新课程标准心得体会

当对生活有所感悟时，应当记录下来心得体会，这可以让我们在回首岁月时，了解自己的心灵成长之路。那怎么写出言辞合适的心得体会呢？以下是小编精心整理的《新课程标准心得体会》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：新课程标准心得体会

新课程标准学习心得

小学语文教师培训心得

周五，我有幸参加了华龙区小学语文教师培训，在培训中高照远老师为我们分析解读了《新语文课程标准》。我谈谈自己的一些心得体会。

《新语文课程标准》指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以在教学过程中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近语文，了解语文，喜欢语文，从而主动地从事语文学习。

1.教师把握教材，为良好课堂气氛的创设铺平道路。 备课就是上好课的基础。只有充分备好课，教师才能在传授知识时得心应手，以百倍的信心去上好课，创设出积极热烈的课堂气氛。备课时，教师要在新《大纲》的精神指导下，依据教学目标和要求，精心的钻研教材，找准切入点，能在层层深入中理解教材的内涵，同时又要发掘闪光点和突破口，让学生学有所思，悟有所想，在思想情感的驱动下，去创造更新、更完美的东西，以有助于营造良好的课堂气氛。

教师只有正确地领会和理解文章所表达的思想感情，形成一种与教学内容相一致的情境和气氛，才有助于引起学生的共鸣。教学内容在教学中对起决定教学氛围的基本性质和情调，起着定向的作用，因而教学气氛也不能千篇一情，千文一调，应当因文而异。总之，教学内容是创造教学艺术氛围的凭借和依据，教师要全面把握教材，以便于营造良好的课堂气氛。

2.教学过程流畅，要有高潮。

教师在备课时，应该备详案。不仅要研读现代教育理论、新课程标准、教材等，还要考虑学生学习情况，在此基础上设计教学方案，力争使教学过程设计流畅。每个环节衔接要自然，讲解要清晰，突出重点，化解难点。在教学过程中尊重学生，以学生为本，充分发挥学生主体性。一定要有高潮，给学生活动的时间，动手的机会，思考的空间，让学生将所学知识转化为技能和能力，让课堂焕发生命的活力。

3. 把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛。

一节课内，讲授要有紧有松，紧松适当;内容要有难有易，难易交替;语言要有快有慢，快慢合拍。这样一方面可以照顾中下等成绩的学生，使之能跟上老师讲的进度;另一方面，也可以使学生的大脑疲劳有节奏的得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中，学得更多的科学文化知识和技能。

4.精心设疑，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生形成稳固学习内驱力的前提和条件。我国古代教育家已经认识到“学贵有疑”，并提倡“学则有疑”的教学思路。对于教学中的难点和重点，教师适时地将问题作为中心开展课堂活动，尽可能调动学生思维的主动性。这样做，虽然课堂面貌会失去原有的肃静和稳定，打破常规的纪律状态，但却能引发学生强烈的学习兴趣，调动他们主动的思维，发挥他们学习的主体性。

当然，设疑时，一定要注意研究知识的难度，让学生跳一跳能摘到果子。人的情感过程和认识过程是密切相联的，学生在学习知识的同时总有一定的情绪和体验相伴随。如果问题太难，学生就会迷惑不解，产生挫折和失败感;如果问题过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣。因此，只有难度适中，学生经过努力能够回答的问题才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这样在

1 课堂上就易于形成良好的学习气氛。 5. 教师应具备较强的应变能力

教师的基本素质之一是在课堂上应有较强的应变能力。教学必须贯彻教学原则，教师在授课时，首先要明确教学目的、教学重点、难点，克服盲目性、随意性和片面性。面对课堂发生的意外事件，教师要控制自己的情绪，关键时刻保持镇定、冷静、理智、大度、豁达和宽容，要泰然处之，灵活机敏的处理意外事件。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

第二篇：新课程标准学习心得

古楼小学蒋雪芹

我有幸参加区骨干教师培训学习，特别珍惜这次机会。因此，这段时间，我认真网修了《义务教育语文课程标准(2011年版)>解读

(一)》和《<义务教育语文课程标准(2011年版)>解读

(二)》，学习之后我受益匪浅。下面谈谈我的看法：

一、写字教学的新认识

常言道：“字无百日功”，“冰冻三尺，非一日之寒”，练字是持久战，写字不可能速成。可见，要想写一手漂亮的字并不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一段较长时间的严格训练。听了专家的课，教学中的写字训练我从以下几个环节入手：

(一)、以身垂范

在写字教学环节，要让学生练好字，教师本身就应该有一手过硬的字，因为写字教学它不单单是说教，更多是要演练，直观的模仿，然后才能传神的书写。而且班级的孩子常常会在私下里评价老师的字，“这个老师写字好看，这个老师写字不好看。”“老师的字都这么难看，还让我们写好!”……所以教师有了一手漂亮的字，具备了一定写字教学的理论，这样才能让孩子以你为范，学好字，写好字。

(二)、激发兴趣

兴趣是最好的老师。小学生模仿性强，可塑性大，自我控制力差，易受外界环境的影响，所以激发学生写字的兴趣很重要，一定要从小

抓起，从头开始，抓紧训练，按照循序渐进、由“扶”到“放”的要求，做到习惯自然，一步一步地训练。这就要求我们教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。要针对班级学生的实际书写状况，针对不同学生的写字情况，加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，增强习字的成功感。

(三) 、日积月累

我们必须重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

二、阅读认识的提高

通过学习，我知道了语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。在阅读教学中，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读。再有培养学生阅读兴趣是十分重要的。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。适时施教，在学生开读的

最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。要切实减轻学生的做题负担，减少直至消除那些机械的、繁琐的题海，腾出时间让学生痛痛快快地去读，潇潇洒洒地去读走进书中，真正地进行心灵对话。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记，为写作打下坚实的基础。

三、开掘写作源泉

写作是一种重要的社会生活方式，是促进我们发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味:“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作

源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，写真事，抒真情。我认为留心生活、捕捉素材尤其重要。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学生、文体、课余兴趣等活动;在家里，有生活、家务等各种形式活动;在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察，把自己的所见所、所思所悟、所感所想随时记录下来。

总之，新课程标准为我们的实际教学工作指明了方向，并提出了明确的要求，全面提升了我们的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

第三篇：新课程标准培训--体会

小学数学新课程标准培训体会

2012年9月20日上午，我参加了蓟县教研室举办的《解读新课标 演绎新思维 创建新课堂》专题讲座。蓟县六小孟庆阳主任向我们介绍了近十年来的课改路程，使我深受启发。我感悟到：数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。通过培训有几点收获，结合孟主任的讲座和我从网络上了解的信息，我认识到修订后的课标有了很大的变化。

1.什么是数学?

修订后的数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学是科学，数学是理论，数学是语言，数学是工具，数学是技术，数学是文化，数学是伙伴。数学的基本特征是：抽象性、应用广泛性、严格性。数学课程的性质表述为：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。”

2.数学课程的核心理念。

修订版课标关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”《课程改革纲要》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。”要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，

为每个学生提供适合的教育。”由此可见，可以把“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”视为数学课程的核心理念。

3.从“两基”到“四基”，“两能“到“四能”。

过去的基础教育非常强调“双基”，要求基础知识扎实、基础技能熟练。但仅于此是不利于培养学生的创造性思维的。于是，新课标提出了三维目标，更加关注了学生的学，确立了学生的主体地位。在教学评价上，除了知识以外，还对过程、情感方面进行三维评价。修订版课标则在原有的基础上，注重过程性目标和结果性目标相结合，把课程总目标具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”即教师要帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验，为学生的后续学习奠定良好的基础。注重发现问题、提出问题能力的培养。过去提得较多的是“发现问题和提出问题的能力”，此次修订更加完整地表述为“发现问题和提出问题的能力”。解决别人提出的问题固然重要，但是能够发现新问题，提出新问题却更加重要，这是培养创新人才的基础。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。

第四篇：物理新课程标准体会

《物理新课程标准》学习体会

初三年级：赵彦刚

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础;物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培养学生终身学习能力。谈谈我在新课标阅读后的点滴体会，不当之处，请大家批评指正。

一、我对初中物理新课标的认识：

新课标和原课标对比，为减轻学生的课业负担，在内容上做了简单的调整，对于三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，要求更明确，教学者心中有底，对于科学探究的教学更能有的放矢，使教学活动更有价值、有效果、有效益、有效率、有效用。

当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。在过去的教学过程中，为了迎接中考，我过于关注知识和技能、过程和方法的传授，而对于情感、态度和价值观关注较少，通过此次学习，使我深刻地认识到情感、态度、价值观的教育更重于知识的传递，因为知识是不断的更新，而一个学生对本学科产生了浓厚的兴趣，会主动的探索新知，这种良好习惯的养成将会受益一生。能借助于身边的器材自制教具把物理课上得有声有色，何愁学生不喜欢物理，何愁学生的成绩不提高!所以我在以后的教学中要多加学习和创新，能让学生真正感受到学物理的乐趣，真正做到教师乐教，学生乐学!欢乐课堂!

二、我对初中物理改版后新教材的认识：

以新《物理课程标准》为依据，新版教材有了一定的调整，由原来的17章变为现在的22章，加大了文字量，增加了可读性，把学生容易掌握的力、声、光放到了初二，比较抽象学生难掌握的电学放到初三去学，这样的调整，更符合学生的认知规律，从易到难，从感性到理性，这样在学生刚刚接触物理时更容易激起学生的学习兴趣，当学生对本学科有了浓厚的兴趣，又有了一定的学习方法后，再来学习相对较难的电学也不再是障碍啦，自会知难而上，迎刃而解，因为兴趣是最好的老师。新教材的课后习题实用性、可行性更强，能全面的体现三维目标，有很好的利用价值。 伴随着新课标、新教材的使用，我们的“教学设计”也应该有所调整，教学目标的确定非常关键，这直接关系到教学内容的实施，这需要我们全体教师更好的在实际教学中去探索和实施，不断的反思自己，反思教学。

三.在课改实施中遇到的问题和解决的办法

1、编排上部分内容不是很合理。

如：八年级上册第二章讲质量和密度，本身密度的概念就不好理解，做计算题时还要有那么多的要求：必须写公式，必须带单位，除号得用分式等等，学生感觉很难。况且，密度的单位kg/m

3、 g/cm3又是学生第一次接触到复合单位，也造成学生的学习困难;而第三章运动的知识，由于学生在小学数学中接触过此类计算题，所以只要稍加注意，就可以把题目做得很好。因此，在教学中，可适当把二者的顺序颠倒一下，先学第三章。

2、学科之间出现“脱节”现象。

相对来说，与物理关系最密切的学科当属数学了，可这两科之间的脱节很严重，有些物理上的出错点就是因为数学知识不配套造成的。如：科学记数法。在密度的计算题中，大多数同学不会科学记数法的计算，对于乘以10

3、除以103不知道怎么做;再有体积单位的换算，m

3、dm

3、cm

3、mm3之间的换算不会或不准，也是造成物理计算题失分的一大原因。

3、课时安排不太合适 新教材重视探究过程，主张学生自主探究与学生间的合作探究。如八年级上册第一个探究实验，熔化和凝固，按照教师用书的说法，本节分两课时完成;第一课时要求引导学生按照：提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验，收集数据这几个环节，说出猜想，作出假设，制定好计划，做出实验，收集出数据;第二课时分析、归纳总结出特点、规律。第一课时的任务一般完不成。另外本节探究的实验效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重点知识”还得再加上。如测密度的实验，Q吸、Q放的计算公式，考试仍然要考，需加上;有些就不必加了，如：I=Q/t，还有浮力的计算题要求也确实降低了。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

第五篇：学习新课程标准心得体会

魏小飞

学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会：

一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教学方法，帮助学生发展多元智能。

仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等;②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的能力等等;③合作学习活动，即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。

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二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。

新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展思维能力和生活技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者。

三、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性。有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材提供了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。比如，合理熟练利用多媒体材料进行授课，提高教育效果，

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培养学习兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用应该是建立在认真研究课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。

四、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。 在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主;定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主;他评与自评相结合，以自评为主;综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。

总之，新课程中有许多值得我们学习的地方，在新学期教学活动中，我们一定按照新课标要求，结合教学实践，运用新课标理念，使理论和实际紧密结合，使我们的业务水平更上一层楼。