关于如何进行《工业锅炉》课堂教学的思考

1 前言

热能专业是一个应用广泛、发展迅速的专业, 《工业锅炉》课程是其重要的专业课, 其内容包括:锅炉概述——各类型锅炉的基本结构、工作原理、运行工况及检修维护中应注意的问题、燃料及燃烧、锅炉常见事故及故障、锅炉安全管理等共十四章内容。该教材的特点之一是机械种类多, 范围广;二是书中插图较多 (据统计有130多幅) , 而且多为结构图。由于学生的识图能力较差且对锅炉毫无感性认识, 即便是在现场进行认识实习, 也因锅炉是一个庞大的系统, 学生眼睛不可能接触到系统的全面而对锅炉的整体印象比较抽象。这门课程学得好与坏, 直接影响到学生以后的工作。在教学内容要增加, 教学时数要减少的条件下, 必须对该课程的教学内容、教学方法、教学手段及考试方法进行改革, 才能取得令人满意的教学效果。

2 课堂教学的方法

2.1 合理安排教学内容

(1) 明确教学目的, 钻透教材。确定教学目的是整个教学过程的前提, 教学过程的一切方法、步骤、内容都要依据教学目的来确定。因此它是钻研教材必须首要解决的问题。而在确定教学目的之前, 又必须首先钻研教学大纲, 因为教学大纲中明确规定了各门学科的教学目的、要求和任务。只有深入领会了大纲精神, 明确了教学目标, 钻研教材才能有可靠的依据。同时钻研教材要一丝不苟, 只有自己真正懂了, 琢磨透了, 讲课时学生才能听得懂。物理学家严济慈说过:“教师对他所教的课程是越透彻、越深刻, 就能讲得越简单、越清楚。”尤其对《工业锅炉》这样的课程, 就它的教学目的而言它是在让学生通过对锅炉的结构、燃烧方式、运行工况及检修了解和掌握的情况下, 能进一步的服务于锅炉。而工业锅炉就结构本身就比较抽象, 教师讲课时再不干练, 学生愿意听才怪。因此, 以教师的“昏昏”, 是不可能使学生“昭昭”的。

(2) 结合实际, 把握教材。就是根据学生的实际接受水平, 在领会了大纲、钻研好教材的基础上, 结合本单位的实际情况对教材大胆地进行删减和增补。再根据整理好的内容, 分主次轻重, 做好课堂时间分配, 变通用教材为适用教材。

(3) 理论联系实际, 把现场参观作为教学内容的一部分。合理安排参观实习, 把参观实习作为教学内容的一部分。如:在讲《工业锅炉》结构之前, 可先去锅炉房参观一下, 使学生对锅炉大框架有一个初步的认识。以至于讲课时学生不仅不会太茫然, 反而有一种急于和眼见得相吻合的欲望, 从而激发他们的学习兴趣。因此安排教学计划时, 就要把参观实习适当地安排到教学课时内。

2.2 灵活运用多种教法组织课堂教学

2.2.1 设问引起悬念和兴趣

在讲锅炉概念时我向学生陈设两个问题: (1) 你想象 (或印象中) 的锅炉是怎样的? (2) 什么叫锅炉?然后针对学生回答分析讲授, 纠正学生中普遍有的错误观点:锅既非日常生活中的“铁、铝、搪瓷等锅”, 炉也非所谓煤球炉, 煤气炉等, 它是将燃料的化学转化为热能, 传递给水产生蒸汽或热水的热交换设备, 水蒸汽可用于工业生产工艺、生活采暖或推动汽轮机组发电, 其结构是由许多设备、管道、受热面组成, 庞大而复杂。

2.2.2 列图表、分类比较

比如讲燃料的特性时, 从含碳量、外观鉴别、含水量、发热量、着火难易等几项, 列举烟煤、无烟煤、贫煤、泥煤的特性, 一目了然。再如:讲锅炉辅助设备时, 将各种辅助设备的作用、结构、锅炉中布置形式等方面列图表比较分析, 便于学生共同参与课堂教学, 提高学习效果。

2.2.3 自学配合精讲

倡导对话式教学。由于本课程内容多, 知识面广, 可采用课堂讲授法、问题教学法、自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式, 发挥学生内在潜力, 培养其综合能力。自学是保证课堂精讲, 提高教学效果的前提之一。

教师首先要编好自学指导书, 要求学生开课前自学, 开课后预习, 并做好读书笔记。课堂上教师可随机安排学生对自学内容进行概括、总结, 并根据课堂讨论情况及时纠正, 解答学生自学中发生的错误概念和疑难问题, 然后对重点、难点内容详细讲授。此外, 还可通过典型例题及工程实例边讲边讨论, 活跃课堂气氛, 引导学生发散思维, 激发其学习主动性, 教会学生会学和节省学时。

“对话式教学”能促进学生思考, 形成师生间互动关系, 有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。其目的一方面提高学生在公开场合的应对能力, 提高学生心理素质;另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力。通过参与, 使学生从知识的接受者变为学习的研究者。

为培养学生自学能力, 采用出预习题——讲授一一复习的三步法。对于内容比较繁锁, 难以形成系统, 却易懂的知识性章节, 采用此法效果颇佳。

2.3 注重课堂教学的艺术性

教学的首要任务是引导学生掌握科学文化知识和基本技能。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。如何处理好教与学的关系, 一直是摆在每一个教师面前的一个主要的理论和实践问题。教学具有教育性, 教育具有艺术性。因此, 我们必须要注重课堂教学的艺术性, 追求课堂教学的艺术性。尤其是针对《工业锅炉》这样的课程, 里面涉及的完全是一些笨重而又烦琐的机械;一些复杂而又无味的原理及流程;一些抽象的运行操作和故障排除。有效的课堂教学不仅有助于知识的学习, 而且也会促进学生的社会化进程。因此, 我们更应该注意和讲求课堂教学的艺术性。为此, 应主要从以下几个方面着手。

(1) 注重课堂思路教学。在课堂上, 除完成教学计划外, 重要的是依据每节课的特点, 采用不同的方法引导学生学会独立分析和解决问题的思路, 以及获取知识的方法, 发挥他们学习的主动性。例如:讲工业锅炉的三大辅助受热面时, 我们不妨引导学生思考:锅炉排出的尾部烟气烟温还是相当高, 如果直接排出去, 就会造成一定的浪费, 就比如太阳能作为一种高品质的能量, 不利用就是一种浪费, 于是我们就出现了各种各样的“太阳能”。锅炉的尾部烟气就相当于太阳能, 我们要合理利用不至于造成浪费, 就要想办法安装锅炉上的“太阳能”。三大辅助受热面就起了“太阳能”的作用, 只不过它们吸收热量以后, 分别服务于不同的工质, 它们是如何服务的呢?以下就让学生顺着思路自己去发掘。通过这样的引导要比直接用讲授法进行教学效果好得多。

(2) 注重课堂问题的教学。学生的求知欲望是从问题开始的, 在教学中如何提出问题让学生有兴趣解决, 也具有一定的艺术性。其实并非每节课都要提出一定的问题, 而是针对于有些章节而言。比如讲不同锅炉的结构及其流程时, 可以让学生先去比较几种有关锅炉的结构上的异同、流程上的异同, 然后个别提问解决, 最后老师去阐述。这样, 可以给学生大脑中留下深刻的印象。

(3) 注重直观性教学。充分利用学校现有的实物、教具、模型、演示仪、幻灯投影或者自制的简单模型、教具进行演示实验来集中学生的注意力, 刺激学生的思维, 激发他们的学习兴趣。比如:在讲锅炉的工作系统或工作过程时, 可以把锅炉的工作系统示意图利用幻灯投影到教室的墙上, 然后丢开课本利用启发性教学, 直接从图上进行讲解, 既丢开了书上烦琐的内容, 又能引起学生们的学习兴趣。

4 结语

《工业锅炉》课程是一门实践性很强的专业课, 如何更好地教好这一门课、如何更好地让学生学好这一门课, 还需要我们不断地总结经验、不断地进行探讨。要充分发挥直观性教学的作用, 加强理论联系实际的教学方法, 不断追求课堂教学的艺术性, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 提高他们的动手操作能力, 以不断适应煤炭科学技术发展的市场需求, 为社会培养出合格的技术工人。

摘要：文章通过对《工业锅炉》课程内容的分析, 提出了在《工业锅炉》教学过程中具体的多种教学方法, 供大家参考。

关键词：工业锅炉,课堂教学,热能