勇于尝试必定成功

第一篇：勇于尝试必定成功

敢于尝试 勇于付出 必有回报

——实施小班化教学有感

各位评委、各位同仁：

今天我演讲的题目是《敢于尝试 勇于付出 必有回报》，小标题：谈小班化教学的一点感受。

2009年—2010学年度，教初一年级(1)班和(2)班两个班的数学，并任一(2)班的班主任，接手时，一(2)班总分目标考核倒数第一，数学目标考核倒数第二，可在一年后，任教的两个班成绩却令人诧异，同一个人教的，均分竟相差十几分，一(2)班遥遥领先荣居榜首，一(1)班也险居榜首，却是倒数的，究竟是什么原因让同一个人教的两个班出现如此大的差距呢?请各位同仁听我细细道来：

话说2009年一个秋高气爽的日子，黄塍中学一行人在陆校长的带领下前往山东聊城茌平县的杜郎口中学学习。其实，出去听课已不是第一次，感觉无非就是那个味儿，但有一个机会出去见见外面的世界，还是非常开心的。可当我真正的进入杜郎口中学的班级时，学生的表现让我惊讶了!震憾了!目瞪口呆了!这也叫课堂?这是我当时心中冒出的一个想法。带着一丝不信邪的味儿又走到了别的年级、别的班级，却发现每一个班级的课堂都是这样!不得不让人佩服了!

回到学校，为了响应向杜郎口学习的口号，我也满怀豪情壮志——开始了轰轰烈烈的小班化教学。

第一步，规定了上台展示的三步骤：先写，再讲，后归纳。并根据初一学生争强好胜的个性规定每项各占两分，一共是6分。

第二步，进行了分组。可在展示时，问题出来了，有的组表现的非常好，而有的组连写都不会写，更别谈“讲”和“归纳”了。此时才发现分组的不均衡性，于是按照班级名次以好、中、差相结合的原则进行了分组。并同时确定这一组的领头人也就是组长。

第三步，合理分工。展示过程中，又发现了有的组的成员投机取巧，为了能成功的获取第一项的分数，竟全部由组长一人代劳了，又写又讲又归纳。小组合作的目的不能实现，展示不再是全班学生的参与，而成为了一部分人的舞台。真是道高一尺，魔高一丈啊!在迫于无奈下，又一次和学生进行斗智斗勇，调整了得分措施：小组成员按成绩由好到差进行编号，依次为1，2，3，4。1号学生展示成功得1分，4号学生展示成功却能得4分。并规定“写”、“讲”、“归纳”必须各由一位学生展示。为了更大的获得小组的分数，组长拼了命的把要展示的题目讲给一些成绩差的学生听，让他去展示。而他自己却心甘情愿的成为了幕后工作者。合作的氛围浓烈了，看到成绩好的学生一遍又一遍的为成绩差的学生讲解题目，我为此也深深的感动了，觉得付出的值了。

第四步，让每一位学生张开口。杜郎口学生回答问题时的自信深深感染了我们到场的每一位老师。经过小组成员的课前预习，“写”这一部分我们的学生完成的还是可以的，可“讲”却是展示中面临的一个重大问题。很多学生的嘤嘤细语让我始终找不到在杜郎口班级里的那一种气氛。最后逼的急了，我采取了文、武两种手段：文，凡是声音小的倒扣小组分5分。小组上台展示一次，写、讲、归纳全部成功最多也只能拿9分，被你一次扣5分，你的成员会给你压力;武，你嘴张不开，拿个黑板擦在你嘴旁，我看你张不张开嘴。纯洁的初一小朋友啊，他们的配合让我又一次在教学中享受到了成功的乐趣。

第五步，让每一位上台展示的学生都成为合格的演员。杜郎口学生上台展示时脸上的表情，手中的动作，就像漂亮的演员在表演一样，让参观的我不得不拜倒在她的石榴裙下。而我们的学生展示的机械、古板，让我又一次感觉不舒服。于是就有了：后脑勺面对观众扣4分;站位不好扣3分;要以黑板所写为基础，手指着内容进行讲解，否则扣2分等一些相关的基础性动作要领。

第六步，数学中的“归纳”是解决问题的灵魂所在。所以，我们的学生以所写为基础，要能标示出其中的关键步骤，又用了一些什么样的知识点。回答的好的学生甚至可以双倍得分。

第七步，让自己成为一个合格的“导演”。要求自已对每一位上台展示的学生要给予内容和外在形式的评价，让他们在下一次展示时能表现的比上一次好。

第八步，增强学生的竞争意识。在课堂上还可以适时的抛出一些问题让学生抢答，并给予奖励得分。

最后，再谈谈自己在实施小班化教学时所遇到的困难。由于我的学生刚刚接触这一种新的课堂模式，杜郎口的“大容量、快节奏”是我所面临的一个最大难题。一堂课，学生要展示，老师要评价，学生的讲解无论如何是敢不上老师的，很多时候不得不耐心的等学生说完后，自己再重新去讲，一堂课的内容经常完成不了。可学校规定一周要上5节新课，5课教案审核，5课作业被检查，第周的周测很多内容没来得及讲就让学生考，学生的分数不理想。这一些都因为开始初的容量小而无法完成。于是，曾一度放弃杜郎口，恢复了传统的教学模式，可看到学生再一次的被动学习，课堂气氛的死气沉沉，以及学生的表演欲望;再想一想学校花这么多的钱让我们出去学习，不试一试就放弃，感觉又不甘心。于是就报着牺牲(2)班的心态在(2)班仍坚持杜郎口，而(1)班回到传统的教学模式，完成课时为目的，以应付学校教案和作业的审查，毕竟学生的分数是考核老师的一个标准。却没想到在最后的坚持下，(2)班的学习热情空前高涨，最后不但数学均分荣居榜首，总分均分也是荣居榜首，感觉到自己的坚持与付出总算值了。初二，班级打散重分，感觉真有一点舍不得，毕竟付出了感情。可看到在一次升旗仪式上，杨义主任喊各班班长到台前时，我发现其中三位班长竟是原来(2)班的，在一次午休从三楼走廊走过时，4个班在讲台前管纪律的有三个班是原来(2)班的，我真的感到我的付出有了回报。而我也深深后悔当初为什么没有在(1)班坚持下去，导致最后的成绩非常不如人意。

所以，我坚信：只要你敢于尝试，并勇于付出，必将有所回报。

第二篇：敢于尝试 勇于付出 必有回报

——实施小班化教学有感

各位评委、各位同仁：

今天我演讲的题目是《敢于尝试 勇于付出 必有回报》，小标题：谈小班化教学的一点感受。

2009年—2010学，教初一年级(1)班和(2)班两个班的数学，并任一(2)班的班主任，接手时，一(2)班总分目标考核倒数第一，数学目标考核倒数第二，可在一年后，任教的两个班成绩却令人诧异，同一个人教的，均分竟相差十几分，一(2)班遥遥领先荣居榜首，一(1)班也险居榜首，却是倒数的，究竟是什么原因让同一个人教的两个班出现如此大的差距呢?请各位同仁听我细细道来：

话说2009年一个秋高气爽的日子，黄塍中学一行人在陆校长的带领下前往山东聊城茌平县的杜郎口中学学习。其实，出去听课已不是第一次，感觉无非就是那个味儿，但有一个机会出去见见外面的世界，还是非常开心的。可当我真正的进入杜郎口中学的班级时，学生的表现让我惊讶了!震憾了!目瞪口呆了!这也叫课堂?这是我当时心中冒出的一个想法。带着一丝不信邪的味儿又走到了别的年级、别的班级，却发现每一个班级的课堂都是这样!不得不让人佩服了!

回到学校，为了响应向杜郎口学习的口号，我也满怀豪情壮志——开始了轰轰烈烈的小班化教学。

第一步，规定了上台展示的三步骤：先写，再讲，后归纳。并根据初一学生争强好胜的个性规定每项各占两分，一共是6分。

第二步，进行了分组。可在展示时，问题出来了，有的组表现的非常好，而有的组连写都不会写，更别谈“讲”和“归纳”了。此时才发现分组的不均衡性，于是按照班级名次以好、中、差相结合的原则进行了分组。并同时确定这一组的领头人也就是组长。

第三步，合理分工。展示过程中，又发现了有的组的成员投机取巧，为了能成功的获取第一项的分数，竟全部由组长一人代劳了，又写又讲又归纳。小组合作的目的不能实现，展示不再是全班学生的参与，而成为了一部分人的舞台。真是道高一尺，魔高一丈啊!在迫于无奈下，又一次和学生进行斗智斗勇，调整了得分措施：小组成员按成绩由好到差进行编号，依次为1，2，3，4。1号学生展示成功得1分，4号学生展示成功却能得4分。并规定“写”、“讲”、“归纳”必须各由一位学生展示。为了更大的获得小组的分数，组长拼了命的把要展示的题目讲给一些成绩差的学生听，让他去展示。而他自己却心甘情愿的成为了幕后工作者。合作的氛围浓烈了，看到成绩好的学生一遍又一遍的为成绩差的学生讲解题目，我为此也深深的感动了，觉得付出的值了。

第四步，让每一位学生张开口。杜郎口学生回答问题时的自信深深感染了我们到场的每一位老师。经过小组成员的课前预习，“写”这一部分我们的学生完成的还是可以的，可“讲”却是展示中面临的一个重大问题。很多学生的嘤嘤细语让我始终找不到在杜郎口班级里的那一种气氛。最后逼的急了，我采取了文、武两种手段：文，凡是声音小的倒扣小组分5分。小组上台展示一次，写、讲、归纳全部成功最多也只能拿9分，被你一次扣5分，你的成员会给你压力;武，你嘴张不开，拿个黑板擦在你嘴旁，我看你张不张开嘴。纯洁的初一小朋友啊，他们的配合让我又一次在教学中享受到了成功的乐趣。

第五步，让每一位上台展示的学生都成为合格的演员。杜郎口学生上台展示时脸上的表情，手中的动作，就像漂亮的演员在表演一样，让参观的我不得不拜倒在她的石榴裙下。而我们的学生展示的机械、古板，让我又一次感觉不舒服。于是就有了：后脑勺面对观众扣4分;站位不好扣3分;要以黑板所写为基础，手指着内容进行讲解，否则扣2分等一些相关的基础性动作要领。

第六步，数学中的“归纳”是解决问题的灵魂所在。所以，我们的学生以所写为基础，要能标示出其中的关键步骤，又用了一些什么样的知识点。回答的好的学生甚至可以双倍得分。

第七步，让自己成为一个合格的“导演”。要求自已对每一位上台展示的学生要给予内容和外在形式的评价，让他们在下一次展示时能表现的比上一次好。

第八步，增强学生的竞争意识。在课堂上还可以适时的抛出一些问题让学生抢答，并给予奖励得分。

最后，再谈谈自己在实施小班化教学时所遇到的困难。由于我的学生刚刚接触这一种新的课堂模式，杜郎口的“大容量、快节奏”是我所面临的一个最大难题。一堂课，学生要展示，老师要评价，学生的讲解无论如何是敢不上老师的，很多时候不得不耐心的等学生说完后，自己再重新去讲，一堂课的内容经常完成不了。可学校规定一周要上5节新课，5课教案审核，5课作业被检查，第周的周测很多内容没来得及讲就让学生考，学生的分数不理想。这一些都因为开始初的容量小而无法完成。于是，曾一度放弃杜郎口，恢复了传统的教学模式，可看到学生再一次的被动学习，课堂气氛的死气沉沉，以及学生的表演欲望;再想一想学校花这么多的钱让我们出去学习，不试一试就放弃，感觉又不甘心。于是就报着牺牲(2)班的心态在(2)班仍坚持杜郎口，而(1)班回到传统的教学模式，完成课时为目的，以应付学校教案和作业的审查，毕竟学生的分数是考核老师的一个标准。却没想到在最后的坚持下，(2)班的学习热情空前高涨，最后不但数学均分荣居榜首，总分均分也是荣居榜首，感觉到自己的坚持与付出总算值了。初二，班级打散重分，感觉真有一点舍不得，毕竟付出了感情。可看到在一次升旗仪式上，杨义主任喊各班班长到台前时，我发现其中三位班长竟是原来(2)班的，在一次午休从三楼走廊走过时，4个班在讲台前管纪律的有三个班是原来(2)班的，我真的感到我的付出有了回报。而我也深深后悔当初为什么没有在(1)班坚持下去，导致最后的成绩非常不如人意。

所以，我坚信：只要你敢于尝试，并勇于付出，必将有所回报。

第三篇：尝试才能成功

有这么一家的穷人，经过了几年的省吃俭用后，他们积攒够了购买去往澳大利亚的下等舱船票的钱，他们打算到富足的的澳大利亚去谋求发财的机会.

为了节省开支，妻子在上船之前准备了许多干粮，因为船要在海上航行十几天才能到达目的地.孩子们看到船上豪华餐厅的美食都忍不住向父母哀求，希望能够吃上一点，哪怕是残羹冷饭也行。可是父母不希望被那些用餐的人看不起，就守住自己所在的下等舱门口，不让孩子们出去。于是，孩子们就只能和父母一样在整个旅途中都吃自己带的干粮。

其实父母和孩子一样渴望吃到美食，不过他们一想到自己空空的口袋就打消了这个念头。

旅途还有两天就要结束了，可是这家人带的干粮已经吃光了。实在被逼无奈，父亲只好去求服务员赏给他们一家人一些剩饭。听到父亲的哀求，服务员吃惊地说：“为什么你们不到餐厅去用餐呢?”父亲回答说：“我们根本没有钱。”

“可是只要是船上客人都可以免费享用餐厅的所有食物呀!“听了服务员的回答，父亲大吃一惊，几乎要跳起来了.

如果他们当时肯问一问就不至于在一路上都啃干粮了.他们不去问船上的就餐情况，最根本的原因就是他们没有去向的勇气，因为他们在自己的脑子里早就为自己高了一个限__穷人是没钱去豪华餐厅里享受美味食物的，于是他们就错过了十几天享受美食的机会.

由于没有勇气尝试而无法获得成功的事情其实又何止这些!也许你几番尝试，最终也不见得就会取得成功，但是如果你不鼓足勇气去尝试，那就永远没有成功的机会。

很多穷人抱怨上天不给于自己成功的机会，感慨命运捉弄自己.其实机会就在他们身边，只是因为他们自己害怕困难而自行放弃了，而机会一旦丧失，就很难重新拥有.这也正是那些穷人经常无法成功的原因.很多时候，只要积极地尝试过努力过，纵然没有取得成功，你也毕竟拥有了经验，而且你的精神意志也会在不断的尝试过程中渐渐得到锻炼和提升.

想做就去做!只有做了，你才能真正懂得它对你意味着什么，敢于尝试是开启成功大门的钥匙，好运就在尝试中.

第四篇：一次成功的尝试

俗话说：“失败是成功之母”人的一生并不可能总是一帆风顺，必定会遇到许多的困难与失败。而当我们旅途中遇到这些人生中不可缺少的一步的时候，你是会选择在失败中退缩还是在成功中坚持呢?不知道你们的选择会是前者或后者，但那一次我选择了后者的尝试——成功!

我的脑海就像一台回放机，我需要那天的纪录它都可以帮我找到。记得那是在四年级我录制一个少儿节目初赛的场景。那次考验的可是我最大的弱点——尝试不和陌生人说话。当我听到这个主题后我皱起了眉头并和我的心脏悄悄说道：“自来熟，你的最大弱点就是和谁都聊得很愉快，这次如果尝试失败了，电视上将缺少一个小帅哥呀!我迷茫了。”

但在这时我的指导老师似乎看穿了我内心的对话，从我迷茫的思绪中拨开了一条小路。他走到我的身边，悄悄对我风趣的说了一句话：“自信是成功的老公，当自信和失败结合后就会生成你最终的成功”正是这句话后我的心头顿时飘过一股“轻风”吹散了锁在我心头的迷雾，让我那眉头紧锁的神情又一次拨云见日。很快，我挑战我最大弱点的尝试尝试来临了。说实话，当真正开始后我还是很紧张的。

我是第一个参加录制的，我的场景是在公园的的文化广场。当我在广场专注的玩耍时，一名男考验官悄悄的走了过来向我发起第一招：套近乎：“小朋友你好，怎么没见到你的大人，就你自己在广场上玩呀?”当考官问完话我抬起头对视他的眼睛的一刹那，他似乎看到我是可以被诱惑的便继续说道：“一个人玩多么无聊呀，我陪你玩会儿吧。”我的内心开始上下打鼓，说还是不说，我在选择。可我最终还是做出了选择，低下头继续一个人玩耍。

当考官发现这招对我不好用时又出了新的招数。他又用了第二招：主动接近：“你在玩什么游戏呢?我看着挺好玩的，可我不会，你可不可以教教我?教会我后我们可以一起玩，这多有意思呀!”这次我的神情很淡定，根本不去理会他刚说的什么，连头都没抬，可心里却在暗想：甭想诱惑我，我不会上当的。

当考官见我又一次没有理会他时，他又开始向我投出杀手锏：接近我“小朋友，我看明白你玩的游戏了，不用你教我了，我玩一次你看看对不对”。随后考官自己动手玩了起来，不知是他故意玩错还是根本就不会玩，当我看到他玩错的一刹那，险些上了他的圈套，给她纠正错误。我也想出了一个应付这个难缠考官的一个招数，我拿起玩具换个地方继续自己独乐乐。心想：这回你不会还追过来吧。果然，他没有追过来，并在远方向我竖起了大拇哥。当我看到哪位考官竖起的大拇哥似乎明白了，我胜利了，我挑战成功了!

果然，当所有小朋友比赛完毕后，我由于成功通过考验接受了采访。这时自来熟的我开启了滔滔不绝的话语模式，但我对记者说的最多的一句话就是“这次我真的战胜了自己”。

第五篇：一次成功的尝试

七十号小学六(1)班刘雨彤

人的一生有许多次尝试。它们如明亮的繁星，把生活的天空打扮得绚丽多彩。有趣的尝试，使人欣喜若狂;失败的尝试，令人刻骨铭心;而成功的尝试，则让人受益匪浅。那次成功的尝试，让我至今还记忆犹新。

那是一个阳光明媚的下午，爸爸妈妈都不在家。眼看快要十一点了，爸爸妈妈却还不回来。我的肚子饿得咕咕叫，心想：要不，我自己尝试做一次饭吧!平时总是看妈妈做饭，今天我自己也要试一试，让辛苦工作的爸爸妈妈尝尝我亲手做的饭!

说干就干!我准备好食材，打算做一道家常菜——西红柿炒鸡蛋。

先把鸡蛋打好。我拿出一个碗，把鸡蛋在碗边磕出一个小缝。然后再一掰，鸡蛋顺势滑入碗中。我连续打好了三个鸡蛋，然后把它们搅拌成黄黄的蛋液。 再来“对付”西红柿。我拿出菜刀对准西红柿，却迟迟不敢往下刀。心里好像揣着一只小兔子一样“咚咚”直跳，忐忑不安地想：怎么办?真切吗?切到手怎么办?切烂了怎么办?切得汁水流得满地都是怎么办?终于，我下定决心切了下去!“呯”的一声，西红柿被我切成了两半——一半大，一半小。大的那个像个大腹便便的将军，小的那个则像是刚出生不久的小婴儿。而且，红红的西红柿汁飞到了我脸上，弄得我“满脸花”。唉，原来看似容易的切菜，也不是那么简单的呀!

到了最关键的一步——“炒”了!我往锅里倒了一点油。等油热后，我放入了搅拌好的蛋液。呀!油溅到我手上了!当我拿毛巾擦手时，胳膊又碰到了滚烫的锅。当我冲洗胳膊时，鸡蛋又不知不觉地快糊了，搞得我手忙脚乱。

我匆匆忙忙地把鸡蛋盛出来后，又往锅里倒了一点油。接着，我把葱、姜、蒜放了进去。葱、姜、蒜在锅里“噼里啪啦”地响了起来。有了炒鸡蛋的经验，我不慌不忙地把西红柿放了进去。一会儿，西红柿的汁就炒出来了。我连忙把鸡蛋放进去和它们“团圆”，并放盐为其调味。不一会儿，一盘香喷喷的西红柿炒鸡蛋出锅啦!

当我把西红柿炒鸡蛋端上餐桌时，爸爸妈妈回家了。他们吃着我做的菜，高兴地说：“我们的女儿长大啦!真棒!”吃着我亲手做的菜，听着爸爸妈妈的表

扬，我心中像吃了蜜一样甜。

这真是一次成功的尝试呀!这次尝试，使我懂得了“自己劳动的果实最香甜”的道理，培养了我的自立能力，令我终身难忘。让我们多多尝试吧!只有敢尝试，我们才会收获成功的喜悦;只有敢尝试，我们才会感受劳动的快乐;只有敢尝试，我们的生活才会更加丰富多彩!