托班教养笔记范文

2022-06-01

第一篇：托班教养笔记范文

托班教养笔记—20篇

发表时间：2012-04-08标签：托班教养笔记---20篇评论数：0

托班教养笔

{1} 我

孩子喝水(写过的)

天慢慢地热起来了，早上送孩子来园时有几位家长会说：“老师，宝宝多喝点水，”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。更何况现在天热了，我们也增加了孩子和水的次数了。

由于家长这么一提醒，我就悄悄地观察孩子们喝水的情况：对喝水的兴趣孩子们都挺高的，但我发现有的孩子次喝水只倒一点点，两三口就喝完了，有的孩子虽然倒了大半杯，可是只喝了没几口就把水倒掉了，当然也有几位孩子喝得较好。基上孩子们都喜欢倒水，但喝水却被他们忽略了。

这时，我觉得自己的工作得还不够，虽然根据天及幼儿的身的次数，但是

情况适当的增加孩子喝水次孩子真正喝了多少水却被我忽略了，我感谢家长的提醒，于是，我再次与孩子一起念“喝水”的儿歌，再次强调“喝多少，倒多少，喝完不浪费。”次喝水时尽量提醒孩子喝完，还请能力强的孩子小老师，督促孩子们倒水喝完。我还用旁边自然角的植，次孩子喝水时，请孩子植也喝点水，来提高幼儿喝水的兴趣。一段时间下来，孩子们喝水的情况好了很多。大多数幼儿都能喝多少倒多少，不爱喝水的孩子也慢慢地喜欢喝水了。虽然我们平时的工作已经作得很细了，但肯定还存在很多不足之发现问题后仔细观察，采取{2} 午睡的时

如今已经是午时一点半了,孩童们都进了甜蜜的梦境。我轻轻地走到孩童们的身边查抄被子是不是没被踢掉，同时我发觉他们睡觉的姿势千姿百态，有狗趴式、投诚式、另有流着口水的奥曼式。孩童们睡得多香啊!他们是那么可爱。忽然，我发觉承承的被子还在动，岂

的措施，这样我们的工作才能得越来越好。

，非他还异国睡着?我轻轻地显露被子，他把眼睛睁得大大的看着我，我轻声地说：“快睡吧!歇息好了，我们的身材,,才会更棒!”我连续巡回查看孩童们的昼寝环境，一圈下来，我又走到了承承的身边，他翻来覆去是睡不着。我勉励他说：“承承，要是你不动来动去了，郑老师知道你一下子就能睡着了，承承很棒的!”他点了颔首。我痛快坐在他的身边，看着他睡觉。他时时时地展开眼睛看看我，我一看他，他就把眼睛闭得牢牢的。他还不

过和老师近间隔仗的时，细致地查看一下老师。我也睁大眼睛盯着他，我心想，承承最怕妈妈不来他!于是，我尽

身最大的耐烦微着趴他耳边说：“你快睡吧!郑老师要去一个律风给你妈妈，妈妈下战书不要来承承了。”“不要!”他急了：“我要睡的，我要摸摸妈妈的耳朵!” 来听他妈妈讲过，他偶然要摸妈妈的耳朵才睡得着。“那郑老师来

我摸摸你的耳朵”，我蹲在他的身旁。他摸着我的耳朵，你的妈妈吧!”他着点颔首：“轻轻地闭上了眼睛。看着他可爱的样子适才不知道要美几多倍!不一下子他竟然就睡着了! 我的确不敢赖，就只是摸摸耳朵，已经感动孩童幼小的心!竟然计都有用!来妈妈会给孩童带来如深挚的安定感!从心里的深争工具”深深地鞠上一躬!谢谢他我真实明了为什么“老师要妈妈”!作为一名幼儿席，我们对

个孩童都要无私地开释身的“爱心”，施爱于

赖

我的千言万语，千方百我不禁要对我适才的“斗幼儿，幼儿感觉被爱的暖和。只要我们多拥有一颗爱心，教会幼儿怎样去爱别人，我我们的再一个孩童肯定会在施爱与被爱的中康健、快的发展的。在以后的劳动中，我肯定好孩童们的“妈妈再励，{3}露露吃饭

我们班的露露别看她长得

胖胖的，可她吃饭一点也不好，次吃饭不仅速慢，而且挑这挑那的，老师和家长都对她没办法。

今天，小朋友吃的是花色饭，里面有肉、胡萝卜还有芹菜

。露露看了看，好不是很开心，因为芹菜、胡萝卜她都不大喜欢吃，于是她就用调羹在饭里面搅来搅去，次真正吃到嘴巴里的也就几粒米饭而已。我走过去对她说：“露露，嘴巴大一点，加油吃啊。”她听了我的话真的嘴巴得很大，可最后吃进嘴里的只有一点点饭。于是我说：“露露，上次一样，

1、

2、

3、咕噜咽下去好吗?”我拿起调羹想喂她一口，可她把嘴巴闭起来，不肯吃了。看着她那一副倔强的样子一点都不想吃，我看到她的牙齿紧闭，我边说：“笃、笃、笃，快开了。”边用调羹轻轻地敲豆豆的牙齿。听我这么一说，她那不高兴劲没了，马上就露出脸大了嘴巴，我就把饭送进她嘴巴里。她开始大口大口的嚼起来，现在她沉浸在游戏地情景中，连她不喜欢的蔬菜也不在乎了。就这样我又用调羹去“敲”，豆豆更加津津有味地吃着。于是我又说：“露露，你自己敲

好吗?”“好的。”她

过调羹模仿我刚才的样子，敲一下就是一大口的饭吃下去。就这样她很快地把饭吃完了。

看到露露开心的吃完自己的一份饭菜，我突然想到，我们不能总用一种方法去教育孩子，孩子的兴趣是在不断的转移的，我们该尝试不同的鲜的方法，来达到教育孩子的目的。 {4} 洗手时玩水

叶静是个平时话不多，但却有点皮皮的小女孩，和她说话时喜欢用家乡话和你交流，倒也独具时色，但惟独不好的习惯是，次去洗手间洗手时总是喜欢玩水，趁老师没有注意到她的，把袖子、衣服、地板弄的都是水。

爱玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份情不自禁，但孩子毕竟只是孩子，而且她们还只是托班年龄的孩子，对水的玩耍有着一种无法阻挡的诱惑力。眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子们的抵抗能力差，衣服湿了，稍有不慎，就会引起幼儿感冒，发烧疾病现口，

。因此，老师在平时组织孩子们洗手的时

该严把好真监督幼儿洗手，不幼儿有空隙去玩水。

同时，在晨间谈话或餐前谈话的内容中，我们也可以进行有的谈话教育进行渗透，幼儿明另洗手时玩水会带来多不好的地方，使孩子在思想意识上有一定的概念意识。，我们在平时指导幼儿洗手过程中，可以事帮助孩子

袖子卷高，洗手时提醒幼儿水龙头开在较小的位置，这样就可以较好的避免水溅到衣服上来，造成对孩子不必要的伤害了。 {5} 理孩子，受孩子

一天早晨，一个小朋友的妈妈问我：“老师，谁是李朱辰?” “怎么啦?” “昨天我的孩子说李朱辰她了，这两天也不愿意来园。”就在这时，李朱辰进来了。 “朱辰，你来了?”我很自然地和孩子招呼，那位家长也迎上去说：“你就是李朱辰?你她了?”她指指自己的孩子。李朱辰是看了看我，然后又看看那个小朋友，突然“哇”地哭了起来。

“朱辰，你小朋友了?以后可不能这样了。”朱辰妈妈安慰着。

看到这，我觉得可能朱辰被冤枉了，因为平时如果他真错了事，老师批评他都不会哭的;但如果冤枉了他，就会大哭不止。托班孩子的语言表达能力太弱，一时说不上来，哭是最直的表达。那个孩子坐在最后面，朱辰

较调皮，爱跑到后面去玩玩具，不小心碰着倒是有一

?另，也得时刻教育孩子们要慢慢走，别可能的，这也提醒我是否把桌子再前跑，学会“走”路，而不是“跑”路。

托班孩子故意人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者对方发出玩的邀请的时发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理了自己的孩子。

{6}家长、老师要慎言、慎行

今天早上我洗头了，因此头发松松地扎着,孩子们户活动后,我把头发下来乍得高一点，谁知刚把头发下来，胡霞突然大声地说：“看，郑老师个疯子。”我听了之后大吃一惊，忙问她：“胡霞，为什么这么说啊?”她着说：“看，我的辫子。”这几天她开始扎辫子了，但我还是觉得从一个托班的孩子口中说出这句话，有点吃惊。

离园的时，胡霞的妈妈来她了，我就把早上发生的事诉给妈妈听了，原来早上妈妈胡霞妍妍梳辫子，可是她不肯，于是妈妈就说：“你不梳辫子的话就个疯子。”听了妈妈的话胡霞同意梳辫子了，她就为不梳辫子就疯子，所以早上看到我把头发下来就这么说了。

事后我回想起来，之前我在剪东时不小心掉在地上，胡霞说：“你个笨蛋。”这也是因为她在家东掉地上时，妈妈这么说她的。我为胡霞的灵，为她善于模仿而感到高兴。但是，有我们老师和家长很值得深思的一点，托班的孩子由于年龄小，辨别是非的能力较差，他们对界的识是模糊的，在他们心目中老师、父母是神圣的，在他们眼中老师、家长的一言一行都是正确地。作为教师、家长言行一定要谨慎，因为这对孩子的影响是莫大的。我们要慎言、慎行!为孩子个好榜样! {7} 闹闹吃青菜了

不到三岁的周荆浙是托孩子中最乖的一个，但他不吃青菜，人很头疼! 最近荆浙身状况不好，老师反映他流鼻血，今天

天又流了两次。不管病因是什么，我们

了别人的孩子，也就是理除了给他多喝水，减少活动量，再一次“难于上青天”的吃蔬菜进攻。

午饭，荆浙在我“恩威”皆施的前提下，吃下青菜，可又照例作呕，吐了出来。这次我从他的呕吐中发现菜没有被嚼碎，我有所醒悟，端起碗，盛一勺菜荆浙

在荆浙嘴里，对他说只嚼不咽，一会儿开嘴，查看菜被嚼碎了，又哄荆浙咽下去，果然效果别好，问题的

进荆浙嘴里，这下不用检查菜是否被嚼碎了，根源被我找到了。于是我把花生米和芹菜一起一口又一口荆浙销了碗中所有的青菜。 {8} 何雨不哭闹了雨聪明、懂事，但也性、霸道，是惟我独尊的典范。我们一致为这是家庭溺爱所致。

到上午十点左右开始哭闹，还攻击别人，一闹就很难收场/

孩子的时，我最近，雨与雨妈妈聊了聊，了到他晚上回家总要吃很多东，我想这会不会影响到早餐的进食量，不到午餐就饿了从而引发了一系列的不良反。

今天，我开始注意雨的进食，一切在预料中，早饭吃的不多，到了十点又开始了他的“进行曲”。好不容易熬到午餐，由他自己吃，当他说不吃的时，我走过去端起他的饭碗，对旁边的菲菲说：“雨碗里的饭可好吃了，现在他不吃了，来!老师喂给你吃吧!”从不别人占有自己东的雨

不

意了，动要求再吃，于是我乘把饭菜喂完，又盛一小碗喂完。孩子吃饱了，居然表现出从未有过的乖顺，午睡也显示出从未有过的安稳。下午从午睡起床到离园孩子一声都没哭，始终同小朋友一同游戏，离园时见到妈妈也没出现日的哭闹。

看来，雨的哭闹原来是教师照顾不够的误啊! {9} 老师，我喝完了

眼看，这学期就要临近尾声，看着这群可爱而又天真的孩子们，想起了和他们愉快的游戏、学习，我忽然发现这群可爱的宝贝们已开始慢慢成长!

孩子们都喜欢被老师、家长表扬。表扬过后，从他们的脸上显现的是自豪与满足。同样有了表扬，他们才会更加坚定原有的场保持或

的更加出色!

成人需要表扬和鼓励，那孩子就更需要了!尤其是才3岁多的孩子，老师表扬一下，他们一整天都会沉浸在微与欢中。

得刚开始喝豆浆时，宝宝们都不习惯，大多数宝宝都要老师端着杯子喂。为了宝宝们学会自己喝豆浆，只要有宝宝自己喝完豆浆，我都会给予表扬，别是很快喝完的人，我会奖励一朵大红花。久而久之，有更多的宝宝会自己喝豆浆。他们也常常喝完豆浆，拿了杯子给我看，我也总是简单地说“恩，好的”、“真棒!”

有一天，恩琪拿着杯子送到我面前说“老师，我喝完了”时，我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单!我是不是更多的在敷衍他们,只是想

他们快点喝完豆浆。也，这些宝贝们在拿者着杯子给我看的同时，更多的是需要我对他们的鼓励和表扬，而我恰恰没有满足他们，他们心里该有多

呀

因此，在以后的日子里，不管是他们拿着空杯子给我看，还是吃完饭，拿着空碗，我欣喜的跑来时，我都会真地回答“哎呀，真不错!”、“来，奖你一朵大红花”、!下次，争取第一名!”这样，他们不光可以得到表扬，同时，更能激励他们更加努力、坚持下去。

这些宝贝们得到表扬后，我想他们的进步会更大。在得到表扬的同时，他们拥有快的一天，又何而不为呢?

10有趣的点心时间

今天孩子们的早点是小馒头、圆圆的芝麻饼干还有是方方的饼干。说实话，孩子们的天的早点都差不多，因此孩子们吃这些饼干的时兴趣都不太浓，别是小馒头，好多孩子都不要吃了，对于方方的薄饼干孩子们是最喜欢的，因此都盯着方方的饼干吃，动作较慢的孩子有时吃不到。

孩子们开始吃了，看到他们兴趣不高的样子，我也拿起一盘饼干说：“我吃小小的馒头”说完就吃了一个小馒头，我又说：“我吃圆圆的芝麻饼干。”就这样我按顺序边说边吃，把三种饼干都吃到了，孩子们看到我吃饼干的样子，兴趣一下子被激发了，也开始一边说一边吃，而且也把三种饼干都吃了，平时不爱说话的悦悦也边说边吃。

待孩子们吃完点心后，我发现今天的盘子里没有留下以前一直吃剩的小馒头，个盘子里的所有饼干都吃完了，而且今天吃饼干的速也快了很多。虽然他们说说、吃吃，但在这过程中他们也会到了“安规律排序”领。其实一天的工作中，有时随性很强，但都充满了教育性。善于发现，善于思考，经验和知识会更加丰富。有时我们老师动一下脑筋，孩子才会真正在玩玩爱跑是孩子的天性，次

中学到孩子独

领!

11用多种方式来替走路

去小

、洗手时孩子们都会跑着去，尽管我们老师不停地在提醒，在老师可以看到的时，孩子们强忍着慢慢地走，但已离开老师的视线，孩子们又开始跑起来了，有时跑得太快会自己摔一跤，有时会两个人撞起来，摔痛、撞痛是常有的事。所以为了不孩子在教室跑。我想尽了一切办法，也尝试了很多方法。

这天，户活动束时，我们了“小鱼游”的游戏，正想回教室时，孩子们还沉浸在游戏中，还继续着小鱼游的动作，我就说：“小鱼，一条一条游到我身后”。听了我的话，孩子们都乖乖地游到了我的身后，就这样一条跟着一条游进了教室。这种方法给了我很大的启发，待孩子们都回到了自己的座位上，我就说：“第一组宝宝正，小鱼游啊游去小、洗手。”小鱼们就游着去洗手了，无那种跑着乱哄哄的感觉了，于是我又请第二组的宝宝学学小鸟飞着去小洗手，就这样组孩子都学着不同的小动，次都换花样。所以，次小、洗手去的时，孩子们都静静地期待着，期待着自己会学什么小动，更要的是他们不再跑着去小、洗手了。

几天下来，发现这方法还挺有用的，但在具的使用过程中不要一成不，稍稍有一点小小的改，就会激起孩子很大的兴趣，如：换种模仿对，边模仿边念儿歌„„总之，只要我们密切地注孩子，总能想到好办法来决一些问题。 12尿裤子了!

汗汗是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随口说了句:“你怎么小在身上呢?多难为情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么来天都尿裤子?”第三天汗汗还是尿裤子了，但是没有

知老师，直到家长时才发现。后来和家长的交流中得知：“汗汗说小在身上老师要说的，很难为情，所诉你„„” 以不敢事后，我觉得很惭愧。托班幼儿年纪小偶尿裤子是很正常的事，但是由于我语言的不规范，在无意中伤害了汗汗的自尊心，使他对老师不汗的人

。如果当时我多为汗汗考虑一下，尊汗

诉他：“没和尊严，不用责备的语，而是使用富有教育艺术的语言，微的

你一样尿裤子”或系，我们换条裤子吧!老师小时也13乌鸦生

收到的效果会不一样。

超超是我班最调皮捣蛋的孩子。组织活动时喜欢说话，老师对他很头痛。一天，小朋友都安静地在听故事，但是超超却不时的大声说话，我忍不了就对他喊道：“你真是只乌鸦，叽叽喳喳的没完没了。”小朋友们成一团。下午妈妈来超超时，小朋友们朝他喊道：“乌鸦生，再见!”超超难过的低下了头„„

看着超超难过的小脸，我意识到自己不经意的一句话却对超超造成了伤害，如果当时理智一点，采用富有教育艺术的语言。如：“超超，请你很开心的。”“听得最仔细的小朋友有奖品哦!”我在班面前了检讨，

真的听故事，回家讲给妈妈听，妈妈会。或

事情就不会

成这样。第二天，

超超道歉，虽然风波平息了，但是留给我的思考却有很多。平时我们总是无意间会说：“再犯错误就不要你了”“烦死了，就你问题多”“你怎么那么笨，这么简单的事情都不好”“你要死啦”的心灵，还抹灭了老师在幼儿心中美好的形14 孩子是镜子

今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身没把握好平衡，了个趔趄。就听宁宁说了一句：“老师，你要小心呀，走路的时要看好，别摔跤!” 看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们心我们，就育、嘱咐孩子差不多吗?

模仿是小班幼儿的年龄点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语语调，还有穿着细心。他们会注意我们的一个衣服，甚至举止言行

扮，都很留意。这些孩子们对我们的心

我们还

我们

爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教

不。

明、不规范的语言。不仅伤害了幼儿纯洁

化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、

一个动作和表情都是对的，都是，和言行举止。有时不经意的一句。这些可爱的小家伙眼里，老师的好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语话，一个动作，都会幼儿成为模仿的对，在他们的行为中反射出来。我们对孩子的心，孩子们就会心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回我们。

15孩子我感动

对于园不久的托班幼儿来说，天最难熬的是上、下午离园前的一段时间，天下午快离园的时喜怒哀孩子们就嚷嚷，有时甚至哭闹，我明孩子们是想回家，想妈妈了。他们毕竟还小，都写在脸上，作为老师看在眼里疼在心里，我就用一些零食，棒棒糖来吸引孩子们。孩子们一个个高兴的就吱吱的小鸟，个个着嘴，伸着手，有的孩子嘴里还说：“老师真好。”;有的说：“老师妈妈。”;还有的说：“老师，我长大了买上东也给你”„„多可爱的孩子，多纯洁的童心啊。一日上午，我照例在教室

口迎

天

园的孩子。王琳涛看到我,伸手我怀抱扑来，转身跟妈妈说：“再见”。当我把她书包下时，她看着我说;“老师，我书包里有好吃的苹果。”我过说：“老师给你这里好不好，你饿的时老师给你好吗?”王琳涛连忙摇摇头说:“老师我们一起吃，你一半我一半。我当时心头一热，不仅为孩子的行为感动，而且为孩子学会感恩而欣喜。感动自己的付出得到了回，原来我在孩子的心里是这么好的，很感动啊

16可爱的跟屁虫

杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，非常惹人喜爱。

因为其他原因，昊远没有参加我园开展的亲子活动，以前跟老师连面都没见过。因此，刚来园时，他和一些孩子一样对陌生的老师充满了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清楚，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。妈妈非常担心孩子不适幼儿园的生活，次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不肯离去。确实，开学的前几天，昊远的情绪很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连为了

小

都不肯，常常

到裤子上。生活，我细孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋，从而使他更快适幼儿园集心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在;为了他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、

他获得安感、亲切感和依恋感，我与

他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。现在的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了充分的肯定。我

17 两岁小儿懂谦

开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，老师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实老师感到意。集活动之后，老师组织小朋友到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉好极了，小朋友都非常喜，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天开心，一天一天进步。

环境，感到很高兴，对我们的工作给予了欢玩，亮亮也不例。只见亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦，冲老师以会心的微。“简直是太可爱了，从这孩子身上就

现出了良好的家教。”老师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：在亮亮身后的小正宇飞快地跑亮亮，霸道地风亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有。

着

他小的孩子。小

时，他天麒也是一个非常懂事的孩子，在老师的引导下，他常常弟弟、妹妹了忍俊不禁。

是的，孩子所生发出的亲社会行为表现—“谦来;洗手时，他

弟妹们

洗，嘴上常常挂着“我是哥哥”这句话，人听

”,是他们发自内心的。幼儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。今后老师积极取得家长的配合，更好地促进幼儿亲社会行为的发展。

18管理午睡不轻松

吃过午饭再稍适休息片刻，我们这群天真可爱的小宝贝就要上床午睡了。同大班孩子管理托班孩子的午睡，的确不是一件轻松的事情。

刚开始午睡，很多孩子安静不下来，哭的哭，闹的闹，有些幼儿是故意给老师出难题似的，不管你老师怎么哄，就是不肯到床上去。经过观察分析，我发现幼儿存在午睡障碍要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小，决脱衣、铺被

困难。幼儿从家庭走进幼儿

起来，园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消了，取而之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集生活。这种巨大的

化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理去平衡，从而感到焦急不安、产生分离焦虑。为了照顾大多数的孩子，我帮助表现较乖的幼儿睡，对于情绪还不太稳定的幼儿，不强制他们睡，而是由着他们玩一段时间，到孩子有睡意的时即扮演家长的角色，轻轻拍着他们睡，他们感到，老师和妈妈一样好，从而

、喜欢和亲近老师。

这一个多月的午睡管理，感觉很吃力，但令我欣慰的是，多数幼儿克服了午睡障碍，能较快地

19 次有趣的随教育

这天下午，我带着孩子们来到操场，准备开展户游戏活动：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡„„”，正当大家手牵手圆圈时，隽忽然着天空大声叫了起来：“老师，你看。”被他这么一叫，多的小朋友都不约而同地了天空，大家聚精会神地驻足观起来，有的叫着：“看啊，天上怎么会有一条线?”有的喊着：“那是龙，龙在飞呢!”展翼话道：“老师，那是飞。”这时，天空中又一条线出现了，孩子们欢呼雀跃起来。正当他们你一言我一语，争论不休、兴奋不已的时，一阵“轰隆隆”声从耳边传来，紧着一架客进了大家的视线：“快看，飞”，孩子们异口同声地呼喊起来。

时

展开了话题：“展翼小朋友说的对，你们

，

线就是喷

式飞

所睡。今后我此不疲为孩子们服务，使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮。

这是一次多么好的随教育会，于是我抓看到的喷出的龙其实就是飞，是

多飞

中的一种，叫喷式飞形成的;发出轰隆隆声的飞可能是民航，也可能是军用，还有以螺旋桨作为‘翅膀’的飞，叫直升飞

;除了我们刚才看到的这些飞。飞种类很多，但不管是什么飞都有它们各自不同的用途。”

天空中飞留下的痕已渐渐淡去，孩子们又回到了游戏之中，我顺孩子的需要和兴趣，及时游戏内容了改，带着孩子们玩起了开飞的游戏，操场上回荡起孩子们甜甜的声„„

年的祝福

过了一个喜庆热闹、欢祥和的春佳节，孩子们又快的小鸟一般来到了幼儿园，来到了老师身边，来到了小伙伴身边。在“恭喜恭喜”的美妙歌声中，在“年带着幸福来”的旋律伴奏下，孩子们以自己有的方式表达着年的美好祝福。

年开学的第一天，孩子们如天使般带着灿烂的脸，陆陆续续地走进了教室。“老师，年好!”“小朋友，年好!”在阵阵祝福声中，涂画小朋友带着生日蛋糕出现在大家面前。“哇!今天涂画过生日啊!我们有香喷喷的蛋糕吃喽!”看到有蛋糕吃，孩子们显得极其兴奋。老师纳闷了，得涂画的生日是在五月份，怎么会在今天过生日呢?涂画好看出了老师的心思，大声地对大家说道：“蛋糕是和大家一起分享的!祝老师和小朋友年快开蛋糕盒，“年好”三个红红的大字在色奶油的衬托下显得

!”

鲜艳。原来，涂画把对老师和对小朋友浓浓的祝福情融到了这个香喷喷的蛋糕里，多么懂事的孩子，多么有爱心的孩子啊!伴随着“年好”的旋律及歌声，孩子们一起分享着甜甜的蛋糕，这甜甜的祝福伴随孩子一整年，以至一生!

中，红包就表着是压岁钱，而红年时节，孩子们会收到大大小小的红包。在孩子的理包的深层意义或者说更为健康的意义孩子不知晓。为了引导幼儿识红包的积极意义，合题我们开展了“互送红包”的游戏活动，孩子们用画画、剪窗花或写字的方式表达着对

年的祝福，是家长、好朋友和老师的祝愿。通过活动，孩子们懂得了红包所寄寓的是一种美好的希!

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第二篇：翁方幼儿园托班教养笔记

托班教养笔记《下雨了》

爱模仿的孩子

体锻活动的时候,孩子们在后操场高兴得玩着滑滑梯。

这时,我发现有几个孩宝宝一直呆在一个小亭子里,即不滑下来,也不离开,于是我好奇得问他们:“你们在干什么?”浩浩天真的说:“下雨了!”我立刻明白了孩子们的意思——下雨了要躲在亭子里。我想了想说:“哎呀,下雨了,我怎么办呀?我要被雨淋湿了。”隽隽说:“快进来,快进来!”我装作很为难的说:“我怎么进来呀?”浩浩说:“敲敲门。”“门在哪里呀?我找不到门呀!谁来帮我的忙?”一旁的小妍指着一扇可以打开的窗子说:“你敲这里吧!”我说:“好吧!”

于是我去敲了敲那扇关着的窗子,边敲边说:“请问,有人吗?外面下雨了,我可以进来躲雨吗?我快要被雨淋湿了。”隽隽笑着开了窗,但没有讲话。我又问了一遍:“我可以进来吗?我快被雨淋湿了!”这时浩浩说话了:“可以。”我笑着说:“谢谢你,你真是个好宝宝!”孩子们听我表扬浩浩了,也都抢着说:“我也让你进来。”“我也让你进来。”┉┉

我们都知道,2-3岁是孩子口语发展的关键时期,这时的孩子特别爱说,也特别愿意说,尤其是喜欢模仿成人的语言,但由于受词汇量的限制,所以他们有时一句话中只有几个字。

上述这个案例就是一个很好的说明,从中我们可以看到有的宝宝的语言发展的比较好,能够较清楚的进行表达,但有的宝宝却只能用简单的词语来表达。但他们又都很喜欢模仿他人的语言,尤其是在游戏活动中,因此,我将采取下列措施:

1、教师要坚持用普通话与孩子进行对话,因为在普通话中有许多很好的词汇,可以让孩子进行模仿,进行学习,达到丰富孩子词汇的目的。

2、在游戏活动中及时抓住孩子的话头,启发、引导孩子说下去,鼓励孩子愿意大胆的与成人和同伴进行交谈。

利用家园窗和家长会的形式,及时指导家长在家庭中多和孩子交流,或多给孩子讲故事,做游戏等,以此来发展孩子的口头语语言表达能力。

第三篇：翁方幼儿园托班教养笔记给幼儿教师的一把钥匙范文

《给幼儿教师的一把钥匙》——读后感

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童

这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。

碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。

到了4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的的东西都很好，地方不够怎么办?”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢?”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

班上的孩子都是小年龄的中班，动手能力比较弱，开学初我就已经给他们订好计划，打算一周上2节手工2节美术课。一开始可能是幼儿的年龄特点，喜欢在纸上兔兔画画，但是，时间一长，只要我说上美术课，他们就是叹气的声音，连最基本的涂色也是草草的了事，应付我，我又气又急。看了这本书给了我启发，教师要尊重每个幼儿的想法，肯定和接纳他们表现的方式和感受。以前我一般都让孩子临摹我的范画，如果孩子画的跟我差别很大我就让他重画或是直接说他画的不对，否定了幼儿对画的理解。从而有些幼儿开始不喜欢画画，一说美术课就叹气，胆子小的幼儿便不敢再纸上下笔。反思过后，我便开始引导，我不在是每次都临摹，由幼儿自主选择主题的方式，在命题画时也要适宜幼儿的认知能力。同时也要给幼儿创造机会，引导幼儿欣赏各种艺术品，发现日常生活中的美。因为我知道画画光光练的是技巧是没有用的，只有让幼儿有丰富的体验，培养幼儿对艺术的喜爱和学习的欲望才行。

二、教师与家长

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了好几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。成立家长助教自愿者队伍，请家长来体验做老师。

三、教师与社区

作为教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的能力，要有动员社会力量，与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。

这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的门需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙„„

第四篇：托班教养心得

让孩子开心、开口、开窍

——对孩子语言发展有一定益处的几种方法

作为一个刚工作第三年的新教师，今年带托班，感觉有些不太适应，我不知道自己行不行?这是在我教师生涯里的一大挑战!说实话，我有些迷茫。随着对二期课改精神的初步了解和对年龄特点的认识，我对自己有了一些信心!

我班有两个说话不清楚的孩子，刚开始，我不能听懂他们的话，他们说：“老师早!”我也听不清。我知道只有使他们开心才可以使他们开口和老师好好的交流，虽然他们的口语发音或是语言有一定的障碍，但是只要大家一起努力我相信他们能行!就象相信自己能够带托班一样。在过去的两个多月里我是这样做的。

一、和他们建立友好地师生、朋友关系。

刚开始我就经常去抱抱他们，亲亲他们，他们感到我是一个可以信赖的人，别以为这是一个小的举动，这对孩子而言可是“莫大的荣幸”啊!他们会很开心。然后我会利用他们坐在我脚上的时间，与他们交流一会儿，虽然他们的话很少，但他们已经和以前大不一样了，一个已经可以讲出让人听的懂的普通话了，另一个在我们听不懂的时候，也会用行动表示意思了。

二、设置障碍，“逼”孩子用语言表述。

这些语言表达不是很好的孩子，在平时的生活中可能受到过别人的嘲笑或者是由于父母的关系(父母看他们的动作知道是什么意思，他们就不用说话了。)长此就造成了他们不爱说话的习惯。在日常生活中，我要求他们一定要用语言表达，虽然听起来有些费劲，但一定要开口说，否则不利于孩子的发展。例如：这个孩子的玩具掉在了他捡不到的地方，他来寻求我的帮助，用手指一指，虽然我明白，但还是假装不知道，孩子只好开口说了。

三、注意引导同伴与他多交流。

孩子之间接触的时间比与老师接触的时间要长一些，我们不能放弃这么好的机会。

1、在早上来园和晚上回家时，我们的孩子之间会互相打招呼，这也是一种锻炼的机会。

2、在游戏中引导其他同伴与他们多交流，会对他们的语言发展有很大的好处。

3、在教师预设的一些活动中，尽量多给他们发言的机会，并进行及时地概括和纠正。

四、家园共同努力。

家长都希望自己的孩子有更好的发展，我与家长联系了一下，让家长在家也设置一些小小的“障碍”，增加孩子语言表达的机会，同时对孩子不正确的发音要及时的纠正。

在我们共同的努力下，我们很高兴的看到了孩子的进步，在今后的日子里，我们还是要不断地努力，不断地用好的方法，希望孩子能有更大地进步!

第五篇：2021幼儿园托班教养工作月计划

新入园的孩子情绪不稳定，他们对新环境和设施不熟悉，个别孩子哭闹现象严重;多数孩子不会自己吃饭，不会用水杯喝水，不喜欢用幼儿园的水杯和毛巾，但对从家里带来的奶瓶、手绢、衣服、玩具感到亲切.很多孩子喜欢听故事、听音乐，喜欢玩新鲜的玩具.他们对成人有强烈的依恋，喜欢和固定的老师交往，怕见生人.由于他们情绪易受环境的影响，所以，他们很容易被有趣的事物吸引，注意力容易转移.月日标、环境创设、生活

在轻松的生活环境里，培养幼儿愉快的情绪，逐渐摆脱焦虑情绪.

引导幼儿熟悉幼儿园的环境，逐渐认识常用物品及标记，鼓励他们尝试着做自己喜欢做的事.

满足幼儿不同需要，适当保留幼儿在家的生活习惯，逐渐适应集体生活.

保教人员分别照料幼儿的生活起居，给他们以母爱，多搂抱他们，给他们心理上的安慰.

室内张贴幼儿家庭生活照片和教师的照片，增加大家庭的欢迎氛围.

作息时间的随幼儿需要灵活调整，每天上午适当增加一次睡眠.游戏

鼓励幼儿保持愉快的情绪，喜欢上幼儿园.

引导他们参与各种活动，喜欢幼儿园的玩具和环境.

逐渐熟悉幼儿园老师和同伴，喜欢与他们游戏和交往.

投入数量充足的电动玩具、拖车以及上弦的、机械的、带声响的各类玩具.

将活动室布置成家的环境，让幼儿在松软的、温馨的环境里随意选择玩具玩耍.

保教人员每人带一部分幼儿游戏，主动与他们交往.锻炼