席勒的游戏冲动说

2022-07-20

第一篇：席勒的游戏冲动说

向班主任工作中的心理惩罚冲动说“不”

文/卢恒

摘要：近年来，在教育过程中，对能否对学生进行惩罚的问题，一直存在着不同的声音。中国青少年研究中心副主任孙云晓提出：“没有惩罚的教育是不完整的，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”但他同时解释：“我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。我认为越要惩罚，越要尊重。”

关键词：班主任;惩罚;心理惩罚

班主任是班级管理工作的组织者，惩罚是班主任班级管理工作中的一种常见的方法。惩罚可以分为体罚和心理惩罚两种。体罚对学生的伤害是显性的，受到国家政策法规的明令禁止。然而另一种变相的惩罚手段——心理惩罚，因其隐形的特征和缺乏相关的约束机制而得以滋生和蔓延。心理惩罚是指在教育过程中，教育者提出超过受教育者心理承受度的强制要求，学生被动、消极执行，从而导致学生心理障碍或学习障碍的教育活动。心理惩罚旨在对学生的心灵造成威慑，强迫学生执行，伤害学生的自尊心，破坏学生的积极情感，侮辱学生的人格，是一种并不以明显的身体伤害为目的的惩罚方式。

哈尔滨师范大学心理学张守臣教授明确指出：“教育中的心理惩罚是严重的教育病态……教育中的心理惩罚是一种反理性的教育行为。”当这种失范的教育行为对学生心理伤害达到一定的程度，影响到学生的心理健康和人格发展时，实际上就是对学生的一种心理虐待。那么班主任在工作中，如何远离心理惩罚，使班级管理真正做到以人为本、回归理性呢?

一、班主任，应该是精神丰富的榜样

苏霍姆林斯基说：“教师对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生，才能承担起教育学生的职责。”要把学生培养成有理想、有道德、有文化的人，教师就要积极地自我塑造。

多读书，阅读与教师专业水平提高相辅相成、互相推动。通过博览群书开拓自己的视野，提升个人思考问题的深度和广度。班主任在精神和道德方面、在生活目标和生活准则方面的表率作用，是推动学生追求高尚美德的力量，班主任应使自己的阅读爱好成为影响学生教育力量的源泉。

多反思，不断总结经验教训，积极自我调整。反思的目的在于增加班主任的理性自主，使班主任对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，从而使班主任的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

班主任是给学生印象最深刻的教师，也是对学生影响最大的教师。班主任对学生的教育作用要通过自身的形象、人格魅力对学生的感染、熏陶、感化实现，主要体现在对学生学业发展的激励作用，对学生情感优化的陶冶作用，对学生道德升华的示范作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”

二、以学生的心理来体验学生的情感

“热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是一个孩子。”

在英国亚皮丹博物馆里，有两幅引人注目的图画，一幅是稚气的狗的解剖图，一幅是人体血液循环图。这是约翰?麦克劳德的作品。在上小学时，有一天，他忽然想亲眼看看狗的内脏是怎样的，于是他鼓足勇气杀了一条狗，把内脏一件件地分割、观察。谁知这条狗是校长家的宠物，校长看到自己活蹦乱跳的心爱的宠物竟然躺倒在地上，被开腔剖腹，气得七窍生烟，决定惩罚这个无法无天的学生。但是怎样惩罚呢?校长并没有开除这位他，也没有对这位他拳打脚踢，通过和他的谈话，了解了行为背后的动机，于是校长便因势利导，给予特殊的具有个性的“惩罚”即：罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。校长罚他画的两幅画更激发他研究解剖学的强烈愿望，后来麦克劳德发愤学习成了著名的解剖学专家，并获得了1923年诺贝尔生理学和医学奖。这位充满爱心和智慧的校长就是教育家韦尔登。

站在孩子的角度去看待他们所犯的错误，你会发现，很多错误并没有我们想象的那么恶劣，而且许多都是无心之错。在尊重学生的个性基础上，班主任应对学生行为背后的本质进行深入分析，除了要考虑错误性质、影响范围外，还必须考虑学生犯错误的动机，以及这个学生的年龄、个性特点，从而在处罚的方式、程度等诸方面作出慎重的选择，力求恰当得体。同时，把握好处罚的尺度，既不能处罚过重，也不能使其毫无体验，力求恰到好处。

三、让惩罚闪烁智慧与爱的光芒

苏霍姆林斯基说：“我认为学校最重要的任务之一是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西，因为在这些东西身上体现着生命的伟大和美。”

教育家陶行知先生在担任小学校长时，看到一位学生用泥块砸另外的同学。当这学生来到办公室时，陶先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”接着先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”然后先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动的流下眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。(班主任论文 )好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。"陶先生没有简单粗暴地处罚学生的打架行为，而是用一种温情的方式让学生自己心悦诚服地承认了错误。学生不但没有任何的抵触情绪，还受到了很大的感动。这种惩罚教育，是在浓浓的情感中实施的，让孩子从心灵深处真正认识自己的错误。

的确，教育不能没有惩罚，但粗暴的惩罚必将导致学生自我概念的毁灭。作为班主任，一定要以健康的人格力量为支持，把握好惩罚的度，要让学生在受到惩罚的同时能感受到教师的关爱与期待。

四、总结

班主任工作中，心理惩罚的例子比比皆是，与体罚相比，心理惩罚因行为的欺骗性与隐蔽性，以及虐待后果的内隐性和滞后性而容易被人们忽视。可怕的是，班主任的这种行为大多是无意识的，具有很强的惯性。许多班主任根本没有意识到，“没出息”、“笨死了”、“再这样就回家去”、“你的想法怎么怪”、“跟你说话就是对牛弹琴”等等这样的话给处于成长阶段的学生的心灵会造成消极的影响，而且这种影响往往无法在短期内消失，严重的甚至会影响学生的一生。一位美国学者说，社会暴力的根源源于孩子幼年时期受到的不公正待遇。

教育是一种以人格塑造人格的事业，教育惩罚的目的是帮助学生认识错误、改正错误，从而塑造学生健康的品格。所以，在尊重孩子的人格，尊重实事的真相的基础上，善用惩罚，让惩罚也成为一种艺术吧，不一定狂风暴雨、电闪雷鸣才是惩罚，和风细雨有时更能吹融孩子们内心的坚冰。陶行知先生说的好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

摒弃“心灵施暴”的陋习，惩罚是源自爱的，这需要班主任的教育智慧。法国文学家罗曼?罗兰说：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教育的最终归宿，是对人生命价值的呵护和关注，对人内在精神的唤醒和激励，是塑造一个精神丰满、光彩照人的“人”。

第二篇：席勒的名言36句

1、理性显然要求统一，可是自然却要求多样性，而人就被这两个立法机构同时要求着。理性的法则通过不受诱惑的意识而铭记在人心中，自然的法则通过不可泯灭的情感而铭记在人心中。2、一个国家如果不能勇于不惜一切地去维护自己的尊严，那么，这个国家就一钱不值

3、独处的人还算机灵，而在群体中他简直就是个傻瓜

4、你要忠于青春的梦啊!

5、只有有耐心圆满完成简单工作的人，才能够轻而易举地完成困难的事。

6、真理常常藏在事物的深底。

7、真理绝不因为有人不承认它而感到苦恼。

8、真正的价值并不在人生的舞台上，而在我们扮演的角色中。

9、真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

10、只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。

11、一个从未有过交际的人，会把出于一般形式的礼貌而作的允诺当作殷勤的标志加以接受，当他感到失望时，他又会抱怨那是虚伪

12、平民靠劳动糊口，贵人以地位为命

13、只有博学可以使你明辨世事，真理常常藏在事物的深底。

14、真正的爱情是专一的，爱情有领域是非常的狭小，它狭到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

15、在所有古老的习惯里，都有一种深刻的含义。

16、人生中，有两条道路是畅通的，一条通向理想，一条通向死亡。

17、幸福的婴儿!摇篮还是你无限的空间。长大了，无限的世界就变成狭隘。

18、即使品德穿着褴褛的衣裳，也应该受到尊敬。

席勒的名言

19、时间有三种步伐：未来姗姗来迟，现在象箭一样飞逝，过去永远静止不动。

20、不知道他自己的人的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。

21、怠惰是贫穷的制造厂;人不能奢望同时是伟大的而又是舒适的。重要的是要勤勉，因为只有勤勉，才不仅会给人提供生活的手段，而且能给人提供生活上的惟一价值。

22、人生不过是一瞬间的事。死也是一刹那的事。

23、老人有智慧，青年有的是双手。

24、欢乐就是坚强的发条，使永恒的自然循环不息。在世界的大钟里面，欢乐是推动齿轮的动力。

25、魅力是女人的力量，正如力量是男人的魅力。

26、任谁都不怕的人，强过被所有的人害怕的人。

27、人之所畏，不可不畏

28、只有恒心可以使你达到目的，只有博学可以使你明辨世事，真理常常藏在事物的深底

29、有愿望才会幸福。

30、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。

31、只有绝望的赌鬼才肯把全部所有作孤注的一掷。一个商人如果把他的全部财产装在一只船上，人家就管他叫冒失鬼。

32、你要认识你自己，就去看别人的举动。要了解别人，就窥看你自己的心。

33、法律永远不会产生伟大人物，只有自由才能造成巨大的人和英雄网

34、我感到我的拳头上有一支大军

35、如果真理得到信任是这么难，那谎话就一定是这里的通行证了。

36、只有当人成为完全的人时，他才游戏，也只有当人游戏的时候，他才完全是人。

第三篇：席勒给金融毕业生的演讲

我给金融毕业生的演讲

罗伯特·希勒

真正的好金融绝不仅仅是管理风险，还必须是社会资产的看守者和社会价值的支持者。新一代从业者不仅将获得报酬，还将获得最真实的奖赏——来自金融民主化的进步(亦即给最需要的人带去金融服务)所带来的满足感 1

每年的这个时候是美国和其他国家的毕业季，即将离校的毕业生经常会在取得学位前听到最后的讲话和建议。对那些有志于在金融界(以及相关的保险、会计、审计、法律和公司管理界)打拼的同学，我有一些建议：

你们都是幸运儿，即将离开学术界，前往自己所选择的金融业打拼。华尔街和其他金融机构正等着你们大展宏图。你们在金融理论、经济学、数学和统计学方面所受的训练将让你们如虎添翼。但你们在历史、哲学和文学方面的造诣同样重要，因为你不仅必须拥有正确的工具，同时也不能忘记，金融业所追求的最高目标是社会效益。

如果你没有受过最基础的金融学训练，你也知道，金融部门正在遭受口诛笔伐——从相当程度上说罪有应得——因为它将世界拖入了自大萧条以来最严重的危机中。只消打量一下你周围参加过席卷全球的“占领”的同班同学，你就能感到普遍存在的对金融家和收入最高的1%人群的不满，而事实上，这个群体正是他们所拼命迎合(而且通常正是他们身之所属)的。

这些批评中有不乏言辞过激和无的放矢者，但确实击中了金融制度和行为需要改革的核心。金融一直是市场民主国家繁荣的核心动力，这也是当前金融业问题必须解决的原因所在。你们对于我们的互相联系和多元化的需求早已有了充分的认识，能够完成金融业的改革。是十四行，这正是你们所面临的职业挑战，你们应该将这视为一次良机。

1罗伯特•希勒是耶鲁大学经济学和金融学教授，其新著为《金融和良好社会》。

金融业年轻才俊需要熟悉银行史，明白银行业只有在为不断扩张的社会服务时才能繁荣。在这方面，19世纪英国和欧洲的储蓄银行运动以及20世纪以孟加拉国格莱珉银行为先驱的微金融运动树立了榜样。如今，最正确的前进方向是升级金融和通信技术，为下等中产阶级和穷人提供全面、新颖的银行服务。

选择按揭银行业务的毕业生将面临不同但同样关键的挑战：设计新的、更有弹性的贷款，以更好地帮助业主抵御眼下将千百万人拖入债务深渊的经济波动。

投资银行年轻才俊将面临千载难逢的良机，设计出更具参与性的风险资本形式——比如新出现的大众集资网站——以刺激创新性小企业的成长。与此同时，进入保险业的同学们也不会错过机会的青睐，你们可以设计为芸芸众生规避风险的新方法，这绝不是一件小事——事关他们的工作、生活和住房价值。

除了投资银行和券商之外，现代金融还有公共和政府部门的维度，最近的金融危机明确地显示，这一维度也需要推倒重建。设计游戏规则，打造稳健的、对社会有用的金融部门从来都是第一等大事。立法和行政管理机构需要新鲜血液分析金融基础设施和新的监管方法，以求社会效益最大化。

新一代政治领导人需要理解金融文化的重要性，能够找出为需要的公民提供法律和财务建议的办法。与此同时，经济决策面临设计新金融制度(如基于代际风险共担的退休金制度和公共福利制度)的重大挑战。

如果你们有志于在经济和金融学术界发展，那么你们需要提出对资产泡沫的更好的理解，以及更好地将你的理解与金融学界同行和普罗大众交流。在此次危机中，华尔街的影响不可谓不大，危机之滥觞便是房价永不下跌这一广为流传的信条，在这一信条的助推下，社会染上了愈演愈烈的传染病。研究如何识别这些泡沫并在蔓延到整个经济之前处理掉它们将是新一代金融学者的主要挑战。

你们已经掌握了从资产定价模型到复杂期权定价公式的成熟金融思想，一定非常想在金融界闯出一番成就，这再正常不过了，没有什么好扭扭捏捏的，而你们在金融界的成就很大程度上将体现于你们为雇主创造利润的效率。但是，可能大家没有注意到，华尔街(或者更一般地说，整个金融界)对成功的奖赏正在发生变化，这亦是理所当然，正如金融的定义必须做出改变，如果金融界想赢回崇高的社会地位以及公民和领导人的信任的话。

真正的好金融绝不仅仅是管理风险，还必须是社会资产的看守者和社会价值的支持者。新一代从业者不仅将获得报酬，还将获得最真实的奖赏——来自金融民主化的进步(亦即给最需要的人带去金融服务)所带来的满足感。这是新一代所面临的新挑战，需要你们充分开动想象力和所学技能。

祝你们在改造金融业的过程中好运。世界需要你们的成功。

第四篇：小班数学游戏有趣的图形宝宝说课稿

小班数学游戏《图形宝宝》说课

各位老师好: 今天我说课的内容是小班数学活动《图形宝宝》。下面我就从几个方面进行说课。

1.教材分析：

几何图形的认识往往过于单调、抽象。3—4岁幼儿的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。《纲要》中也指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。综上所述，我设计了《图形宝宝》这一活动，主要要求幼儿辨认平面几何图形并能进行简单的图形组合，通过游戏活动，使幼儿巩固认识三角形、圆形、正方形，感知相同图形，不同图形之间的关系。

2.活动目标：

活动目标是活动的出发点，同时也是活动最终的归宿。活动目标的制定既要体现幼儿在活动中的主体地位，又要有很强的可操作性。因此，结合小班幼儿的年龄特点以及认知能力的实际水平，我主要从幼儿认知、技能和情感三方面制定了本次活动的目标，具体如下：

目标一：通过画○、△、□象ΧΧ的活动，培养幼儿的想象力。

目标二：鼓励幼儿将自己的想象大胆的用语言表达出来，培养幼儿语言的完整性。

目标三：操作的过程中，认识并能区分圆形、正方形、三角形。

3.教学重难点：

教学的重难点体现了幼儿“学”和教师“教”的主要方向，只有把握好活动的重难点我们才能在教学中合理设计教法以及学法，使教师有目的地引导“重点”，从而突破幼儿学习的“难点”，本着这样的观念，我设计本次活动重点为：巩固认识三角形、圆形、正方形，进行简单的图形组合。难点为：能在纸上进行简单的图形拼贴。

4.活动准备：1.活动前收集象○、△、□的东西，丰富知识;

2、图形娃娃图片一张

3.圆形、方形、三角形的图形若干;油画棒;固体胶;白纸。

5.说教法：

我根据活动的内容，幼儿的年龄特点;数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点;并考虑到数学学科的特点;幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，通过操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

6.教学程序

1.以谈话导入，激发幼儿对活动的兴趣。

通过观看图形宝宝的形式，引导幼儿巩固对图形的认识。也增强了幼儿对活动的兴趣，为下面的环节奠定了基础。

2.想象活动

在活动中，通过教师绘画，引出本活动的难点，使幼儿在看看、说说、做做中了解图形与图形之间的关系，为突破难点做了铺垫。

3.操作活动

在这一环节中小朋友用这些图形宝宝自己变一变，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受学习的过程和方法。在孩子们操作的过程中，教师也进一步了解了幼儿知识的掌握成都，便于教师个别指导。同时也给于不同发展水平孩子们表现的机会，在操作中反复感受、反复体验以突破难点。

四.抓住特色，从兴趣入手。

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着新《纲要》的进一步实施，人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，也为我们教师开启了一片教育新天地。整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，还感受到了数学活动的有趣，提高他们主动学习的积极性。