沙田山居教学设计

第一篇：沙田山居教学设计

初二语文《沙田山居》教学设计

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初二语文《沙田山居》教学设计

一、教学目标概要

知识与技能

1. 了解本文勾连景物的顺序。

2. 了解写景抒情散文的一般特点。

3. 理解本文写景中寓含的思想感情。

过程与方法

1. 培养对本文思想内涵和艺术表现的欣赏评价能力。

2. 分析评价关键性语句所蕴含的深刻哲理。

3. 借鉴本文的写作方法和语言表达上的一些技巧。

二、聚集重点难点

1. 理解本文蕴含的主旨。

2. 写作手法的借鉴。

三、教与学

(导语)

有位台湾诗人曾写过这样一首我们熟悉的诗——《乡愁》，表达了对祖国大陆的思想。它的作者就是今天我们要介绍的余光中先生。

简介作者

多媒体投影：

余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生 于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称为“五陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

(一)整体感知

1. 粗读课文，理清本文思路

本文的行文线索是什么?

2. 整理生字词

(二)知识要点的学习及目标完成过程

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思考并讨论：1.全文整篇写景，山居所见到的不同时间不同空间的景物可以说是千变万化。形式是中“散”的，可凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思。这是一种怎样的感情?

是一种思乡之情，是一种对故土、对祖国的眷恋之情。

2.这篇散文写景手法多种多样，曲尽其姓，但用得最多的一种手法是什么?

是拟人手法的运用。

3.本文以哪两种顺序把各种景物组织到一起?以哪一种顺序为主?

是时间顺序和空间顺序，以时间顺序为主。

4课文中说“山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。”找出课文将山比作僧人的句子，想一想作者为什么把山比作高僧。

家，在半山腰上等我，那地势，比佛肩要低，却比佛肚子要高些。

5、在这篇散文中，第

一、二段写山居之地的环境，这是一个什么样的美的境界?请你用一句话概括其特点。

山与海构成的仙境

6、文章最后一段写道：“海啸与风声，即使撼天动地，也不过为无边的静加注荒情与野趣罢了。最令人心动神往的，却是人为的骚音。”这句话的意思是什么?

作者身居山上，但心怀人世间，他魂牵梦绕的是边愁乡愁，是祖国、民族。因此让他心动神往的是来自大陆的声音。

7、文章以五行诗结束全篇。诗中“长山水远”“五千载与八万万，全在那里面”句，与文章的哪一句是呼应的?联系全文看，这五行诗表达的意思是什么?

表达了作者眷恋故乡、情牵祖国的民族感情。

四、课文结构图示

┎————————————空间顺序—————————————┐

海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云烟→→→海潮风声→→→骚音

┖——边愁乡愁 爱国情怀——————————┘

《宽容>序言》教学设计

《〈宽容〉序言》这是一篇自读课文，计划通过一课时的教学完成。在对课文内容进行具体深入的思考、分析的基础上，我决定通过文本为载体，着重培养学生的阅读理解能力及发散思维能力，帮助学生更好的获得情感态度的提升。为此我设立了以下三维教学目标：

知识教学目标：在理解文意的基础上，把握作者的思想感情;联系人类的社会发展史，深入领会寓言蕴涵的哲理。

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能力形成目标：通过具体的阅读，培养对抽象、含蓄内容的概括能力。

品德培养目标：通过本文主旨，进行创造人格的熏陶，培养对新事物理解、宽容的态度。

在以上教学目标的指导下，本节课的教学重点设计为领会作者的思想感情;教学难点设计为理解寓言蕴涵的哲理，培养对新事物理解、宽容的态度。主要采用默读、朗读、质疑、讨论等教学方法。

诱思导入及解题

我将明代学者李贽被捕自杀的事件作为诱思导入新课的材料，引发学生的同情心及对历史强烈的反思。并在进一步感知这篇文章的基础上体会文章写法上的独特之处，引发了学生学习该文的兴趣。

整体感知环节

这一环节让学生代表朗读对全文情节的缩写语段，通过多媒体画面的辅助，帮助同学们进一步深入整体感知文本，并能够深入概括这篇文章的主要内容。

深入探究环节

首先分析故事发生的地点及其相应的特点，充分发挥学生的主体地位，再请同学分角色朗读有关章节，进一步的感知课文情节和人物形象。并设置以下问题：

(1)如果你身处无知山谷，你会不自觉地扮演哪类角色并说出你的理由;

(2)追问各人物最后的命运;

(3)分析造成漫游者悲剧的原因。这些问题的设置充分的调动了学生的参与意识，课堂气氛相当活跃。教师根据学生的思维灵活的驾御课堂，并层层深入的引导学生深入分析各角色蕴涵的内涵，并注重从情感上对学生加以熏陶。

拓展深入环节

由漫游者的悲剧，请学生例举出人类历史上、生活中类似的事件;(进一步发散学生的思维，并让学生产生情感上丰富的体验)再回到文本共同挖掘该文的主旨;最后请学生通过学习本文获得的启示写一段文字。(通过前面具体深入的感悟和思维的拓展，学生在这个环节思维相当活跃阐发的见解、认识相当深刻)

总结全文、布置作业

以为先驱者撰写的墓志铭结束全文，并以为先驱者撰写一篇200字的碑文作为学习本课后的课外作业。

本次教学设计围绕着以上教学思路展开，在备课组长刘耀奎的指导下，精简了解题环节，减少了“序言”与“寓言”知识的比较，让课堂教学更为紧凑有序，并争得了时间更好的进行其他环节的处理。同时在预演的一次教学处理之后，发现了一些不足之处：我将机械的“请学生分析人物形象的内涵”改为“请学生转换角色，让自己置身与无知山谷，会扮演那类角色?”这个问题的调整改换，更符合新课标倡导的学生为主体的指导思想，更充分的调动了悦考网

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学生的参与意识;问题的设计也更加科学、新颖，便于层层深入的挖掘文章人物形象的内涵，使课堂教学更为生动、深刻。同时我还将原本计划的两次讨论(讨论获得的启示及我们应该如何来看待宽容)并入了一次(直接谈启示)，很好的节约了时间并使课堂显的更紧凑有序，而且在老师的引导下，学生能够多向展开思维，便于学生更好的参与。

让学生当堂齐诵为先驱者写的墓志铭来作结，使课堂氛围达到了高潮，意味无穷。

通过对课堂的宏观把握，本堂课基本上收到了预期的效果。教学设计完全围绕新大纲、新课标的具体要求展开，充分发挥了学生的主体地位，创设了良好的课堂教学氛围，不仅注重了师生互动，更注重了生生互动。学生获得了情感熏陶及态度上的提升，并懂得了在生活中学会宽容的做人道理。而且课堂对各环节的安排非常有序，时间分布合理。能够长文短教，使学生学有所得相信是这篇文章处理的最成功之处。同时教师本身的课堂驾御能力及个人素质也得到了充分的展现。当然，在具体环节的处理上还存在未能尽善尽美之处，留有一定的遗憾：时间的分布虽合理但感觉有些环节也略有一点紧凑，使学生的风采还未能完全展现。

《邓稼先》教学设计

设计简说：

本文编排在人教版课标教材七(下)第三单元——“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。

【教学过程】

一、导语，导入“诗意”背景

一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了!这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利!他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森„„这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先„„

二、朗读，读出满堂“诗情”

1.精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。

2.教师指导朗读技巧(如重音、语调、语气、感情)等。

3.学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤;读中国巨人站起来，读出扬眉吐气;读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞;读作者对稼先的赞语，读出热情赞美;读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情;齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮;男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈;女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

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4.教师评说。

三、浏览，探究“诗”的“眼睛”

1.师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。

2.同学们活动。

3.教师明确：

标题一：对比历史;标题二：引用赞语;标题三：人物对比;标题四：发出疑问;标题五：引用原话;标题六：引用唁电。

4.教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。

四、速读，理清“诗人”思路

1.师：下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是1分钟500字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。

2.同学们活动。

3.教师评说并明确：

①略说背景，引出人物;②纵观一生，鞠躬尽瘁;③横向比较，无私奉献;④澄清谣言，自强不息;⑤环境艰危，生死度外;⑥元勋千古，永恒骄傲。

五、精读，评说“诗”中形象

1.师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。下面我们运用“精读法”来评说人物形象。“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓;评说人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮点”，评出人物的“特点”，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样(可用排比、对联、引用等)。

2.教师示范：

(精读

一、二节)“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。横批：民族精魂。

3.同学们精读，评说邓稼先：

(精读第二节)呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。横批：血荐轩辕

(精读

二、四节)“两弹”之父，民族之子

(精读

二、五节)“两弹”元勋，精忠报国

(精读第三节)他比奥本海默更拔尖

(精读

三、六节)忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献

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4.教师小结。

六、比读，发现“诗”之神韵

1.师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用“比读法”来突破这一难点。“比读法”就是从不同的方面对两篇(或多篇)文章进行对比阅读的方法。

2.师：请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同(注：《邓稼先小传》课前先发给学生)。请同学们分小组合作研讨。

3.同学们活动。

4.教师评说并明确：《小传》按时间顺序行文，条理清晰，资料翔实，但选材庞杂，人物是“平面”型。

课文的“神韵”在于创新：

(1)底蕴深厚。课文以中华传统文化为背景，以民族情结、深厚友谊为基调，开篇写百年国耻，中间引古文、歌词，增添了文化的厚度。

(2)诗化材料。作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围，烘托邓稼先的精神情操，凸现了一个立体的光芒四射的形象。

(3)课文采用片断式结构，各节环环相扣，气韵贯通。

(4)语言平实，饱含深情，读来荡气回肠。

全课收束。

点评：

这个教学设计表现出诗意盎然、细节精美、逐层渐进、手法新颖的特点。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五个教学环节目标明确、易于操作，让这篇三千余字长文的教学有了“抓手”，落实了单元教学重点;学生对五种阅读方法的学习，提高了教学效率。全课的教学思路严谨，自然、和谐。

资料来自：悦考网 悦考网

第二篇：《沙田山居》教案

《沙田山居》教案 教学目标：

1、 把握文中重要语句的含义和表情达意的技巧。

2、 理解作者笔下的神妙的山水之美和淡淡的乡愁。 教学重点：

揣摩、分析文章优美的语言。 教学难点：

体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者的乡愁情结。 教具准备： 幻灯机 教学手段： 探究法 课时安排： 1课时

教学过程： 一， 导入

1、有位台湾诗人曾写过一首我们耳熟能详的诗《乡愁》，表达了其对祖国大陆的深情，大家知道这位诗人是谁吗?(余光中)。那么有没同学能背出这首诗呢?(点评朗读，这首诗写出了作者淡淡的哀愁，所以朗读诗要注意轻重缓急和声调的抑扬顿挫。) 乡愁

余光中(台湾) 小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头

我们知道余光中先生首先是作为诗人而闻名的，后来才写散文，他把散文与诗比作自己的左右手，刚刚我们了解了余光中先生的“右手”，下面我们一起来学习他的“左手”——《沙田山居》，一起来体会他的“左手”有什么特点及其所蕴涵怎样的感情。

2、余光中：余光中1928年生于南京，原籍福建永春人。台湾当代作家、学者。著有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《听听那冷雨》等。主要成就体现在诗歌和散文的创作中。“乡愁”是他作品的一大主题。

3、 文题背景：余光中于1974年至1985年任香港中文大学中文系的教授。文章是他“在其中俯仰天地，呼吸黄昏”十八个月之后写成的。

二、整体感知

1、 学生快速浏览课文，找出这篇文章以什么为线索，写了什么内容? 明确：“站在阳台上看山景”为线索;全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境，主要写了围着我的山和围着山的海。

2、 思考：文章那些段落主要是写景，写了什么景?概括一下 明确：课文第

二、

三、

四、

五、六段主要写景; 第二段：海天相应; 第三段：山中风光; 第四段：山势远眺; 第五段：雾中山色; 第六段：风中奇观。 三，探究研讨

1、 朗读课文第二段，探究下列问题。

(1)划出段中比喻句、拟人句，体会其妙处。 (2)“山色如环，困不住浩淼的南海„„”中的“困”字用的好不好，为什么? (3)找出有叠韵词的句子，体会其表达效果。

2、 默读课文第三段，思考下列问题。 (1)“问余何事栖碧山，„„，是松风代山答了。”这句话用了什么修辞手法?表达了什么感情? (2)“山是禅机深藏的高僧，轻易不开口。”想想作者为什么把山比作高僧，有什么意味?

3、 文章结尾处的诗句在全文中有什么作用。

明确：文章以一首诗收尾，照应开头，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令读者回味全文，与作者产生感情共鸣。

4、 作者在课文第三段写到沙田山居的风景如此美丽，作者也自称是个“山人”，但在文中结尾却说“我亦桓景，即使王粲，也不能下楼去”，表达前后是否矛盾?

明确：不矛盾，面对“人为骚音”诗人做不得山人，忘不了尘世，割不断故国之情，摆脱不了魂牵梦绕得乡愁，用三个典故表明下楼去为祖国统一出力。山景好愿做山人，但好景虽美而乡愁难遣。

5、 全文不着一字乡愁，却多处是乡愁，请在文中找出句子，谈谈自己的体会。(小组讨论) 四，小结

这是一篇写景抒情的散文，作者以“站在阳台看山景”为线索，细腻描绘了居家四周海水群山变幻莫测的景色，突出“好景虽美而乡愁难遣”的主题。文中作者对山水的光影、声音、态势、烟云的传神描绘，让我们回味良久。文章深厚的文化内涵表现了作者对祖国及祖国文化的热爱，从中可以体会作者心中深深的乡愁。 五，布置作业

课后阅读余光中的诗《北望》，体会诗人割不断的故国之情。 北望

一抬头就照面苍苍的山色 咫尺大陆的烟云 一缕半缕总有意缭在 暮暮北望的阳台 那几盆海棠和仙人掌上 栏干三面压人眉睫是青山 碧螺黛迤逦的边愁欲连环

迭嶂之后是重峦，一层淡似一层 湘云之后是楚烟，山长水远 五千载与八万万，全在那里面 而历史，炊黄梁也无非一梦 多少浪子歌哭在江湖 最后总是向昆仑的荒古 落下鸿蒙一丸老太阳 炼不完，一炉赤霞与紫霭 月，是盘古的瘦耳冷冷 在天安门小小的喧哗之外 俯向古神州无边的宁静 夜深，香港黯了千灯 阳台一角便伸入北斗 板书：

第三篇：沙田山居导学案

教学目标 13.《沙田山居》导学案

1.自读文本，探究主旨，衬托手法。2.鉴赏语言，比喻、拟人等修辞方法。 3.感受作者的爱国情怀。4.拓展创新。 教学重点：鉴赏语言，比喻、拟人等修辞方法 教学方法：学生自主研学，教师点拨 课时：2课时

第一环节：预习检查

一、查阅资料，了解作者 1、走进余光中 2、感受余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头 母亲在那头 长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头 新娘在那头 后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头 母亲在里头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头 大陆在那头

二、了解写作背景

三、积累重点字词 1.字音：给加点字注音

碧湛湛(

) 莽莽(

) 绸缪(

) 赫然(

) 樯桅(

阒黑(

) 天籁( ) 朝暾(

) 蹂躏(

) 大埔(

)鼾息(

) 吟哦 肚脐 崦嵫(

) 余熏(

)袂(

) 茸蒙(

)纤毫

肘腋

奔踹(

)

蟠蜿(

) 氤氲(

) 夐远(

) 2.词义

湛湛：

玄奥：

渺渺：

绸缪：浩淼：

樯桅：

赫然：

阒黑：

天籁：

)

肩膂lǚ：

崦嵫：

余熏： 夐远：

袂：

茸蒙： 朝暾：

氤氲

纤毫：

蹂躏 奔踹：

蟠蜿： 骚音：

迤逦

四、理清文章思路

第二环节：讨论交流

一、速读全文，探究本文的主旨 1.本文的主旨是什么?

2.从哪些句子中可以看出呢?在文画出

3.找出引用的典故，分析引用表达了作者怎样的思想感情?

4、文章以诗句作结，我们来齐读一遍。(2分钟)这些诗句出自作者诗作《北望》。作者说“碧螺黛迤俪的边愁欲连环”“边愁”?作者愁什么呢?从哪里可以看出来?

第三环节：课堂训练

一、“18个月，也就是说，重九的陶菊已经两开，中秋的苏月已经圆过两次。”该句用了什么修辞手法?

二、技巧鉴赏

1.余光中先生是著名的乡愁诗人，无论诗歌还是文，都充满着乡愁之味，读这篇散文只觉得景美言精，并没有透露一丝乡愁，作者是如何寄情于景，含蓄地吐露思念祖国家乡的情怀的呢?

2.第二段写景中用得最多的修辞手法是什么?举例说明这样运用的作用是什么?

3.作者还运用了大量的比喻，长短句交迭，富有节奏，语段描写集中，丰厚饱满，凝练紧凑又不失轻盈洒脱，使文章展现出形象生动、含蓄蕴藉、自然流畅的特点。作者极尽描摹之能事，如此纵情山水，其喜乐陶醉之情可见一斑。找出句子并分析

3

第四环节：拓展应用

拓展1：品读余光中的妙文至情

(一)酒入豪肠

七分酿成了月光 余下的三分啸成了剑气 绣口一吐就半个盛唐 从开元到天宝 从洛阳到咸阳 冠盖满途车骑的嚣闹 不及千年后你的一首 水晶绝句轻叩我额头 铛地一弹挑起的回音

——《寻李白》节选

漂泊四方，他用一生咀嚼乡愁的滋味。

伫立阳台北望，神州莽莽，一湾浅浅的海峡隔断了诗人望乡的殷切目光，却割不断他思乡的百转柔肠，对他来说，乡愁是一种既甜蜜又酸楚，既单纯又复杂的滋味。 拓展2：感受乡愁

闻雁 韦应物

故园渺何处?归思方悠哉。 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。

秋思 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

十五夜望月

王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

第四篇：13《沙田山居》教案（xiexiebang推荐）

13.《沙田山居》教案

教学目标

1.认知目标

了解作家作品的有关知识;掌握重点词语在文章中的含义。 2.技能目标

品味本文优美、诗质的语言;掌握本文借景抒情、融情于景的写法。 3.情感目标

理解“好景虽美而乡愁难谴”的情感，体会作者心中深深的乡愁。 走向高考

品味文章优美典雅富有韵味的语言。 教学难点

理解文中句子的含义和用典的作用，体会本文所表达的作者的思想感情。 教具准备

多媒体、幻灯片 课时安排：1课时 教学过程

一.导入新课：由《乡愁》导入。 二.整体感知： 讨论：

1.全文整篇写景,山居所见到的不同时间不同空间的景物可以说是千变万化.形式是中”散”的,可凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思.这是一种怎样的感情? 明确：是一种思乡之情，是一种对故土、对祖国的眷恋之情。

2.这篇散文写景手法多种多样,曲尽其姓,但用得最多的一种手法是什么? 明确：是拟人手法的运用。

3.本文以哪两种顺序把各种景物组织到一起?以哪一种顺序为主? 明确：是时间顺序和空间顺序，以时间顺序为主。

4.课文中说”山是禅机深藏的高僧,轻易不开口的.”找出课文将山比作僧人的句子，想一想作者为什么把山比作高僧。

明确：家，在半山腰上等我，那地势，比佛肩要低，却比佛肚子要高些。

5.在这篇散文中，第

一、二段写山居之地的环境，这是一个什么样的美的境界?请你用一句话概括其特点。

明确：山与海构成的仙境 6.文章最后一段写道：“海啸与风声，即使撼天动地，也不过为无边的静加注荒情与野趣罢了。最令人心动神往的，却是人为的骚音。”这句话的意思是什么?

明确：作者身居山上，但心怀人世间，他魂牵梦绕的是边愁乡愁，是祖国、民族。因此让他心动神往的是来自大陆的声音。

7.文章以五行诗结束全篇。诗中“长山水远”“五千载与八万万，全在那里面”句，与文章的哪一句是呼应的?联系全文看，这五行诗表达的意思是什么? 明确：表达了作者眷恋故乡、情牵祖国的民族感情。 三.课堂小结 四.课后作业 五.板书： 沙田山居 课文结构图示

┎————————————空间顺序—————————————┐ 海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云烟→→→海潮风声→→→骚音 ┖——边愁乡愁 爱国情怀——————————┘ 表达交流活动

1.阅读《展现七彩人生》一文。 2.写大作文。 教学反思：

这节课，学生了解了作家作品的有关知识;掌握重点词语在文章中的含义。品味本文优美、诗质的语言;掌握本文借景抒情、融情于景的写法。但对“好景虽美而乡愁难谴”的情感的理解及对作者心中深深的乡愁的体会较难。

第五篇：沙田马场导游词

香港沙田马场-彭福公园位于火炭火车站，赛马跑道设备之先进在全球可谓数一数二，是全港第二大的马场。全场可容纳超过85000名观众，偌大的赛事报告板由电脑控制，详尽显示每场赛事资料及结果。

一进入马季(九月至翌年六月)，赛事每周在沙田和跑马地举行，通常是周六或周日下午及周三的晚上。可以自行购票入场或参加旅协所办的(赛马观光团)。对赛马兴趣不大的游客，可以参观场内的彭福公园，这是香港最大的公园之一，占地8公顷，位于赛马场跑道圈中央，这里有雀鸟栖息之所和优美的园林，周末游人众多。除了周

一、赛马日外每日开放。

香港的两个赛马场，一个是位于香港岛跑马地的快活谷马场，另外一个是位于新界区的沙田马场。两个场地的投注和设施，都是世界最先进的。沙田马场位处沙田火炭，环境优雅，是现今世界上设施最完善的马场之一，世界知名。加上场上设置有巨大的赛事告示彩色屏幕，马迷不会错失各马匹的表现。精密的全电脑化终端系统处理各项投注，十分简便。全香港还有约125个场外投注站，协助将投注资料接驳至赛马会的电脑网路。1996年及1997年的马季，全年投注总金额高达118.7亿美元。

投票所的窗口总是挤满了马迷们，相当拥挤但也相当热闹，这种景象到那里都是一样的。那么如何投注呢?马票由Hk$10起，有3连单、4重券等各种种类，奖金也会随之不同。

观光客可以感受一下在开闸前10秒那种紧张，然后欢呼、嘶吼甚至是哭号等情绪，各种香港人生活最真实的面貌。

在赛道上有一个全球马场最大约电视屏幕，可一边观赏马匹出赛前英要，一边参考各项赔率变化。清楚掌握最新形势之综，又可集中精神研究马匹。