工程项目管理几种形式

2022-11-20

第一篇：工程项目管理几种形式

公路工程分包的几种基本形式

1)承包单位组建项目经理部。对所承接的工程进行项目管理;分包协作单位在项目部的组织管理下，组建专业施工作业队伍对所分包的工程的进行施工。其分包特点是项目部管理机构中的主要管理人员由承包单位委派，负责技术指导、质量控制以及施工过程中的各方面协调等主要项目管理丁作，分包协作队伍具备一定的技术力量和相关专业的施工经验，依照分包协议承担各自分包工程的施工作业任务。

2)具有一定资质但资质等级达不到招标文件要求的分包单位，挂靠承包单位参加对所承接工程施工的分包。挂靠分包实质上是承包单位对所承接工程的转包。其分包特点是挂靠单位以承包单位的名义组建项目部，直接组织施工生产，履行施工合同，取代承包单位行使项目管理职能。在利益分配上，挂靠单位以向被挂靠单位上缴管理费的方式，获取剩余的合同价款。这种分包形式违背了不容许转包的基本原则，属承包人违约的范畴。但挂靠单位可以按所具有的施工资质，在招标文件容许分包的施工内容和工程范围内，进行合法分包。

3)无资质或资质同所分包工程不对应的单位挂靠有资质单位进行的工程分包。这种挂靠分包的组织管理和利益分配形式同以上所列第②种情况基本一致，其特点是挂靠单位无资质，现场的施工管理水平更加低下，履行合同的能力更差。这种形式的t程分包严重违反工程分包原则。属于明令禁止分包的分包方式。实际管理中.除应责令解除分包合伺外，承包人应承担由此引起的合同违约责任。

4)劳务分包。分包单位以提供劳动力或施工机械设备的形式参与具体工程的施工，其组织管理纳入项目部的整体生产组织。分包队伍按实际投入生产的劳动力或工程机械设备的工作量和分包协议商定的单价获取劳动报酬。这种分包形式在具体施工阶段采用比较普遍，是一种合法的分包方式。

第二篇：对联的几种形式

联绵对

读心心已死，问月月独明。

本句中，第二第三字是重字，即名为联绵对。上句如此，下句亦然。句首句尾重字不在此列。

联绵又作连绵。什么叫做连绵?本来的意思是一种两个音节连缀成义面不能分割开的词——即指单纯词——如：饕餮、犹豫、仿佛、彷徨，都是不能分开解释的由两个音节组成的单纯词。这格用“联绵”两字，显然与“连绵词”意义无关。连绵词有很多，比如：朝朝、夜夜、灼灼、菁菁、赫赫、辉辉、汪汪、落落、索索、萧萧、穆穆、堂堂、巍巍、诃诃，如此之类名联绵对。这一格便是修辞格中的连续反复格，即由可独立运用的和解释的、意义同一的单音调，连着运用，即属此格。曾经有人把此格称为“巧变对”，但从所举的诗例看，“巧变对”不是这一格，而应是“双拟对”这一格。例：“鸟去鸟来山色里，人歌人笑水声中。”“有时三点二点雨，到处十枝五枝花。”谈到双拟对，下面简单说下。

双拟对。

雨骤雨添色，风来风裹声

双拟对，就是一句之中所论。假设第一字是雨，第三字亦是雨，二雨拟第二字，下句亦然。如此之对名双拟对。

例：夏暑夏不衰，秋荫秋来归;炎至炎难却，凉消凉亦追。

“拟”的意思是似，比。意指第一第三两个重复出现的字，字义基本相同，所以也以意思相同的两个字去对，故称“准拟成对”。这一格相当于修辞中的“间隔反复格”。

交络对

我们的习惯叫法是交股对，股俗指腚股。其实古人定义名称时候，都很生动形象，嵌字格可见一斑。

举例：春残叶密花枝少，睡起茶多酒盏疏。

“少”应对“多”，“密”应对“疏”，现以“密”对“多”，以“少”对“疏”，故是参差成对。此例中上联第四字对应下联第七字，上联第七字对偶下联第四字，谓正交股。

又如：裙拖六幅湘江水，髻耸巫山一段云。

“六幅”应对“一段”，“湘江”应对“巫山”，现在作交络状成对，平仄谐调，意义不损。此谓搓对，这两个例子，可以较清楚的说明交络对(磋对，参差对)的含义了。再举一例：“舳舻争利涉，来往接风潮”，按理是“舳舻”对“风潮”，“利涉”对“来往”，倘不通变，调换过来，平仄不谐;参差一下，平仄既谐，意义不损。由于通变，故增此一格。由此也足见古人十分讲究对仗，但更要做到决不以辞害意。这是很值得我们重视的。

当然也有很多偏例，例如下面这个：

出入三代，五百余载。①

本句中“余”属于载，不能与“出入”为偶;但古人四字四义皆成对，所以偏举以例。

这种对，是为了不以辞害意——不因形式而损害内容的补救方法。所以作“通变”的处理。此类较偏，不做深究。

逐字对

顾名思义，字字对应(类似无情对，有别无情对)

例如：

三槐月下白梅月

五柳风前黄菊天【取自q群】

这个句子源于一个戏题，碎锦嵌字：五月黄梅天。成句出来被拄杖叩门老师拿来引用，或：三槐墙角白梅月，五柳篱边黄菊天，

在比如：我学适之说白话，他随行者上青云(白话版逐字对)，逐字对应好理解，故到此为止，下面说下无情对。

奇对(无情对)

无情对是奇对俗称，奇对者，马颊河对熊耳山。此马、熊是兽名，颊、耳是形名，非平常对，故曰奇对。顺而延之，他皆消磁，汗，笔误。效此。他皆效此，看来确实累了。

再比如：漆沮对四塞。“漆(谐音七)”与“四”是数名(沮和塞是地理门)，又两字各双声对。古人名，上句用“曾参”，下句用“陈轸”，“参”与“轸”皆二十八星宿名(曾与陈同为姓)。若此者，出奇而取对，故谓之奇对。(以上百度)

在对句中常用此法对句，出奇制胜，出乎常规，能出人意料，所以称之为奇，奇而又巧，是这一格的最大特点，例如广为联友熟知：三星白兰地，五月黄梅天。木已半干休纵斧，果然一点不相干等。

的名对，正对也~~。凡用文章，正正相对。上句安天，下句安地;上句安山，下句安谷;上句安东，下句安西;上句安南，下句安北;上句安正，下句安斜。

例句

东圃青梅发，西园绿草开;砌下花徐去，阶前絮缓来。

元兢日：正对者，尧年、舜日：尧舜皆古之圣君，名相敌，此为正对;上用松桂，下用蓬蒿，松桂是佳木，蓬蒿是恶草，此非正对也。

互成对

互成对者，天与地对，日与月对，麟与凤对，金与银对，台与殿对，楼与榭对。两句若上下句安之，名的名对;若两字一处用之，是名互成对、言互成相对也。

诗曰：“天地心间静，日月眼中明;麟凤千年贵，金银一代荣。”

第一句中，天地一处;第二句中，日月一处;第三句中，麟凤一处;第四句中，金银一处。不在两处用之，名互成对。

这例说得不清楚。细细琢磨，此格的意思是，本来可成的名对的两字已连在一起在同句出现;第二句同位出现的这两个字，本来也可成的名对的，但与第一句这两个字，本来也可成的名对的，但与第一句的这两个字不成为的名对，于是便叫做互成对。但例句中的第一句与第二句的“天地”和“日月”，应该是的名对，因为天地和日月同属天文门，地本属地理门习惯性与天相对，叫的名对，可知已成约定俗成的属性。天文门对天文门，应是的名对，而不是互成对。三四两句的麟凤都是祥瑞的兽和禽，虽分属两门，从祥瑞角度看，可成的名对，所以才是互成对。这一格，可归为“当句对”，后世也不再用“互成对”之名。

赋体对

赋体对，或句首重字，或句腹重字;或句首叠韵，或句腹叠韵;或句首双声，或句腹双声。如此之类，名为赋体对。似赋之形体，故名赋体对。阿弥陀佛。

句首重字：袅袅树惊风，晒晒云蔽月。

句腹重字：汉月朝朝暗，胡风夜夜寒。

句尾重字：月蔽云晒晒，风惊树袅袅。(此例显然非古人的现成诗句，是把句首重字例，改换词序而成。这种现成句是有的，如曹丕《钓竿》中即有“钓竿何珊珊，鸟尾何(竹徙)(竹徙)”句)

句首叠韵：徘徊四顾望，怅悢独心惊。

句腹叠韵：君赴燕然戍，妾坐逍遥楼。

句尾叠韵：疏云雨滴沥，薄雾树朦胧。

句首双声：留连千里客，独待一年春。

句腹双声：骏爱君健马，妾怜娱由人。

句尾双声：妾意逐行云，君身入暮门。

释：上句若有重字、双声、叠韵，下句亦然。上句偏安，下句不安，即为犯病也。但依此对，名为赋体对。

按：重字与前面的联绵对，没有多大的区别，不在于字所在的位置。如说在第二三字便是联绵对，在第一二可第三四字便不是联绵对，而是赋体对，理由是不充足的，所以不宜如此划分。凡重字的便可归入连续反复这一辞格。

叠韵：指双音节的词是同韵的，称叠韵。如徘徊：pai huai。怅悢chang liang, 燕然yan ran, 逍遥xiao yao, 滴沥di li，朦胧

meng long，今音不叠韵，旧时同属东韵mong long则属叠韵。

双声：指双音节的词，是同声母的，叫双声。如留连liu lian，独待dudai，崎岖 qi qu,暮门

mu meng，都是同一声母的，属双声的。其他的古今音似乎都不属同声母，不应属双声;独待、暮门也都不是固定的双声词，所以也不应引以为例。

切侧对。

切侧对，精异粗同是。

诗曰：“浮钟宵响彻，飞镜晓光斜。”“浮钟”是钟，“飞镜”是月，谓理别文同是。

这一格，联语的主体并非同类。钟属器用门，其声属虚字,“飞镜”喻月，月属天文门，月亮是实的，与虚的钟声都不能成对。这叫“精异”，如不仔细分析，则“浮”对“飞”是动词对动词，“钟”对“镜”是名词对名词，从虚实看，两两相当，所以可对，这叫“粗同”，又叫“理别文同”。

玻璃对

联曰：山中日出;水里风来。

玻璃对者,指对联所用字贴于玻璃上，正反两面看来无二，这类字所组之对联，谓：玻璃联。

其特点:就字型而言,上、下或左、右字型结构基本对称一致,造成字本身的一种形态对称美。

当下凡书文卷笔，多简体书写，玻璃字之正统乃篆体。

又例：文同画竹两三个;丁固生松十八公。

此联取自百度，载于清人李伯元的《南亭四话》，联语中文同，宋代画师.以善画竹山水著称。“两三个”是指竹叶，拆合字。丁固三国时吴国人，初仕尚书，因梦松树生于腹上，便对人语：“松字拆开乃十八公也，再过十八年我当为公。”后果官至司徒(汉时称司马、司徒、司空为三公)，此联不仅反正皆宜，且用典自然，可称形式与内容完美统一。

当句对(又称自对)

赋诗云：薰歇烬灭，光沉响绝。

此格没做任何解释。上面例句中前句的“薰歇”与“烬灭”，后句的“光沉”与“响绝”，各自在本句成对，然后再上下句成对，这叫“当句对”，也叫“自对”。因“薰”、“烬”同类，“光”、“响”同类，上下句不同类。

又如：“小院回廊春寂寂，浴凫飞鹭晚悠悠”的“小院”和“回廊”，“浴凫”与“飞鹭”各自当句成对，然后上下句成对。

再如：孤云独鸟川光暮，万井千山海气秋。也是同一对法。道理与前面的相同。这一格，千余年来联界一直在用，且也是用得较多的一种联格。

含境对

诗曰：修远长怀，寂寥无声。②

同上，这一格也没有作任何解释。看例句，指字面上相对不很严格，只要大体对得上就可，主要是看上下句的情和境。情或境相同的，字面上大体过得去，便是含境对。如例联是从司马相如的《上林赋》中来的，其情与境是：一直在“怀念”，怀念得十分悠远，陷入沉思，四周便“寂寥无声”了(即使十分热闹，在“无闻无见”中，当然也是“寂寥无声”了。上下句情与境相同。

同对(同类对)

同对者，若大谷、广陵，薄云、轻雾。大与广、薄与轻其类是同，胡谓之同对。同类对者，云、雾、星、月，风、烟、霜、雪，酒、觞，东、西、南、北，青、黄、赤、白、丹、素、朱、紫，宵、夜，朝、旦，山、岳，江、河，台、殿，宫、堂，车、马，途、路。

另：本格说得较为含糊，所说同对，从所举可对的例词来看，每一大类对中，有两小类。也即是同门的词语中，有一小类是完全同义的，另有一小类则不同义。不同义的则可对，不犯禁忌;同义的若对在一起，则犯合掌的大忌。这一类如：酒觞，宵夜，朝旦，山岳，江河，途路等。如单指同门不同义的词相对，则与的名对没有什么两样，完全可以归入的名对中。不必立此一格，由此可看出空海和尚博采而未精梳的情况。

声对

声对，如晓路(对)秋霜，“路”是道路，可与“霜”对，以其与“露”同声之故。

老学究曰：声对者，是字、义俱别，声作对是。

诗曰：彤驺初惊路，白简未含霜。

初蝉韵高柳，密茑挂深松。“茑”，草属，声与“鸟”同，故以对“蝉”。

侧对(利用字的偏旁成对，或称字侧对)

元氏曰：侧对者，若冯翊(对)龙首。此为“冯”字半边有“马”与“龙”为对;“翊”字半边有“羽”与“首”为对。此为侧对。又如泉流(对)赤峰，泉字其上有“白”与“赤”为对，凡一字侧尔，皆是侧对，不必两字皆须侧也。

老学究又曰：字侧对者，谓字、义俱别，然形体半同是。

例：忘怀接英彦，申劝饮桂酒。英彦、桂酒字义俱别，然形体半同是。

小注：此对只一字形体半同，英字草属与桂字木属，同为草木门，故可对。

邻近对

死生今忽异，欢娱意不同。

寒云轻重色，秋水去来波。

上是义，下是正名。此对也大体似的名，的名窄，邻近宽。

从所举对例看，此格与前面的互成对，没有区别。如“生死”对“欢娱”各自是同门对同门的，已经当句自对，然后成对。“上是义，下是正名”这句话的意思也不好理解。空海此格，来自《诗议》，例对完全相同，“上是义……”全句也照录原文。

背体对

诗曰：进德智所拙，退耕力不任。

按：此格也无一字解释。从例句看，其内容，下句和下句相反，字面含义也相反，以上下内容和意义相反的成对，这是后起联格中的“反对”。古人认为反对为优，正对为劣。因为正对，常易犯“合掌”之忌，面反对，不会犯合掌之忌;正对要拓开思路较难，通常都顺着上句下去，而反对则至少要从反向着眼，很容易拓开思路。古人从多数例句进行过考察，也结合自身的体会，自然得出了“反对优于正对”的结论。反对为优。流水对

例

欲穷千里目

更上一层楼

总不对对

如：“平生少年日，分手易前期;及尔同衰落，非复别离时。勿言一樽酒，明日难共持;梦中不识路，何以慰相思。”

此总(都)不对之诗。如此作者，最为佳妙。夫属对法，非真风花竹木用事而已;若双声即双声对，叠韵即叠韵对。

按：这种总不对对，并非对格，也不能用作联格。习惯上，不将它与前面所讲分开，故亦照录。

此格楼主参透不深，原文照搬，以做收尾：上面含境对、总不对对之外，大部分已被对联所吸收和采用。无形中，早已从《诗格》、《对格》而形成了隋唐宋元各朝代的“联格”，虽然没有谁明文规定必须遵守这些“联格”，单因师承关系，不管历代的撰联人是不是把它当成了联格，只要从小学习过对对子，得到过格律的训练，那么撰联时，必然自然而然的用上这些格。

上面流水对，指同一联中的两句话，从形式看是两句话，但意思并不互相对立，实际上是一整句话分开成两句来说。也就是这两句话在理解时应该是如同流水般一气贯穿下来。所以叫做流水对。此类成联多一气呵成，畅而不隔，如行云流水，妙韵天成，从而有别样风采。

注②：文选·司马相如<上林赋>：“驰波跳沫，汩濦漂疾，悠远长怀，寂漻无声，肆乎永归。”

第三篇：招聘的几种形式

招聘是每个酒店补充新鲜血液，保持企业生命力以及维持酒店正常运转的根本途径。是酒店长期生存的重要因素之一。不管是筹建即将开业的酒店也好、已经开业的酒店也罢，都面临招聘的问题。酒店要想摆脱招聘难的问题，首先要制定符合实际、客观的招聘方案以及招聘的形式。合理有效的招聘形式是招聘人员的有利保障。让我们看看人力资源部的招聘形式有几种：

第

一、广告宣传招聘：广告宣传招聘最适用于正在筹建且即将开业的酒店。广告宣传招聘包括：

1、横幅招聘。通过打出横幅的招聘方式，可以在宾馆大堂门楣或是酒店所在地的繁华地段悬挂横幅，以此来提高酒店的影响力。

2、报纸招聘。可以通过当地报刊来招聘，在报刊中刊登企业简介以及招聘信息。

3、电视招聘。和报纸招聘一样都属于利用媒体刊登招聘信息。当然借助的是当地电视台。

4、设置招聘牌。在酒店门口摆设一个带有招聘信息的广告牌。

5、散发宣传单。可以把企业的简介以及招聘的岗位、人数通过宣传单的形式制作出来，派人在酒店所在地区进行散发。

有些地方还实行开着小车，车两侧挂着企业的简介和招聘信息，这种方式在小县城很实用。

第

二、劳动市场招聘：通过与劳动力市场合作的一种招聘方式。可以在劳动力市场或是人才交流中心等摆设招聘摊位，与来访者交谈招聘事项等等。同样可以提高酒店的知名度。

第

三、与大中专院校合作，招聘实习生：当然这要和酒店的规模和星级标准结合，四星、五星级酒店往往是大中专院校的首选。三星级酒店往往选择当地的职业技能学校或是职业高中。当然一般的学校，不管是本科、大专还是中专院校都不愿意与正在筹建的酒店或是筹建即将结束，面临营业的酒店合作。因为这种酒店没有实际营业，不存在企业文化，不存在良好的在职培训。

第

四、与当地职业介绍所合作：中国有句老话叫“远水解不了近渴”，很多酒店往往和当地的职业介绍所联系，通过职业介绍所来雇佣农村进城打工的青年男女，这种办法固然可行，但是在职业介绍所往往招聘不到真正适合做服务行业的人员。

第

五、酒店员工内部推荐。是指酒店员工推荐自己的亲戚、朋友等进入酒店工作。当然酒店有一套不成文的规定就是不招聘与本酒店某员工有亲属关系的人员，例如夫妻、兄弟姐妹等。但是我觉得如果酒店实在缺人的话，为了大局、为了稳定，可以暂时先放下那些比较俗套的东西，一切从实际出发嘛，该招还是可以招的，对于酒店来说毕竟营业是头等大事，在营业的大趋势下一些小的规定、细节完全没有必要非常在意。在紧要关头打破那些陈规陋俗也是未尝不可的。

以上仅是本人工作中的一些经验与观点，仅供您参考

第四篇：几种常用的教学反思形式

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”

(1)课后再备课。实践者于课后，根据教学中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，使有益的经验得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果。

(2)写反思日记。实践者在一天的教育教学工作结束后，及时地记录下自己在教育教学实践中获得的经验和教训，记录下教育教学的背景、实施要点、实施效果及伴随而至的思想感悟和情感体验，记录下发现的问题及反思后设计的假设性解决方案等。这种高密度的反思实践活动对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力大有裨益。

(3)写教育叙事。实践者在教育教学中，总会遇到一些独特的事件或冲突。对事件和冲突的观察、分析和化解的过程即是反思实践的真实过程。写教育叙事即是对教育教学事件的再现、思考和化解。教育叙事经过实践者基于真实性上的加工，具有鲜明的情节性、冲突性、主题性和典型性，因此更宜成为教师日常反思实践的主要表达方式。

(4)诊断式研究。反思者在教育教学实践中，邀请同事或者专业研究人员对自己的教育教学实践活动进行观察、审视、评价甚至批判，从而发现自己在教育教学观念、教育教学设计和操作中存在的实际问题，并通过共同讨论找到弥补之法或化解之道。

(5)行动式研究。反思者为弄清在教育教学实践中所遇到问题的实质，与同事或在专业研究人员指导并合作下进行相关研究，探索并制定出用以改进教育教学实践的行动方案。这种研究方式不同于专业人员所进行的旨在探索普遍法则的教育科研，而是直接着眼于教育教学活动的改进。

教学反思是提高教师课堂应变能力，适应师生互动的必然要求，也是教师自主发展的有效形式。新课程改革，对教师的知识储备和教育智慧要求都进一步提高，推广反思性教学，具有更加重要的现实意义。近几年来，我校在全体教师中广泛推广反思性教学，要求教师将反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析，谋划解决问题的预案;课中通过反思自我监控教学过程，机智地处理好课堂上出现的新情况、新问题;课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。通过多年的实践，我们体会到教师有效的教学反思主要有以下几种形式。

一、自我回顾性反思。教师在课后对自己的教学过程进行回顾，总结成功的经验和失败的教训。自我回顾性反思是教学反思的主要形式，是教师主动地对自身的教学观念、教学设计、教学行为等进行深刻审视和系统总结的过程。自我回

顾反思时，要求教师重点对课堂上处理各种偶发情况、学生的突出表现及教学中的精彩片断、干扰教学以至影响教学任务完成的若干细节进行回顾提炼。还可以联系自己当学生时老师在教学相关内容处理上的技巧进行对比总结。提倡教师写“反思日记”，总结评价自己的教学，或者让教师给自已写信，站在第三人的角度审视自己的教学过程等都是进行自我回顾性反思的较好方法。

二、信息提示性反思。通过课堂上学生的情绪、表情等信息反馈进行的反思。信息提示性反思要求教师具有捕捉信息的敏锐感，善于通过学生的眼睛看问题;要有敢于正视不足，矫正问题的胸襟和气度;要有随机应变的能力，能灵活地处理教学设计、应用教案。如我校一位思想政治课老师在一次送教下乡活动中，上一节题为“我国人口、资源、环境问题”的公开课。当讲到“可持续发展”时，本来活跃的课堂气氛一下沉闷起来，学生盲然的眼神告诉这位老师，他们对“可持续发展”的概念不能理解，无法联系实际回答老师预设的问题。于是，这位老师随即调整了教学设计，让同学们联系农村超生子女问题展开讨论。课堂气氛又重新活跃起来，对“可持续发展”的含义已在讨论中有了结论。信息提示性反思能促进教师有针对性地克服课堂上出现的种种障碍，使教与学更好地互动协调。

三、同行诊断性反思。通过邀请同事、专家观察评议自己的教学进行的反思。即将自己的教学作为案例，邀请同事和专家进行评析，从中总结经验、查找问题，再通过反思日记，记下自己的感悟和体会。在我校，同行诊断主要有以下几种形式。一是导师诊断。即“一帮一”对子中，导师对帮带对象(主要是新教师或青年教师)课堂教学情况的诊断;二是同组教师诊断。组织同一备课组内教师相互听课后进行讨论，提出评课意见;三是专家诊断。坚持每学期邀请市、区教科所专家深入部分教师的课堂听课，进行有针对性地分析、解剖。

四、榜样对比性反思。通过与自己喜欢或崇拜的教师课堂教学的比较进行的反思。即以你认为是榜样的教师的教学为样板，将自己的教学与之比较，从而找到优劣，进行扬弃性借鉴。教学中的榜样可以是本校的骨干教师，也可以是其他学校的教师。教学比较既可以是某个教学案例的比较，也可以是长期的比较，长期的比较借鉴收效更好。我校在实施“一帮一”结对帮扶中，坚持实施受助教师听导师的课后再登台上课及教案须经导师审阅签字后才能上课两项制度，使受助教师坚持以导师为榜样，通过对比借鉴，有效地促进了受助教师的进步和提高。实

践证明，案例式的对比反思，可以博采众长;长期的对比反思，能使自己较好地掌握榜样教师教学的规律，真正学到榜样教师课堂教学的精髓。

教学反思的形式

教学反思的形式，这里的“式”，是指反思的方式，惯用的形式一般有四种：旁注，点批，总评，串析。

旁注。旁注就是在教案旁边的空白处写反思。是教学的“细节”：在教学过程中，某个知识点的展开、某一处的操作安排、由某一句的诱导提问、某一道练习的设计......所引发的点滴感受，坚持旁注，有利于教学感悟的积累。点批。点批就是在教学环节的中间的处写的反思。点批的重点是教学的“片段”：对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析，坚持“点批”，有利于教学水平的提高。

总评。总评就是在结尾处写的反思。总评教学的“整体”，通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理......从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”，有利于教学分格的形成。

串析。串析就是在章节设计的结束处写反思。串析的重点是“归纳”：对一阶段积累的教学反思进行系统的归类、比较、分析、从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。坚持“串析”，有利于教学经验的提炼。

第五篇：河岸打造的几种形式

根据我们项目定位要求——国际湿地养生度假区，现就河岸打造提出以下几个处理方法：

一、河边观水平台：

观水平台面铺防腐木板，并用防腐木作栏杆。观水平台后端用石材或钢筋混凝土作为挡土墙，要求挡土墙隐在防腐木板下面，与自然地坪相接部位用灌木隐边;平台前端立于水中的圆木桩或方木桩用钢筋混凝土作结构，最后采用粉、刮、拉毛等手法将圆柱体或方柱体仿制成木桩形式。

这样可用于近距离观水，并且可在上布置桌椅等，用于人们休闲、纳凉，同样也丰富了河岸景观。

适用于走马河河岸打造，也可用于别墅区私家花园邻水系一侧观水平台打造。

二、草皮直接伸至河水边：

河岸的坡度应在自然安息角(地勘时由地勘单位根据土质情况给出数据，宜控制在3：1到5：1左右)以内，这样的河坡就不会塌方，也可以把河坡做的较平坦些。在铺筑草皮前先对河坡上的泥土进行处理，铺一层易使绿化种植成活的营养土，然后再铺筑草皮。(斜护岸坡面进行人工绿化，在坡顶面布置小区或市政道路<根据地勘单位提的土质情况进行坡比确定>)

如果河岸较陡，那么可以在草皮铺筑时，用竹钉钉在草坡上，不使草皮下滑。在草皮养护一阶段时间后，草皮生长入土中，就完成了草皮保护面铺设，以保证水土不流失，达到护坡的目的。

由于草皮直接与河水相接，自然效果和景观效果较好。可以做在走马河50米绿化带上。

三、在河岸边搞人工沙滩、卵石河堤：

可在平坦的河岸边坡上铺砂石或卵石，依照天然海滩的样式，供小孩子玩耍。施工时，应先做河岸边坡的基层，平整表面并夯实，再铺砂石或卵石。为了减少涨水时将砂石材料冲走，可以在顺河道两侧修筑一定高度的挡土墙，挡土墙两侧用植物和灌木掩隐。

四、用自然景石或人造景石作河堤：

在河边先用普通块石或其它材料修建河堤挡土墙，要求挡土墙高度不超过水面，再挡土墙顶放置景石或施工人造景石，起到装饰作用。具体施工时不能照搬设计图，而应根据现场实际情况，根据整个水系的迂回折点放置景石或做人造景石。

景石河岸的平面布置最忌成几何对称形状，对一般呈不同宽度的带状溪涧，应布置成回转折于两池湖之间，互为对岸的岸线要有争有让，少量峡谷则对峙相争。水面要有聚散

变化，分割应不均匀。旷远、深远和迷远要兼顾。

景石河岸的断面要善于变化，应使其具有高低、宽窄、虚实和层次的变化，如高崖据岸、低岸贴水、直岸上下、礁石露水等。

适用于小区内水系。

五、水生植物或灌木河岸：

从河水边开始全部栽种植物或灌木，但要求邻近河水边先一定宽度的水生植物，后面种植观赏性植物或灌木。还可适当分布小径通河边，达到自然的目的。