有关小学教师论文

近日小编精心整理了《有关小学教师论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：作者针对幼儿教师语言艺术做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括幼儿教师语言艺术教学的特点和幼儿教师语言艺术教学的意义，并对加强幼儿教师语言艺术提出了建议。关键词：幼儿教师语言艺术语言并不是一种孤立的现象,它和思想品德、文化素质等密切相关。幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。

第一篇：有关小学教师论文

有关关教师家属“农转非”的问题

本刊在1990年第2期《(教师咨询》栏目中答复了‘关于中小学中、高级教师家属的·农转非’问题”后，接到许多中小学教师来信。询问1980年9月3日公安部、粮食部、国家人事局《关于解决部分专业技术干部的农村家属迁往城镇由国家供应粮食的规定》现在是否还有效?符合上述文件规定的中小学教师什么时候可以解决家属的“农转非"?为此，我们走访了国家教委有关部门，现答复如下：

一、1980年9月3日公安部、粮食部、国家人事局《关于解决部分专业技术干部的农村家属迁在城镇由国家供应粮食的规定》一直是有效的。在国家未作出新的规定前，如果办理中小学教师家属的“农转非”，仍执行该文件的有關规定。

二、由于各地专业技术人员结构、经济发展水平、“农转非”的承受能力等条件相差悬殊，因此，并不是符合文件规定的专业技术人员(包括中小学教帅)都可以立即解决家属的“农转非”问题。这要根据各地具体情况确定。各地都根据本地的实际情况制定了有关具体规定。

三、不论各地的情况如何，在解决专业技术人员农业家属的"农转非”问题上，中小学教师应与其它职务系列的专业技术人员一视同仁，不能以中小学教师人数多或评聘职务晚等为由对中小学教师缦办或者不办。

作者：本刊编辑部

第二篇：有关幼儿教师语言艺术的研究

摘要：作者针对幼儿教师语言艺术做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括幼儿教师语言艺术教学的特点和幼儿教师语言艺术教学的意义，并对加强幼儿教师语言艺术提出了建议。

关键词：幼儿教师 语言艺术

语言并不是一种孤立的现象,它和思想品德、文化素质等密切相关。幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。一个品德高尚的教师,他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言,能够促进幼儿的智力开发,能够激发幼儿的学习兴趣,能够培养幼儿健康向上的情感。其次是专业知识修养和语言训练修养。教师要尽量扩大知识面,掌握幼儿教育的规律和发展,不断搜集专业信息,博采众长,以提高自己的知识水平和专业水平。同时注意积累词汇,加强语言的基本功训练。只有这样坚持不懈地努力,才能提高语言的科学性和艺术性。良好的语言是架设与家长、幼儿沟通的第一桥梁。所以,幼儿教师在整个教育领域要讲究语言的艺术性[1]。

1、幼儿教师语言艺术教学的特点

1.1热爱幼儿的真情

对幼儿的热爱包含着许多内容，如对孩子的信任和理解，关心与体贴，尊重与爱护，鼓励与激励等。

1.2热爱教师职业和自己专业的深情

教师如果深爱自己的职业，认识到它的重要性，对它产生了责任感，就会成为自觉奉献给教育事业的人，热爱自己职业的同时，还要热爱自己的专业，对自己的专业学科有着深厚感情，语言便处处透露出积极生动，鲜明的色彩。

1.3对幼儿充满期望

对幼儿充满期望的教师，她会在与孩子的交流与互动中更多的给予孩子肯定和鼓励。即使是对孩子的批评和责备，教师都是怀着让儿童“成为一个好人”的期望去表现她的不满[2]。

2、幼儿教师语言艺术教学的意义

2.1形象、生动、富有色彩、富有动感、富有启发性的教学语言有利于儿童认知和思维的发展"有利于幼儿创造性能力的培养

幼儿对于鲜明的、闪烁着色彩和发出声响的形象感受十分深刻，并能牢牢地铭刻在记忆中。因此教师的教学语言要有鲜明的形象，要渗透着色彩与声音，这也是教学语言艺术的第一要义。

教师能绘声绘色的描述过程现象，使幼儿听后能产生有关事物的鲜明形象，能随着教师的语言在头脑中如“过电影”“放录象”似的出现一幅幅栩栩如生的画面。同时，幼儿透过教师高超的语言艺术，可以探知教师的思维进程!体验到思维过程中的快乐，从而可以激发幼儿思维的兴趣，发展幼儿的思维能力。一般来说，生动形象的教学语言会影响到幼儿的形象思维(理性概括的语言会影响到幼儿的抽象思维(教师的机言智语会影响到幼儿的思维的灵活性和独立性(教师的语言材料会影响到幼儿思维的广阔性和深刻性%教师运用生动有趣的语言引领儿童领略丰富多彩的外部世界，从而拓展幼儿认知和思维的空间!培养幼儿的想像力和创造能力。

2.2富有情感和期望的教学语言能使教师和幼儿共享美好的情感,培养幼儿良好的心灵世界,使幼儿的生命敞亮起来

儿童时期是人一生中发展非常重要的一个时期,在这一时期,他的性格、情感、道德品质等都将随着他生理上的逐步成熟而逐渐形成和发展起来。

情感，形象地讲，这是高尚行为的肥沃土壤。哪里不注意细心关切地去感知周围世界，哪里就会产生默然无情的人。心灵的易感性和同情心都在童年形成。在幼儿园里，孩子们将老师的话奉为“真理”，教师就要利用儿童的这一特点，如和风细雨般地用美好的情感!甜美的语言去滋润孩子的心田。美的语言能再现美好的情感，能够感染儿童，激励儿童。

在幼儿园里，教师与之打交道的是自然界中最娇嫩，最敏感的东西，即儿童的大脑，儿童的大脑就象一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰，要做到摘下花朵而又不使露珠跌落，需要多么小心谨慎，我们时时刻刻需要的正事这种审慎的态度，以及在这种审慎态度之下用诚挚而热切的语言去教育儿童。通过语言，让美好的情感在教师和幼儿之间流淌，让心灵得到沟通和交流，当这些美好的情感常驻幼儿的心灵世界，他们的生命就会因此而敞亮起来。

3、加强幼儿教师语言艺术的建议

3.1真情实感增加和幼儿的亲和力

语言交流的实质是心灵的交流,在交谈中要善于使用形体、表情等无声语言传递情感信息:早晨孩子来园时,教师一个起立欢迎的动作加上一个真诚的笑脸,就会让家长和孩子产生如沐春风的感觉。孩子们陆陆续续的来园,一声声:“老师早”、“你早”,师生之间的回应成为幼儿园一串串特别的音符;离园的时候,教师有时无暇与每位家长打招呼,通过一个肯定的点头,一个善意的微笑,一个亲切的表情,一个充满尊重的手势,传递一个“看到他来了”的信息。这些动作为一天的活動创造了一个良好的语境氛围,同时师生间的关系更加亲密、融洽。

3.2爱心奉献让家长感受到老师爱心

“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,这句话道出了语言对人们情绪的影响是很大的。如孩子离园时,有的家长因有急事耽误了接孩子,劳累了一天的教师也要急着赶回家,这时教师就会不耐烦地一边给家长打电话,一边陪孩子等爸爸妈妈。当孩子的父母急匆匆进园时,教师可能会非常生气地说出:“你看几点了?这么晚才来?孩子不要了!”有的家长会生气地反问一句:“你不就是干这事的吗?”结果,弄得非常尴尬。如果教师用关切的语言表达:“唉呀,遇到什么急事了?我和您的孩子玩了好久,孩子听了好几个故事,我们心里挺着急,怕您有什么事,还给您打了电话,可也不通,还好,您现在终于来了。”既将着急的情绪表达了出来,也将刚才做的事情向家长讲明了,家长不但不会生气,还会非常理解和感谢呢!在活动时,对能力较差的幼儿,教师要用关切性、鼓励性的语言,如“今天你真棒!”“今天,你和小朋友一起做游戏真勇敢!”等等。这种体现爱心的语言,与家长进一步沟通了,也拉近了与幼儿之间的距离。

4、结论

总之,教师要掌握一定的语言艺术,适时灵活地运用到生活中去,把握好分寸,同时再拥有一颗善良美好的心,就必然会产生出与心灵共频共振的艺术性语言,架起与家长、幼儿紧密联系的沟通桥梁。

参考文献：

[1]翁向新.谈教师的素质与修养[M].群众出版社，2001年版

[2]夏正江.对话人生与教育[J].华东师范大学学报(教育科学版)，华东师范大学出版社，2004年第3期

作者：姜茂先

第三篇：有关小学音乐审美教育的若干问题探析

摘要：现今，我国的教育行业正伴随社会发展而持续稳定的发展及进步，随之小学音乐的教育亦在持续的发展及进步。目前教育部颁布的《音乐课程标准》明确提出，音乐教育本身也是一种对审美能力的教育。因此，在进行音乐教育时应当同时锻炼学生的审美能力，并使其审美能力在音乐中得到提高，做到音乐水平和审美能力同步提高。小学的音乐教育作为音乐教育的起步，更应当做好审美方面的教育，本文就该审美教育中出现的若干问题进行探讨解决。

关键词：小学 音乐审美教育 问题 探析

随着课程改革的稳步推进，小学教育教学中也越来越重视对学生综合素质的培养。审美能力作为小学艺术课程培养的重要目标，近年来也得到了充分的重视。作为小学音乐教育里比较重要的环节，审美教育应当进行全面广泛地实行。小学生处于整个学业的起步时期，应当全面地锻炼提升其音乐审美能力。如此方能从根源上锻炼并提升其音乐水平。若能坚持进行音乐审美的教育，学生的创造能力以及实践能力都会得到锻炼提升。不过，在进行小学音乐审美教育时，也会出现一系列的问题。我们必须正视问题并解决问题，方能切实地提升学生的音乐审美能力。

一、小学音乐审美教育的必要性

(一)可以真正地提升学生的感知力

在审美之前首先要学会感知美，审美能力的培养自然要以具有敏锐的感知能力为前提。因此在小学音乐教学中，对学生感知能力的培养也是非常重要的。音乐的美感不是与生俱来，只有听者去认真感知才能真正发现音乐的美妙之处。

其次，“听”在音乐审美教学中可谓是非常重要的环节。学生能够通过听去感受音乐的美妙之处，这样就会锻炼学生的感知能力。学生在一次次的听觉体验中，不断地提升对于音乐的感知力。这样做对于其后续的音乐学习起到基础作用，方便以后的学习感知。

(二)可以不断激发学生的创造力

音乐作品是一种极具创造性的艺术作品。学生在赏析音乐作品的同时，还可以了解创作的背景、心情等。从一定程度上讲，赏析音乐作品可以激发学生的创造力。而对于小学生来说，创造力是非常重要的，小学阶段又是创造力养成的黄金阶段。

几乎所有的音乐作品都是先通过听，再通过想象从而进行赏析。所以学生在进行欣赏音乐的时候，需要用到想象力。学生在不断的音乐审美教育中，能锻炼自己的想象能力，并且有美的享受。通过音乐审美教育，学生的审美的能力会有所提升，想象力也会得到提高。其创造力及想象力也会融入到音乐学习的其他各方面，如此可以使学生全面发展。

(三)可以锻炼学生的表现及合作能力

音乐是一种表现的方式，因此学生在进行音乐审美教育时，也会有表现的意识。学生在听到别人的表现时，自己也会有想要表现的情绪，所以音乐审美教育可以激发学生的表现欲望。有了表现欲望，学生就会积极地将自己的想法通过艺术的形式表现出来，在不经意之间自己的艺术表现能力就得到了提升。在表达交流的同时，学生们之间就产生了合作，所以音乐审美教育也能促进学生们合作。在合作中，学生们共同提高创造美的能力以及审美水平，发展音乐审美的综合能力，最后实现全面发展及进步。

(四)激发学生对音乐的兴趣

小学生在好奇心的驱使下，会对一些新鲜事物产生浓厚的兴趣。事实证明，在音乐教学中，很多学生都会对音乐产生极强的兴趣，而这种兴趣可能会影响他们一生。音乐审美教育能够使学生对于音乐更加地喜爱与感兴趣。在不断的欣赏音乐的过程中，学生对于美的事物有了向往，从而产生一种追求美、创造美的心灵。正是学生对于音乐美的感知，让学生能树立美的人生观、价值观，从而更好的全面发展。

二、小学音乐审美教育中出现的问题

(一)传统的教育思想的束缚

传统的教育思想认为，应当重视语文、数学等重点科目，而音乐的教育，只需听听音乐和讲解下音乐知识就行了。这种陈旧的教育思想是没有认识到对学生音乐审美能力的培养的重要性，所以传统的音乐教育不能使学生的音乐审美水平得到锻炼及提升。

(二)太过重视培养技能

在当前的音乐教育中，教师太过于注重对学生音乐技能的培养。单单只培养一方面的话，就不能使学生的音乐审美能力得到全面提升，学生的音乐审美能力会因此而有所欠缺，这样会使学生无法学会掌握音乐技能，从而不可能真的感知和理解音乐。

(三)枯燥的教育内容

由于教师不重视音乐审美的重要性，所以在实际的教学中教师只教些理论性的知识，并没有真正的让学生去实际感受音乐。而音乐的审美就是应当建立在全面感知音乐的基础上，所以那些纯理论的知识并不能提高学生的音乐审美能力。

(四)教师教学手段的落后

目前，一些教师没有深刻地意识到提升学生审美能力的重要性。所以他们在进行音乐教育时，会采用一些古板落后的教育手段。通过这些手段，学生并不能参与到音乐欣赏中来，从而学生就不能够正常地进行音乐的审美。

三、应当全面实施小学音乐审美教育的方针

小学音乐审美教学中规定，教师需根据个人的特点而设置不同的音乐审美情境。学生在自己喜欢的音乐情境中，可以更好、更全面地了解音乐，激发学生对于音乐审美的兴趣。一个良好地音乐情境可以让学生更好地感知音乐，可以促进学生的音乐审美，从而全面地锻炼、提升音乐审美能力，激发声乐审美的积极性。

教师在进行音乐审美教育时，要真正使学生参与及感知音乐。为了使学生不再对音乐的教学感到枯燥乏味，教师应当学会激发学生的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，只有让学生真正的喜爱音乐欣赏，才能有效提升学生的音乐审美能力。

四、结语

音乐教育是一种以培养学生的审美能力为目的的一类教育，应当不断地改善、改革。不能再将音乐教育仅仅地归于传统的技能教学，而应加强审美能力的培养。音乐本身即是一种美的艺术，小学作为音乐教学的起步阶段，更应当打好基础。唯有不断提升学生的音乐审美能力，才可以真正提升学生的音乐素养，才能全面促进学生的发展及进步。

参考文献：

[1]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].大连：辽宁师范大学，2012年.

[2]周惠玲.小学音乐审美教育若干问题解析[J].音乐时空，2014，(03).

[3]孙伟.小学音乐审美教育若干问题分析[J].新课程导学，2015，(01).

[4]周晶.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].新课程(小学)，2013，(11).

[5]孙蒙蒙.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].启迪与智慧(教育)，2014，(11).

作者：马佳