高一半期历史质量分析

第一篇：高一半期历史质量分析

高一历史期中考试质量分析

日期：2010年5月24日 出处：长海高中 编辑：chgzlw 阅读:72次

高一历史期中考试质量分析

高一历史备课组 刘蔚

本次期中考试采用岫岫岩高中试卷，现做考试质量分析如下：

一、考试成绩统计：

本次期中考试年段最高分90分,及格人及格率37.33%;年段平均分55.11分。各班详情见教务处的质量分析表(excel)。

二、命题设计：

考试范围为必修2第

一、

二、

三、单元。考题覆盖面广，重点突出。并有旧教材的知识点。 本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。

三、存在问题：

教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固;学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频;主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强;阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺;旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。

学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性，考试结果没有预期的好。

四、今后的改进措施：

1、继续抓基础，反复练习。

2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。

3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。

4，考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。

5、加强学法指导：指导笔记。

6、对个别学生进行试卷的书写指导

教学建议：

1、认真研究《考试说明》和近年高考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。

2、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基础不放松，能力培养是关键。近年文综高考试题的命题特点是向于新角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、基本概念、基本能力培养，学生面对高考试题才能胸有成竹，从容不迫。在掌握双基基础上，把能力培养落到实处。要准确分析问题，首先要掌握一些马克思主义的基本观点，并把它运用到历史思维中去，做到融会贯通。能力不是与生俱来的，它需要在平时的练习中不断积累，不断总结体会。

3、抓好三个依据“一是课标、教材，二是学情，三是考纲与考试说明。随着新课改的推进，高考强调能力考查，强调学生在历史学习过程中掌握基本方法，只有真正落实《考试说明》中各项能力考核目标，使学生学会运用知识解决问题的方法，形成可持续发展的学习能力，才能适应考试要求。

4、重视学法指导，培养自主学习能力。高中历史教学要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中形式主动学习、探究的精神。

5、指导学生全面地、牢固地掌握学科知识。复习中要稳扎稳打，依据教材落实知识要点和知识结构。教师应对教材内容进行深入分析，通过引导学生对历史知识进行深入理解和探究，记忆知识要点，通过把握知识点间的线状联系，块状联系，形成基本的知识网络结构。

6、加强审题和答题方法的训练。教师应指导学生探索审题、答题的思想和方法，在理解试题要求及考查意图上下功夫，杜绝背题应考，要训练学生阐释历史问题时论从史出，史论结合。要注意语言表达能力的培训，做到答案准确、完整、流畅、简洁、合乎语法规范。

漳州市2008—2009学年下学期质量检测高一历史试卷质量分析

云霄一中

朱燕妹

一、试卷的结构特点

本试卷分第一卷(选择题)和第二卷(非选择题)两部分，各占50分，满分100分。考试时间90分钟。试题内容覆盖了历史必修二教材全部八个专题的内容，总体难度适中。体现历史新课程的理念，重视历史教学三维目标的考查，代表着高中课改的价值取向，对漳州市历史教学具有重要的指导意义。其中以下几个方面值得肯定：

1、选择题题目简单而不失灵活。 从在这次选择题的考试结果看，学生的平均得分在36分以上，有小部分学生得满分50分，得分率72%以上，可见选择题难度不大。但这次选择题的试题较为灵活，25道选择题有12道是材料型选择题，注重创设问题情境，材料体现多样性，有图画、古诗、生活场景、图表、宣传画、文学作品等。每一道题都要求学生通过分析、思考、知识迁移，再进行判断。注重回归教材的知识点的考查，这样的考查特点更为注重历史基础知识和基本能力，特别是对获取和解读信息的能力的考查。

2、彰显地方特色，贴近生活与现实。

在选择题第

5、12题涉及到漳州地方史，让学生在做题时倍感亲切。非选择题的第27题考查的近代中国交通工具的变化，第三题是开放式问题，贴近生活。非选择题的第28题考查了罗斯福新政，让人联想到今天的热点即2008年至今的经济危机。第26题和第29题也是热点问题，即中国近代化问题和经济全球化问题，学生都较为熟悉。

3、突出文明史观，突出能力考查。

试卷突出了文明史观，比如第

26、

27、29题考查了中华文明和世界文明的碰撞、交汇。试卷以能力立意，注重考查主干知识。《2008年普通高等学校招生全国统一考试文科综合考试大纲的说明》中，将能力要求表述为四个层面：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。非选择题四道题的每一小道题的解答，都在不同程度上要运用上述的一种或多种能力要求，考查的侧重点是学生的知识迁移、理解、运用、分析等能力。有的是要求从图片材料中提炼信息，如第26题第1小问、第27题的第1小问、第29题第3小问。有的是要求从文字材料中提炼信息，如第26题第2小问，第27题的第2小问、第28题第1小问、第29题第2小问。在设问时结合材料与教材中产生，在对主干知识的考查时显得较为灵活，注重了多层次、多角度考查学生对历史问题的理解和认识。

4、在开放性的问题中突出对情感态度和价值观的考查。 非选择题的四道大题的最后一问都是开放性的问题，大部分学生的回答都较好，基本上可以得一半以上的分数。在考查时凸显了历史的情感教育功能，有助于增强学生社会责任感和提高其价值判断能力。

二、云霄一中学生答题优点与不足之处

1、优点之处：

(1)选择题得分率高，有小部分学生的选择题得满分50分。非选择题的准确率也较高，总分平均分66.359分。

(2)开放性的问题回答较好。

(3)回归教材知识点的回忆准确率高。 (4)大部分学生的文字书写规范、工整。

2、不足之处：

(1)错别字现象还有。这在各个小题的回答中均能看到一些错别字。 (2)部分学生因审题失误导致失分。特别表现在第26题第1小问的回答中没有看到“分别”一词，回答时笼统不清，也没有表达出图片之间的关系。第27题第2小问的原因分析，学生分析原因时脱离题目。第28题第

2、3小问回答时没有正确理解题意，没在回归教材的知识点。学生失分较为严重的是不能回答“胡佛政府无力扭转和人民不满情绪高涨”，罗斯福新政的措施没有表述出来。 (3)部分学生从图片、文字材料中提炼信息的能力不足，方法没在把握。比如第26题第

1、2小问，第27题第

1、2小问，在第28题第

1、2小问，有的学生不能正确地提炼信息。

(4)部分学生的知识的迁移运用能力不足，历史概念的表述不清。比如第26题第1小问的三个概念：外国资本主义、洋务企业、民族企业的表述不清楚。第26题第2小问，有一部分学生提到“官僚资本主义”，第27题第1小问的技术变化得分较差，没在理解“技术”这一概念。第28题第1小问的三个历史概念表述不清。

(5)历史辨证思维能力不足。比如第26题第3小问，没有辨证认识中国近代民族资本主义经济，在回答时大部分学生只说出“受帝国主义和本国封建主义的双重压迫和束缚，发展艰难而曲折”，大部分学生在第27题第3小问的回答中没有想到新式交通工具的负面影响。小部分学生在第29题第3小问的回答中不能运用发散思维，从多个角度看问题，并且没有体现“论从史出、史由证来”，回答时没有通过具体实例说明论证史论。

三、试题对云霄一中高一备课组的教学启示

1、强化集体教研，发挥集体智慧。认真研究福建省高中历史教学要求，注意对历史教材的整合，优化历史课堂教学，恰当运用多媒体辅助教学。充分利用网络媒介，做到资源共享。

2、倡导教学新理念，以学生为本，注重师生互动。从试卷体现出的通过提供多元材料、创设问题情景的考查特点看，注重“证据意识”、“过程方法”、“分析探究”，考查学生从材料中提取有效信息。调动运用知识的能力以及阐释、探究问题的能力显然是新课程高考的价值取向。因此在教学中，教师史料教学，加强对具体历史材料的讲解、分析、讨论，不要随意下结论、给定义，坚持“论从史出、史由证来”的史学研究基本原则，帮助学生“掌握历史学习的基本方法”。避免死记硬背教材知识和“押题押宝”的极端教学行为，加强教学的有效性，真正引导学生掌握发现问题、审视问题和解决问题的多种途径和方法。

3、注重用文明史观整合教材，同时注意历史的时序性和整体性。试卷突出用文明史观来看待历史现象，体现了引导学生从人类文明的角度来思考中国与世界的关系、立场、观点和方法，从而考查学生对人类文明演进的道路、方式和对人类文明发展的经验、教训和认识。因此教师在实际教学中，要注意引导学生从人类文明演进的高度观察问题，用发展的眼光认识世界，更好地掌握中学历史教学的主题和主线知识，引导学生“认识人类发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。” 在现在专题式的历史教学中更要关注的是加强历史的时序性和整体性，这是新课程受所规定的模块与专题的制约，存在难以反映历史全貌的缺憾。从这次答题情况来看如第29题的第1小问中，有部分学生对三个重大历史事件不能把握清楚。

4、加强对历史主干知识和历史概念的把握，确实落实三维目标。本份试卷是以能力立意，注重对历史主干知识和历史概念的考查，也强调了情感态度和价值观。这对我们今后的历史教学有重大的指导意义。在三维目标的指导下优化教学设计，在互动式教学中强化对历史主干知识的记忆，在分析探讨问题加深对历史概念的理解与把握，在史实的认识中学会“论从史出，史由证来”，增强历史思维能力的训练。

5、注重历史与现实的结合。试卷体现了对地方史的考查、贴近生活与现实的特点。我们在平时的教学中要注意将历史学科知识与社会现实、热点问题的有机联系，落实“学以致用”、“以史为鉴”的学科功能。

6、加强答题规范化的训练。(

2009/2010学第一学期高三历史教研组工作总结

杨梅怡

2010年1月27日

一、本组基本情况

本学期高三历史备课组由六位教师组成：赵中义、潘金元、王爱涛、吕静。陆亚芹等。在立足本校学生实际情况的基础上，做到“四个统一”：统一教研、统一进度.。

二、定好基调，做好计划

第一轮复定下的基本基调是： “实、准、稳”。

实：依纲据本梳理课本知识，穿插小专题。延伸和加深要适度，照顾全体学生，注重夯实基础，扎扎实实，讲得实在，练到实处，达到实效。基础知识、基本技能要求掌握讲到位、练到位。训练中突出重点，讲究效果。除了重点内容要训练外，要求重点抓好基础题和中档题的训练，狠抓错题过关，提倡“小题大做”。在基础知识的学习过程中，注重总结规律，不断提高。我们要求学生自己在复习过程中总结提高，让学生通过自己的总结，探索解题规律，把教师的教学思路内化为自己的自觉意识。

“准”，就是要瞄准考纲，准确定位，把准难度，讲练准确。

“稳”,就是稳步推进，稳中取胜。不单纯追求进度，以知识是否掌握到位为基本依归。

三、教学过程实施：

(1)研究考纲，分析考点。

备课组的各位教师，认真钻研教学大纲和考纲，领会相关的要求和精神，深入分析近几年高考的试题，了解近年高考的特点，充分发挥集体的智慧，备好上好每一节课，备考工作力求做实做细，尽量用多媒体教学，激发学生的学习兴趣和加深学生对知识的理解。抓好基础知识的教学，重视学生能力的培养，努力提高学生的成绩。

(2)加强合作，统一节奏。

加强合作，体现在集体备课和互相听课评课。每周备课组活动一次，集体备课时定出每节的重点难点以及高考可能考点。互相听课评课，互帮互学，共同提高。

统一节奏，体现在高三备课组内做到统一教学进度、统一练习、统一教辅资料、统一测验。本学期历史科组的作业的布置是合理，及时批改，做到全批全改。经常向学生了解教学情况，及时改进了存在问题。每次测验后认真做好质量的分析工作，找出存在问题和制订出整改的措施，对进步较大的学生进行表扬，对退步较大的学生进行谈心，了解有关原因，帮助其赶上。

(3)面向全体，提优补差。

面向学生全体：高三第一轮复习重在基础,全面推进，指导后进生巩固基础知识，把握基本线索。

提优补差：对尖子生的培养，定时间定内容，智力投资，从生活上、学习上、思想上关心他们;对踩线生和偏科的学生，定时间定内容，情感投资，鼓励帮助，使其成绩不断提高。

(4)对外交流，收集信息。

积极作好信息的收集工作，还加强和兄弟学校的联系以及业务的进修。

四、存在问题

尽管本学期我们做了一些积极的工作，积累了一些成功经验，但仍有许多不足和遗憾：

1、各班之间的发展还不够平衡，各班的成绩差距较大。

2、对尖子生的培养措施和力度还不够。

3、对差生的学习积极性还没有完全调动起来，对其非智力因素挖掘得不够，练习还不够到位，没有形成应有的能力，故这部分学生的成绩还不够理想。

4、老师有时讲得过多、包得过多的教法还需进一步改进。

五、努力方向

1、注重“热点”问题与历史的有机结合

历史考试具有明显的时代性与现实性，“以史为鉴”是历史课的重要社会功能，复习过程中，关注社会热点，并与历史史实有机结合，这是决胜高考的重要途径之一。

2、精选精练

高三练习多如牛毛，要在最短的时间内达到最好的效果，精选精练是关键。

教师要对练习的好话坏做出明确的判断，必须充分地对近年来各地的高考试题进行认真研究，把握高考命题的趋势;另外，根据当前的焦点、热点，结合历史学科的内容，精选练习。

3、强化训练

历史能力的提高，不仅需要扎实的基础知识，还需要在练习中进一步提高，学生练习应做到以下几点：

(1)根据高考考试时间进行严格的时间限制;

(2)认真研究高考试题答案，了解答题要求;

(3)注意答题规范，做到要点化、序号化、段落化;

(4)讲练结合，及时反馈，练习讲通讲透。

第二篇： 高一历史备课组前半期课改小结与反思

本学期，我担任本校高一级六个班的历史课教学工作，现将前半学期的教学 工作总结如下：

在以学生为主体的教学实验尝试开始之初，学生还没养成这种习惯，显得被动和不自然。但经过一段时间的磨合和自主努力，虽然学生自主学习中提的问题还是较低层次、较零散、不成熟，但学生已初步尝到了一些收获的喜悦，对历史课也感兴趣了，课堂气氛活跃了，思维能力也得到一定的提高。学习有了兴趣，就有了前进的动力。在中期考试中学生成绩没有明显的提高，但仍存在一些问题有待解决和探讨。

一、问题与困惑

在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：

(1)初高中历史教学的脱节

首先，初中历史教学在现行的考试制度制约下，现实中存在着学生初中历史知识贫乏。教师无压力，学生无所谓。一些学校少开历史课，把时间留给语文、数学、英语等中考学科;即使开了历史课，也是为了应付上级教育主管部门检查或者应付中考，中考历史也是开卷考试，学生很难重视，导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。

(2)不能掌握正确的学习方法

由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。部分学生的课本在使用两个月之后如同新书一样，上面居然没写一个字，不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点;大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能做到课前预习，课后及时复习，许多学生还固守着学习历史也就是上课听一听，考前背一背的老观念。没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

二、对策与措施

(1)、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，我们应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

(2)、加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，但只靠单抢匹马孤军奋战的时代过去了，只有加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的;不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流

雷社红

吕洁

2011年11月29日

第三篇：初三半期考试质量分析

一、整体情况分析

本班有学生67人，其中男生30人，女生37人，开学以来，各学科教师通力配合，教学工作认真负责，特别是陈菲老师，余洪老师，余晓峰老师，杨强老师等不惜牺牲自己的休息时间，争分夺秒，经常抽时间为学生补习，在此表示感谢。

开学以来，班上学生紧绷学习之旋，自我加压，上课专心听讲，学习热情高涨，自习课能做到有老师在无老师在一个样，让我感动的是高温假期间很多学生因为没有带齐课本，冒高温到学校拿课本，在家能合理安排学习时间，家长能明显感觉孩子在学习上抓得紧。

半期考试比第一学月考试感觉总体成绩有所上升。本次考试汇总有10个数据，其中有6个数据高于

6、7班，它们是语文的平均分103.6

3、均差6.29，优秀率1.49，及格率94.03;数学平均分97.60、均差1.76，优秀率10.45，及格率64.18;英语平均分95.9

9、均差0.81，优秀率11.94，及格率65.67;政治平均分34.

58、均差0.53，优秀率7.46，及格率89.55;历史平均分38.7

3、均差1.41，优秀率7.46，及格率86.57;人均总分+10.09，高6班16.78，高7班13.49。语文优势明显。

物理和化学与

6、7班相比还有一定差距，物理平均分67.7

5、均差-0.60，优秀率85.07，及格率97.01;化学平均分56.

28、均差-0.82，优秀率58.21，及格率95.52;

几个学科看来，与第一学月相比，有5个学科单项成绩有所提高，它们是语文增加5分，英语4分，物理2分政治1分，历史4分，化学持平，数学-20.7分。

班级和年级排名情况：有32名班级排名上升，5名保持;38名年级排名上升，上升20名以上的有....。

年级排名下降幅度较大的：黄..。

从总分来看，560分以上三个班有16人，我班7人：陈....;

500—560分67人，我班24人：李...。

前100名37人：加上前面30，另7人是：阳...。

二、存在问题

1、校内相比，班级发展不平衡，部分学科在总分、优生率和及格率上还存在差距。

2、尖子学生不占优势。

3、学生成绩波动较大，尤其是优等生成绩不稳定。

4、学生因学习压力大而出现焦躁，情绪波动大，如李冰雪(现已有很大好转，家长每天都要和她通话，了解情况)半期考试后出现邹新(该生一度认为自己已经无望，怕下学期会被刷到中班里面去)

5、半期过后，明显感到部分学生学习上出现松懈怠惰的情况，成绩下降幅度较大。

6、自习课还有待加强，部分学生自觉性差，应培养学生自学的习惯和能力。

三、今后措施

1、要以此次考试为契机，加大班风，学风的整治力度，从严要求，营造毕业年级良好的学习氛围。

2、要增强大局意识，哪一门学科，都应齐心协力，整体作战。

3、每位教师每堂课应精心设计，要有明确的教学目的，具体的教学内容，启发学生积极思考的教法，合适的练习，课后要及时反思本课教学的成功和失误，不断总结经验，吸取教训，改进教法。

总之，我希望各位老师在下一阶段的教学中“胜不骄，败不馁”，踏踏实实，兢兢业业地抓好自己的本职工作，力争使我班在中考时取得一个可喜的成绩。

第四篇：三年级数学半期质量分析

糯克小学 三(1)班 谭 斌

本次三年级数学测试范围是1—5单元，主要考查学生对这几个单元的知识掌握情况。本次考试基本是在没有进行复习的情况下进行的，学生对很多知识点开始遗忘了，所以考下来存在诸多的问题。具体测试结果如下：应考39人，实考39人，80—100分6人，60—79分22人，40—59分9人，20—39分2人，合格率为71.79%，平均分为65.33。

一、试卷简析

1、计算的问题。

学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。

2、典型问题。

判断题的第

1、3题错的较多。

选择题第3题很多学生都选错了，没有掌握一个月中究竟至少有几个星期日，第4题错的也较多。

应用题的第3题扣分的学生特别多，主要是没有通过两个数的比较来确定够与不够。

二、对今后教学的建议

1、注重良好的习惯培养

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。

2、加强对易错易混概念的辨析

针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。

3、加强对学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提高教学质量。

第五篇：第二学期半期考试质量分析

一、试题分析

本次考试的考察范围为第

一、第二单元，分为选择题(50分)和非选择题(50分)两部分，试题难易程度较之上学期两次考试简单，属偏易，突出对学生基本知识落实情况和基本能力的考察，注重考察学生的理解分析能力和答题技巧。试题难易程度与我校学生的实际情况相符。

在选择题方面：提问方式比较直接，多以“这表明、这说明、这体现、是…”方式出现，分析和理解难度都不太，容易上手，不用分析，直接选出答案(识记)的占五分之一，没有难题怪题偏题。

在非选择题方面：材料也不难理解，提问方式也比较直接。26题12分，考察民主监督的方式及要求，第一问4分，考方式较为直接，容易上手，第二问属于启示类题目，需要学生在识记理解的基础之上加以结合材料。27题14分，考察对人民负责的要求和政府行为的依据，第一问6分，比较直接，第二问属于原因、依据类题目，需要学生结合一二单元有关知识进行综合才能全面作答，是本试题最难的一题。28题12分，考察参与政治生活遵循的基本原则，较为直接，需要结合材料。29题12分，考察政府的职能，提问直接，但需要结合材料。

二、答题存在的问题及原因

本次应考1724人，实考1681人，缺考43人，由于人数较多，又缺乏相关的统计设备，各题的得分率和失分率难易准确得出。选择题情况分析：从选择题的得分率来看，全年级选择题平均得分应在30分要上，选择题的难度并不大，但得分率并不高。从学生的答题情况可以看出，①前6个题学生出错的较多，说明学生对国家及我国的国家性质的相关知识的理解依然存在问题。②

13、

18、

22、23题的失分率较高。说明学生对相关的知识点的理解容易混淆。③学生对一二单元的基础知识的掌握不够熟悉，审题不够仔细、不够深入，做题时没有形成选项与题目相结合的好习惯，看到对的随手就选失误较多。主观题情况分析：26第(1)问的第一小问，大部分学生能够作答，第二小问就容易把民主监督的方式与民主决策的方式相混淆，失分率较高;第(2)问，问的是启示，大多数学生把意义当成启示来作答，或者照抄材料，十分较高。27题第(1)问，问法直接，只要熟悉知识，就能作答，多数学生不能作答，做能作答的也没有与材料相结合;第(2)问难度较高，需要进行一定的综合，学生要么不能作答，要么照抄材料，要么只能答到专家咨询制度的意义。

28、29题的原理在选择题上有简单的论述，部分学生能够巧妙运用，但是缺少与材料的结合，部分学生照抄材料。从主观题的答题情况来看：①学生对基本的主干知识缺少记忆，知识的迁移能力不足，理解和运用能力有待加强，如26题第一问要求答民主监督的方式，学生对民主决策和监督相混淆，所以导致试题简单，但得分不高的问题。②学生缺考达43人，不重视，不在乎，无所谓，部分学生考试态度不认真，一进考场就埋头大睡，主观题留空白。③审题不清楚，答非所问，搞不清楚题目所问，如26题第二问，题目所问的是启示，而学生所答的是意义。29题要求运用政府的职能就如何实现材料要求的目的，而学生没有运用职能，只答如何实现。④答题技巧有待提高，学生对主观题的作答，缺乏逻辑性，显得生硬和牵强，答案的生成显得突然，有的只抄材料，有的只写原理观点，理论与材料联系的能力有待提高。⑤教师对学情认识不到位，基础知识的夯实不到位，过高的估计学生，方法指导不足。

三、解决问题的措施

1、提高课堂教学质量。加强对教学目标的研究，吃透教材，把握重点，提高教学的针对性，使考试内容和能力要求落实到教学过程之中。

2、注重夯实学生的基础知识、主干知识，注重学生运用知识分析解决问题能力的培养。教学过程中，不能对学生有过高的估计，要把夯实基础知识，基本能力，放在突出地位。

3、加强对学生的理解，学情的把握，准确把握学生的能力状况，有针对性的训练学生的审题能力、答题技巧和应试能力。教学中注重校正学生的学习态度，培养学生的学习热情，特别是学生的自主学习能力。教练结合，在教学过程中要有针对性的加强训练，及时评讲，不能就提讲题，要逐步培养学生学会审题，理解题目的意思和意图，有效组织答案并与材料相结合。