有效教学论高慎英

第一篇：有效教学论高慎英

论高数学习体会

摘要：对此次高等数学书籍学习的知识点和知识体系进行总结和心得体会。

关键字：高等数学，能力，极限，微分，积分，因材施教。 正文：

时间飞逝的让人觉得窒息，不知不觉这学期已经接近尾声。所以针对这学期的学习，我有很多的心得体会和感想，并且做了总结。

一、 对本学期主要知识点和知识体系进行总结：

(1)、函数与极限应用模块。

第一章主要是从研究函数过度到极限的。函数y=f(x),y是因变量，f(x)是对应法则，x是自变量。换句话说，任意的D属于x都存在着唯一的W与它对应。函数学习还包括了它的基本属性即单调性，奇偶性，还有周期性和有界函数。

通过函数学习我们知道了需求函数，供给函数，成本函数，收入函数，利润函数等，这些对我们的专业学习和生活有很大的用出。使我印象最深刻的就是函数的运算这一章节中的复合函数这一块。例如：y=arctan2^x是由y=arctanu和u=2^x,合成的。

接下来就是极限的学习。在数列极限中得出以下结论：

1、limC=C

2、limq^n-1=0 -1

(1)l = 0，称f (x)是比g(x)高阶的无穷小，记以f (x) = 0[g(x)]，称g(x)是比f (x)低阶的无穷小。

(2)l ≠ 0，称f (x)与g(x)是同阶无穷小。

(3)l = 1，称f (x)与g(x)是等价无穷小，记以f (x) ~ g(x) 3，当x →0时,sin x ~ x，tan x ~ x，arcsin x ~ x，arctan x ~ x

1− cos x ~ 1 x ， ex −1 ~ x ， ln(1+ x) ~ x 4，求极限的方法

1.利用极限的四则运算和幂指数运算法则 2.两个准则 3.两个重要公式

4.用无穷小重要性质和等价无穷小代换 5.用泰勒公式(比用等价无穷小更深刻) 6.洛必达法则

最后就是求极限，这是我们班级与别的班级最大的不同。通过上机实际操作让我们对函数图像有了更深的印象，加快了解决问题的时间。

2 极限思想是人类认识水平进步的产物。让我们明白无穷逼近而又永远无法达到，不仅是可能的而且是现实的。“无穷逼近”是可知论的思想，“永远达不到”是不可知论的思想。把极限引入哲学，主体理性和存在之间的有限与无限的矛盾变成了充分融合的事实。

(2)、微分学应用。

第二章的微分学和我们高中学的导数有点相似，不过它比高中学习加了很多的层次。以导数的概念，导数就是瞬时变化率，结合极限让我们对微分有了认识。

Y=f(x)在点x=x0处的导数f(X)就是导函数Ⅰf’(x)在X0处的函数值。求导主要是：作差，作商，求极限。F(x)在点x0处可导，记为f’(x0),y’Ⅰx=x0,dy/dxⅠx=x0,df(x)/dxⅠx=x0. 它表示一个变量随某个变量变化时的速度或变化率;例如路程对于时间的导数便是速度。若变量y 随变量x 变化的函数关系记为y=ƒ(x)，则它在一点x处的导数记为y┡=ƒ┡(x),按定义,它是变化量之比的极限：

。

当这个极限存在时,就说函数ƒ(x)在这点x处可导或者可微。 在这一章中除了学习高阶导数还有函数利用导数求极值和最值，最重要的就是隐函数求导包括对数求导法。方法：

1、方程两端分别对自变量x求导，注意Y是x的函数，因此把y当作复合函数求导的中间变量。

2、从求导后的方程中解出y’。

3、隐函数求导允许其结果中含有y，但求某一点处的到数值要把y带入。

3 (sin x)′ = cos x d sin x = cos xdx (cos x)′ = −sin x d cos x = −sin xdx (tan x)′ = sec2 x d tan x = sec2 xdx (cot x)′ = −csc2 x d cot x = −csc2 xdx (sec x)′ = sec x tan x d sec x = sec x tan xdx (csc x)′ = −csc x cot x d csc x = −csc x cot xdx 2，闭区间上连续函数的性质

在闭区间[a,b]上连续的函数f (x)，有以下几个基本,性质。这些性质以后都要用到。

定理1.(有界定理)如果函数f (x)在闭区间[a,b]上连续，则f (x)必在[a,b]上有界。

定理2.(最大值和最小值定理)如果函数f (x)在闭区间[a,b]上连续，则在这个区间上一定存在最大值M 和最小值m 。其中最大值M 和最小值m 的定义如下：定义设 f (x ) = M 0 是区间[a,b]上某点0 x 处的函数。

3，对数求导法则

对所给函数式的两边取对数，然后再用隐函数求导方法得出导数y′ 。对数求导法主要用于：①幂指函数求导数②多个函数连乘除或开方求导数 微分中值定理 一.罗尔定理 设函数 f (x)满足

4 (1)在闭区间[a,b]上连续;(2)在开区间(a,b)内可导;(3) f (a) = f (b)则存在ξ ∈(a,b)，使得f ′(ξ ) = 0 二.拉格朗日中值定理

推论1.若f (x)在(a,b)内可导，且f ′(x) ≡ 0，则f (x)在(a,b)内为常数。 推论2.若f (x) ， g(x) 在(a,b) 内皆可导，且f ′(x) ≡ g′(x)，则在(a,b)内f (x) = g(x)+ c，其中c为一个常数。

三.柯西中值定理 四.泰勒定理(泰勒公式)

(3)、积分学应用模块。

研究函数，从量的方面研究事物运动变化是微积分的基本方法。本来从广义上说，包括微积分、函数论等许多分支学科，但是现在一般已习惯于把数学分析和微积分等同起来，数学分析成了微积分的同义词，一提数学分析就知道是指微积分。微积分的基本概念和内容包括微分学和积分学。第三章主要讲的是定积分和不定积分。 首先通过原函数来引出了不定积分:F’(x)=f(x),x～I，F(x)是f(x)的一个原函数。f(X)的全体是原函数，f(x)是不定积分，记∫f(x)dx=F(x)+C 。计算不定积分有直接积分法还有换元积分法。换元法有凑微分法，定义有：dx=d(x±c);dx=1/addax。还有第二类换元法，这种主要用于去根号。最后就是分布积分法，要谨记五个字(反，对，幂，三，指) 还有公式：∫udv=uv-∫vdu。接下来学习的是定积分，定积分就是求函数f(X)在区间[a,b]中图线下包围的面积。即由

y=0,x=a,x=b,y=f(X)所围成图形的面积。这个图形称为曲边梯形。对于定积分的学习我感觉它和不定积分的联系存在很大的相同

5 点，这一章一开始就必须打好基础。a叫做积分下限，b叫做积分上限，区间[a，b]叫做积分区间，函数f(x) 叫做被积函数，x 叫做积分变量，f(x)dx 叫做被积式，∫ 叫做积分号。牛顿-莱布尼兹公式是最重要的。

微积分是与应用联系着发展起来的，最初牛顿应用微积分学及微分方程为了从万有引力定律导出了开普勒行星运动三定律。此后，微积分学极大的推动了数学的发展，同时也极大的推动了天文学、力学、物理学、化学、生物学、工程学、经济学等自然科学、社会科学及应用科学各个分支中的发展。

(4)常微分方程模块

微分方程几乎是和微积分同时产生的，牛顿在建立微积分的同时，对简单的微分方程用级数来求解，后来多位数学家不断的完善了微分方程的理论。

首先从微分方程的基本概念出发，各种模型我们认识微分方程，而n阶微分方程的一般形式为：

F(x,y,y’,y’’,…,y(n))=0

其中x为自变量，y为未知函数

通过了书中的实例五的猎狗互相追逐问题，我们认识了齐次方程，而水的浓度问题用以解线性微分方程的方式得解，怎样求齐次方程和非齐次方程的通解，常数变易法是我们常用的解法，我们重点学习了二阶线性微分方程，并分别从P213，P215的表中获得解法。第三节中重点学习了旋转体的体积求法以及平面图形的面积。通过巧

6 妙运用定积分的原理可以求出复杂图形的各种数据，具有很高的实践性。而相比之下，第四节某些特殊类型高阶微分方程解法为难点和重点。

二、 对于此次教改的总结和心得体会。

1、对自己的能力的培养。

通过学习这本书，一方面提高了我们的理解与接受新事物的能力，另一方面提高了我们课堂实践动手动脑的能力!这些素质对我们学习会计专业的学生来说是非常重要的!因为在会计做帐的过程中，总是充满枯燥与困难的，所以，现在经历一些困难一些挑战是对我们很有帮助的!

2、对自身素质修养的培养。

通过对高数的学习，锻炼了我的逻辑思维和空间想象能力以及思维的缜密严谨性，同时锻炼了我的耐性以及浮躁的心里。我相信这些对我们以后的生活学习都会有很大的帮助和提高!

三、 感谢语。

感谢老师对我们的谆谆教诲，在这一学期里我们看到了您的付出，你的上进心，你的责任心让我受益匪浅。谢谢你这学期的辛勤，我们很感动。或许我们不是最好的也没有尽力做到最好，但是我们一定会承载你的希望不断上进，不断奋斗的。 参考文献：

[1]阳妮.大学数学分层教学的理性思考[J].高教论坛，2007.

7 [2]郑兆顺.新课程中学数学教学法的理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2006.

[3]张丽颖，健雄职业技术学院校本教材，经济应用数学，2012. 8

第二篇：有效教学才能使教学有效

第二实小邱东珠

前段时间，学习了教育局赖股长《有效是“学•导•用”课堂教学模式的生命线》和余文森《课堂有效教学的理论与实践》，心中感慨颇多，在读的过程中，有不少收获，但也涌起丝丝惭愧，学•导•用”课堂教学模式实验一学年来，虽然不能说自己的教学是无效的，但起码是一直处于低效状态，现在才更清楚地意识到，教学必须有效，就得追求高效教学。本人有以下几点体会：

一、培养学生良好的学习习惯。

1.认真完成课前研究单的习惯。从“学·导·用”教学模式的整体结构上看，前置学习单是学习的起点，也是贯穿整个教学过程的导学主线，是小组合作和交流展示等后续学习环节的基础之基础。没有学生前期的独学，让学生带着问题和思考进入后续的学习，学生就没有那种求知的欲望，也失去了进入小组合作等环节后续学习的资本。

2.认真倾听的习惯。

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：( 1)猜想发言的同学会说什么。(2)对同学的观点进行归

纳。(3)想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。提出问题的习惯。引导学生自主发现问题，自主提出问题。鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问。也就是要培养学生自主学习的能力。

二、培养学生自主学习的能力。

要培养学生自主学习的能力，就是要引导学生自主发现问题，自主提出问题。鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问。

“学导用”课堂教学模式要求教师在教学中，要引导学生提问题，培养学生会提问题，所提的问题力争做到观点新，见解广，有高度，与众不同，充分表现自我的价值，体现竞争的能力。培养学生会提出问题、提出有价值的问题是教师在课堂教学中的一个重要任务，也就是我们所说的教师带着学生走向知识。

三、把握好课堂时间，进行有效练习。

应用活学是课堂教学的重要环节之一，也是提高教学质量的重要教学步骤，主要是对知识的巩固、拓展、提升，对学生掌握学习方法具有决定作用。练习设计必须以课堂及课堂论为基础，以理念和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上进行更好的多样化练习设计，去拓展知识面，去自主探索„„。

四、有效的教学，还要有有效教师。

我们教师不仅要成为一个课堂教学的实验者，更要成为一个课程资源的开发者。而教师能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”，是否能够由“经验教师”走向“反思教师”后“”反思性实践者“。教师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背

后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。因此，进行每一环节反思 。教师可以让学生评价在活动中自己的表现;说一说自己碰到了哪些困难，又是如何解决的;在活动中如何与他人合作，评价伙伴们学得怎么样;最后自己有哪些收获„„这一步能让学生对学习过程进行系统化的整理，扬长避短。最后，教师要引导学生遇到实际问题时按照这一过程有条理地、灵活地运用解决问题的策略，使学生成为有效的解决问题者。

当然，如何提高课堂教学的有效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这也是一个艰巨的过程。因此，如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索，因人因时及时调整教学模式。

以上是我的一点心得体会，写得并不周全，但看了这本书确实带给我不少收获。教学路漫漫其修远兮，我会不断学习，把收获播种入教学行为中，来获得更多的收获!

第三篇：有效教学总结：家校结合,实现有效教学

总结：家校结合，实现有效教学

王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，教师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是：

一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下教师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩，而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定，然后完成调查问卷报告，及时有效地了解学生在家的表现，并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙小学在仅仅一学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学，提升了教学质量。 利用“单元测试”监控教学质量

王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避免漏题，起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培养孩子成才。 “321”集体备课模式

湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。

“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备(电子备课) → 学校各年级备课组进行二备一改(集体备课) → 教师进行个性化三备二改(自主备课)→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间;二是定内容;三是定程序;四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动;二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况，由各组主持人考核;二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量;三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况;四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少，教师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外学生辅导上，有效提高了教学质量。

家校联系卡搭起“爱心桥”

湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、学生搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了学生在学校中的表现，学生在家庭中的表现，学生对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系教师，教师有问题也可以直接联系家长，让学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学生的优点，增强了学生的成就感，联系卡也委婉指出学生的缺点和不足，有效地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反思，为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增强了家校沟通的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。 “虚拟引领”式主题教研活动

独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动 家长参与评课，实现评价教师多元化

石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用，采取多种举措和形式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念，家长参与教师评课活动，并对每堂课量化计分，学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师，并按一定比重，纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的交流，每位老师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水平的提高。

实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径

为提高教学质量，桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实际，提出了“学、教、练三步六环”教学法，三步是指：学、教、练，六环是指：出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测(提问)——更正、交流，教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师，尝试使用，直到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序，把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”，然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解，做到了“以学定教”，让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式，提高了学习效果。 作业评价新模式——“符号纠错，评语指导”

桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指导”的作业评价模式，形成了“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向;“等级+简语”评价，加强情感交流 ;“等级+评语”评价，促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你解答得真漂亮!”“多工整的作业啊!“你一定付出了很大的努力!”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴!”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样，或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，增进了师生的情感交流，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。 文明礼仪教育形成特色模式

王庄镇尚庄小学秉承“以德立校，在爱中成长”的办学理念，坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训，始终把学生文明礼仪教育作为学校德育工作的根本，以“学生在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会做文明公民”为目标，坚持以农村特色为背景，学校实际为基础，因地制宜，以德为本，以德立校，重在养成，不断在学校的各项工作中实施渗透，形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法：一是挖掘底蕴，培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范和传统文化为主线，让文化上墙，让墙壁说话，使之成为展示历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅的仪表和文明的礼仪，形成了一道靓丽的风景。二是知行结合，播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发《文明礼仪教育读本》校本教材，适用于学校、家庭和社会。三是活动育人，浇灌文明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为规范教育相结合，开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教育活动。可以说，该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响，在社会各界拥有广泛的赞誉;校风校貌发生了喜人的变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。

第四篇：《采取有效策略 狠抓课堂教学》有效教学总结

采取有效策略 狠抓课堂教学

——有效教学经验总结

我校是唯一一所重点完全中学，学校目前设有教学班级65个，在校学生3234人，在编在岗教职工286人，专任教师257人，中学高级教师职称54人，中学一级教师职称96人，中学二级教师职称94人。我校地处黎族苗族少数民族聚居的中部山区，生源质量十分薄弱，学生整体素质不高，学生学习兴趣低，逃学缺课现象严重，学习上缺乏主动性，属被迫“填鸭式”学习，家长教育观念相对滞后，给我校教育教学工作带来了挑战。

近年来，为了提高课堂教学的有效性，我校不断探索如何提高教学实效的方法和方式。我校力求通过各种形式的实践研究，改变教学现状，使教学更具实效。我校为提高教学的有效性，在教育教学实践中总结，在教育教学实践总结中反思，在教育教学实践反思中改进，逐渐总结出适合我校发展的有效教学经验。现总结如下：

一、实施路径和措施 (一)、采取有效策略

1. 好的方案是成功的基础。 在有效教学实验准备阶段，我校组织课堂教学评估小组深入课堂进行广泛的调查研究，查找教学活动中存在的低效和无效行为，在进行认真梳理分析的基础上并逐一找出问题存在的主要原因及其对策。在此基础上，制定《新课程有效教学实验推广试点工作实施方案》和《关于实施基础教育课程的改革方案》，并听取不同意见，几经修改，然后组织全体教师认真学习。

2.保障机制是成功的关键。

(1)组织保障：为了保障我校新课改工作的顺利开展，经校党组会议研究决定，成立我校成立了有效教学实验领导小组，全面组织实施我校有校教学推广试点的管理工作;并成立了有效教学实验推广小组，具体负责规划和部署我校有效教学实验推广的推进工作。

(2)政策保障：制定鼓励教师积极参与的有效教学实验推广的政策措施，对实验推广中取得显著成绩或经验成果的教师，及时给予表彰鼓励，在评优、评先，职称评定，干部任用、提拔等各方面，给予适当的倾斜。

(3)经费保障：设立有效教学实验推广试点专项经费，用于有效教学实验推广学习与培训、专题研讨、成果总结等，保障实验推广的各项工作的正常开展。

(4)专业保障：开展“走出去，请进来”活动，主动向省内外有效教学典型名校学习，借鉴他们的先进经验和具体操作模式，发挥本校骨干教师示范引领作用，培养优秀青年教师，选派优秀教师外出学习。

(二)、狠抓课堂教学

1.重视制度管理，加强有效教学的监控。

根据省、县有关实施有效教学的意见和文件要求，学校相继出台了《新课程有效教学实验推广试点工作实施方案》、《关于实施基础教育课程的改革方案》、《有效课堂模式课堂评价标准》、《教师签到、坐班管理规定》、《校级公开课评比办法》等系列制度，为有效教学实验工作的顺利推进提供了规范化的制度保障。

2.强化科组备课活动开展的规范性与实效性。

进一步明确科组长、教师的职责，强化科组活动与备课组活动的定时间、定地点、定主题、定中心发言人“四定”的要求，而且保证每个科组都有教研室和教导处相应领导跟踪、落实集体备课活动。

3.加强常规检查。

严格执行国家规定的课程计划，坚持以课堂为主阵地，抓好备课、上课、学生作业布置与批改、课外辅导、考试考查五个教学常规环节和教师教学反思活动，教研室定期或不定期检查记录。

4. 组织教师公开课活动。

学校教研室先后组织了青年教师公开课初赛、决赛活动，组织各科组开展青年教师公开课网上和网下两种研讨形式，从而发现有效教学能手、教坛新秀，树立有效课堂教学的先进典型。

5.加大听课力度，建立教学评估小组。

为了加强课堂教学的监控与指导，我校建立教研室、科组长、年级长为主的教学评估小组。各小组实行推门听课，有重点、有选择、定时或不定时开展听课活动，对重点科目、重点对象，进行重点听课跟踪。坚持以学定教、以学评教、效益至上，以学生的学习状态和学习效果评价课堂教学的优劣，把课堂教学的有效性作为评价的重要指标。

6. 校本培训为主。

我校制定了《校本培训实施方案》，将培训内容、时间、负责部门落实到科组，合理安排工作与学习。针对具体学科，组织教师进行教育教学基本功训练，“讲课、说课”训练，观看教学录像，上示范课，开展有效教学网上和网下交流活动等，不断提高教师的综合水平和业务能力，多渠道、多方式引领教师迅速成长。

二、成效

1.教学方式上的变化

相对于传统注入式教学而言，有效课堂教学实践的重心出现了两大变化：一是教学目标重心的迁移，即从知识的存储转向素质能力的培养，导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移;二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向信息传输转向师生、生师、生生间的多维互动，导致教学方法逐渐从“注入”法向“互动”法转移。

2.教学思维上的变化

首先，教师的权威被消解了。教师成为主导，并非主宰。

其次，学生的个性被解放了。学生在有效教学中，不是被动的接收者和听话者，而成为与教师完全平等、相互开放精神的对话者。

再次，教材的中心被打破了。在有效教学中，教材成为素材而并非“圣经”，学生的成长与发展成为目的，教学真正成为教育的基本途径。

总之，回顾有效教学过关活动的开展，我们既有在问题解决过程中的喜悦，也有不断面对新问题的凝重，我们将继续围绕“有效教学过关”这一抓手，在实践中开拓创新，不断强化师资队伍建设，提高学校课程、教学管理水平，大幅度提升学校教育教学质量。

第五篇：感悟有效教学,打造有效课堂

把握有效课堂，提高教学效果

【摘要】“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。当前提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。文章就目前课堂的有效性在教师眼里的误区及如何构建有效课堂、如何提高教学效果等作了一个较好的阐述。

【关键词】有效课堂 教学效果 教学策略

教师常常面临这样一个问题：教师教学累，学生学习苦，教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是教学必须思考的问题。通过学习《有效教学十讲》这本书，本人感触极深。所谓“有效”，指的是只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。

一、“课堂的有效性”在一些教师眼里存在着一些误区：

1、“灌”出效果

不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其是新课程改革下的各门课程，各种知识容量相当大，不进行有效的学习，根本就无法学好每一门课程。有一位特级教师曾经在一次骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法?”老师们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的!

2、“秀”出效果

1 在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”;为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。例如某堂普通的英语阅读课，任课教师使用了多媒体课件，结合教学案，她本人说这节课完全符合新课标的要求，适合她所教的学生的认知水平。但评课的某高级级教师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但对于普通中学的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要求所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地，这样才能上出一堂有效的课堂来。

3、“磨”出效果

加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。

二、实现课堂教学有效性的策略：

1、强化意识，突出有效教学思维

一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

2、激发兴趣，提高教学的有效性

学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。教学中可以诱发学生求知欲，激发参与的积极性。

3、鼓励质疑，激活思维，提高教学的有效性

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

4、培养自学能力，提高自学的有效性

在教学过程中采取启、阅、练、知、结相结合的课堂教学模式。它是一种有效的教学方法，能体现学生的主体作用。在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。

5、精心设计课内练习，提高课堂的有效性

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。实施有效性教学，必须提高训练的有效性。要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效率。做到有练习教师要先做;有练必选;有练必收;有收必批;有批必评;有错必改。

6、教师反复尝试，保证教学的有效性

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

7、注重总结，总结有效教学的经验

一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂

3 堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验等。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

总之，教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题。提高教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。提高教学质量需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的心理能力。 【参考文献】

1、《有效教学十讲》，余文森 ， 华东师范大学出版社;

2、《教师如何做研究》，郑金洲，华东师范大学出版社;