第一篇：序与前言的区别范文
文化教育的前言
文化教育 文化的概念
文化是指人类活动的模式以及给予这些模式重要性的符号化结构。
不同的人对文化有不同的定义，通常文化包括文字、语言、地域、音乐、文学、绘画、雕塑、戏剧、电影等，大致上可以用一个民族的生活形式来指称它的文化。
在考古学上，文化则指同一历史时期的遗迹、遗物的综合体。同样的工具、用具、制造技术等是同一种文化的特征。有时文化也指文明。 文化在中国实际是(人文教化)的简称。
前提是有人才有文化，意即文化是讨论人类、社会的专属语。 (文)是基础和工具，包括语言和文字。
(教化)是这个词的真正重心所在：作为名词的教化是人群精神活动和物质活动的共同规范，同时这一规范在精神活动和物质活动的对象化成果中得到体现。作为动词的教化是共同规范产生、传承、传播及得到认同的过程和手段。
文化的意义
文化实际上主要包含器物、制度和观念三个方面，集体包括语言、文字、习俗、思想、国力等，客观的说文化就是社会价值系统的总和。
广义：文化是一个群体(可以是一个国家，也可以是民族、企业、家庭)，在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物，及由这个群体整
体意识所辐射出来的一切活动。
狭义：在传统意义上所说的，就是一个人有或者没有文化，是指他所受到的教育程度。
文化起源
在文化的创造与发展中，主题是人，客体是自然，而文化便是人与自然，主题与客体在实践中的对立统一物。
这里的“自然”，不仅指存在于人身之外并与之对立的外在自然界，也指人类的本能。人的身体的各种生物属性等自然性。
文化的出发点是从事改造自然，改造社会的活动，进而也改造自身，即实践着的人。人创造了文化，同样文化也创造的人。
举例言之：一块天然的岩石不具备文化意蕴，但经过人工打磨，便注入了人的价值观念和劳动技能，从而进入：“文化范畴”。因此，文化的实质性含义是“人化”或“人类化”。是人类主题通过社会实践活动，适应、利用、改造自然界客体而逐步实现自身价值观念的过程。
文化的特点
1、 文化是共有的：
它是一系列共有的概念，价值观和行为准则，它是使个人的行为能力为集体所接受的共同标准。
2、 文化与社会是密切相关的：
没有社会就不会有文化，但是也存在没有文化的社会。在同一社会内部，文化
也具有不一致性，例如：在任何社会中，男性的文化和女性的文化就是不同。此外，不同的年龄、职业、阶级等之间也存在者亚文化的差异。
3、 文化是学习得来的，而不是通过遗传而天生具有的。
生理的满足方式是由文化决定的，每种文化决定这些需求如何得到满足。从这一角度看，非人的灵长目动物，也有各种文化行为的能力，但是这些文化行为只是单向的文化表现，如吃白蚁的方式，警戒的呼喊声等，这和人类社会中庞大的、复杂的文化象征体系相比较仅显得有些微不足道。
4、 文化的基础是象征
这些其中最重要的是语言和文字，但也包含其他表现方式，如图像(如图腾旗帜)，肢体动作(如握手吐舌)，行为解读(送礼)等。
我们几乎可以说整个文化体系是透过庞大无比的象征体系深植在人类的思维中，而人们也透过这套象征符号体系理解解读呈现在眼前的种种事物。 因此如何解读各种象征体系在该文化的实质意义便成为人类学和语言学等社会学科诠释人类心智的重要方式之一。
此外，文化作为相互关系的整体而呈现出一体化的趋势。
文化的发展阶段
人类文化的发展经历了四个文化发展阶段。 采猎时代 农牧时代 工商时代 休闲时代
蒙特梭利自然人文教育的意义：
蒙特梭利教学法提供学习环境，不仅是让孩子学会独立的自理能力及会读、写、算术之外，也包括自然人文的课程，介绍万物宇宙，引导孩子参与并关心生命过程，培养对自然的情感，感觉自然的美、和谐与秩序，发展自我训练，建立独立的人格的意识，成为敏锐有观察力的生活观察者，成为一位有耐心、爱心、细心、信心，透过体验自然与真实的实验进而知道关爱生命、爱惜生命、尊重别人。
蒙特梭利自然人文教育的目的：
在教导孩子观察自然生命现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习，让孩子体验自然与真实及自身的责任，从而激发孩子的耐心、爱心、细心、信心，孩子经由老师的指导，就会循人类自然发展的方式，而促进本身的发展与成长。
蒙特梭利自然人文教育的内容：
自然：自然界中的动植物、矿岩、天文、气象、物质、能量、宇宙等。
1、 动物、植物
2、 天文、地质
3、 自然、实验科学
人文：世界地理观，各国风俗文化，因时间所演变发生的故事史迹。
1、 地理
2、 历史
蒙特梭利自然人文教师应具备的条件
(一) 指导原则
1、 专业知识
2、 丰富的创造力，敏锐的观察力
3、 收集研发适合的教具
4、 尊重、鼓励、接纳、引导儿童创造思考
5、 动手操作，鼓励从中观察、思考，积极主动的探索精神。
(二) 饲养经验：了解饮食、睡眠、活动、生活习性
(三) 嵌板、模型、标本
(四) 部位名称图片(展示册)
(五) 定义册
(六) 三段卡
(七) 封套
蒙特梭利自然人文教育成败的因素 人：幼儿——幼儿
幼儿——老师 时：活动时间的长短 事：幼儿参与的活动类型 地：场所及空间的配置 物：幼儿会使用的器具或材料
美术教育区的教学指导
一、 概说：
1、 我们不是为了绘画才教绘画，我们只是为他们准备用工具表达的机会。
2、 真正帮助儿童自由绘画的，不是让他们画的很可怕或让人看不懂，而是让他们继续画。
3、 影响绘画的最好方法不是放纵他，要教育手让它能很自然的产生效果。
4、 绘画的活动练习，真正的意图是要教育手为书写做准备。
二、 指导原则
1、 以帮助儿童学会工具使用为先，继而发展孩子的兴趣和创造力，透过教师的观察与分析手段，发现儿童的心理与外显行为的特点。
2、 掌握儿童的发展阶段特质。
a、 涂鸦期：约2——4岁分四个阶段发展，由动觉行为模式转移为创作模式的过程。
无秩序的涂鸦 纵横线条涂鸦 圆圈涂鸦 命名涂鸦
b、 图式前期：约4——7岁的孩子，为直觉性以自我为中心的阶段，充满想象、好奇与幻想，还不能有效的进行逻辑思考。
c、 儗写实期：约11——13岁的孩子，能运用较多的智慧来思考与处理问题，反射的行为依个人的制觉反应不同，分为视觉头脑型和主观头脑型两种。 d、 …….
但在心理上独立意愿高,很少有愿和成人合作的主动行为,成人越压制孩子越不合作的行为。
3、 完备的工作环境
a、 完整八大儿童美术工作区的设置：线画、彩画、墨画、版画、贴画、雕刻、塑型、工艺 b、 阶段工作课程材料的准备 自然科学的教学指导：
一、 概说：
了解自然界的循环及功能，孩子必须经由五个阶段的发展才能真正了解大自然的规律。
阶段一：观察与发现——动机
目的：促使儿童对生活的现象进行观察。 阶段二：照顾与责任——理解与认识
目的：促使儿童形成耐心的美德和自信的期望。 阶段三：过程与预测——发现
目的：促使儿童透过自我教育的方法发展预见未来的能力。 阶段四：相互依存——生物链(价值观) 目的：唤起。
阶段五：繁衍与控制——方法与态度
目的：
二、 自然教学指导原则：
1、 教室应具备的素养：
广博的知识
丰富的观察与创造能力 勤于教学资源的收集 尊重、鼓励
善用环境资源的敏感度
三、 生物分类 有生命、无生命
动物学前言
动物学的指导：
a、 透过照顾、饲养、观察、记录的过程，让儿童了解生命的意义，动物的定义。
b、 认识动物的结构与生活特点。
c、 完整的教学材料包括：实物(或标本)、动物嵌板、结构三段卡(展示册、定义册)
d、 教学活动包括室内演示和操作，户外参访与调查。
饲养经验：
1、 鱼
2、 鸟
3、 龟
4、 纸上作业——观察记录 动物的分类：
1、 哺乳类——马 A、 嵌板基本操作 B、 马的卡片(嵌板)
C、 定义册、展示册、三段式卡片 D、 纸上作业
2、 鸟类——鸟
3、 爬行类——龟
4、 鱼类——鱼
5、 两栖类——蛙
6、 昆虫——蝴蝶
7、 软体——蜗牛
植物学前言
植物学的指导： a、 经由种植、照顾、收成、分享的过程让儿童感受大自然对人类的爱与贡献，透过活动的参与过程，学会植物的定义、分类、照顾的方法及正确的命名，进而认识植物的属性、需求及各种结构。
b、完整的教学材料包括：实物(或标本)、植物嵌板、结构三段卡(展示册、定义册)。
c、 教学活动包括室内演示和操作，科学实验、户外参访与调查。
种植经验：
花生、玉米、大豆、高粱、水稻、小麦、棉花、纸上作业。
树
1、 嵌板的基本操作
2、 树卡片
3、 定义册、展示册、三段卡
4、 纸上作业
花 叶 叶形图橱 植物食用部分分类
科学教育的指导
一、 包括天文、地质、天气、物理等生活四周常见的现象。
二、 科学教育的准备步骤。
1、 列出设备、材料的清单
2、 演示设备与材料的使用方法
3、 收集、搜寻和制作教具、教材
4、 操作室的规划、安排
5、 教学活动的计划(户外)
6、 教学资源中心的建立
三、 教学引导的方法：
1、 让科学经验发生……
2、 掌握科学经验可能的发生点(随机)
四、创造科学经验的方法：
1、装饰法
2、展示吸引法
3、生活菜单法
4、参访法
5、田野调查法
6、谈话法
五、天文学的教学指导内容： a、以天文的观察为起点(星星)。 b、三段卡、展示册、定义册 c、太阳在哪里?(太阳系、三球仪) d、九大行星嵌板：三段卡、展示册、定义册 e、地球在哪里?(四季)
f、24节气三段卡、展示册、定义册 g、月亮的神话(月亮)
六、地质学的教学指导内容
1、石头的故事(地质)
2、美丽的石头(功能与贡献)
3、火山(实验)
4、矿石标本盒、三段卡、展示册、定义册
七、气象学的教学指导内容：
1、天气的变幻(观察)
2、天气三段卡、展示册、定义册
3、神奇的水(冰、雪、云、雾、雨、雹)
八、物理学的教学指导内容：
1、水的实验
2、空气的实验
3、光的实验
4、电的实验
5、磁铁的实验
6、声的实验
7、力学实验
社会(人文)科学的教学指导
一、 概说
1、 包括地理与历史的发现与研究。
2、 地理师以研究人类所居住的地球及其结构为主。
3、 历史是以儿童自我为中心，渐次扩大对家庭、学校、社区、
国家、世界的认识的过程。
4、 指导原则：
a、 由已知且熟悉的事物开始演示。
b、 由个人到群体，由身边道远方，从整体到局部，从具体到抽象。
c、 正确的专有词汇和语汇卡。 d、 供阅读解说的定义册。 e、 可采用小组教学讨论的方式。
二、 社会教学
蒙特梭利社会教学(地理、历史)教育的目的：
1、 帮助儿童发展出清楚的空间
婴儿一出生并不具备有方向感，由于他受限于外在环境肌肉的控制及对空间方位感的敏感期尚未完全的发展，因此，婴儿的活动空间只能在他的肢体运动的范围内。例如：婴儿床、卧房、家、院子、或其他家人的房子。
2、 让孩子能够接受其他国家的风俗文化，并建立世界观及宇宙观。
3、 帮助孩子建立对时间概念的发展，并教导孩子认识因时间演变所积累的历史史迹。
蒙特梭利社会教学地理的主要内容： 地理教学原则：
1、 地理教学的目的在于帮助孩子发展出清楚的空间方向感，进而建立世界观，接受其他国家的风俗文化。
2、 以身体为基础，发展儿童的方向感及地理概念。
一、 前置预备课程
A、 绘图 B、 地球上的方向
二、 陆地、空气、水
三、 地形地理
四、 政治地理
五、 文化地理
陆地、空气、水
1、 水陆地球仪
2、 水陆嵌板(海洋嵌板)
地形
1、 地形地球仪
2、 水陆模型组
3、 水陆卡片
4、 三段式卡片
5、 定义册、定义小书
6、 水陆封套
政治地理
1、 砂纸地球仪
2、 彩色地球仪
3、 世界地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
4、 亚洲地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
5、 非洲地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
6、 欧洲地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
7、 北美洲地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
8、 南美洲地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
9、 南极洲地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
10、 大洋洲地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
11、 世界国旗组(卡片、三段卡、定义册、展示册、多米诺)
文化地理
1、中国地图嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
2、中国省会(卡片、印章、纸上作业)
3、中国行政中心(印章、纸上作业)
4、交通标志嵌板(基本操作卡、卡片、三段卡、定义册、展示册)
蒙特梭利社会教学历史的主要内容 历史教学指导原则：
第二篇：点燃生命的火炬_前言
你也许对“心理健康”这个词感到生疏。人们在日常生活里，经常谈论和使用“身体健康”这个词语，而很少说“心理健康”;长期以来，人们只注意到生理上存在着健康问题，而忽视了心理上同样也存在着健康问题。
其实，人的健康包括生理和心理两方面。因为人是生理与心理的统一体，身与心的健康是相互影响、相互作用着的。随着人类精神生活的不断丰富和提高，怎样保持心理健康、预防心理疾病，势必会成为越来越迫切需要解决的课题。我相信，人们若是掌握了关于心理健康的基本知识和方法，就会有助于排除内心的干扰，避免心理冲突，从而有效地去解决困难，顺利地度过挫折和战胜逆境。
你也许会说，心理健康与否，只不过是个人的小事，和别人、和社会没有什么牵连，你说错了。比方说，如果一个人手脚不灵便，但心理健康，那么对于他的人格影响不大。因而，不论为了个人、家庭，还是为了民族的命运，我们每个人都应当保持心理健康。
第三篇：明矾的制备及其定性检测 前言
(一)明矾的性状
明矾(水合硫酸铝钾，KAl(SO4)2·12H2O或K2SO4·Al2(SO4)3·24H2O，英文名Aluminium potassium sulfate dodecahydrate)，又称白矾、钾矾、钾铝矾、钾明矾，是含有结晶水的硫酸钾和硫酸铝的复盐，属于α型明矾类复盐。无色立方晶体，外表常呈八面体，或与立方体、菱形十二面体形成聚形，有时以{111}面附于容器壁上而形似六方板状，有玻璃光泽;密度1.757g/cm3，熔点92.5℃;64.5℃时失去9个分子结晶水，200℃时失去12个分子结晶水，溶于水，不溶于乙醇。
(二)明矾的用途 1.明矾作为净水剂
明矾在水中可以电离出两种金属离子：KAl(SO4)2 ═ K+ + Al3+ + 2SO42-
而Al3+很容易水解，生成胶状的氢氧化铝：Al3+ + 3H2O ═ Al(OH)3 + 3H+
(可逆) 氢氧化铝胶体颗粒有较大的表面积和很强的吸附能力，可以吸附水中悬浮的杂质，并形成沉淀，使水澄清。 2.明矾作为灭火剂
泡沫灭火器内盛有约1mol·L-1的明矾溶液和约1mol·L-1的NaHCO3(小苏打)溶液(还有起泡剂)，两种溶液的体积比约为11:2。明矾过量是为了使灭火器内的小苏打充分反应，释放出足量的二氧化碳，以达到灭火的目的。
2KAl(SO4)2·12H2O + 6NaHCO3 ═ K2SO4 + 3Na2SO4 + 2Al(OH)3↓ + 6CO2 ↑ + 24H2O 3.明矾作为膨化剂
炸油条(饼)或膨化食品时，若在面粉里加入小苏打后，再加入明矾，则会使等量的小苏打释放出比单放小苏打多一倍的二氧化碳，这样就可以使油条(饼)在热油锅中一下子膨胀起来。
2KAl(SO4)2·12H2O + 6NaHCO3 ═ K2SO4 + 3Na2SO4 + 2Al(OH)3↓ + 6CO2↑ + 24H2O 2NaHCO3 ═ Na2CO3 + CO2↑ + H2O 4.明矾作为药物
明矾性寒味酸涩，具有较强的收敛作用。中医认为，明矾具有解毒杀虫，爆湿止痒，止血止泻，清热消痰的功效，也用来治疗高脂血症、十二指肠溃疡、肺结核咳血等疾病。近年来的研究证实，明矾还具有抗菌，抗阴道滴虫等作用。
5.其他作用
明矾还可用于制备铝盐、油漆、鞣料、媒染剂、造纸、防水剂等。
(三)明矾的危害
近年来发现，铝对人体有害。由于明矾的化学成份为硫酸铝钾，含有铝离子，所以过量摄入会影响人体对铁、钙等成份的吸收，导致骨质疏松、贫血，甚至影响神经细胞的发育。当明矾作为食品添加剂，被人食用后，基本不能排出体外，它将永远沉积在人体内。其毒副作用主要表现为：明矾可以杀死脑细胞，使人提前出现脑萎缩、痴呆等症状，影响人们的智力，对生命影响不大。因此，一些营养专家提出，要尽量少吃含有明矾的食品。而且长期饮用明矾净化的水，可能会引起老年性痴呆症。因此现在已不主张用明矾作净水剂了。2003年世界卫生组织曾将明矾列为有害食品添加剂。
虽然我国早在30多年前就曾禁止过铝制餐具的使用及明矾作为食品添加剂，但最近几年，人们在这方面的意识越来越淡薄，导致明矾的使用率有所上升。
实验原理
本实验采用回收饮料铝罐制备明矾。
(一)明矾的合成
走在街上到处可发现被抛弃的饮料罐，其中铝罐是不易被分解废弃物之一，平均寿命约达一百年。铝虽是地壳中含量第三的元素，但并不表示是用之不尽的，必须找出一可行方法来回收。一般回收的铝罐多是经加热熔融后再制成其它铝制品重复利用。在本实验中，则是将废弃的易拉罐经一系列的化学反应制成具净水功能的明矾，藉以了解铝的化学性质。
铝是活泼的金属，其表面空气中的氧反应生成致密的氧化五保护膜，因此在空气- 中稳定。与稀酸反应很慢，碱性溶液可溶解此氧化层，进一步再与铝反应形成 Al(OH)4而溶解于碱液中：
-2Al(s) + 2KOH(aq) + 6H2O(l) → 2K+(aq) + 2Al(OH)4(aq) + 3H2(g)
(1) 在上述(1)溶液中加入酸时，首先产生白色柔毛状 Al(OH)3 沉淀：
Al(OH)4-(aq) + H+(aq) → Al(OH)3(s) + H2O(l)
(2) 继续加酸，则 Al(OH)3(s) 变成 Al3+ 溶解于酸中：
Al(OH)3(s) + 3H+(aq) → Al3+(aq) + 3H2O(l)
(3) 2
加热浓缩含SO42-、Al3+ 和 K+ 的溶液，KAl(SO4)2·12H2O即可从过饱和溶液中结晶出来，在适当条件下并可长成相当大的晶体。
不同温度下明矾、硫酸铝、硫酸钾的溶解度(/100gH2O)如下表所示：
温度 T/K KAl(SO4)2·12H2O/ g Al2(SO4)3 /g K2SO4/g
273 3.00 31.2 7.4
283 3.99 33.5 9.3
293 5.90 36.4 11.1
303 8.39 40.4 13.0
313 11.7 45.8 14.8
333 24.8 59.2 18.2
353 71.0 73.0 21.4
363 109 80.8 22.9
(二)重结晶分离纯化及养晶技术 1.重结晶分离纯化
物质在溶液中的含量若比溶解度大即形成过饱和溶液时，溶液中会沉淀析出固体。由于不同物质在相同条件下的溶解度不同，所以可利用此特性将物质分离、纯化，称为重结晶法。最常用的结晶分离技术有两种，其一是改变温度或蒸发溶剂降低溶质溶解度，使溶液成为过饱和而溶质晶析出来;其二是在溶液中加入另一种溶质不溶的溶剂，降低溶质在混合溶剂中的溶解度而晶析出来。
因为明矾的溶解度受温度的影响很大，所以本实验主要采用的是降温法，利用明矾在热水中的溶解度较冷水中大的特性使用热水为溶剂重结晶得到明矾晶体，即是冷却热饱和溶液的方法。 2.单晶的培养
晶体有一定的几何外形，有固定的熔点，有各向异性等特点。
晶体生成的一般过程是先生成晶核，而后再逐渐长大。一般认为晶体从液相或气相中的生长有三个阶段：① 介质达到过饱和、过冷却阶段;② 成核阶段;③ 生长阶段。晶体在生长的过程中要受外界条件的影响，如涡流，温度，杂质，粘度，结晶速度等因素的影响。晶体生长的方法有多种，对于溶液而言，只需蒸发掉水分就可以;对于气体而言，需要降低温度，直到它的凝固点;对于液体，也是采取降温方式来变成固体。 3.溶液中晶体的结晶方式
当溶液达到过饱和时会析出晶体，结晶方式有：
① 降低温度。大多数溶质的溶解度随温度的降低而减小，使溶液达到过饱和而使溶质析出，如岩浆期后的热液越远离岩浆源，则温度渐次降低，各种矿物晶体陆续析出。 ② 水分(溶剂)蒸发，如天然盐湖卤水蒸发制取粗盐就是这种方式，通过蒸发减少溶 3
剂的量，使溶液达到过饱和而析出晶体。
③ 通过化学反应，生成难溶物质(晶体)。需要说明的是，这种结晶方式对于制备单晶的大晶体而言一般不适合，因为溶液中化学反应进行较快，生成很小的晶体，难以长成大晶体。
4.影响晶体生长的因素
决定晶体生长形态的因素有内因和外因。影响晶体生长速度的内在因素主要有溶液的过饱和度、pH 值、环境相成分、溶剂和杂质等。同一种晶体在不同的条件生长时，晶体形态是可能有所差别的。影响晶体生长的外部因素主要有涡流、温度、杂质、粘度、结晶速度。同一种晶体在相同的生长系统中，外界因素(如压强、浓度、温度等)的变化，也会影响晶体生长的速度和晶体形状。
影响晶体生长的外部因素还有很多，如晶体析出的先后次序也影响晶体形态，先析出者有较多自由空间，晶形完整，成自形晶;较后生长的则形成半自形晶或他形晶。同一种矿物的天然晶体于不同的地质条件下形成时，在形态上、物理性质上部可能显示不同的特征，这些特征标志着晶体的生长环境，称为标型特征。 5.晶体的溶解和再生 (1)晶体的溶解
把晶体置于不饱和溶液中晶体就开始溶解。由于角顶和棱与溶剂接触的机会多，所以这些地方溶解较其它部位快，因而晶体可溶成近似球状，如明矾的八面体溶解后变成近似于球形的八面体。 (2)晶体的再生
破坏了的或溶解了的晶体处于适宜的环境中又可恢复多面体形态，称为晶体的再生。溶解和再生不是简单的可逆过程。晶体溶解时，溶解速度是随方向逐渐变化的，因而晶体溶解可形成近于球形;晶体再生时，生长速度随方向的改变而突变，因而晶体又可以恢复成几何多面体形态。
综上所述，依据晶体生长的热力学相图及生长动力学的知识，在明矾溶液中制备沉底晶体要探索适宜的条件。通过加热将明矾溶解在一定量的蒸馏水中，制成饱和溶液，随着温度的降低和溶剂的蒸发使溶液达到过饱和，析出明矾晶体并继续生长。 实验用品
仪器：100cm3 烧杯，玻璃漏斗，漏斗架，布氏漏斗，抽滤瓶，蒸发皿，表面皿，玻璃棒，试管，台秤，电加热套，温度计，磁力搅拌器。
试剂： KOH (2mol•L-1)，NH3·H2O (6mol•L-1)，H2SO4(1:1)，HAc (6mol•L-1)，BaCl2 (1mol•L-1)，Na3[Co(NO2)6]，铝试剂
材料：废铝(可用铝质牙膏壳、铝合金罐头盒、易拉罐、铝导线等)，pH 试纸，涤纶线。
实验步骤
12H2O 的制备
(一)KAl(SO4)2·1.剪下约 4 × 4 cm的铝片一块，以砂纸将内外表面均磨光并剪成小片。
注：废铝原材料必须清洗干净表面杂质;裁剪铝片应小心，避免割伤。 2.称取约 1 g铝片，记录精确重量。 3.制备Na[Al(OH)4] 将铝片置于 100 mL烧杯中，加入 30 mL 的2 mol•L-1 KOH(aq)。在通风柜中使用水浴微微加热，以加速反应。反应完毕后，趁热减压过滤。
由于铝片和 KOH 反应会产生氢气(氢气与空气混合后易爆)并伴随有恶注：①臭，因此务必在通风柜中进行，且切忌与火源接近。
② 反应过程中，观察铝片在水中有周期升降(上下浮沉)的现象，试解释其可能原因。当氢气不再冒出即表示反应完全。 4.氢氧化铝的生成和溶解
将抽滤瓶中的澄清滤液倒入 100 mL 烧杯中，边加热边慢慢滴加9 mol•L-1 H2SO4溶液(1:1 H2SO4)至沉淀全部溶解。
注意：滴加硫酸溶液，会产生白色沉淀，继续加热和滴加硫酸溶液，白色沉淀先增加，然后逐渐减少至全部溶解，溶液无色透明。为什么?
5.将步骤 4 之澄清溶液(此时溶液中含有Al3+、K+、SO42-、H2O)蒸发浓缩至体积约为30 mL，再自然冷却至室温，若无结晶生成，可用玻棒轻刮器壁，诱导结晶产生;再以冰水浴冷却，以降低温度使明矾结晶完全。
6.减压过滤收集明矾结晶，10mL 1:1的水-酒精混合溶液洗涤晶体两次，抽干，然后用滤纸吸干晶体，称重，计算产率。
(二)明矾产品的定性检测
鉴定产品为硫酸盐、铝盐及钾盐。
取少量产品溶于水，加入 HAc 溶液(6mol•L-1)呈微酸性(pH=6~7)，分成三份。 (1)加入几滴 Na3[Co(NO2)6]溶液，若试管中有黄色沉淀，表示有K + 存在;
(2)加入几滴铝试剂，摇荡后，放置片刻，再加 NH3·H2O(6mol•L-1) 碱化，置于水浴上加热，如沉淀为红色，表示有 Al3+ 存在。
(3)加BaCl2 1滴，6mol∙L-1 HCl 2滴;搅拌，有白色晶形沉淀生成，表示有SO42- 存在。
(三)明矾的净水
将一定量的明矾投入到略有混浊的水中，观察实验现象，并思考明矾净水的原理。
(四)明矾单晶的培养(本实验可课下操作)
图1是溶液的溶解度曲线。要使晶体从溶液中析出，从原理上来说有两种方法。以图1的溶解度曲线的过溶解度曲线为例，
为溶解度曲线，在曲线的下方为不饱和区域。若从处于不饱和区域的 A 点状态的溶液出发，要使晶体析出，其中一种方法是采用 的过程，即保持浓度一定，降低温度的冷却法;另一种办法是采用
的过程，即保持温度一定，增加浓度的蒸发法。用这样的方法使溶液的状态进入到 线上方区域。一进到这个区域一般就有晶核产生和成长。但有些物质，在一定条件下，虽处于这个区域，溶液中并不析出晶体，成为过饱和溶液。可是过饱和度是有界限的，一旦达到某种界限时，稍加震动就会有新的，较多的晶体析出(在图中， 过饱和的界限，此曲线称为过溶解度曲线)。在
和
表示
之间的区域为准稳定区域。要使晶体能较大地成长起来，就应当使溶液处于准稳定区域，让它慢慢地成长，而不使细小的晶体析出。
KAl(SO4)2·12H2O 为正八面体晶形。为获得棱角完整、透明的单晶，应让籽晶(晶种)有足够的时间长大，而晶籽能够成长的前提是溶液的浓度处于适当过饱和的准稳定区。本实验通过将室温下的饱和溶液在室温下静置，靠溶剂的自然挥发来创造溶液的准稳定状态，人工投放晶种让之逐渐长成单晶。
1.籽晶的生长和选择
根据 KAl(SO4)2·12H2O 的溶解度，称取 10g 明矾，加入适量的水，微热至固体全部溶解，然后自然冷却至室温。然后放在不易振动的地方，烧杯口上架一玻棒，在烧杯口上盖一块滤纸，以免灰尘落下。放置1天，杯底会有小晶体析出，从中挑选出晶型完善的籽晶待用，同时过滤溶液，留待后用。
2.晶体的生长
以缝纫用的涤纶线把籽晶系好，系有晶种的棉线上要涂上凡士林，以防止棉线上出现结晶。剪去余头，缠在玻棒上悬吊在已过滤的饱和溶液中，观察晶体的缓慢生长。数天后，可得到棱角完整齐全、晶莹透明的大块晶体。
晶种一定要悬挂在溶液的中心位置，若离烧杯底部太近，由于有沉底晶体生成，会与晶体长在一起。同样，若离溶液表面太近，或靠近烧杯壁，都会产生同样的结果，使得晶体形状不规则。在晶体生长过程中，应经常观察，若发现籽晶上又长出小晶体，应及时去掉。若杯底有晶体析出也应及时滤去，以免影响晶体生长。
注意：进行单晶培养时，应将烧杯放置到平稳处，避免烧杯震动。
第四篇：如何培训职工的阳光心态 前言：
狄更斯曾说：“一个人的阳光心态，比一百种智慧更有力量。”
阳光心态是什么?阳光心态是积极、知足、感恩、达观的一种心智模式。每一个人都渴望拥有灿烂的人生，但真正能够活得精彩无限，有滋有味儿，却是那些始终以积极的方式回应生活的人。生活就是一种态度，你能驾驭自己的心态，其实就开始了你的精彩人生。
阳光是世界上最光明、最美好的东西，它能驱赶黑暗和潮湿，温暖我们的身心，而心态对我们的思维、言行都有导向和支配作用。人与人之间细微的心态差异，就会产生成功和失败的巨大差异!
阳光的人视失败为垫脚石，消极的人视失败为绊脚石。阳光的人在忧患中能看到机会，消极的人在机会中看到忧患。阳光的人用心态决定成败，消极的人用成败决定心态。阳光的人用心态驾驭命运，消极的人被命运驾驭心态。
曾经有位小伙子讲述他一天不幸的遭遇：早晨起晚了，匆匆忙忙洗漱。洗漱完毕，一手拎包、一手拿衣服飞快下楼，谁想跑得太匆忙，不小心把脚扭了。他当时就想：每天下楼从来没有扭过脚，今天一定不是什么好日子，于是，一肚子怨气走出家门。当看到一辆公共汽车已经缓缓进站了，赶紧跑了过去。谁想司机没有看到他，把车门关了，汽车开走了。“看见人还关门，太欺负人了!你说这不是倒霉吗?”他越想越生气，气得想回家不上班了，就在这时，又来了一辆车。这辆车很空，上车就有座位，但是他全然没有感到幸运。“倒霉”的事还没完，就在他要下车的时候，司机踩了一脚刹车，前面一位女士没扶住，女士的鞋跟一下子就踩到了小伙子的脚上。他忍无可忍，一阵疼痛点燃了满腔的怒火，狠狠瞪了那位女士，毫不留情地大声斥责她，尽管那位女士已经在不停地道歉。他带着一肚子的怨气到了单位，全没了心情，见谁都烦。一天下来什么事都干不下去，结果临下班又让主管训斥了一顿。
这位小伙子的一天惨了，没有快乐，只有郁闷和愤怒。生活真的是如此不幸吗?谭小芳老师表示，其实，都是小伙子心态不够积极、不够“阳光”，放大了他遇到的问题和困难。在他看来，扭脚是天意，没赶上车和被踩了脚是别人故意与他作对，而被批评就是雪上加霜的“倒霉”。凡事都向坏处想，这样也就把自己的心情搞坏了。
一次，美国前总统罗斯福家中失窃，被偷去很多东西，他的一位朋友得知后，马上写信安慰他。罗斯福给朋友回信说：。谢谢您来信安慰我，我现在很平静，感谢上帝，因为：第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命;第二，贼偷去我部分东西，而不是全部;第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”这些理由使他心情平静，表现了他豁达的性格。
小伙子的遭遇要比罗斯福的遭遇简单得多，但是，罗斯福却可以在平静中享受快乐，而那个小伙子则在愤怒中忍受痛苦。为什么会有这样的不同?你一定也可以发现，那就是两个人的心态不同。简单地说，一个阳光，一个不阳光。谭小芳老师表示，如果在扭脚的时候给自己一个积极的心理暗示，如果在乘上有座位的空车时享受一下自己的幸运，如果不介意那些鸡毛蒜皮的小事，专心去工作„„一切都会改观，所以不是生活苦不堪言，是我们那不肯快乐的心在作怪。有时候，我们将自己的消极情绪和思想等同于现实本身，而事实并非如此。
心理学家米切尔·霍德斯说：“其实，我们周边的环境从本质上说是中性的，是我们给它们加上了或积极或消极的价值，问题的关键是你倾向选择哪一种?”生活中不能无限制地任凭情绪反应发展，“压抑”也不是最好的方法，尽管对于情绪作用要有适当的控制。许多人在心情不愉快时，会使自己陷入一种含有敌意的自暴自弃当中，实际上，如果能转换一个角度，客观地评价和对待你所面临的问题，结果就会有所不同。
很多人都有过这样的经历，因为一件很小的、偶然的事情，没有给自己积极的心理暗示，结果让自己生活在郁闷之中，而同样的事情发生在其他人身上，反应却截然不同。我们每天以自己的方式回应那些身边的客观存在，我们对事物的看法对于我们将采取用何种生活方式和我们期待怎样的生活是十分重要的。如果我们始终
以积极的方式做出回应，我们就能让自己的生活丰富多彩，更加富有弹性;如果我们始终以消极的方式来回应生活，我们的生活就会无比的沉闷，我们的希望就会变成失望，所以生活就是一种态度。
谭小芳老师认为，生活的酸甜苦辣每个人都要品尝。当今社会，愈演愈烈的竞争态势，在给人们带来丰厚物质回报的同时，也让人们心理承受着前所未有的压力，各种心理问题日渐显现。找到属于自己的人生方向已经是迫在眉睫的事情了!因为生活不是没有目标的劳作，理想也不是沉重的精神枷锁!
谭老师在课程中采用“五个一”学习法，培育职工“阳光心态”。通过谭老师的阳光心态培训，受训员工从被动学习到主动学习，职工的心态发生了明显的变化，客户方面的主任说这叫“阳光心态”，“阳光心态”使每位职工有一个美好的愿景，并不断努力学习、工作，充分发挥自己的潜能，形成团体学习的氛围，从而达到整体素质的提升。
我还记得，几年前，我在一个电台的广播节目中被主持人问道：“你所学到的最重要的一课是什么?”
这个问题很简单：我所学到的最重要的一课，就是“思想的重要性”。只要知道你在想什么，我就可以知道你是什么人，因为我们的思想造就了我们。我们的命运也取决于我们的心理状态。爱默生曾说：“一个人就是他成天所想象的那种样子„„他怎么可能成为另一种样子呢?”
我现在可以肯定地说，你和我必须面对的最大问题就是如何选择正确的思想——事实上这几乎是我们必须应对的唯一问题。如果我们能够做到这一点，就可以解决一切问题。马可?奥勒留——这位曾经统治罗马帝国的伟大哲学家，把这些总结成了一句话——决定你的命运的话：“生活是由思想形成的。”
从前，有两个秀才一起进京赶考，在路上看到了一口棺材。一个秀才说：“可真够倒霉的，赶考的路上竟然会碰到棺材，看来这次考试我是没希望了!”另一个秀才说：“棺材，棺材，是升官发财之意。看来我的运气来了，这次我一定能高中状元!”他们的心态不同，所以当他们答题的时候，他们的努力程度也就不一样。结果
正如他们对自己的预测，第一个秀才名落孙山，第二个秀才则高中状元。之后。他们都对自己认识的人说：“那口棺材可真是灵验啊!”
心态影响人的能力。能力影响人的命运。换句话说，如果你的心态很阳光，那么你的生活也会一片光辉、灿烂!
“人之幸福在于心之幸福”，交广企业管理咨询机构首席讲师谭小芳将在经典培训课程《阳光心态》中教我们打开心灵的窗户，让理智、和谐的阳光根植子我们的心田。
第五篇：有关中国原创动漫的策划前言
——中国美协会员任家蓁教授发起
(以下摘自任家蓁教授博文)
动漫技术力量，通常说，应是分布在以下三领域——动画公司?文化出版界?高校?然而，真正超一流的动漫画家、艺术家、精英动漫人才，敢于挑战国际动漫顶尖水平的人才，仍然是雪藏于“野”!
十多年来在社会中，凝聚着、潜伏着、观望着这样一批才华横溢的人们。他们或是自由文化人，或属于插画、卖稿领域，或也属于高校，或也个别，属于动画公司领地。但大都不在行业而仍——“雪藏”。
有说：出来吧，是时候了!
便问：又做“蓝猫”?
答:不!做“魔戒”，超越“魔戒”!
于是——他们的眼睛开始发亮。粗略一数那些闪亮的眼睛有达——三十多双(三十多位为中国动漫做出巨大贡献的人物)。
多年了„当今大势，谁能以创造中国真正的原创动漫辉煌为己任?谁又能创建国内超一流动漫品牌，叫板国际动漫顶端领域，有所作为?!
谁能得到这些智者?
谁能坐拥这群将帅?
谁能赢得这批动漫领地的顶端人才?
谁将会坐拥“江山”!
油然数点过去——
自有世界经济史以来，从未有过一个行业像动漫一样创造过如此的经济奇迹!动漫出现后的仅仅几十年间，在全球造就了无数白手起家的亿万富翁。日本动漫、韩国动漫俱成为超越其汽车工业的国家支柱产业。国际上现有“动漫时代”之称。动漫以影视、出版、电子游戏为新三大支柱，综合玩具、广告、服装、食品、文具、旅游、饰品、互联网、教育等行业，已成为 21世纪最热门、最具辉煌发展前景的朝阳产业。
中国政府在“十一五”规划中明确提出要将我国建成一个动漫生产、出口大国。国务院2006年下发了罕见的由十个部委联合发出的大力推动中国动漫的纲领性文件!未来几年，我国动漫市场将呈年均超过100%的速度增长，逐步会达到近万亿元的规
模。随着行业发展，人才缺口越来越大。据统计，近年我国动漫人才缺口在80万人左右，十年之内难以饱和。动漫人才培养已被纳入国家计划，被国家紧缺人才办公室列入紧缺人才项目。这种形势下，具新白领、高职场、高薪水前途的动漫人才将越来越走俏。
纵观中国动漫的火热，是源于现代欧美、日本时尚动漫对我国青少年阶层的风靡性影响。这种现代生活文化品位的必然提高，自然造就了中国青少年阶层无数的“发烧友”、“发烧”团队。中国的动漫人才即由此起步——也就是说，中国的动漫人才主力军是靠动漫爱好者和学生。而看看欧美、日韩等国动漫人才群的结构组成，则是画家、艺术家的大量介入!
这样，必然导致了迄今为止的中国原创动漫作品——主要是指没有画家介入的动画公司的动画作品，总是流于艺术质量粗慥的低端，自然也就难以与欧美等国际大片在世界市场上较量了。(诚然，中国的画家们即使可以投入动漫大行动，亦存在转换观念、特定能力、经济收益三大问题有待解决。)
我国政府非常重视动漫事业，近年来每年拿出大量的资金积极扶持。然而扶持资金在各地的具体落实中却往往容易走入误区，目前公认的动漫产业三大怪圈：缺原创、缺人才、缺培训，却没有成为被扶持解决的主体。请看看某篇分析动漫发展误区的文章节选——“动画公司的老板拿着国家给的补助资金一个接一
个地出着垃圾动画片，投资动漫的商人唾沫横飞地吹嘘着要建设强大的动漫产业链，要搞亚洲乃至世界最大的动漫平台，而我们的漫画人依旧贫困，我们的动画和漫画产品依旧落后，我们的读者从热血到希望到等待到心死....”
这样的说法可能有某些情绪偏颇之处，但我们看到迪斯尼的片子为了保证它作品的质量，不惜重金聘请全世界包括中国在内的艺术家参与它的创作与制作。那么，我们国家可贵的动漫扶持资金，则一定不能主要是扶持那些老板和商人，一定要重在扶持和培养人才——因为动漫人才才是发展动漫事业唯一稀缺的、可贵的资源!
任家蓁教授(现为湖南师范大学美术学院教授、中国美术家协会会员。历任湖南美术家协会艺术委员、湖南版画学会副会长、中原书画研究院艺术顾问、中国中外名人文化研究会艺术委员会委员等)号召中国各界，各阶层爱好动漫人士，策划一项全国性原创动漫大赛以影响中国各层动漫届为先行，为中国原创动漫的再次崛起为目标，打造属于中国自己的动漫，破国门而出!
希望各位有志之士参与共同策划此次全国原创动漫大赛! 大赛围绕动漫的内容(软件类，手绘类，或动画类)、原创性、新颖性及特色性展开，一些以“中国原创”为基石!
此次活动处于策划期，望收集各个动漫人士的宝贵意见、策划意向或策划初稿，以助中国原创动漫大赛的最终策划成型!
欢迎发送至QQ421779433或421779433qq.com
联系电话 ：15274801473陈文娟(湖南师范大学美术学院漫画社社长)
(希望各界有志之士附上姓名、联系电话及邮箱地址，尽量在12月6日之前发送过来，诚谢!也欢迎登陆任家蓁教授的博客，了解中国当前动漫发展的形式以及个人作品!)