读静夜思有感100字

第一篇：读静夜思有感100字

《静夜思》教案

教学目标：1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首;朗读、背诵古诗。

2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作的能力

3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

知识能力检测：请把诗句补充完整:

______________前明______________，

疑是______________ ______________。

举头望______________ ____________，

低头思______________ ____________。

教材分析：

本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

教学重点：

识字、写字、朗读和背诵古诗

教学难点：

体会诗句的韵味和美好的情操

教具设计：

生字卡、多媒体

教法设计：

自主合作探究学习法、情景探索法

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引出课题

小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗?你能够背诵几首古诗给大家听一听吗?学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。

今天这节课，我们一起来学习一首新的古诗《静夜思》，相信大家一定会喜欢这首古诗

二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知

1、提出读书要求：今天我们学习的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试?初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。

2、学生自主探索着学习古诗，老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。

3、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣

a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读?(走到学生面前)老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗?(学生朗读)怎么样?(学生评价)

b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读?想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎，读的真不错!还想不想再读一读?想读的小朋友一起来。(多读几遍课文，达到读通顺)

c、以小组为单位，合作学习，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正说错的学习伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学习的过程，更重要的是教给学生学习的方法。

三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌

1、交流生字。

老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢?(学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这

些生字一一写到黑板上)

2、多种形式认识生字

(1)集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。

(2)老师手中的生字卡片，集体朗读。

(3)小组之间利用生字卡片合作学习

3、多读多悟，理解儿歌(老师点击课件)

(1)请看多媒体课件，说说你发现了什么?学生交流，老师指导学生说完整的句子。

(2)老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么?

(3)老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句

4、有感情的进行朗读

(1) 老师示范朗读：

(2) 学生跟随老师练习朗读

(3)配上优美的音乐，学生自己试着朗读

(4)学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读

(5)集体展示自己小组的作品。大家进行评价

四、括展延伸练习

1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。

2、 说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。

五、课堂小反馈

我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听

六、课堂小结

这节课我们学习一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。

七、开放性作业

课后，自己自学一首古诗

八、板书设计

6静夜思

床前明月光， 疑是地上霜。

举头望明月， 低头思故乡。

第二课时

一、激情导入

小朋友们，这节课我们一同开始学习写字，高兴吗?说说看你都认识那些字?学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学习本课的生字。

二、认识基本笔画，学习写字

(一) 巩固生字的认识

1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么?读出它们的读音。大家共同来评价。

2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听?其他小朋友共同来评价。

(二)合作学习生字的书写

1、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢?有没有最快的记忆方法?

2、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。

3、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。

4、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。

5、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。

6、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。

7、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学习。

三、拓展延伸练习 (作品展示)

今天学习写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢?学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样?学生交流，老师总结：注意培养学生的学习写字的习惯和热情。

四、课堂小反馈

我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒!继续加油!

五、课堂小结

这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，你的字一定会的越来越好。

六、实践性作业

课后继续发现身边的拼音朋友。

七、板书设计：

6静夜思

mu er tou mi guang chuang

目 耳 头 米 光 床

第二篇：静夜思

黄助昌

1

每当我一打开网络，触目所及的是当下各种匪夷所思的新闻，各种荒诞、丑恶、滑稽的事件让我恍若处于非人间。我常常想：为什么毛时代几乎杜绝了这类事件?如果就文革而论文革，我会认为文革是所谓“浩劫”，但只要我一看当下的丑恶而黑暗的现实，就立马知道文革真正浩劫了什么，是浩劫了贪、腐、黄、毒、赌、坑、蒙、拐、骗啊!

2 当我们看到每当放学时，有那些多家长来接孩子时，就会感到人民是生活在一个怎样的恐惧之中：不接送孩子，有可能被人贩子带走啊。毛时代多么安全，学生无忧无虑，学业负担轻得像美国的孩子，整天玩，很开心。从小学到高中，只需要读九年，没有高考，而是如美国那般的“推荐制”，现在不少政协委员、人大代表都倡议要缩减学制，是不是人心所向呢?即将高考了，考生对高考是何等态度呢?风靡全国的撕书每年一度震惊世界，这是不满的发泄，这是对书本迫害人的一次情感暴发。

现在，我们的高考早已异化成中国古代的科举考试，虽然公平，但根本出不了影响世界学术的人才。“几张考卷定终身”完全成了世界教育界的笑话。因此，有钱人、大官员都将自己的儿女、孙子孙女都送给国外读书去了，在中国的大中小学的教育中，只有无权无势的平民老百姓在做着“科举梦”，其实读完书才知道，没有靠山、没有权钱也不会比打工农民好多少，创业更是笑谈。毛主席时代的屠呦呦获得了诺贝尔医学奖，其成果很大程度上归结于毛泽东思想，故此屠呦呦在获奖致词时，还特别感谢了毛主席，但我们的媒体竟然没有将这个话报道出来。现在中国大学教授、大学生这么多，但只是抄袭在世界学术界非常著名。按逻辑推理，连屠呦呦这样顶级的科学家都不是中国科学院院士，那么中国科学院院士该有多牛。牛的是“转基因之父”“中国伟哥之父”“著名的中国经济学家”等院士，钱挣得堆成山。没听说哪个外国的科学院院士是挣钱的好手或富得流油。当然，能够挣钱也不是坏事，但挣钱的手段不能太龌龊了吧。

3 我不是文革的受益者，也不是文革的受害者，最能持中立立场。

我不是党员，也没有入过团。文革的时候，我还是刚刚在村里读小学，似乎没有感到什么。对于文革的印象，最初是来自伤痕文学、电影以及官方宣传。这种全方位的宣传使我认为文革真的是浩劫，并且认为如果没有文革就早已进入共产主义社会。很长时间，我一听到赞美毛主席、一听到样板戏就十分鄙视，视其为“愚民”，而我则常常扮演启蒙者的角色，大谈美国的好，其实我又没有到过美国，但对于美国实在已经顶礼膜拜了。改革开放出现了种种骇人听闻的事件，我都认为是没有彻底美国化而已，不民主而已。

4 但当下的现实比任何传媒的妖魔化宣传更有说服力。其实，文革的真正受益者就是所谓“文革受害者”及其后代，他们已经富得流油了，有权有势有钱有威力，天下已经由他们主宰，到处在干坑民甚至卖国的事儿。天下又陷入了“打倒皇帝当皇帝”的怪圈，他们之中现在当官的已经为资本保驾护航，当然也接受贿赂，做生意的也早已将国有资产千方百计化为自己的私产，一有风吹草动，立马移民国外。只有绝大部分草民又要为生存而不得不浴血保留呼吸的权利。可笑的是，我原先本是一介草民，也致力于妖魔化文革、毛时代，好像如今的贪官、不法富豪给了我大笔宣传经费似的。

5 文革认为“资产阶级当权派就在党内”，我一直都认为这个理论很可笑，因为刘邓都是无产阶级革命家，怎么能是资产阶级呢?太荒唐!太荒谬了!毛确实老糊涂了!或者确实专制了，容不得人了，有太强的权力欲望，一言堂，不民主。

我也不想陷入理论的争辩漩涡，只想以同一角度同一逻辑的思维方式来思考同一类问题，比如：

1. 文革毁损了文物，可以谴责文革，那么改革开放以来毁掉的文物更多，也应该谴责改革开放? 2. 文革打死了老师，当然应该谴责文革，那么改革开放以来到处出现打杀老师、老师性侵学生、弑父弑母的现象，并且有越演越烈的趋势，就更应该谴责改开。 3. 文革让知识分子到工厂、农村接受教育，这或可以讽刺文革，那么现在大批大学生找不到工作，甚至清华硕士学漆匠，北大学子下岗之后被迫学杀猪，科大博士生活不能自理更不能工作，科学院院士学术造假，中国学术抄袭成风„„就应该更讽刺改开。 4. 文革让一些干部受到了一点委屈或“迫害”，如果可以谴责，那么现在这么多干部先提供机会给他们贪，而后又将他们绳之以法——这应该赞赏还是应该反省?至少文革杜绝他们成为坏人的机会，至少改开滋生了贪腐的念头。

6 再想一想：

1. 如果毛时代有这么多的癌症村、艾滋病村、老弱病残村，人们将如何评价?也会称毛主席为“总设计师”吗?

2. 如果毛时代有这么多的贪官污吏、流氓地痞、不法商贩、贩毒吸毒者、黑老大、鸨母妓女，也会被誉为“中国特色社会主义”吗?

3. 如果毛时代也出现公然抢孩子抢女人扒房子„„，那么“三个代表”代表了谁呢? 4. 如果毛时代搞得乡村的井水都不敢喝，河水严重污染，原先庞大的集体企业、国营企事业纷纷倒闭，工人流离失所挣扎在贫困线上，这也叫“科学发展观”吗?

7 以前我也认为毛主席不民主，现在才知道民主就是靠群众，而今天，靠精蝇就是“民主”，而靠群众就是“文革”。 以前我也认为毛主席一直杀“忠臣”，想一想历史事实，他的那些政敌如王明、张国焘、犯了那么大的错误，也还是留在党内，委以重任，而政敌周恩来、张闻天、博古最终也还是协助毛主席做事情。罗章龙比毛主席活得更长，也没听说过什么迫害。毛主席对于彭德怀一直让他担任高官，对于邓小平更是爱护有加，让他偏安于江西过着逍遥的日子，后来又加以重用;对于刘主席，由于某人(不是四人帮，刘的副手，不点名)揭发了刘的“变节”，即便如此，毛主席还是想以“人民内部矛盾处理”的(王光美语)，甚至对于林彪，毛主席闻讯他已经叛逃，也还是念战友之情，放弃了用导弹击落三叉机，说了一句：“天要下雨娘要嫁人，由他去吧!”此等胸怀，古今旷有。

毛泽东杀了哪一个功臣?报出姓名来，没有啊!只是下令将黄克功、刘青山、张子善杀了。

毛主席常常强调：一个不杀，大部不抓，将他们养起来(比如对于梁漱溟先生，在《毛泽东选集》里被痛斥的人，比毛主席活得长)。世上没有比毛主席更人道更仁慈的领导人吧。

胡风是“反党集团”的头目，活得很好啊!即便平反之后，也还是坚持认为毛主席是对的啊!写《往事并不如烟》的那个女人的右派父亲，也常对他的女儿讲，毛主席是一个一心为公的领袖啊。即便傅雷先生、老舍先生自杀(令人痛心的事情)，遗书中也没有对毛主席有什么非议呀!戚本禹是在文革中犯了大错，被毛送进了秦城监狱的，出狱后，仍然认为毛主席是正确的，文革是正确的。

8 我的醒悟是从王光美宴请毛家后人的事情开始萌芽，当然当时和不少妖魔毛主席的那些人一样简直不能理解：人家把你的丈夫搞死了，你不复仇倒也罢了，却竟然主动和好。并且王光美也没有表现对江青的怨恨，竟然还一直没讲过江青的坏话。王光美后来也在不同的场合表示过，毛与刘没有个人恩怨，甚至还说过“现在看来，毛主席是对的”。

后来，又看到邓拓儿子、贺龙儿子、高岗儿子等等，都对毛主席充满敬意，并没有觉得是毛主席害了他们全家。这样的事情令我重新思考。

1. 如果现在国防部长在公开场合对着党主席大骂：“操你的娘!”又招集几个政要在庐山某个房间关了电灯秘密聚会，私下评论党主席是希特勒、斯大林，又有李锐这样的亲历者告密说成立了“军事俱乐部”，党主席会不会撤销那个国防部长的职位呢? 2. 如果党主席写了一篇类似《正确处理人民内部矛盾》的纲领性文章，人民日报的主编扣留，迟迟不发，党主席会不会批评他呢? 3. 如果现在有一伙人大肆宣传“共产党要下岗，要轮流坐庄”，要让其它党派来领导全国，共产党主席能“从善如流”吗?如果右派一哄而上，是不是也要“反右”呢? 4. 如果共产党大搞特权，全面腐败，凌驾于人民之上，让人民上不起学、看不起病、买不起房，并且强征民田、强拆民房，并且让国营企业倒闭，官商勾结，让私营资本家接手，让大批工人失业，并且让“一部分人先富起来”，果然出现了贫富悬殊的阶级，是不是会认为党内有“当权的走资派”?是不是要进行文革?

9 现在，当我们看到叙述反右、文革时，总有一批人在那里控诉自己受到了“迫害”，却从来不详尽地叙述因为什么“罪行”受到的。以前，我总认为批判就是拳打脚踢，打翻在地，再踏一脚，或者直接将人家打死。现在看来，反右、文革除少数人故意捣蛋，基本上是文斗，我在《读者》看到一篇描述红卫兵批斗于光远工(或是张光年)的文章，有公安把门，不让于光远进门，于光远其实也是如约而来，对公安笑说，如果我能进去，批斗会就没有主角。这篇文章当然控诉文革的，但却改变了我对文革的看法，从此认为这样文质彬彬的批斗会可能是文革的常态，虽然会上于光远是接受批斗的，但也没有被暴打，好像是一个学术研讨会，当然政治气氛太重，但确实没有肉体伤害，于光远好像还说了，唯物主义是真理之类的话，好像最后是于光远战胜红卫兵，红卫兵也没将他怎么样。

还在《散文选刊》读了北大教授乐黛云写(哲学家、国学家汤一彤先生的夫人)的一篇文章，叙述了她自己被划了右派之后还得到了参与国庆大典的门票，登上了天安门——这如果不是亲历者写的，根本不可信。现在，我才知道，划了右派也不是劳改份子，只是下放劳动一阵子。在此之前，读到不少人的“高见亮节”，说由于有数量指标，就自告奋勇地自认了右派帽子，还真的很佩服，但读多了亲历者的文章，虽然大多都是将所谓“伤痕”当光荣的描述，但还是隐约看到事情的真相的，说明当了右派也不是什么太可怕的事，不然谁还会认领右派帽子?王蒙是右派，他当时是很高兴主动去新疆的，也还是干部身份，当然参与生产劳动，不是劳改分子。改革开放三十多年，他写无数作品，但标志着他创作的高峰的、获得茅盾文学奖的却是《这边风景》，这部长篇小说竟然是当年在新疆写成的。“风景这边独好”是毛主席的诗句啊。

10 当然，有很多右派把下放劳动看成是劳改，是政治迫害，比如大师季羡林就说过下放的八九个月比在希特勒纳粹的犹太人集中营还悲惨，这不至于吧。杨绛先生有《干校六记》，虽然也是伤痕文学的代表作，但我们也没有看到像犹太人那般悲惨的命运。杨绛已经仙逝，但当代精蝇却对这个105岁的老人口诛笔伐，凭什么呀?因为她和丈夫钱钟书先生没有声嘶力竭地控诉文革，更因为他们在文革没有受到严重批斗。不是所有人都会受到批判和批斗的，他俩洁身自好，没有在文革中受到批判和批斗，反而你们这些媒体、这些“精英”却对真正的精英在人家死后进行批判和批斗，还讲人道吗?有人性吗?人家确实没在文革受到什么“迫害”，你们却硬要人家捏造，人家不愿意捏造，你们就口诛笔伐，这是在干什么勾当呢?我觉得，钱氏夫妇像延安时期的张惊秋那样超脱。当时不少人口诛笔伐声讨王实味，而王实味平时总是嘲笑张惊秋，即使有了落井下石的机会，张惊秋先生也不公报私仇。最近，张惊秋的女儿、《啄木鸟》编辑张小红与我取得联系，对我的一篇早年博文表示了感谢。(随便说一句，我写那篇博文的时候，对毛主席的态度和现在精蝇的一样。现在有史料披露，毛在惊闻王被杀之后，曾经悲愤地怒吼，还我王实味!)

其实，张惊秋先生感动我的就是那种豁达、善良、宽容的品格。一个运动，你参与或不参与是你的自由，不参与，什么事都没有，像张惊秋、钱氏夫妇那样;一旦参与就不要将自己描述成《炎黄春秋》那样的“祥林嫂”，一天到晚，三十多年如一日诉说自己“悲惨的命运”。再说季老季大师，自己就是红卫兵的首领，却在诉说着什么“牛棚十记”。以前，我对“牛棚”一词的意义不明，认为把那些知识分子关进牛棚的人确实是比希特勒还要坏，现在才知道这个词只不过是知识分子的调侃，就是“干校”。对于“干校”一词，我以前认为是干活、劳改的意思，现在才知道是“干部学校”，原来这些犯了错误的人还是享受干部待遇，读了《顾准文集》更清楚，毛主席对他们也太仁慈一点吧。怪不得台湾著名学者李敖先生要大喊：“毛主席万岁!”“文革万岁!”当然，这也断了他的财路，大陆的“精英”不再理睬他了，就连靠他发了不少财的香港凤凰电视台也不敢再请做节目了。

看高晓松的“口述历史”，采访中国奥委会前副主席李颖川的儿子。李儿子说父亲被划成了“右派”之后，还天天学习外文，文革时期，在大街上看见外国人就去与人家攀谈，甚至邀请外国人到自己家里来玩。高晓松马上就说，那是要坐牢杀头的呀。会坐牢吗?没见李颖川因这个坐牢。如果坐牢了，李儿子肯定会“控诉”的，他根本没接这话，而是说其它事。我就在想，如果不是宽松的政治环境，没人会与外国人攀谈，更不邀请外国人到家里做客的。

如今社会风气江河日下，有人归结毛批孔，但是毛时代的社会风气比现在好得多吧，不至于这么多妇女、儿童被拐卖吧。1949年以前，尊孔重儒，但国弱民穷。著名节目主持人杨澜，在毛主席逝世时，惊恐地问老师，以后不会送我当童工吧。不幸言中，而今不仅有童工，还有虐童，还有专业的贩卖儿童。

其实，精蝇是不尊孔重儒的，但他们要让全民尊孔重儒。如果他们真的尊孔重儒，那么他们就不会送自己的子女到美英读书吧，应该教育他们子女天天读四书五经吧。所谓的“国学大师”汤某，就感叹自己的孙子全都变成了美国人，“国学”到美国去做美国公民。

“四书五经”当然要学一点，但是把它说到某种高度，没有人真正信服，说多了就是有愚民之嫌。还是登上央视“百家讲坛”的钱文忠教授说得实诚，如果让自己的子女按照《弟子规》去，在现在这个社会，就会把子女弄成废人。

11 现在，真的应该进行“二次文革”了。王歧山抓贪官，只是官员抓官员，没有发动群众。如果发动群众，那么巡视组就相当于“文革小组”了，“二次文革”就启程了，抓贪官也就抓得更多了，甚至可以肃清了。人民有“二次文革”的心理需求，所以贪官王幼军之流才惶惶不可终日，恨不得将“文革”和毛主席思想从人民的头脑洗个彻底，一点不留，今天逼这个忏悔，明天逼那个忏悔，就是自己不忏悔，不忏悔自己就是不肯改悔的走资派。历史上的革命都不是一次就成功的。孙中山就搞过“二次革命”。从现在的贪腐之大来看，是中外历史上空前，且仍在不断刷新。

12 更让我这个不愿介入谈政治的草根害怕的是，中华民族的生存空间不像毛时代那么不可侵犯，似乎在变小或已经小了，美日已经在亚洲纠结了一大帮国家正在剥夺中国的领海、领土、领空。贪官在抓紧贪，商人在抓紧赚，各层的大小头目都在为自己打着小算盘，一旦战乱赶快逃跑。草根无处可逃，只得在这自然资源被基本掏空的贫瘠土地上浴血抗争，就像当年的东北人民那样。我们的人民曾经当过满族、蒙古族贵族的奴隶，也还算得上是自家人的奴隶，以后会不会再当日本、美国的奴隶呢?一旦战败，万劫不复，到那个时候才想起毛泽东，可能也无回天之力了。红二代、官二代、贪官污吏必然会遭到美日代理人的清算以获得民心，共产党员更被会美日的傀儡政府清洗，中国的富翁再也不能像现在这样赚钱了(美日主导)，而苦难的人民则是在各路势力的影响下选边站，陷入窝里斗的漩涡，成为炮灰。

请所有的既得利益者，从中华大义着想，重返社会主义之路，人人平等，共同富裕(像丹麦、瑞典那样多好，多幸福，简直是人间天堂，如果有的话)，以毛泽东思想重新凝聚人心，武装人民。否则，你们的利益也不可能万古长青。人民确实是一盘散沙，但一旦成为混凝土就坚不可摧。看新闻事件，密集而恶性的内患每日发生，老百姓的利益日益被剥夺，官商勾结不断书写更多更大的丑闻;更要命的是，美日带领那么庞大的小弟马仔群体正在合围中国，而中国却一再像宋朝那样绥靖妥协，并且像秦桧那样的人一直迎合美日。如果毛主席搞成了这种似乎随即崩盘的局面，他一定是千古罪人。不可否认的事实应该承认，毛时代的社会风气比现在好，正气的力量比现在强，民心的所向比现在齐，官员比现在清廉，老百姓的幸福感(虽然贫穷)比现在多。穷一点不要紧，但要硬气。至少在想示好、迎合、巴结、拍马美日无果的情况，也要有一点尊严，也要知道是头撞南墙了，猪都晓得要回头的。美日怕什么呢?毛泽东思想!当然，国内的贪官污吏、不法富翁更怕毛泽东思想。

第三篇：静夜思

第四单元第8课《静夜思》教学设计与反思

8 静夜思

教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》是一首脍炙人口、传诵千年的五言绝句，作者为唐朝著名诗人李白。这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生认读、记忆古诗中的生字和感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

第一课时

课时目标：

1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，正确美观地书写“思、床、前、光、低、故、乡”7个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。

4、激发学生对中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 课前准备： 1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 教学过程 ：

一、猜谜导入，揭示课题

1.多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3.师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们把月亮写进了诗里，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 5.齐读课题。

6.)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

7.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5.检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。 静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡

②请小老师领读。

自读“床、光、望、乡”，说发现。

(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) ③找出整体认读音节“夜、思、疑”，要读准确。 ④通过反义词的方法理解“低”。 6.做“摘星星”的游戏。 (1) 课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

(2) 学生积极参与游戏，正确认读生字。

7.再次读古诗，指导学生读出诗歌的节奏。(多媒体出示古诗)

三、指导汉字书写

1、出示本课要求会写的7个汉字：思、床、床、光、低、故、乡。

2、学生认读汉字，找出它们在课中的位置，并适当扩展组词。

3、学生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。

4、指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。 师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称;“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分;“低”字的最后一笔点不能忘了;“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。(学生书空)

5、生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握毛姿势。

设计意图：通过自主学憎、老师范写指导，扎实有效地培养了学生对于汉字的观察能力和书写能力，巩固了汉字的书写笔顺，落实了“写好字”这一低年级语文教学的重点。

四、朗读古诗，了解大意。

再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

第四篇：静夜思

6、静夜思

一、教学要求

1、认识本课10个生字，认识反文旁等两个偏旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

二、教学重点

理解诗意，体会诗人思念家乡的思想感情。

三、教学时间

一课时

四、教学过程

第一课时

一、导入激趣

1、同学们，你们以前一定会背很多古诗吧!我们来比一比谁是“古诗大王”，看谁背的古诗多。

2、今天,我们要学习一首古诗，它的题目是《静夜思》。(板书)

3、理解题目。

静：寂静;夜：夜晚;思:思恋。

4、质疑。

在寂静的夜晚，诗人在思恋什么呢?你们想知道吗?

二、初读古诗

1、翻开书74页。圈出我们要认识的10个生字。

2、小声的把这首古诗读两遍。

3、遇到圈出来的生字就把它多读几遍，记在小脑袋里。

三、检查读诗情况

1、生齐读。问：在寂静的夜晚，诗人在思恋什么呢?

2、这是一首五言诗，读五言诗的时候，前两个字和后三个字的中间要停一样，这样读才好听。

3、师范读、生学读。

四、识记生字

1、出示生字。

2、今天我们要认识的这些字有哪些是读后鼻音啊?(静、床、光、忘、乡)

3、哪个字是读音是整体认读音节啊?(夜)

4、谁愿意来当小老师来教大家认这些字呢?(一个同学教一个)

5、给生字组词，组对了大家跟着齐读三遍。

五、大体理解古诗

1、简介诗人

今天我们学的这首是唐代著名诗人李白写的。他一生写了很多的诗，因为他的诗写得又多又好，简直就像作诗的神仙一样，所以人们称他为“诗仙”。

2、全班齐读。

3、理解古诗。

(1)床前明月光，疑是地上霜。

明月光：明亮的月光。疑：好像。

意思：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

(2)举头望明月，低头思故乡。

举头这个动作是怎样做的啊?低头呢?你们看，一个“举”一个“低”，我们古诗里面也可以找到反义词。

意思：抬起头望着天上的明月，不由得低下头来思恋自己的故乡。

4、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。

(1)李白当时远离自己的家乡，回家的路很远很远，那一个夜晚，月亮圆圆的，就让李白想到了中秋节，想到了自己已经很久没有回到家乡和亲人们团聚了。所以我们读的时候要读出冷清、孤独的感觉来。

现在大家就小声的来读一读吧!

(2)个人比赛读、分小组比赛读。

七、作业布置

1、朗读、背诵古诗。

第五篇：静夜思

静夜思·李白

【作品简介】

《夜思》由李白创作，被选入《唐诗三百首》。这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美;它以清新朴素的笔触，抒写了丰富深曲的内容。境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。 更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

【原文】

《静夜思》

作者：李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【《静夜诗》原版】

床前看月光 ，

疑是地上霜 。

举头望山月 ，

低头思故乡 。

现存《静夜诗》是明代以后的版本。11世纪宋蜀本的《李太白集》即是原文，并且目前日文版本也用的是李白原文。

【注解】

静夜思：宁静的夜晚所引起的乡思。

疑：好像。以为。

举：抬，仰。

【韵译】

皎洁的月光洒到床前，迷离中疑是秋霜一片。

仰头观看明月呵明月，低头乡思连翩呵连翩。

【翻译】

坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

【评析】：



这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”(《诗薮·内编》)。这首《静夜思》可以说是李白诗歌的“自然”和“无意于工而无不工”的艺术特色的极好说明。诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜”，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。 更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事„„无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

这首五言绝句从“疑”到“望”到“思”形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。诗歌的语言清新朴素，明白如话;表达上随口吟出，一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。

【赏析】

《静夜思》是我们每一个人都非常喜欢的诗，不管是年轻人，还是上了年纪，也不管是客居他乡，还是与亲人相守相伴，只要是中国人，就没有不会背这首小诗的，为什么这样一首语句平白如话，情感朴实无华的诗歌在我们每一个人的心中都唤起了深深的共鸣呢?

“床前明月光，疑是地上霜。”诗歌的开头是平白的叙事，夜深人静，万籁俱寂，户外室内，没有一点声响，只有那宁静皎洁的月光，悄悄地照在床前的空地上，洒下了淡淡的青辉。在不经意间，低头一望，还以为是地上落了一层薄薄的秋霜呢。这显然是一种错觉。也许，作者本来已经睡着了，在睡梦中回到了家乡，可是却被强烈的思乡情怀唤醒，在朦朦胧胧中，错把地上的月光当做了秋霜亦未可知，“疑”字，用得很传神，细致地反映了当时似睡非睡、似醒非醒恍恍惚惚的感觉，因为自己也隐约地意识到，在屋里是不应该有霜的，可见第一反应是霜，而第二反应就有点怀疑了，等到醒悟过来，这并不是秋霜，而是“床前明月光”时，其实已经是第三反应了。至于为什么第一反应恰恰是秋霜，则又是颇为令人寻味的，因为秋霜历来是一种感伤的暗示，它表示这又是一年秋风起，唤起无数客子心中深藏的年华易逝的迟暮之感，对此，李白是深有体会的，“不知明镜里，何处得秋霜”(《秋浦歌》其十五)正是他内心的表白。在他的笔下，秋霜时而铺在了床前，时而又染在了头顶，可见他把秋霜当做了一种寓意丰富的象征了。而今夕何夕，月色如霜，虽然四下里没有一点声音，而天上的明月和地下的月光却好似在无声地倾吐着什么，使得诗人的内心再也无法平静了。他感到怦然心动，有一股同样是无声却是不可抗拒的情感的暗流在胸中涌动流淌。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地播动了他的心弦，从而使他再也无法平静下来了。

“举头望明月，低头思故乡。”这时他已经完全清醒过来了，明白自己身处何地，而当他抬起头来，顺着光线向上望去时，窗外那娟娟的月轮正静静地挂在夜空。他一下子恍然大悟了，明白了是什么触动了自己的心弦，原来就是那挥之不去、召之即来的思乡之情呀，它无所不在，白日里，有事的时候，它就静静地蛰伏在心灵的角落里，而到了此时，月亮从天上，月光在地下，双双唤起他心中对家乡的思念，对亲人的挂牵，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，真是一首“所谓无意于工而无不工者”(胡应麟《诗薮·内编》卷六)的自然天成之作。胡应麟甚至认为此诗是“妙绝古今”。 更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

李白这首清新质朴、婉转如歌的小诗因为成功地反映了外出游子的静夜思乡之情，才获得了永久的艺术生命力。大概只要有离家不归的人们，就会有人在月下吟起这首百读不厌、体味不尽的《静夜思》的。

【点评】

胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”(《诗薮·内编》卷六)王世懋认为：“(绝句)盛唐惟青莲(李白)、龙标(王昌龄)二家诣极。李更自然，故居王上。”(《艺圃撷馀》)怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢?这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻;它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜! 更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢?不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净!这时，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。



【作者介绍】

李白(701——762)，字太白，自称与李唐皇室同宗，祖籍陇西成纪(今甘肃天水)。少年时居住在四川，读书学道。二十五岁出川远游，先后居住在安陆、鲁郡。在此期间曾西入长安，求取功名，却失意东归;后来奉诏入京，供奉翰林。不久因受谗言出京，漫游各地。安史之乱起，为了平叛，加入永王李军幕僚;后来永王为唐肃宗所杀，因受牵连而被流放夜郎。遇赦东归，投奔族叔当涂(今属安徽)县令李阳冰，不久病逝。他因写诗而闻名，为当时的人们所激赏，称赞他的诗可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主义色彩的诗歌反映现实，描写山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的伟大诗人。李白有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平阳)。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。