第一篇：走马灯的奥秘课件
走马灯的奥秘
《走马灯的奥秘》教学设计 教学目标：
1、 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和用于探索科学道理的精神。
2、 默读课文，理解课文内容，有感情的朗读课文。
3、 本文学会认的字有：宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼;要求会写的字有：奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼;要求掌握的词有：点燃、四周、心灵、幼小、、旋转、转动。 第一课时： 教学目标：
1、 掌握生字、新词，会读会写。
易读错字：烛翘舌音容易读成平舌;悬、旋、转韵母都是uan 易写错字:奥、秘、旋、转、幼。
2、 初读课文，引起学生学习兴趣。 教学过程：
一、初读课文，揭示题目。
导入：师:同学们今天我们学习的这篇课文题目是什么呢?学生回答，教师写下课题。师:读了题目以后，你想提哪些问题呢?(走马灯的奥秘是什么?谁发现了走马灯的奥秘?什么时候在什么地方发现的?他是怎么发现走马灯的奥秘的?)带着问题同学们读一读这篇课文。在阅读的过程中标出自然段并把生字找出来。
二、 介绍走马灯展示走马灯的图片、介绍茅以升
三、学习生字，会读会写。
1、自学生字，读准拼音，开火车形式分组认读组词
易读错字：烛翘舌音容易读成平舌;悬、旋、转韵母都uan 易写错字:奥、秘、旋、转、幼。
3、 交流讨论记住字形的方法，请学生分享
4、 练习书写，投影展示。
四、 初读课文整体感知
五、再读课文，分析段落大意。
1. 默读第一自然段，区分“悬”和“挂” (第一段交代故事发生的时间、地点，点明题目)
2. 朗读第
二、三自然段，了解茅以升通过仔细观察，积极动脑发现“走马灯有时转的快，有时转的慢”，画出茅以升积极动脑的句子体会“争着”“盯着”一词的好处 3. 朗读第四自然段，思考茅以升做了哪两件事?
4. 朗读第五自然段，茅以升又提出了什么问题，他是怎么做的呢?
五、 课堂总结
1、根据第二-五自然段，组织讨论茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的(仔细观察，积极动脑，不懂就问，善于实践)
2、说明茅以升是个什么样的孩子(仔细观察、积极动脑、勤学好学、不懂就问、善于实践)
六、 板书设计
七、拓展延伸
在日常生活中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题的?与同学们交流交流。
第二篇：走马灯的奥秘
《走马灯的奥秘》教学设计
教学目标：
1.了解课文内容，学习茅以升从小细观察，勤思考，多动手的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2.默读课文，初步课文内容，有感情地朗读课文。
3.认识10个生字，会写14个字。
教学重点：
1、通过读课文找句子，了解茅以升小时候是一个善于观察，勤于思考，勇于探索的孩子，有感情地朗读课文。
2、秘、悬，插的字形掌握。
教学准备：
课件，有关资料。
教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：
一、谈话引入：有这样一位人物。1933年他主持设计和建造了中国第一座大桥——钱塘江大桥，1955年，他又主持设计建造了武汉长江大桥，为我国的桥梁建设事业作出了卓越贡献，这个了不起的人物是谁?他就是中国桥梁专家茅以升。他为什么会有这么大的成就?今天我们就穿越时空，回到茅以升的童年，和他一起去探索走马灯的奥秘。小手伸出来和我一起板书课题
。(板书课题)
二、1.齐读课题，质疑
什么是走马灯? 谁知道?老师搜集了一些走马灯的图片，大家来看一看(出示幻灯走马灯)
奥秘什么意思?谁来说?奥妙神秘(导：换词) 走马灯有什么奥秘? 这个问题和茅以升的一样，学完课文你就明白了。下面我们就一起走进课文吧，读要求：默读课文，回答下面两个问题：
(1)课文写了谁发现了什么的故事?(回看课题，提示引导) (2)茅以升小时候是个怎样的孩子?(哪一个自然段?) 刚才大家默读了课文，感知了课文内容，现在我们一起来检查展示我们自学的情况，看屏幕一共有几项内容? 四) 精彩展示
1、多音字
2、轮流齐读课文，互相纠错。
2、认读本课生字、词语;(齐读两遍，伸出小手画声调)
3、交流识字方法。
(大屏幕出示全部生字词)，生字：
⑴我说的是„„，我是这样记住这个字的„„
(2)我想提醒大家，悬的书写，上长下短;上窄下宽;
奥：上边不封口„„
秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁 悬：上边是县，不要写成三横。 (3)你们同意吗?
①点拨：“插”的由来及笔顺，
②幼的笔顺，幼和幻， ③同音字旋和悬，形近字旋和旅，④“串”多么形象
④转：多音字，(谁来板书多音字?)读四声时组词转圈，转动，;读三声时组词目不转睛，转身，旋转。 五 课堂检测 (幻灯)
六、课堂总结
1、你有什么收获?
2、你认为自己能得到那颗星?
七、作业
1、 抄写生字词。自由补充词语花篮。
2、 熟读课文
第三篇：走马灯的奥秘
《走马灯的奥秘》教学设计反思
教学目标：
1.了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3.认识10个生字，会写14个字。 教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点：
1.秘、悬，蜡，的字形掌握。
2.品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 教学准备： 课件，字词卡片，有关资料。 教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。 教学步骤：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1.打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：
2.检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3.自由读课文，标出自然段。
4.指名分自然段读课文，纠正字音。
5.指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6.练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1.齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2.默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1.抄写生字和词。
2.结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
第二课时
教学内容：
学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。能够有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、资料交流：
1.上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2.小组交流资料(图片、文字、影象等。)
3.结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4.导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢?
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1.指名课文，思考。
2.板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3.导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1.你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?
2.根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论.
[尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间.]
3.小组选代表进行汇报.全班学生共同讨论、朗读.
(1)感悟描写茅以升善于观察的语句：
A随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.
B引导学生品味带点词语，体会其善于观察.
“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么?指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样?
(2)感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题?
◎小纸人、小纸马怎么会转?
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢?
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?
学生交流看法后引导朗读。
(3)感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
教学反思：
语文教师, 应把语文教学的着眼点放在引导学生熟悉世界上, 要由侧重于语文知识的传授转变为培养学生的实践能力和情感、态度价值观点。不仅让他们获得听说写读的知识能力, 还能通过实践, 去体验领悟语文之外的精神方面的信息, 从而主动地探索语文领域的奥秘, 培养学生解剖社会, 解剖世界的能力, 体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境, 而不是提供现成的知识”,“要让学生自己去思考, 参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识,与技能的时间和空间。
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。 这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。
第四篇：走马灯的奥秘
《走马灯的奥秘》教学设计之一
教学目标：
1.了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3.认识10个生字，会写14个字。
教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：
1.秘、悬，蜡，的字形掌握。
2.品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：
课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1.打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：
2.检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3.自由读课文，标出自然段。
4.指名分自然段读课文，纠正字音。
5.指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6.练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1.齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2.默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1.抄写生字和词。
2.结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
第二课时
教学内容：
学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。能够有感情地朗读课文。
教学步骤：
一、资料交流：
1.上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2.小组交流资料(图片、文字、影象等。)
3.结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4.导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢?
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1.指名课文，思考。
2.板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3.导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1.你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?
2.根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论.(老师安排不同地点.)
[尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间.]
3.小组选代表进行汇报.全班学生共同讨论、朗读.
(1)感悟描写茅以升善于观察的语句：
A随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.
B引导学生品味带点词语，体会其善于观察.
“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么?指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样?
(2)感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题?
◎小纸人、小纸马怎么会转?
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢?
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?
学生交流看法后引导朗读。
(3)感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
第五篇：10、走马灯的奥秘
第一课时
一、谈话引入：
大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1.打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2.检查认字情况：
抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。 3.自由读课文，标出自然段。 4.指名分自然段读课文，纠正字音。 5.指导书写：悬
;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6.练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1.齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2.默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1.抄写生字和词。
2.结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
一、资料交流：
1.上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。 2.小组交流资料(图片、文字、影象等。)
3.结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
4.导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢?
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1.指名课文，思考。
2.板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3.导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1.你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?
2.根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论.(老师安排不同地点.)] 3.小组选代表进行汇报.全班学生共同讨论、朗读. 1)感悟描写茅以升善于观察的语句：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.
“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。
朗读感悟、评议。
他看到了什么?指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样? 2)感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
茅以升提出了哪些问题?
小纸人、小纸马怎么会转?
怎么有时转得快，有时转得慢呢? 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?
3)感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 茅以升是一个怎样的人?(指板书)
四、总结：
五、布置作业：
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃