达出来的思想感情。
2、学习词人精炼的语言和独具特色的词风。
3、体会物、事、景、情相融合的写作技巧。
教学重点、难点
1、背诵默写这首词.。
2、走近词人，体会其内心情感。 教学活动
一、导入新课(词文学常识简介、复习豪放派代表的词作中的名句)
在中国文学史上，每一时代都有其代表性的文学体裁。如唐代为诗;宋代为词;元朝为曲;明清为小说。而其中宋词是其中一颗璀璨的明珠。词的基本流派：宋词在传统上分为两个基本流派——婉约派和豪放派，这主要是以词的内容和风格来分的。婉约派的代表人物有：秦观、李清照、等。豪放派的代表人物为苏轼、辛弃疾等。前面我们学过苏轼的《江城子、密州出猎》和辛弃疾的《破陈子、为陈同甫赋壮词以寄之》，这两首词是豪放派词风的最好体现。同学们还记得表现苏轼“为国效力、抗击侵略”的豪情壮志的名句吗?
还记得表现辛弃疾渴望“杀敌报国、建立功名”的满腔豪情名句吗?
今天我们一起走近温庭筠、李清照，去感受他们或清新绮丽、或含蓄委婉的词风。
学习《望江南》
二、解题、作者及花间词派简介
A、温庭筠，本名歧，字飞卿，晚唐太原祁县人，花间词派的代表人物。(花间词派，五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情，词风浮艳，后世称为“花间派”。作品多为所谓男词人写女性生活的“闺情”代言体。)早年苦心学文，年轻时就以词赋兼工、才思敏捷而知名。晚唐考试律赋，八韵一篇，据说他叉手一吟便成一韵，八叉手即成八韵，故有“温八叉”之称。温庭筠的诗和李商隐齐名，时称“温李”。温庭筠是文人中第一个大量写词的人。他的词“多写闺情”，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
三、朗读赏析
1、学生根据自己对情感的把握自由朗读课文。(初步感受作品流露出的情感)
2、教师范读，引导学生把握情感。
3、学生齐读，表达情感。 1)“梳洗罢，独倚望江楼”
罢(完了)哪个字最能表现女子的生活状况?(独：孤独)独倚望江楼(孤独地靠着望江楼)猜一猜她倚楼眺望在等谁盼谁呢?(可能是心上人或爱人或丈夫)
问题：这个女子在倚楼眺望前用心梳洗打扮表现了她一种心情?一个心理?
(盼望重逢的喜悦、激动心情。“女为悦己者容”，精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。)
等到爱人的归来吗?没有，从哪句看出来?
2)“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”(她的心理发生变化了没有?变化了。 )
问题：前一句体现了妇人怎样的心理变化过程?后一句写什么?
(从“希望是”到发现“不是”， 从晨光一直盼到夕阳，写出了女子一次次从希望到失望的过程，可见她的痴情、痴心。让人为之心碎。
后一句写眼中所见之景，斜晖脉脉含情，江水悠悠有意，落日流水本无情,但在思妇眼里,成了多愁善感的有情者;烘托出女子心中怅然失落的痛苦心情。这两句将人、事、景、情融为一体。(课外积累写落日和流水言愁的诗句：水1问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。2便做春江都是泪，流不尽，都是愁。3花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。4举杯消愁愁更愁，抽刀断水水更流。落日：1已是黄昏独自愁，更著风和雨。2闲愁最苦，休去倚危楼斜阳正在，烟柳断肠处。3夕阳无限好，只是近黄昏。4夕阳西下，断肠人在天涯。) 3)“肠断白蘋洲”
问题：根据文意，设想“白蘋洲”是什么地方? 学生：(“白蘋洲”理解为第一次相遇之地或最后一次分手之地。
“肠断”是什么意思?师讲解肠断的典故。传说东晋时有个姓桓的大官到蜀地去，船在三峡航行，手下有人捉到一只小猿，母猿沿岸哀叫，跟着船走了数百里还不肯离去，后来跳到了船上，气绝而死。剖开它的肚子，只见肠已裂成一寸一寸的了。从此，形容悲痛到极点就用“肠断”、“断肠”或 “肝肠寸断”。 师：千帆过尽皆不是,此时触景生情，睹物思人，泪流滚滚漫江洲。我们能感受到女子此时的相思之痛)
四.感情朗诵《望江南》。
学习《武陵春》
导入：我们从这首词中读到了一位孤独落寞的女子痴情的盼望夫归的相思之痛。下面，我们再去结识一位婉约词派代表，有“千古第一才女”之称的李清照，读读她的词作《武陵春》，看看她在词中向我们传达出了怎样的情感。
五、初读，整体感知：
1、自由朗读。你从这首词中读出了什么情感? 引导学生找准关键字词：愁。
(板书：关键字词)你从哪句话中看到了“愁”字? “载不动许多愁”
2、全班同学带着愁绪，齐读全词，学生思考：词人的愁体现在那些地方?
六、赏析，细品全词。 上阕：
“物是人非事事休，欲语泪先流”
1、问：刚才同学们找到了“愁”的感情基调，那么词人的愁到底体现在词中的哪些地方呢? 预设：“欲语泪先流”。
2.问：什么时候会“欲语泪先流”?
预设：痛苦到了极点。痛苦到了不能用语言形容的境地。
“相顾无言，惟有泪千行。”
3.问：词人为什么会“欲语泪先流”? 预设：物是人非事事休
预设：物:事物，景物，物件
是：没变
非： 跟过去不同，这里指离开，离去
物是人非：所有的事物景物都没有变，只是人却不在了。
事事休：感到万事皆休，心灰意冷
师补李清照作词背景：号易安居士，是宋代独树一帜、颇具文学才能的女作家，有“千古第一才女”之称，是婉约派的代表人物，她出生于书香门第，早期生活优裕，我们学过她的《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟……表现了她在少女时代外出游玩时的快乐心境，后来金兵入据中原，北宋灭亡，李清照遭遇了国家破灭、家乡沦陷、丈夫病死、文物散失等一连串的打击，她流离失所、辗转漂泊于南方各地，尝尽了孤苦无依之苦。她的词作也由早期清新可人的闺中生活转向后期沉郁凄婉的浓重哀愁。
她感到万事皆休，心灰意冷。表现在行动上呢?哪句话?
[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上?
[倦]，厌倦、倦怠，梳头是人物的动作，是女子在生活中每天起床后要做的第一件事，看，在《望江南》中女子“梳洗罢，独倚望江楼”， 精心打扮后才去望江楼等爱人。而这里，李清照对梳头的倦怠，说明她已经失去了“悦已者”，所以无心打扮了，没有生活的情趣，无快乐可言。只有身心的疲乏，只剩下对生活伤感和绝望。 下阕：
1.师：古代文人墨客往往都喜欢寄情于山水排解自己心中的愁苦，那李清照在如此愁苦的时候是否也想过去寄情山水呢? 预设：想过去，却最终没有去。 2.问：为何没去?是不想去吗?
预设：不是，想去。是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 3.问：我们想一想，这一艘舴艋舟上要承载哪些愁?
预设：国破家亡、丈夫去世、知己难觅、韶华已逝、红颜已老、珍藏的文物丧失殆尽„„由此可以看出愁之多，愁之沉，愁之重。 4.问：“愁”看不见、摸不着、闻不到。它是抽象的东西。那么这个抽象的“愁”，词人李清照是如何描摹这“愁”的呢?
如今作者却想象新奇，将愁装上小船，给人一种具体可触的立体感;而且还说愁太重，小船载不动，则愁又显得有重量了。这样其化虚为实，语意新奇，想象惊人，实在是描摹愁思的绝妙好辞。李清照是极擅长写愁的。除本词将愁写成有形体、重量外，她还在其它词里将愁写得有长度：“如今更添一段新愁”(《凤凰台上忆吹箫》);有浓度：“更谁家横笛，吹动浓愁?”(《满庭芳》)等等。
七、感情朗诵这首词
八、总结
我们今天通过学习《望江南》《武陵春》感受到了词中传达出的或相思之痛或孀居之苦，领略到了他们遣词造句的文学才华，希望我们能汲取中国古典诗词的精华，用它来滋润我们干枯的心灵。
九、课后反思：
关于词的教学，一直是我们备感无从下手、不好把握的课例。我想，中国古典诗词是文学中的精华，初中生不能仅仅就读读背背而已。能否尝试在教学中通过一些方法引导、让学生走近诗人、词人，去体会他们内心的那份真实的、可触摸的情感呢?对此，我选择了这两首内容、词风、情感等方面有很多相似之处的词作――《望江南》和《武陵春》，把她们放在一起，引导学生进行一次学习词作的探究之旅。主要从这几个方面作尝试：
一是搜集介绍词人生活经历;二是介绍词人作词时的背景;三是词中典故的 3
讲解;四是抓词眼、关键词体会;五是注意词中意象的托载及课外类似诗句的积累。
在实际教学中，由于准备不是很充分、过于紧张、不自信以及内容的特殊性(女子相思之苦)等原因，上课时，忽略了学生的主体地位，太过于受预设的牵制，导致教程不流畅;当学生的思考与预设有出入时，教师没有智慧地求得精彩的课堂生成。
第三篇：《望江南》教案
《望江南》
授课者：夏忠南 时间：10月31日 总计课时40课时
教学目标
1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 2.把握作者的感情。 3.品味诗歌语言。
4.培养想象力，感受诗歌的画面美。 教学方法：品读法 教学过程：
一、导入：
词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
二、文学常识 关于温庭筠和花间词派
温庭筠(公元812～870?)本名歧，字飞卿，太原祁县人。他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。不为统治者所喜。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。以后蜀赵承祚(zuò)所编《花间集》而得名。词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
三、理解大意。学生概述，教师补充指正。
词作大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。这是一首闺怨词，描写一个女子盼望爱人归来的一片痴情。
四、进一步体会词句含义。
1.“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?
“女为悦己者容”倚楼眺望之前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
2.“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活状态? “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
3. “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
4.“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味? 夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。 5.从这首词中你认为她等了多长时间?
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
6.你认为白蘋洲会是一个什么地方?
白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。
五、发挥想象，再现诗词画画，体会词作的内涵，感受词的画面美。
1.教师引导学生合理想象，将词作内容转化为几幅画面，分成几组镜头，制作成电影脚本。
2.学生自由发言，师生一起点评。
示例：镜头一：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。
远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。
镜头二：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。
镜头三：夕阳、江水。水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。
镜头四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。
远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。
六、品味诗歌的美
1.语言美。美在精练、全词仅仅27字，却写得情韵兼胜。首句三字，言简意丰，给读者留下了许多想象的空间，这不是一般人晨起梳妆，而是思妇在准备迎接久别的爱人归来时
一种喜悦和激动的情绪反映。离别的痛苦、相思的寂寞似乎都已成为过去，等待她的将是如意郎君的归来。这三个字，生动地表现了这个女子深藏内心的感情变化和对美好生活的向往。“梳洗罢”到斜晖欲下，随时间的推移，独倚江楼的女子眼里、心中，除却陌生的江帆外，再无旁注，其情之痴，其情之深，被表现得淋漓尽致。
2.构思美。美在情感的婉转起伏，顿挫有致。思妇的情感是变化的：初登楼时的兴奋喜悦、久等不至的焦急、对往日相依相守的幸福时光的深沉追怀、久盼不归的痛断肝肠„„人物的内心世界极其丰富，一幅美人凭栏远眺图却是“误几回天际识归舟”的“离情正苦”。
3.意境美。船尽江空，希望落空，这时映入思妇眼帘的是“斜晖脉脉水悠悠”。落日本无意，流水本无情，但此刻却顿生情意;斜阳欲落未落，对思妇含情脉脉，不忍离去，悄悄收着余晖，不尽江水似乎也懂她的心情，悄然无语，悠悠逝去。白蘋洲依旧，而离人不归，怎不叫人柔肠寸断?这两句融情于景，含意隽永，引人沉思遐想。
教师总结：这首词，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖也笼罩着无名的愁闷和难以排遣的怨恨，还有那临江的楼栏、点点的帆船、远远的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。既清新自然又含蓄凝练，别具一格，堪称精品。
六、学生尝试背诵《望江南》。
七、作业 1.背诵这首词
2.改写成散文小诗风景会这边独好
第四篇：望江南
《望江南》《乌衣巷》教案
主备人张浩 教学目标
1学生能够准确感情诵读诗歌，理解诗歌内容。 2学习欣赏诗歌的方法和技巧。 一学习《望江南》(20分钟) 1简介作者：(2分钟)
温庭筠(约812年—约866年)，本名岐，字飞卿，唐代诗人、词人。太原祁(今山西祁县)人。温庭筠精通音律。工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。其词更是刻意求精，注重词的文采和声情，艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，被尊为“花间词派”之鼻祖，对词的发展影响较大。 2解释诗题(1分钟) 《望江南》词牌名。
3学生诵读这首诗(3分钟)
4补充注释，学生翻译这首诗(4分钟) ⑴望江楼：楼名，因临江而得名。
(2)千帆：上千只帆船。帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。皆：副词，都。 (3)斜晖：日落前的日光。晖：阳光。脉脉：含情凝视，情意绵绵的样子。这里形容阳光微弱。后多用以示含情欲吐之意。
⑹肠断：形容极度悲伤愁苦。白蘋(pín)：水中浮草，色白。古时男女常采蘋花赠别。洲：水中的陆地。 5赏析(5分钟) (1)方法指导
这是一首闺怨诗。闺怨诗是汉族古典诗歌中一个很独特的门类，大致说来，就是写少妇、少女在闺阁中的忧愁和怨恨。古来闺怨诗词非常多，多以弃妇、思妇为主要描写对象，以伤春怀人为主题，剖析女子们在特定社会情态、生活遭遇下或悲悼、或悔恨、或失落、或惆怅的复杂心理状态。
(2)学生结合书本赏析内容，说说对这首诗的理解。 6背诵(2分钟) 7练习(3分钟)
(1)、这首词画线句中的“独”字用得好，请简要赏析。
一个“独”字,不仅点明了女主人公孤独的思妇身份，隐含着她与心上人的分离，而且也与下面象征分别的“白蘋洲”遥相呼应。
(2)这首不到30字的小词，容纳了很多内容，从时间看，是从
写到
。 就人物感情变化而言从希望写到
，以致最后的
。
二、学习《乌衣巷》(25分钟) 1简介作者(2分钟)
刘禹锡(772年—842年)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。 2解释诗题(2分钟)
乌衣巷：在今南京市东南，是三国东吴时的禁军驻地。由于当时禁军身着黑色军服，所以此地俗语称乌衣巷。在东晋时以王导、谢安两大家族，都居住在乌衣巷，人称其子弟为“乌衣郎”。入唐后，乌衣巷沦为废墟。现为民间工艺品的汇集之地。 3朗诵本首诗(2分钟) 4补充注释，学生翻译这首诗。(5分钟)
朱雀桥：在金陵城外，乌衣巷在桥边。 寻常：平常。
王谢：王导、谢安，晋相，世家大族，贤才众多，皆居巷中，冠盖簪缨，为六朝(吴、东晋、宋齐梁陈先后建都于建康即今之南京)巨室。至唐时，则皆衰落不知其处。 旧时：晋代。 5赏析(5分钟) (1)方法指导：
这首诗从内容上看是一首怀古诗。怀古诗是古代汉族诗词中内容，思想较沉重的作品。主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。 怀古诗的常见结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志
怀古诗常写内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。
怀古诗常表达的思想感情：吊古伤今的凄凉，昔盛今衰的感慨，怀才不遇的愤懑。 (2)结合课后赏析，学生按照上述方法说说自己对这首诗的理解。 6背诵(2分钟) 7练习(7分钟)
(1)品读全诗，描绘“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”所展现的画面。
(2)事实上是不可能有四百年前的“王谢堂前燕”飞入今天的寻常百姓家的，作者这样写的目的是什么?
唤起读者的想象，暗写乌衣巷昔日的繁荣，今日的衰败，突出今昔对比，引起世事沧桑的感慨。
第五篇：《望江南》改写
云，未散却;天，方微明.江水蜿蜒，奔向远方的天边;江岸连绵，又出现她的身影.
她，挽青纱，上高楼.独倚不去.抬眼，凝望，一双明眸似那晶莹黑玉宝石闪耀.她在凝望什么，又在等待什么啊?粼粼江面，多了些许红光点点;浓雾散去，红日跳出江面撒下暖暖光辉，却暖和不了她冰冷的心.
天际，渐驶来一叶扁舟，愈近愈近了……她的眼底有了细碎的光芒，但那扁舟不曾停留.明眸，流露出暗淡的星光，无奈，亦惆怅.
丝帕抹泪，凝神轻扶，洁白的丝帕，横也是丝，竖也是丝，丝丝屡屡剪不断.已记不清当时是否让那莹莹的泪珠浸染丝帕，只知如今早已泪滴痕痕.
扁舟一叶叶从眼前出现，直至消失，却始终没有出现她等待的人儿.孰知?那人身在何处，又何时归来?
夕阳开始西沉，大片余辉染红一片江面.水悠悠，她一次次期望，又一次次失望.
低头，叹息.一把古琴静置于那石桌上，已无心弹奏.曾为郎轻弹，弦音未了，他便离去，徒留她一曲愁情弹尽千古意.
虽说战火锋争的年代，男儿应志在四方.但一走便了无音训，叫她怎能不魂牵梦绕?
一封盼归信紧握在手，风轻扶，信摇曳，愈显得清秀的字迹凌乱.眺望天际，水天共色，但仅一线便将水天相隔.这信，如何传寄?惟有放手，任风吹拂，伴雁而行，望上天怜悯，将思念带与远方的郎.
天，已逐渐暗淡，江面上再无扁舟.她，失魂走下高楼，白平蘋洲上，惟有她一人……
一别之后，两地悬念，只说是三四月，谁知五六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从手中断，十里长庭望眼穿.百思想，千系念，万般无奈把天怨。
(第三人称)
《望江南》改写
又是一夜无眠，辗转反侧，总算捱到了天明。匆匆洗漱后，顾不上吃早饭，我便登上望江楼凭栏眺望——心上人已经离家多日，为何还不能回到我的身旁?
每一艘驶来的船我都仔细打量、端详，可每次都是希望变成失望。当无数艘帆船驶过，我的心变得越发凄凉——似曾相识的船儿啊，究竟我的心上人现在何方?
不知不觉中，已是夕阳西下。我怅然若失地望着滔滔江水，视线渐渐模糊了。滚滚东流的江水啊，请载着我的思念寻找我的心上人吧。
当晚霞即将消失的时候，悲观失望的我忽然瞥见当年我们分手的白蘋洲，洲上依旧芳草萋萋、鸟语花香。依依惜别的一幕重新出现在我的脑海里，心上人的海誓山盟仿佛又响彻在我的耳畔：等着我，我很快就会回来的! 多少个浸泡在思念苦水中的日日夜夜悄然流逝，面对着物是人非的白蘋洲，失魂落魄的我不禁肝肠寸断……
(第一人称)
《武陵春》改写
风停了，空气中散发着花的清香。枝头上的花已经凋落殆尽。她们的魂魄将飘向何方?她们的躯体在尘土中呻吟，淹没在污浊之中，这样的结局是否也是我的归宿呢。春将尽，万紫千红都退去了色彩，真的好无奈。无法挽回从前美好的时光，也无法让这些娇艳的花儿多停留片刻。经过了灿烂的早春时节，如今我却越发感到季节的伤感。
天色已晚，夕阳西下，我抬头望着窗外，心中的失落感油然而生。我已无心梳理，任头发散乱的披在肩上，正如我此刻的心情一般杂乱无章。
一切的景物仍旧没有任何的改变，但人事全非。
我与爱人早已是阴阳相隔。对着他的灵位想与他说话，可是我的心却在颤抖，还未等开口，便潸然泪下。太多的话哽咽在我的喉间，却难以说出口。 泪水尚能成双，我却是孤单无助，唯有深深的回忆与我相伴……
对着镜子，我的容颜一天天变得苍老，双鬓的白发刻着我岁月的波痕，虽然我也曾竭力掩饰。每天清晨时分，我都梳理着那满头的白发，希望能够找回一丝昔日的印记，可那些精心地梳理却依然无法掩饰我苍老的面容。
有人告诉我，双溪春天的景色很美，也曾经打算到那里划着小船欣赏这春天的美景，让那春景推事我所有的悲，让水波冲走我所有的痛。
只是我心中装着太多的忧愁，而那形似蚱蜢的小船难以承载我内心的无限的惆怅。我害怕沉重的思念会在这双溪的水滩中搁浅，或随着流水而漂失。
因为我的生命不是泥沙，而是巨石做成的丰碑，在它的上面刻着的，只有一句誓言“今生等着你”。
《武陵春》改写
推开西窗，外边的雨不知何时停了，满地的残花，随风卷动。坐在妆台前，铜镜中那女子是谁?竟然如此憔悴，一头愁丝散乱披肩，拿起故人赠的桃木梳，企图将愁丝梳顺，将愁绪理直，却发现，只是徒劳。“罢了，罢了，即便直了也无人观赏，倒不如随它去了”索性放下梳子，带着三千烦恼丝，转身出闺阁，任其飘飞去吧。
昨夜，不知何时开始下雨，点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北方人。风中夹杂着丝丝花香，惋惜只为残花香。
风起，风止;裙扬，裙歇;花飞，花落。
她折腰，拾起一片落花，仿佛听到他豪爽的笑声：“汝，是否为落花而哀愁?罢了，春去春回，花落花开，何时不是这样?”
抬起头，那熟悉的背影。他转身——那精致的五官，那挺拔的鼻梁，那深邃的眼睛。“夫人，你看，落红并非无情物，明年春天，它会以别种风貌与春天相会，所以啊，你不要老皱着眉头!看到你那深锁的眉间，为夫心都痛死了!”
她朝他跑去，她想再次靠在他的胸膛，听着那有力的心跳声。她想靠在他的肩膀上，再次体验“绣面芙蓉一笑开，斜飞宝鸭衬香腮”的风情万种。他笑着看着她。抬起双手，准备迎接他的娇妻。当她以为抓到他的手时——却扑空了，他不见了、不见了……
她环顾庭院四周，微微蹙起了眉头，轻轻叹了一口气，幽幽说道：“又只是幻觉，只是幻觉而已。呵呵呵。”国终破，家终灭，雁终过，只留愁绪伴我心。雨，又淅淅地下了，她已分不清脸上的水，究尽是泪还是雨……
泪尚能双，但我能与谁共?
曾听友人介绍双溪春天的美景，我曾想去游览一番，看能否将对他的思念稍减少一点，可是春纵在，与谁同?少了他，再美的景也是过眼云霄吧。罢了，我还是独倚空闺，叹以逝残春把。
望明月，仰头饮。今夜以醉入眠吧!一颗晶莹的水滴从眼角滑落“啪”掉在地上，摔得四分五裂……
他与她共乘一叶扁舟，他在船头，她在船尾。他忧郁的眼神，风雨淡退了琉璃繁华。沉淀了，他目光中的忧伤，仅是几尺之遥，她却不敢走过去，她怕。这又是幻觉，这只是幻觉。比起看不到，她宁愿这样远远看着她……
“夫人，别再为落花而愁……”
任一世繁华绚烂如花
任一地寂寞落寞成秋
……