部编教材八上语文教案

教案是从教师教的角度对教学的设计；学案是从学生学的角度对教学的设计。教案是教育科学领域的一个基本概念，也叫课时计划。今天小编为大家精心挑选了关于《部编教材八上语文教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：部编教材八上语文教案

部编本语文八上第一单元整合备课

以新闻的方式学习新闻

——部编语文八上第一单元整合备课设计(上)

单元教材简析：

本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨;另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。

本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，得出自己的心得体会。 单元教学目标：

1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。领悟新闻写作的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。

2、过程与方法：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。养成关注现实，关心时事，自主思考的习惯。

3、情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。形成求真务实，冷静客观的思维方式，学会准确负责任，言必有据的表达。 教法学法：

活动法，采访法，读写结合法。 教学准备： 1.自主预习单; 2.单元过关作业; 3.教学课件;

4.1+X类文整合阅读。

课时安排：

活动~探究课型指导

1课时 单元导读课

1课时 落实任务一 比较阅读新闻

3课时 落实任务二 新闻采访指导与实践 2课时

落实任务三 新闻写作指导与交流 2课时 单元整理课

1课时

1 文本拓展读写课

2课时

口语交际指导课

2课时 合计

14课时 教学过程：

活动*探究课型指导 (1课时) 【教学目标】

1、明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。

2、了解新闻的基本特征。 【教学流程】

一、课型理解

1、什么是活动探究单元?

——活动探究单元是以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统，每一个活动探究单元均安排三个学习任务，基本模式是：课文学习—实践活动—写作表达。以学生自主学习为主，以创造性的新形式，践行了课程标准这一理念。

2、活动探究单元的学习方式

——活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。

3、活动探究单元的主要特点

——活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。同时，教材提供必需的学习资源，以方便教学。

活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中心、能力为指归的原则，一般不需要学生为组织活动投入较多时间和精力。

重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统。强调学生自主学习，将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系。

二、新闻常识：

1.新闻

——新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事实的报道。 2.“新闻”有广义和狭义两种：

2 (1)广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包 括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。

(2) 狭义的新闻专指消息， 即用简明扼要的文字， 迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。 3.新闻“六要素”：

“五个 W”：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)， 加上 How(如何)，即“五个 W 加一个 H”，成为新闻“六要素”。

4.新闻的结构：由五部分构成，即标题(分为:正标题、副标题、引标题)、导语、主体、背景、结语。

导语：是新闻的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。 导语的要求：一是要抓住事 情的核心，二是要能吸引读者看下去。

主体：是新闻的主干部分。承接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突 出中心，从而写出导语的所概括的内容，表现新闻的主题思想。 背景：是新闻的发生的社会环境和自然环境。

结语：是新闻的最后一段落或最后一句话。背景和结语有时可以暗含在主体中。 5.新闻的特点：

⑴传播性。所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。

⑵真实性。让事实说话,内容真实具体。

⑶时效性。要求在第一时间作出报道，这是“时效”上的要求。

“新”是新闻价值的重要指标。一 是时间上的新：报道的必须是新近发生或发现的事实。二是内容上的新：要报道新鲜的事实，要有新看点。

消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。因此，真 实性、时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。 6.新闻在表达方式上的特点： 以记叙为主，可适当议论。 单元导读课 (1课时) 【教学目标】

1.明确单元目标，整体感知课文，提出疑问。 2.掌握本单元重点字词，读熟课文。 【教学流程】

一、开宗明义，明确任务：

本单元的主题是新闻，学习形式为“活动*探究”任务单，令人耳目一新。

1. 任务一阅读新闻： 通过阅读消息，新闻特写，通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法;通过横向对比，了解常见新闻体裁的特点，为整个单元的学习做准备，打基础。

3 2. 任务二新闻采访：熟悉采访新闻的一般方法和步骤，自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，收集新闻素材。

3、任务三新闻写作：一必做任务，每位同学写一则消息;二自选任务，撰写新闻特写，通讯等;三拓展任务，将本组或全班的新闻作品整理编辑成册。

二、单元导读，整体感知

1、《我三十万大军胜利南渡长江》，作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。

2、《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。

3.《首届诺贝尔奖颁发》一文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作。

4.《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》选自1982年11月25日《光明日报》，是记者夏浩然、樊云芳写作的新闻。1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会中，中国运动员吕伟获得女子十米跳台太水比赛冠军。这则新闻实时地记录了前中国跳水运动员吕伟在1982年新德里亚运会上夺冠的情景。 5.《一着惊海天》选自2012年11月25日的《人民海军报》。课文用细腻的笔触记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国人民军队在创新中不怕牺牲，勇于探索的精神，先后获解放军新闻奖一等奖和中国新闻奖三等奖。

三、自主预习，积累字词。

摧枯拉朽:比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。

锐不可当：锐：锐气;当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡 击溃：打垮，打散。 业已：已经。

颁发：授予(勋章、奖状、证书等)。

屏息敛声:抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。 眼花缭乱： 形容看见繁复新奇的事物而感到迷乱。

如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，恍然醒悟。

悄然：形容寂静无声。

轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

一丝不苟:形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

白手起家: 形容在没有基础和条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。 殚精竭虑:殚:竭尽;虑:思虑。形容耗尽精力,费尽心思(褒义词) 镌刻：雕刻。

4 浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。 娴熟：熟练。

四、比较阅读，质疑探究。

1、阅读《消息二则》，找出二则新闻的六要素，并比较二则新闻的不同点。

2、阅读《首届诺贝尔奖颁发》，试分析“倒金字塔式”的新闻结构。

3、阅读《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，明确新闻特写的写法和特点。

4、阅读《一着惊海天》，了解通讯的体裁特征，并与《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》比较阅读，找出两种体裁的不同写法。

任务一 比较阅读新闻(3课时) 第一课时 【教学目标】

1.学习《消息二则》，从新闻要素的角度把握课文内容。

2.明确消息的“六要素”和结构特征。

3. 体会新闻语言的特征，能从字里行间了解作者的立场和观点。

【教学流程】

一、整体感知 走进文本

1.朗读课文，理清二则消息的“六要素”。 ——《我三十万大军胜利南渡长江》

何时：1949年4月20日午夜开始; 何地：在芜湖、安庆之间; 何人：人民解放军;

何事：我三十万大军胜利南渡长江; 何故：坚决地执行毛主席朱总司令的命令;

如何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。

——《人民解放军百万大军横渡长江》

何时：1949年4月20日夜至4月22日22时。

何地：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线。 何人：人民解放军百万大军。

何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区。

何故：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。

如何：三路大军横渡长江。

2、试着从消息结构的角度，分析二则新闻的异同点。

5 ——《我三十万大军胜利南渡长江》：有标题、导语、主体三部分。

《人民解放军百万大军横渡长江》有标题、导语、主体，背景、结语五部分。

二、品味语言 感受魅力

——列举文中表达准确的词语，分析其效果。

1.英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

——此句中的“已”和“大约”用词准确。“已”是“已经”，表明解放军三十万人已经渡过长江;“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。

2.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

——“经营”“溃退”用词准确，“经营”有“筹划、组织并管理”之意，能反衬解放军的英勇。“溃退”指(军队)被打垮而后退，更能说明国民党军队败退的程度。“英勇善战”“锐不可当”“纷纷溃退”“毫无斗志”， 字里行间洋溢着胜利的豪情。

3.标题“人民解放军百万大军横渡长江”。

——句中“百万”是实数，中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人，人数的确切更体现了报道的真实、准确、严密。

4. 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上冲破敌阵，横渡长江。 ——此句中的“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”语言简洁而具有气势，

三、精读课文 深层探究

1.《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排?

——首先，中路军最早渡江，所以先写;其次，中、西两路所遇敌情一样，并且抵抗都很微弱，东路所遇抵抗较为顽强，所以中、西路合写在前，东路单写在后。 2.三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?

——中路军写得较简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道;此处简略交代即可转入下文。

西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。

东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。

三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。 3.消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。请找出文中议论的句子，并分析其作用。

6 ——在叙述中路军后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中分析得出的结论，具有极大的说服力。

第二课时 【教学目标】

1、学习《首届诺贝尔奖颁发》，了解“倒金字塔式”经典新闻样式。

2、理清消息的结构层次。

【教学流程】

一、回顾归纳 比较阅读： ——归纳前两则消息的相同点：

1、文体相同，都属于消息。

2、作者相同，都是毛泽东。

3、目的相同，都为了鼓舞士气，指明方向，争取更大胜利。

4、主旨相同，对人民解放军英勇善战的颂扬表彰，表明了中国革命的胜利来之不易。

5、大背景相同，都报道的是渡江战役。

6、写法相同，都巧用对比，用中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比，突出我军神勇。

比较前两则消息的不同点：《我三十万大军胜利南渡长江》只报道了中路军的渡江情况，内容集中，结构单一;《人民解放军百万大军横渡长江》报道了三路大军的渡江情况，内容复杂，但脉络清晰，先总括千里战线，在分步叙写，多而不杂。

二、整体感知 走进文本 1.朗读课文，理清消息结构： ——标题：首届诺贝尔奖颁发。

电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电。

导语：第一段。

主体：第二段。

背景：第四段。

结语：第三段。

2、理解“倒金字塔式”新闻结构。

——所谓倒金字塔结构也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，一段写一个事实。只陈述事实，不发议论，符合新闻“快”的特点。

三、精读文本 分析结构

1、说说标题的特点与作用。

——醒目，简明，概括性强，写出了消息的主要事实。

2、电头包括哪些内容?有什么作用?

——包括通信社名称、来电的地点、时间，交代了消息的来源，突出了消息的真实准确、迅速、及时的特点。

3、勾画出导语部分，思考导语交代了哪些内容。

——导语为课文第一段话。导语交代了颁奖的时间、颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。

4、速读主体部分，从中你获取了哪些信息?

——首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项;诺贝尔奖的颁奖机构、时间和地点;诺贝尔奖的资金来源;资金管理权和评议权是分离的。

5、结语部分报道了什么内容?

——明确了诺贝尔颁奖时间及颁奖机构。

6、背景部分报道了哪些内容?这样写的意图是什么?

——介绍了颁奖资金的来源，补充交代了资金管理权和评奖权分离。

四、学生小结 完成板书 第三课时 【教学目标】

1、学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》和《一着惊海天》，了解新闻特写和通讯体裁的特征。

2、通过比较阅读，了解新闻特写和通讯的写法和特点，能区分不同新闻体裁的区别。

【教学流程】

一、学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》

1、概括事件内容，感受写法特征

——这篇新闻特写报道了中国跳水运动员吕伟赢得女子十米跳台金牌的事实。 本文在写法上最大的特点是，抓住吕伟跳水的瞬间，进行了生动细致的描绘，展现了她跳水动作的“妙极”。

2、本文采用了什么写法，达到了什么效果?

——起笔不凡，采用了动静结合，对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托，动静结合，充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。

还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观 8 众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。

还运用了比喻、拟人等修辞手法。如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速、完美，无可挑剔。

“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”。此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。

3、什么是新闻特写，与消息有什么区别?

——一般来说，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。而新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微，而且现场感强。

同时由于新闻特写，呈现的事实是真切细致的，它能与消息通讯，互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满立体。因此，新闻特写能赋予新闻事实温度，使读者深受感染。

二、学习《一着惊海天》

1、概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的新闻事件?依次记叙了哪些内容?主要叙写的是什么环节?

——本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。

依次记叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。

主要叙写了塔台指挥和着舰动作环节，将着舰的前后过程完整展现在读者面前。

2、比较通讯与消息有哪些区别。

——(1)以时效性看，消息要求更高，通讯发稿件较慢，要求更详细、深刻、生动、典型，同时强调报道的完整性。

(2)从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道;通讯报道的则是有影响、有特点的人和事。

(3)从篇幅来看，消息较短，通讯一般篇幅较长。

3、作者能将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯，你觉得作品的成功之处在哪儿?

——①很有价值感：舰载战斗机着舰是能够反映时代主题并具有宏大意义的重大事件，此稿作为我国航母舰载机首次成功着舰的文字记录，在历史的坐标中地位自然非同凡响，新闻价值不言而喻;

9 ②很有层次感：ɑ.叙事完整，铺排有序;b.重点突出，主次分明;c.文风平实，脉络直观;

③很有美感：ɑ.动态美，对海天环境的全景描写，具有宏观上的壮美;对着舰细微动作的描写具备了微观上的细节之美;b.情感美，“这不是一次普通的飞行……已经期盼了半个多世纪”，字里行间展现出了官兵的家国情怀;c.语言美，文中把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生动、富有感染力。

三、比较阅读：

1、通讯的三个显著特征：新闻性，文学性，评论性。

2、比较新闻特写和通讯的异同点。

——相同点：传播性、真实性和时效性，还有文学性(生动形象地报道新闻事实)。

不同点：特写着重描写精彩片段，通讯要求交代事件完整的来龙去脉。

四、学生小结 归纳文体知识。 落实任务二 新闻采访指导与实践 (2课时) 【教学目标】

1、培养学生发现新闻线索，选取新闻事实的新闻敏感。

2、学会新闻采访技巧，练习采访提纲，为新闻写作做准备。

3、关注社会生活，以负责任的态度，在各类媒体上发布信息，分享资讯。

【教学流程】 什么是新闻采访

——为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。

采访的手段：用眼睛观察;用嘴巴问;用耳朵听;用笔记录;借助音像设备。

三、采访与写作的关系：“成在写作，功在采访”。即采访是第一位的，写作是第二位的。

——(1)只有采访没有报道，新闻活动就没有意义。

(2)只有写作没有采访就是杜撰。

(3)十份的新闻，七份靠采访，三份靠写作。

四、采访前的4点准备：

10 ——1. 确定采访目的：确定你本次采访的目的，想让读者知道什么?为什么要做这样的采访?你的采访能给大家带来些什么启示?)

2. 确定采访人选：要找的被采访人必须与采访目的息息相关，无关的人不要夹杂其中。

3. 了解被采访人：确定完采访人选后，你要了解他们，知道他们的经历等。在不了解他人的情况下，对其进行采访，是一种不礼貌的行为，更会影响到你提问的质量。

4. 认真设计问题：问题的好与坏，直接左右文章的质量。设计的问题要能体现采访目的，承上启下，相辅相成。

五、采访时的具体要求： ——1.时间、地址的预约;

2.采访内容的拟定，包括问题的准备; 3.事前对采访对象的背景了解和资料收集; 4. 对于是否可录音和照相要事先询问被采访者;

5. 采访进行时对主题的把握(尽量不要离题)、时间的控制; 6. 采访时注意自己的表情和语速、说话的清晰和明了; 7. 采访后可询问是否可以提供相关资料;

8. 将完成的采访稿寄给被采访人，请其过目并可适当让其修改; 9. 将最终出版物寄送一份给被采访人并再次表示感谢。

六、采访示例分享P13页

七、布置采访任务，并要求学生写出采访提纲。

八、分享采访作业，评比出优秀的采访提纲和素材。

落实任务三 新闻写作指导与交流 (2课时) 【教学目标】

1、学习新闻的基本特点，掌握新闻的要素和结构 。

2、运用新闻写作的技巧，学习多种形式的新闻。

3、学会通过新闻揭示人物的精神品质，反映时代风貌。 【教学流程】

一、回顾归纳

(一)新闻常识

1、新闻的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

2、新闻结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语和主体三者缺一不可。

3、新闻的特点：迅速及时、真实准确、简明扼要。

4、“倒金字塔”式消息结构：按照重要性递减的原则安排。消息的核心内容放在导语中先讲然后逐次递减安排。

(二)学列标题

1、回顾本单元新闻标题，归纳标题特征。 (1)标题要简洁醒目概括性强;

(2)标题要准确的概括消息的主要内容; (3)消息标题还要能吸引读者。

2、标题是消息的眼睛。要让别人关注你的报道，标题就一定要醒目，特别是主标题，要让人看后一目了然。消息标题的要素必须包括何人(何物)做何事，语言必须简洁准确。

3、标题的四种形式： (1) 主题式 (2) 主题加肩题式 (3) 主题加副题式

(4)完全式(主题加肩题、副题)

(三)学写导语

1、指导学生朗读课本上四篇消息的导语分析导语的特点。

2、导语是指一则消息的第一段或第一句。它用简明生动的文字写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地揭示出消息的主题思想，是消息标题的扩充。

3、导语的写作要求：一是抓住事情的核心，二是要吸引读者。导语的形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式。

二、文题展示

1、必做任务;你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，最近发生了什么特别的或者有意思的事情?尽可能多方调查、采访，采集相关信息，写一则消息。

2、自选任务：新闻特写，人物通讯，事件通讯，新闻花絮。

3、拓展任务：有条件，有兴趣的同学可以整合本组或全班同学的新闻作品，以恰当的方式编成报纸，或制作成新闻网页。

三、写法指导

1.根据课本“任务二”所提供的素材，选取自己喜欢的角度，搜集相关资料，尝试写作。

2.所选取的报道内容必须具有一定的正能量，具有一定的启发与教育意义。 3.新闻报道的一般要求是，一用事实说话，二文字应简洁扼要，三层次要清晰。 4. 消息受篇幅时效性的限制，往往无法进行，更为详尽深入的报道，若想全面展现新闻事件，新闻人物，还可以采用其他的新闻体裁。

5. 编辑制作报纸或新闻网页要突出重点，规范语言，图文配合，美化版面。

四、佳作欣赏 附：板书设计

第二篇：2019届部编版语文八上12《唐诗五首》普通教案

2019届部编人教版12-1《野望》教案 20170918

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学重点

1. 仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 2. 学会诗歌富于变化的写景角度。 教学难点

仔细体会诗中的景物特点，领会诗人的思想情感。 教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

二、作者及背景简介

王绩(590/585)- 644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋未举孝悌廉洁科，授秘书省正字，出为六合丞。简傲嗜酒，屡被勘劾。时天下已乱。遂托病还乡。其后浪迹中原、吴、越间。唐初，曾待诏门下省、任大乐丞。后弃官归田，躬耕东阜。其诗多写田园山水，淳朴自然，无齐梁藻绩雕琢之习，对唐诗的健康发展有一定影响。有《王无功集》五卷。《全唐诗》存诗一卷。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

1. 配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。

野望 王绩

东皋/薄暮/望， 徙倚/欲/何依。

树树/皆/秋色， 山山/唯/落晖。

牧人/驱犊/返， 猎马/带禽/归。

相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。

2. 全体学生配乐齐读。

3. 指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 东皋：山西省河津县的东皋村，诗人隐居的地方。 ⑵ 薄暮，日将落之时。

⑶ 徙倚xǐyǐ：指徘徊、彷徨。

⑷

薇，羊齿类草本植物，其嫩叶可食。 ⑸ 落晖：落日的余光。 ⑹ 犊：小牛。采薇： 2. 现代文对照

在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。 每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。

1 放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。

我看到这些人又并不相识，心情郁闷于是长声歌唱《诗经》中“采薇采薇”的诗句。

六、赏析全诗

1. 首联

“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”

皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。首联叙事兼抒情，总摄以下六句。 2. 颈联与颔联

“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”

这四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 3. 尾联

“相顾无相识，长歌怀采薇。”

然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

七、小结 1. 主题

本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。本诗是王绩的代表作。 2. 写作特点

⑴ 描写角度富于变化

这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 ⑵ 情景交替

这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。 ⑶ 格调淳朴清新

此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形武，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。本诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

八、课后作业

1. 背诵、默写《野望》。 2. 完成“思考探究”一。

3. 将颔联和颈联进行扩写，完成一篇500字左右的记叙文。

2019届部编人教版12-2《黄鹤楼》教案 20170918

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 理解诗中联想与衬托的运用。

2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学重点

1. 理解诗中联想与衬托的运用。

2 2. 品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学难点

品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学课时

半课时 教学内容

一、引入新课

李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。

二、作者及背景简介 1. 作者

崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 2. 背景

历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及。故无从知晓本诗创作背景。 3. 黄鹤楼

黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。

黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋， 是很自然的事。

关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

三、诗体

七言律诗。

四、朗读全诗

1. 配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。

黄鹤楼 崔颢

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。

2. 全体学生配乐齐读。

3. 指名学生朗读，其余同学点评。

3

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。 ⑵ 悠悠：久远的意思。

⑶ 历历：清晰、分明的样子。 ⑷ 萋萋：形容草木茂盛。 ⑸ 乡关：故乡家园。

⑹ 烟波：暮霭沉沉的江面。

⑺ 鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

2. 现代文对照

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，

这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，

唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，

鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

时至黄昏不知何处是我家乡?

面对烟波渺渺大江令人发愁!

六、赏析全诗

1. 首联

“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”

赏析：

从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。引用神话传说为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。

2. 颔联

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

赏析：

仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫。

诗的前四句：写作者登上黄鹤楼，看长江滚滚急流，望白云悠悠而去，不禁想起神话传说中仙人骑鹤而去的故事，可是此时，除了黄鹤楼，什么也没有了。这四句下笔突兀，景物寥廓，情感空寂。传达出诗人内心的孤寂。与陈子昂的“前不见古人，后不见来者”所传达的情感有异曲同工之妙。

3. 颈联

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

赏析：

描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。

眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。

4. 尾联

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

赏析：

太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡?只觉得眼前的汉水滚滚，烟波浩渺，使

4 人更生思乡之愁。

本句借景抒情,用烟波浩渺的长江烘托愁思，抒发漂泊思乡之情。

诗的后四句：

五、六句写看到的繁荣景象，而

七、八两句却写清冷的思乡之情，运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。

七、小结 1. 中心思想

全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。 2. 写作特点

⑴ 联想与衬托

①联想

由眼前的楼，联想到古代的仙人，由古代的仙人联想到世事沧桑。 ②反衬手法

传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 ⑵ 借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。

八、课后作业

1. 背诵《黄鹤楼》。

2. 完成“思考探究”二。

2019届部编人教版12-3《使至塞上》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 了解本首诗相关的背景知识。

2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1. 了解本首诗创作的时代背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时

一课时

使至塞上 唐·王维

单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。

一、作者及背景简介 1. 作者

王维，字摩诘，唐代诗人、画家。与孟浩然合成“王孟”，擅长山水田园诗和歌咏隐居 生活的诗歌，后世称其为“诗佛”，因为王维一生仕途坎坷，郁郁不得志，晚年厌倦仕 途，专心佛学，所以称其为“诗佛”。苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”。 2. 背景

开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，

5 可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本篇即写出塞时沿途景色。察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。

二、关于“边塞诗”

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《使至塞上》，要求听准字音，划分节奏。

单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

1. 全体学生配乐齐读。

2. 指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 单车：轻车简从。

⑵ 属国，典属国(秦汉官名)简称，唐代人有时以“属国”代指使臣。 ⑶ 居延，汉末设县，在今甘肃省张掖县西北。 ⑷ 征蓬：言蓬草遇秋，随风远去。

⑸ 孤烟直：孤烟指烽火与燧烟，古时边塞告警或报平安的信号。燧烟燃狼粪，取其烟直而聚，故云孤烟直。 ⑹ 长河：指黄河。

⑺ 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。 ⑻ 候骑(jì)，骑马的侦察兵。

⑼ 护都，当时边疆重镇都护府的长官、首将。 ⑴ 燕然，山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山。 2. 现代文对照

译文

我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关， 以典属国的身份长途跋涉路过居延。 有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞， 又似回归的大雁飞入北国的蓝天。 浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直， 滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。 在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵， 告知我都护仍在遥远的燕然前线。

六、赏析全诗

1. 首联

单车欲问边，属国过居延。

6 赏析：

2. 开头交代了出使的目的和经过的地点。诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

颔联

征蓬出汉塞，归雁入胡天。 赏析：

紧承前句，描绘塞外景色，以征蓬归雁作比，侧重表现行程的艰苦遥远。既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。

诗人以“蓬”，“燕”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”要样进入“胡天”。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

3. 颈联

大漠孤烟直，长河落日圆。

赏析：

这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。

一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暧又微带苍茫的感觉。这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

4. 这一联是千古名句，为后人所激赏。

尾联

萧关逢候骑，都护在燕然。

赏析：

结尾二句写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。意思是到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：“首将正在燕然前线。”“萧关”，地名，在今宁夏回族自治区固原县东南。“候骑”，在前线担任侦察、通讯的骑兵。“都护”，官名，边疆都护府的长官，此指河西节度副使崔希逸。“燕然”，山名。在今蒙古人民共和国境内的杭爱山。东汉窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石记功而还。这里是引用典故，借作前线的代称，并非实指，暗示唐军作战得胜。

七、思考并回答问题

1. “大漠孤烟直，长河落日圆”，被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。

明确：

这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到 远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。

其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。

第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

2. 这首诗流露了诗人什么样的思想感情?

明确：

“征蓬”“归雁”，即景设喻，用以自比，传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗

7 写诗人内心的激愤和抑郁。

“圆”“直”字，不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。

八、写作特点

⑴ 借景抒情。 ⑵ 诗中有画。

九、课后作业

1. 背诵《使至塞上》。 2. 完成“思考探究”三。

2019届部编人教版12-4《渡荆门送别》教案 20170919

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 了解本首诗相关的背景知识。

2. 了解本首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3. 把握重点诗句及重点词语，分析景物意象，把握含蓄蕴藉的诗意。 4. 了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

教学重点

1. 了解本首诗创作的背景，理解本首诗的思想感情。 2. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

教学难点

1. 学习再现诗歌画面，把握含蓄蕴藉的诗意。

2. 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 教学课时

一课时 教学内容

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

一、复习旧课

1. 请学生背诵《使至塞上》。

2. 请学生简要赏析“大漠孤烟直，长河落日圆。”

二、作者及背景简介 1. 作者

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。幼时随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。唐元和十二年(817)，宣歙池观察使范

8 传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至青山。有《李太白文集》三十卷行世。 2. 背景

渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。

三、诗体

五言律诗。

四、朗读全诗

配乐诗朗诵《渡荆门送别》，要求听准字音，划分节奏。

渡荆门送别 唐·李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。

1. 全体学生配乐齐读。

2. 指名学生朗读，其余同学点评。

五、诗歌大意理解

1. 学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

⑴ 大荒：广阔无际的原野。

⑵ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。

⑶ 荆门：山名，在今湖北省宜昌市西北长江南岸，其状如门,又与北岸之虎牙山相对，水势湍急，十分险要。

⑷ 荆门外：指荆门以东,过此即入古楚国境内。 ⑸ “来从”，作“来到”或“来向”解。 ⑹ 天镜：指水中所见一轮明月之影。 ⑺ 远：远自。 ⑻ 江：长江。

⑼ 下：移下。

⑽ 仍：频频。 2. 现代文对照

译文

我从蜀地远渡出游，来到荆门这个地方。

两岸的山峦渐渐消失了，眼前是一望无际的广阔的原野。江水冲着广阔原野奔腾而去。 夜晚明月映入水中，如同飞下的天镜，黄昏时，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。

六、赏析全诗

1. 首联

渡远荆门外，来从楚国游。

赏析：

首联的意思是，我从蜀中远渡荆门之外，来到楚国游览。起首一“渡”字，暗点故乡之水，有依依不舍之意。这里要注意一点：“渡远”为什么不用“远渡”?“远渡荆门外”岂不更好理解?这里的关键在于以“渡”字打头，其作用有二：一是点题，二是贯穿全篇写水，水是全篇的主线。

2. 颔联

山随平野尽，江入大荒流。

赏析：

9 仍然写水：“随”、“尽”和“入”、“流”四个动词，有移步换形之妙。船在飞速前进，江在奔腾流逝，山在迅速后退，故由遮天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前豁然开朗，仍然是为写“故乡水”张目。

3. 颈联

月下飞天镜，云生结海楼。

赏析：

写月上东天，倒映于水中，极像是从天空中忽然飞下的一面明镜;开阔的江面在晚霞辉映下，幻化出一派海市蜃楼。这里看似未写水，实则从“月下”和“云生”便可知诗人写的是茫茫无际的江天黄昏景色：一轮明月在大江中浮动，乃是低头所见之月。诗人再抬头观天，便见水天相连之处，幻化出了一派海市蜃楼。

4. 尾联

仍怜故乡水，万里送行舟。

赏析：

用一“仍”字回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关，都是这饱含深情的一江流水，不远万里，从故乡蜀中把他送到遥远的楚地来的。

七、思考并回答问题

1. 如何理解诗题中“送别”?

明确：

理解了全诗我们不难发现，这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友，而是故乡之“水”在送别他远游的儿子——李白，所以题中“送别”二字是理解全诗的关键，尤其不能缺少。

2. 如何赏析全诗?

明确：

诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。

全诗想像瑰丽，意境高远，充满了生活的光彩。

3. 诗中流露了诗人什么样的思想情感?

明确：

通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。

八、小结

⑴ 诗歌主旨 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。 ⑵ 写作特点

①情景交融。

②运用比喻、拟人、想象的表现手法。

《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。

九、课后作业

1. 背诵《渡荆门送别》。 2. 完成“思考探究”四。

10

2019届部编人教版12-5《钱塘湖春行》教案 20170920

长汀四中

傅钦华

教学目的

1. 了解律诗有关知识。

2. 品味语言，体味诗词意境。

3. 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 教学重、难点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学课时

一课时 教学内容

一、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

二、感知内容 ，回答下列问题：

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。 1. 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 2. 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

三、学生自主合作探究明确：

1. 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

2. 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

3. 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 4. 尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

四、研读与赏析

学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? 讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

五、学生朗读

六、拓展延伸

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

六、课后作业 ：

1. 搜集描写西湖的其他诗歌并抄写下来，增加积累。(至少两首)

11 2. 完成“积累拓展”五。

12

第三篇：部编教材初中语文篇目

2016年人教版新编(部编)初中语文教科书目录

七年级上册

单元 一

阅读

主题 四季 美景 阅读策略

学习朗读，品味文1.春/朱自清

中的精彩语句，体2.济南的冬天/老舍 会汉语之美 3.雨的四季/刘湛秋

课文

4.古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远

二 至爱 亲情 学习朗读，整体感5.秋天的怀念/史铁生 知课文内容，把握6.散步/莫怀戚 作者思想感情 7.散文诗两首

金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心

综合性学习——有朋自远方来 三 学习 生活 学习默读，一气呵9.从百草园到三味书屋/成读完全文，梳理鲁迅 文章的主要内容 10.再塑生命的人/海伦•凯勒

11.窃读记/林海音 12.《论语》十二章

写人要抓住特点

8.《世说新语》两则

咏雪 陈太丘与友期

学会记事

写作

热爱生活，热爱写作

名著导读——《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读——

峨眉山月歌/李白

江南逢李龟年/杜甫

行军九日思长安故园/岑参

夜上受降城闻笛/李益 四 人生 之舟 学习默读，学会圈13.纪念白求恩/毛泽东 点勾画，理清作者14.植树的牧羊人/让•乔思路 诺

15.在山的那边/王家新 思路要清晰 16.诫子书/诸葛亮

综合性学习——少年正是读书时 五 动物 与人 六 想象 之翼 学习默读，学做摘17.猫/郑振铎 录，概括文章的中18.鸟/梁实秋 心

19.动物笑谈/康拉德·劳伦兹

20.狼/蒲松龄 24.寓言四则

赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》

蚊子和狮子/《伊索寓言》

塞翁失马/《淮南子》 杞人忧天/《列子》

发挥联想和想象 如何突出中心

学习快速阅读，展21.皇帝的新装/安徒生 开联想和想象，深22.诗两首 入理解文章

天上的街市/郭沫若

太阳船/吴望尧 23.女娲造人/袁珂 综合性学习——文学部落

名著导读——《西游记》：精读和跳读 课外古诗词诵读——

秋词(其一)/刘禹锡

南园(其五)/李贺

夜雨寄北/李商隐

十一月四日风雨大作(其二)/陆游

七年级下册

单元 一

阅读

主题 阅读策略

课文

写作

3.终身做科学实验的爱迪写出人物的精神 生/胡适

4.孙权劝学/《资治通鉴》 7.土地的誓言/端木蕻良 8.木兰诗

学习抒情 群星 学习精读，字斟句1.邓稼先/杨振宁

闪耀 酌，把握人物特征 2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家 家国 学习精读，学做批5.黄河颂/光未然

了解抒情方式，6.最后一课/都德 情怀 注，感受作者的情怀 二

综合性学习——天下国家 三 凡人 学习精读，熟读精9.阿长与《山海经》/鲁迅 11.台阶/李森祥 抓住细节

把握叙事角度，10.老王/杨绛 小事 思，12.卖油翁/欧阳修(旧分清详略 文回归)

名著导读——《骆驼祥子》：圈点与批注 课外古诗词诵读——

竹里馆/王维

春夜洛城闻笛/李白

逢入京使/岑参

晚春/韩愈 四 修身 学习略读，快速捕正己 捉阅读重点，能够对内容和表达有自己的心得 13.叶圣陶先生二三事/张中行

14.梅岭三章/陈毅 15.最苦与最乐/梁启超

16.古文两篇

陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐

怎样选材

综合性学习——孝亲敬老，从我做起 五 生活 学习比较阅读，了哲理 解描写方法，学习托物言志的手法 17.紫藤萝瀑布/宗璞 18.一棵小桃树/贾平凹 19.外国诗两首

假如生活欺骗了你/普希金

未选择的路/弗罗斯特

昂

望岳/杜甫 登飞来峰/王安石 游山西村/陆游 己亥杂诗(其五)/龚自珍

六 科幻 学习浏览，快速提探险 取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑 21.伟大的悲剧/茨威格 22.太空一日/杨利伟

23.带上她的眼睛/刘慈语言简明 欣

24.河中石兽/纪昀 20.古代诗歌五首

登幽州台歌/陈子

文从字顺

综合性学习——我的语文生活

名著导读——《海底两万里》：快速阅读 课外古诗词诵读

泊秦淮/杜牧

贾生/李商隐

过松源晨炊漆公店(其五)/杨万里

约客/赵师秀

八年级上册

单元 一

阅读

主题 变化 着的 社会 二 生活 的记 忆

综合性学习——地球，人类的家园 三 美景 依然 诵读古诗文，借助9.三峡/郦道元 注释和工具书了10.短文两篇 解大意，积累常见

与谢中书书/陶弘景

文言实词

记承天寺夜游/苏轼

11.与朱元思书/吴均

12.唐诗五首

黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 春望/杜甫 钱塘湖春行/白居易

名著导读——《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 课外古诗词诵读——

龟虽寿/曹操赠从弟(其二)/刘桢梁甫行/曹植移居(其二)/陶渊明 四 情感 哲思 阅读不同类型的13.背影/朱自清 散文，把握其共性14.昆明的雨/汪曾祺 和个性 15.那树/王鼎钧

16.外国散文两篇 谈惬意地生活/蒙田 我为何而生活/罗素

语言要连贯 景物描写要抓住特征 阅读策略

阅读新闻类文章，1.新闻两则 获取主要信息，把我三十万大军胜利南握作者的观点和渡长江/毛泽东 态度

人民解放军百万大军横渡长江/毛泽东

2.香港回归新闻一则

阅读传记类文章，5.藤野先生/鲁迅 对人物和事件有6.我的母亲/胡适 自己的理解和判断

课文

3.特写两篇

“中国速度”震惊雅典/孔宁、张军、袁虹衡

“飞天”凌空/夏浩然、樊云芳4.一个灾区农村中学校长的避险意识/朱玉、万

一、刘红灿

7.美丽的颜色/艾芙·居里 学写人物小传 8.列夫·托尔斯泰/茨威格

写作 学写消息

综合性学习——我们的网络时代 五 文明 的印 迹 六 情操 与志 趣 诵读古诗文，借助21.《孟子》二章 注释和工具书了富贵不能淫 解大意，积累常见

天降大任于是人也

文言虚词

22.愚公移山/《列子》

23.周亚夫军细柳/司马迁

24.诗词五首

饮酒(其五)/陶渊明 行路难(其一)/李白 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧

渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照

表达要得体 学习说明方法，揣17.中国石拱桥/茅以升 摩说明语言，把握18.苏州园林/叶圣陶 说明对象的特征

19.梦回繁华/毛宁 20.蝉/法布尔

抓住特征说明事物 综合性学习——君子和而不同

名著导读——《昆虫记》：科普作品的阅读 课外古诗词诵读

相见欢(无言独上西楼)/李煜

相见欢(金陵城上西楼)/朱敦儒

浣溪沙(一曲新词酒一杯)/晏殊

如梦令(常记溪亭日暮)/李清照

八年级下册

单元 一

阅读

主题 民风 民俗 二 科技 之光 阅读策略

了解民俗，尊重民1.社戏/鲁迅 间文化，学会多种2.庆祝旧历元旦/林语堂 表达方式的综合运用

把握主要观点，提5.大自然的语言/竺可桢 取主要信息，领悟6.阿西莫夫短文两篇/阿西科学精神和科学莫夫 方法 恐龙无处不在

被压扁的沙子

课文

3.春酒/琦君 4.安塞腰鼓/刘成章

写作 学习仿写

7.为什么布丁是软的，石头是硬的?/克劳斯•冯•克利青

8.大雁归来/利奥波德

有条理地说明事物

综合性学习——人无信不立 三 养性 怡情 诵读古诗文，借助9.桃花源记/陶渊明 12.《诗经》两首 注释和工具书了10.小石潭记/柳宗元 关雎 解大意，积累常见11.海国记(节选)/沈复 蒹葭

文言句式

学写读后感

名著导读——《傅雷家书》：选择性阅读 课外古诗词诵读——

式微/《诗经》子衿/《诗经》送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 四 思想 光芒 了解书信和演讲13.最后一次讲演/闻一多 15.就英法联军远学写书信 的特点，领悟作者14.讲故事的人/莫言 征中国给巴特勒上的思想，获取有益尉的信/雨果 的启示 16.傅雷家书两则/傅雷

综合性学习——古诗苑漫步 五 江山 多娇 六 情趣 与理 趣 阅读游记，了解游17.壶口瀑布/梁衡 踪，把握叙述角度18.一滴水经过丽江/阿来 和景物描写的特点

诵读古诗文，理解21.《庄子》故事两则 课文内容，积累经北冥有鱼 典语句

庄子与惠子游于濠梁

22.《礼记》两则

虽有嘉肴 大道之行也

综合性学习——身边的文化遗产

名著导读——《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记

19.在长江源头各拉丹东/马丽华

20.登勃朗峰/马克•吐温

23.马说/韩愈 24.卖炭翁/白居易(旧文回归)

学写故事 学写游记 课外古诗词诵读

题破山寺后禅院/常建送友人/李白卜算子•定慧院寓居作/苏轼卜算子•咏梅/陆游

九年级上册

单元 一

阅读

主题 自然 之音 二 砥砺 思想 阅读策略

学习诗歌，理解诗1.沁园春•雪/毛泽东 歌的意象，感受诗2.诗两首 歌的意境，品味诗

我爱这土地/艾青

歌的语言

乡愁/余光中 阅读议论性文章，5.敬业与乐业/梁启超 能够区分观点和6.应有格物致知精神/丁材料，把握议论的肇中 中心

7.事物的正确答案不止一个/罗迦•费•因格

课文

3.雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌/郑愁予 4.致云雀/华兹华斯 8.短评两则

“传言伤农”，后果更加严重/王玉琪 烟花易冷，文化弥新/陈晓波、商意盈

综合性学习——走上辩论台 三 游目 骋怀 诵读古诗文，把握9.岳阳楼记/范仲淹 作者的情感，能联10.醉翁亭记/欧阳修 系时代谈感受 11.湖心亭看雪/张岱

12.诗词三首 茅屋为秋风所破歌/杜甫

酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡 水调歌头(明月几时有)/苏轼

名著导读——《泰戈尔诗选》：如何读诗 课外古诗词诵读——

月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈 四 青春 年少

综合性学习——君子自强不息 五 理想 信念 六 人物 百态 分析材料，把握论17.中国人失掉自信力了据，理解观点与材吗/鲁迅 料之间的联系 18.怀疑与学问/顾颉刚 阅读古白话小说，21.智取生辰纲/施耐庵 把握情节和结构，22.范进中举/吴敬梓 揣摩小说的语言

19.无我与不朽/钱穆 20.人应当坚持正义/柏拉图

论证要合理 梳理小说的情节，13.故乡/鲁迅 15.孤独之旅/曹文轩 理解小说的主题 14.我的叔叔于勒/莫泊桑 16.心声/黄蓓佳

学习缩写 议论要言之有据 表达观点要清楚

学写诗歌

写作

23.三顾茅庐/罗贯中 24.刘姥姥进大观园/曹雪芹(旧文回归)

学习改写

综合性学习——评选年度班级之星 名著导读——《水浒传》：古典小说的阅读

课外古诗词诵读

咸阳城东楼 /许浑无题 /李商隐行香子(树绕村庄)/秦观丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾

九年级下册

单元 一

阅读

主题 生活 咏叹 阅读策略

课文

写作 学写诗歌 学习诗歌，感受诗歌1.祖国啊，我亲爱的祖国/舒4.海燕/高尔基 的韵律，把握诗歌的婷

意象，理解诗人情感 2.面朝大海，春暖花开/海子

3.短诗五首 月夜/沈尹默 沙扬娜拉/徐志摩 萧红墓畔口占/戴望舒 断章/卞之琳 风雨/芦荻

二 人物 画廊 把握小说的人物形5.孔乙己/鲁迅 象，对作品有自己的6.变色龙/契诃夫 理解，学会欣赏小说

7.蒲柳人家/刘绍棠 8.溜索/阿城

注意审题立意

三 家国 之思 诵读古诗文，把握作9.鱼我所欲也/《孟子》 者的观点，注重积累、10.唐雎不辱使命/《战国策》 感悟和运用

11.送东阳马生序(节选)/宋濂

12.词四首

渔家傲·秋思/范仲淹 江城子·密州出猎/苏轼 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾 满江红(小住京华)/秋瑾

讲究布局谋篇

综合性学习——岁月如歌，我的初中生活 名著导读——《格列佛游记》：讽刺小说的阅读 课外古诗词诵读——

定风波(莫听穿林打叶声)/苏轼临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾浣溪沙(身向云山那畔行)/纳兰性德 四 读书 鉴赏 五 舞台 人生 六 浩然 正气 了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用

13.短文两篇

谈读书/培根 不求甚解/马南邨 14.山水画的意境/李可染

阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物，对作品有自己的理解和感受 诵读古诗文，感受人物的思想和情感，提高阅读浅易文言文的能力

17.威尼斯商人(节选)/莎士比亚

18.屈原(节选)/郭沫若 21.曹刿论战/《左传》 22.出师表/诸葛亮 23.邹忌讽齐王纳谏/《战国策》

15.驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏/叶圣陶

16.无言之美/朱光潜 19.枣儿/孙鸿 20.音乐之声(节选)/厄内斯特•勒曼 24.诗词曲五首

十五从军征 白雪歌送武判官归京/岑参

选择恰当的表达方式 勤于修改润色

表达力求有创意

南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾

过零丁洋/文天祥 山坡羊·潼关怀古/张养浩

综合性学习——戏剧大舞台

名著导读——《简·爱》：外国小说的阅读

课外古诗词诵读

南安军/文天祥别云间/夏完淳山坡羊·骊山怀古/张养浩朝天子·咏喇叭/王磐 备注：所有加绿色字体的文章出于两种情况：新课文或者旧文回归。

第四篇：部编教材ieueer教案

汉语拼音11.ie üe er 教学目标：

1.学会复韵母ie、üe 和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2.学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能准确拼读。 3.认识2个生字，正确朗读句子，儿歌。 4.培养观察和表达的兴趣及能力。

教学重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。 教学难点：er的发音。 教学准备：课件、卡片 课时安排：2课时

教学过程： 第一课时

一、创设情境，导入新课。

今天老师要带着大家去美丽的海岛旅游。好，我们的飞机起飞了。飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，来到了美丽的海岛。你看到了什么?(出示：椰子树)学生回答：我看到了椰子树。

二、学习复韵母ie，练习拼读。

这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie(卡片)板书：ie 1.怎么读准ie的名字呢?由老师来做介绍人，介绍一下好不好?那你们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看看老师的嘴巴。 范读讲解：老师先发i，(你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活)然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie 开火车跟新朋友打招呼;齐读。

2.我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的哪个复韵母很像?(学生回答后，出示ie-ei)你们有没有什么办法记清这两个朋友的名字? 老师想出了一个办法来记住它们，要听听吗?——i在前，e在后，ie ie ie;e在前，i在后，ei ei ei。

3.现在，给ie戴上帽子，还认识吗?先说说帽子要戴在谁的头上?(复习标调儿歌：有a别放过，没a找o e， i u并列标在后。)(出示：iē ié iě iè)开火车、指名读。

4.摘椰子游戏——声母d、t、n、l跟复韵母ie拼读

我们小朋友已经认识了新朋友ie，几个声母宝宝也跑过来，跟ie打招呼，组成了新的朋友。现在我们去打个招呼吧!(出示：die tie nie lie) (指名读——小组赛读)

二、学习复韵母üe，练习拼读。

过渡：我们在美丽的海岛上玩得可开心了，不知不觉中就已经到了晚上。瞧，什么出来了?(出示：月亮)这里面也藏着一位新朋友——板书：üe。 1.范读，学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么? 2.开火车打招呼、男女赛读。

3.üe戴上帽子后你还认识吗?(出示四声)开火车读、指名读 4.晚上，柔和的月光、星光洒在岛面上，比白天还要漂亮。我们小朋友一起玩“摘星星、摘月亮”的游戏吧。

①(出示拼读音节：nüe lüe jue que xue)指名读，范读跟读，小组赛读。 ②哪位小朋友的眼睛最亮，发现这5个音节有什么不同的地方?——üe ③小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。üe见到j q x，ü上的帽子也要摘掉。

四、学习整体认读音节ye、yue。 复韵母变魔术。

1.ie的本领可真大，它摇身一变，变出一副新的样子来——板书ye。

2.谁会读?讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员。(齐读)

3.戴上帽子还认识吗?(出示四声)开火车读、齐读、指名组词(椰子的ē 爷爷的yé 田野的yě 树叶的yè)

4.ie变完魔术，开开心心地走了。接下来üe也要上台变魔术了。猜猜它变成啥样了?学生回答，师板书：yue(发音与复韵母üe一样，它属于整体认读音节家族里的成员。(齐读)

5.你还认识吗?谁会读?指名读、男女赛读。

6.戴上帽子还认识吗?(出示四声)再来开一组横火车、指名组词。

五、小结，指导书写。

1.说说我们今天刚认识的两个复韵母朋友的组成。

2.我们把这几个新朋友的名字写下来，好不好?我们可别小看了这几个字，想要写好挺难的。仔细看老师写：在四线格中住几楼?写的时候注意什么? 3.范写，学生在拼音本里练写。

第二课时

一、复习检查。

1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。 写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr 2.找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3.拼读音节。

二、拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1.n——üe——nüe j——üe——jue l——üe——lüe q——üe——que x——üe——xue (复习ü碰上j q x，两点省略规则。) 2.练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

三、教学特殊韵母er。

1.出示插图，这是什么?(这是耳朵。)

2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

3.读er，练习er的四声。ér(儿童)ěr(耳朵)èr(第二)

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

四、巩固练习。

1.比一比，读一读。

ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe 2.读一读，用音节口头组词。 yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶 ér儿童ěr耳朵èr一二三四 3.游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

五、看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么?你能看图说几句话吗? 2.拼拼读读图中的音节(夜色、雪花)，你能用这些词语说一句话吗?

六、拼读儿歌。

1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么? 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读) 4.在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读) 5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?(什么弯弯怎么样。)

6多种形式读儿歌，背诵儿歌。

七、认生字。

1.出示生字：雪、儿。这两个生字你认识吗?你是怎么知道的?你有什么好办法能把它们记住?

2.扩词练习，谁能给这两个生字找找朋友? 3.卡片抽读认过的生字。

4.儿歌中，你还认识了哪些生字?(汇报交流)

第五篇：部编教材语文八年级上册教案

消息二则

1.了解消息的要素和消息结构，分析消息的特点。

2.理清文章内容、层次并体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。

3.感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 4.把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

第1课时 《我三十万大军胜利南渡长江》

1.把握课文的内容和消息结构特点。(重点) 2.品味语言，体会作者的感情。(重难点)

一、导入新课

1949年4月21日，中国发生了一件决定未来走向的大事。这节课，让我们共同学习课文《我三十万大军胜利南渡长江》，了解那个重要时刻。

二、教学新课

目标导学一：整体感知，把握文体特点

提问1：反复朗读课文，勾画出这则消息中的时间、地点、人物和事件。

明确：时间：二十一日，于二十日午夜开始;地点：芜湖、安庆之间;人物：三十万人民解放军;事件：渡过长江。

提问2：参看课文批注，思考：如果你要把这一消息迅速告知身边的人，你会怎样说?如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人，你会怎么说?如果你要把这一消息具体地告知身边的人，你会怎么说?你的告知的方式和消息的哪些部分相对应?

明确：迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江;完整地告知：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江;具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。迅速告知对应消息标题;完整地告知对应消息导语。具体地告知对应消息主体。 提问3：标题、导语、主体三者具有什么关系?

明确：标题、导语、主体三者叙说的都是同一事件，但在具体程度上有不同。这种特点就是人们常说的消息文体的金字塔结构。这是消息的性质决定的：把最重要的内容最迅速地让人们了解。 提问4：电头有什么作用?

明确：告诉人们消息的来源，增加可信度。 目标导学二：品读语言，体会作者情感

提问5：朗读课文，说一说朗读的基调是什么。 抽生朗读，大家评议。

明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。 提问6：默读勾画，哪些词语最能体现作者的感情倾向?

明确：对人民解放军英勇善战的歌颂：?英勇的、万船齐放、直取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。??英勇的、英雄式的、坚决地?直接赞美人民解放军英勇无畏;?万船齐

放、直取、突破、占领、进击?等动词生动形象地写出解放军英勇善战，行动果敢，进军迅速，战果辉煌;?不到二十四小时、即已?说明时间短，战果大，从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。对国民党反动派的嘲讽：?国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。?一正一反，对比鲜明，感情强烈。[来源:学科网] 提问7：试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。 学生激情朗读课文。

三、板书设计

我三十万大军 导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约 胜利南渡长江 三十万人渡过长江 英勇善战

(标题) 主体 时间：二十日午夜至二十一日 进军迅速 地点：芜湖、安庆之间 人物：人民解放军三十万大军 事件：渡过长江

第2课时 《人民解放军百万大军横渡长江》

1.掌握新闻的相关知识，把握新闻内容及结构特点。(重点)

2.学习课文语言准确精练、详略得当、叙议结合的特点。(难点) 3.探究我军胜利的原因，感悟正义战争的强大力量。

一、导入新课

同学们，在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢?(学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等，教师引出新闻。)新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户便可了解国内外时事，获取各种信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作，一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。

二、教学新课

目标导学一：朗读新闻，整体感知

提问1：快速朗读新闻，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。 明确：《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。 提问2：再读新闻，理清新闻的六要素。 明确：人物：人民解放军百万大军

时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时

地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江战线

事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。 经过：三路大军横渡长江。

结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。

提问3：找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分;导语：从?人民解放军百万大军?至?均是人民解放军;第一层(从?二十日夜起?至?已渡过三十万人?)：;第二层(从?二十一日下午五时起?至?不起丝毫作用;提问4：分组讨论：主体部分为什么按?中路军、西路;明确：中路军首先发起渡江作战，所以先写;目标导学三：深入文本，品味语言[来源:学*科*网;明确：?突破?准确表

------------------

提问3：找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分清主体部分的层次，概括各层层意。 明确：标题：人民解放军百万大军横渡长江 电头：新华社长江前线二十二日二十二时电

导语：从?人民解放军百万大军?至?均是人民解放军的渡江区域?。 主体：从?二十日夜起?至课文最后。

第一层(从?二十日夜起?至?已渡过三十万人?)：写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层(从?二十一日下午五时起?至?不起丝毫作用?)：写西路军渡江的情况，并加以评价。 第三层(从?汤恩伯认为?至课文最后)：写东路军渡江的情况。 目标导学二：合作探究，研读思考

提问4：分组讨论：主体部分为什么按?中路军、西路军、东路军?的顺序叙述?

明确：中路军首先发起渡江作战，所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两路军合写在前，东路单写在后。详写东路激战，文势也涌起高潮。 提问5：三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排? 明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如?至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡过的?正向南扩展中?，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗?较为顽强?，胜利来之不易，故作详细报道。不仅较具体地写了战斗情况;而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异，有详有略，统一中有变化，避免了重复雷同。

目标导学三：深入文本，品味语言[来源:学*科*网] 提问6：请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。 生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明确：?突破?准确表现了战斗过程(如用?越过?则不准确，因为?越过?的对象是静态的，表现不出战斗经过)。?渡至?准确表现了水战进军的特点(用?到达?则太泛)。?二十四小时内即已?，时限明确，准确表现了神速的特点(如用?共?，则时限不明，一般化)。?至发电时止?，时间比?现在?更为确切。用?余部?这一军事术语比用?剩下的?更为准确得体。[来源:学+科+网Z+X+X+K]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。

明确：用?歼灭?及?击溃?而不是笼统地说?消灭?和?打垮?;对?要塞?用?控制?，说明江阴要塞已为我军所用;对?长江?用?封锁?，说明不准船只自由通航;对?铁路线?用?切断?，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。[来源:Zxxk.Com] 生丙：用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是?甚为微弱?，而东路军所遇之抵抗则?较为顽强?，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。

提问7：请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。

生甲：?不料正是汤恩伯到芜湖的那一天?充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力，?不料?一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。 生乙：?百万大军??一千余华里?气势豪迈，排山倒海;?冲破??横渡??突破?，胜利豪情，激动人心;我军的?英勇善战，锐不可当?与敌军的?纷纷溃退，毫无斗志?，赞扬与藐视之情，对比鲜明。

三、板书设计

人民解放军百万大军横渡长江

中路军首战告捷 叙 (略) 衔接紧密 西路军所向披靡 叙议结合 (详) 过渡自然 东路军遭遇抵抗较为顽强 叙 (详) 结构严谨 语言特点 1.准确、简明、凝练、概括性强

2.鲜明、生动、富于感情色彩

可取之处 课堂中，落实了对新闻内容的概括，明确了?六要素?和新闻结构，强化了对导语的解析及新闻的语言品味，注重了学生学习的自主、合作、探究。 对于新闻这种文体，学生刚刚接触，特别是对新闻的结构特点，大多数学生不容易把握。而第1课时的节奏过快，不利于学生的理解。 不足之处

2 首届诺贝尔奖颁发

1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。 2.体会二则消息迥异的语言风格。 3.抓住关键词句，体会作者的感情。

[来源:Z&xx&k.Com]

1.把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。 2.了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。

一、导入新课 2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖?首届诺贝尔奖得主都有谁?这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。

二、教学新课

目标导学一：默读课文，整体感知

提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。

明确：时间：1901年12月10日;地点：瑞典的斯德哥尔摩;人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者;事件：首次颁发诺贝尔奖。

提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容?主体部分讲了哪些内容?

明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景。[来源:学科网] 提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗?

明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。

目标导学二：研读课文，体会情感

提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。

提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人?他们在各自的领域内做出了怎样的贡献?你认为他们配得上诺贝尔奖吗?

明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。

示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用X射线。 提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容?

明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用。

三、板书设计

首届诺贝尔奖颁发[来源:学。科。网Z。X。X。K] 得主 领域 成就 伦琴 物理学 X射线 范托夫 贝林[来源:Z#xx#k.Com] 普吕多姆 迪南 帕西 科学 可取之处 生理学或医学 文学 和平 和平 进步 血清疗法 诗歌创作 红十字会 各国议会联盟 和平 化学 化学动力学定律和渗透压定律 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。 不足之处 3 ?飞天?凌空 —跳水姑娘吕伟夺魁记

知识与技能 1.了解新闻特写的文体特点。 2.把握吕伟表演?5136?的全过程，体会她跳水动作的?飞天?之美。 3.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。 通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。 过程与方法 情感、态度 与价值观

一、导入新课

在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《?飞天?凌空》，感受中国姑娘那?飞天?之美。

二、教学新课

目标导学一：把握内容，体会写法

提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。

明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。

提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作

技巧? 明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。 提问3：课文标题是《?飞天?凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去?

明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 目标导学二：品读课文，把握情感[来源:Zxxk.Com]

提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的?飞天?之美。

明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。[来源:学科网]

示例：①?轻舒??举起??一蹬??飞去?四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②?一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。?这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的?飞天?，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③?如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。?这里使用了侧面烘托的手法，?如梦初醒?写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中;?震耳欲聋的掌声和欢呼声?，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。

提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。

明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。

目标导学三：拓展延伸，比较异同[来源:Zxxk.Com] 多媒体显示：

中国运动员吕伟亚运会夺冠[来源:学科网]

新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。

新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是?5136?，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。 提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。 明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。

异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实;不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。

小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。

三、板书设计

可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。 不足之处

4 一着惊海天

——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰

1.了解通讯的文体特点，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的全过程，感受我国海军现代化建设的巨大发展变化和中国海军的豪迈气魄。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 2.品读课文，欣赏文章映衬、烘托的手法特点。[来源:学科网ZXXK] 3.体会作者强烈的民族自豪感和炽热的爱国主义激情。 通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。 体会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感，激发为祖国强大而奋斗的激情。[来源:学#科#网] 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观

1.默读课文，整体感知，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程及其意义。 2.品读细节，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的惊心动魄的气势。(重点)

3.寻读课文，找出叙述我国航母舰载战斗机首架次成;

一、导入新课;(播放2分钟左右的我国航母舰载战斗机首架次成功着;

二、教学新课[来源:Z+xx+k.Com]目标导;提问1：默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载;明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、;明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——;提问3：勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功

3.寻读课文，找出叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰中穿插的其他内容，并体会其作用。[来源:Z。xx。k.Com]

一、导入新课

(播放2分钟左右的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰视频短片)航母建设承载着国人百年强军强国的梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的航母。在跨越?着舰??起飞?这两道坎中，着舰是?刀尖上的舞蹈?、世界公认的高风险难题。这节课，我们一起来学习《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，全身心感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻。

二、教学新课[来源:Z+xx+k.Com] 目标导学一：默读课文，整体感知

提问1：默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的主要环节。

明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、指挥调整战机的着舰姿态、成功着舰、欢呼庆祝等环节，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程。 提问2：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义? 明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——它承载着国人和海军官兵的强军梦想，破解了世界公认的最具风险的难题，标志着我国海军真正进入航母时代。 目标导学二：品读细节，体味情感

提问3：勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景的句子，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的气势。

明确：?声如千骑疾，气卷万山来。?运用对偶和比喻的修辞手法，增强文章气势，生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势，具有感染力。运用细节描写，生动形象地描绘出战斗机着舰的情形。如?震耳欲聋??轰鸣?描绘出战斗机着舰时巨大的声音，?眨眼之间??刹那间??疾如闪电?等词描绘出战斗机着舰时的震撼场面。?牢牢地??稳稳地?生动地写出了我国舰载机着舰技术的成熟和飞行员操作技能的娴熟。?定格了一个象征胜利的巨大‘V’字?的特写镜头，既是对当时情景的生动再现，更是表现了作者对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的喜悦和自豪。 目标导学三：寻读课文，体会作用

提问4：作者在叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程中，穿插了一些其他内容。请找出来。 明确：①?渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。辽阔的海面上，我国第一艘航空母舰——辽宁舰斩浪向前。舰岛的主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展。

②这不是一次普通的飞行。航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想。浩瀚的大海可以作证，为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年;人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。 这更不是一次普通的降落……其中绝大部分事故是发生在着舰的时候。 ③塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。

飞行塔台内，一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕上不断跳动的参数和曲线……

?咔嚓!??咔嚓!?……随着照相机的快门声响起，中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里，镌刻在共和国的史册上。

④舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始。某大国一名上将曾说：?我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰!?为了这一着……今天，终于有了一个圆满的结果，能不激动吗?

提问5：从上述语段中选择一处，细细品读，体会其作用。

学生交流后明确：①环境描写，把我国航母舰载机首架次着舰置于渤海雄伟壮阔的背景中，既增加了紧张的气氛，又能展现中国海军的自信、自豪。②这两段文字，揭示了我国航母舰载机成功着舰的巨大历史意

义。③反复写人们的神态和心情，表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。烘托了当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强了新闻的现场感和感染力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。④侧面描写，突出我国航母发展过程的艰难，歌颂中国人民和海军强军梦想、坚定信念和奉献精神，表现我国航母舰载机成功着舰的巨大历史意义。

三、板书设计

教学内容选择上，主要考虑这几个问题：文体知识、语言特色、思想感情和学生需要。对于八年级的学生来说，写通讯不是最主要的，所以，教学重点放在语言欣赏和情感体悟上，实现工具性和人文性的统一。教学方法上，主要采用朗读和批注的方法，把每个学生的积极性都调动起来了，有一定的收获。 由于时间原因，对一些学生提出的相关问题只进行了选择性的解答，以后在这方面要多加改进。 可取之处 不足之处

5 藤野先生

知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观

第1课时

1.把握藤野先生的形象特点。 2.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情。 通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。 1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 1.了解作者及时代背景，积累重要字词。

2.理清文章思路、结构，把握文章线索。(重点) [来源:Zxxk.Com]

一、导入新课

伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?今天就让我们一起学习《藤野先生》。

二、教学新课

目标导学一：检查预习，内容整体感知

提问1：检查预习，请学生简单地复述文中写的?我?在东京的见闻。 明确：?清国留学生?赏樱花、学跳舞。

提问2：去仙台途中的哪两个地名给?我?留下了深刻的印象? 明确：日暮里、水户。

提问3：到仙台后?我?受到了怎样的优待?

明确：不但学校不收学费，几个职员还为?我?的食宿操心。

目标导学二：理清思路，明确行文线索

提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。

明确：①在东京(第1—3段)：写?我?在东京的见闻及感受。[来源:学|科|网Z|X|X|K] ②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别。 ③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。

提问5：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么?

明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别;作者爱国主义思想的变化。 目标导学三：研读分析，把握人物形象[来源:学*科*网Z*X*X*K] 提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。[来源:学科网ZXXK] 明确：外貌、神态、语言、动作等。

示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。

示例②：?我的讲义，你能抄下来么??他问。——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。

示例③：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：?我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。?——神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对?我?无微不至的关心。

提问7：朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。

明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责;②纠正?我?的解剖图——对学生严格要求;③关心?我?的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步;④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。

提问8：说说藤野先生是一个怎样的人。 明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。

三、板书设计

第2课时

1.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。(难点) 2.品析含义深刻的语句，理解关键词句的含义。(重点) 3.培养爱国主义情感，树立远大的抱负。

一、复习回顾，引入新课

通过上节课的学习，我们了解了藤野先生，也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。读到此时，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么?这节课我们将去解开这个谜底。

二、教学新课

目标导学一：自主预习，梳理文章情节

提问1：东京有许多?清国留学生?，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢?

明确：因为鲁迅去日本是为了探索救国道路，而东京那些?清国留学生?的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。

提问2：在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文?

明确：日本?爱国青年?的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。

提问3：看电影时，讲堂里的?我?和影片中的中国人有什么不同?

明确：?我?是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。

提问4：作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的?

明确：一是装订收藏他改正的讲义作为?永久的纪念?，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用战斗的笔?继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字?。 目标导学二：合作探究，体会思想感情

提问5：?但在那时那地，我的意见却变化了。?在什么时候?我?的意见发生了怎样的变化?为何会发生这样的变化?请结合下面的链接材料分析。

材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》

明确：在仙台?看电影?事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。 目标导学三：品析语言，理解深层含义

提问7：品析下面句中加点词语的表达效果。

(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

明确：(1)?标致?运用反语的修辞手法，对?清国留学生?的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。(2)高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，给予了弱国学生极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。 提问8：品析下面句子的深刻含义和作用。

(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 (2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为?正人君子?之流所深恶痛疾的文字。 明确：(1)帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本?爱国青年?用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。?弱国?与?低能?并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。(2)表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。深化了主题，使文章更具现实意义。

三、板书设计

两个课时在安排上，第一课时以分析藤野先生为主，第二课时以分析?我?为主，条理分明，由易到难，符合学生的认知规律;在情感、态度与价值观的教育方面，两课时均以课文为依托，分别培养了学生感恩老师、热爱祖国的情感，让学生明白了学语文，也是在学做人。 本文篇幅较长，需要完成的教学任务比较多，而鲁迅的文章大多含蓄难懂，主题又极为深刻，因此很多学生在理解上有一定困难。 可取之处 不足之处

6我的母亲【导学目标】;1.理解文意，概括提炼文中的母亲形象，从文章所写;3.理解母亲对?我?的做人训练，感受作者对母亲的;情景导入生成问题;(多媒体播放满文军的歌曲《懂你》);步骤一知识梳理夯实基础;1.读准字音，记准字形，给加点的字注音;文绉绉(zhōuzhōu)穈先生(m?n)掷铜钱;2.识记重点词语的词义;文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子;气量：指

------------------

6 我的母亲 【导学目标】

1.理解文意，概括提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事例中概括出母亲的品性、特点。 2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

3.理解母亲对?我?的做人训练，感受作者对母亲的感情。

情景导入 生成问题

(多媒体播放满文军的歌曲《懂你》)。母亲的笑容是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠;而母亲的形象是勇敢和坚韧的象征。古往今来，有无数文人抒写了他们所感受到的温柔似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念，今天我们就来学习他的《我的母亲》一文，共同感受这深沉而博大的母爱! 自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

文绉绉(zhōu zhōu) 穈先生(m?n) 掷铜钱(zhì) 庶祖母(shù) 吹笙(shēng) 摹画(m?) 眼翳(yì) 舔去(tiǎn) 牢骚(sāo)

2.识记重点词语的词义。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 下流：这里指卑劣、不道德的意思。 3.作者简介

胡适(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字适之，安徽绩溪人，学者。1910年赴美留学。1917年在《新青年》上发表的《文学改良刍议》，对后来的文学革命运动产生了很大的影响。主要著作有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》等。 4.背景介绍

胡适的母亲冯顺弟(1873—1918)是安徽绩溪人，冯顺弟16岁被许配给胡传作填房。当时胡传48岁，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，于是续娶冯氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后来的胡适，他是冯顺弟的唯一骨肉，在胡适只有3岁8个月的时候，胡传死于厦门，当时冯顺弟只有23岁。她余生守寡，一心操劳家务，处理家族事务，对唯一的儿子悉心教育，终于培养成才。冯顺弟1918年11月去世，享年46岁，当时胡适已经当上了北京大学的教授，成为倡导文学革命的知名人物。 步骤二 整体感知 走进文本[来源:Zxxk.Com] 学生自读课文，思考下列问题： 1.用一句话概括母亲的形象特点。

【交流点拨】?我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。? 2.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 【交流点拨】A.学习上的督促，叫我早起，?催?去上学; B.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我;

C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;

D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦; E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。 3.根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来。 【交流点拨】

一、介绍我的小时候的情况

二、回忆我的母亲

三、感谢母亲，总结全文 合作探究 生成能力

步骤三 品味语言 感受形象

1.怎样理解?我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事??

【交流点拨】从这句话可见母亲早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会儿。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。说明母亲一直保护孩子的自尊心。[来源:学&科&网] 2.?我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。?句中加点词?悔??急??真用?怎样理解?

【交流点拨】悔：母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊恼。 急：我的眼翳病?医来医去，总医不好?，内心焦急、发愁。 真用：有点出乎意料的味道，?眼翳可以用舌头舔去?这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯用自己的舌头舔我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊!由此可见，母亲真的如文中所说她?是我的严师，我的慈母?。 步骤四 精读课文 深层探究

1.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?[来源:学#科#网] 【交流点拨】在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离?母亲是我的恩师?的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

2.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时，有着怎样的感情? 【交流点拨】有好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

3.文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?

【交流点拨】文章中字里行间流露出对母亲的爱戴，感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴，真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：?每天天刚亮时，我母亲……多久了?其中?我从不知道她醒来坐了多久了?就将母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如?我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一二。?这句话写的极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下，其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出?心灵?来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

通过这个问题让我们明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课后 拓展延伸

课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

探究以下几则资料，你能从中有所发现吗? 胡适与鲁迅

胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取?老僧不见不闻?的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：?凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。? 胡适有一句名言：?做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。?

胡适还说过：?人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好!?

【交流点拨】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡乱的确有非常深的影响。 【附：板书设计】

我的母亲[来源:学#科#网] 胡适

恩师 慈母 严父 严师

督促?我?学习 训练?我?做人 (严中有爱 柔中有刚)

养成宽容、善良、体谅的品性

课后反思 查漏补缺[来源:学&科&网] 这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

7 列夫·托尔斯泰

知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观

一、导入新课

俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 1.反复朗读，体会细节描写。(重点) 2.研究欲扬先抑的写法。(难点) 学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。

二、教学新课

目标导学一：快速阅读，把握文章大意

提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同? 明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征;后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。[来源:Z_xx_k.Com] 提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。

明确：示例：描写目光：?它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。?描写眉毛：?宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。?描写须发：?一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。??他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描写皮肤：?皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。?描写鼻子：?一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。? 目标导学二：细读课文，分析人物形象

提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?

明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃;(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。 提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛?

明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。 目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美

提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。[来源:学科网] (1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。

(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。

(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。 目标导学四：拓展延伸，个性表达想法

提问7：课文一方面说托尔斯泰?可以任意支配整个世界及其知识财富?，可见他是幸福的;但另一方面又说他缺少?属于自己的那一份幸福?，这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?

明确：不矛盾。?能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富?，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。

三、板书设计 列夫·托尔斯泰

外貌 眼睛 灵魂 丑陋 犀利 高贵 普通 丰富 博大

矮小 威力 深邃[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学§科§网] (丑) (美) 崇敬赞美 (形) (神) 欲扬先抑

可取之处 本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。 不足之处

8 美丽的颜色

知识与技能 1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。 2.分析居里夫人的性格特点。 3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。 通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。 过程与方法[来源:学#科#网Z#X#X#K] 情感、态度 与价值观 [来源:学科网]

一、导入新课

前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

二、教学新课

目标导学一：默读课文，内容整体感知

提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。

明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。 提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的?

明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

提问3：居里夫人是怎样工作的?

明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。 提问4：怎样理解比埃尔说的?我希望它有很美丽的颜色??

明确：?它?指放射性物质镭，从?希望它有很美丽的;目标导学二：细读课文，分析人物形象;提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点;明确：居里夫人是一个热爱科学的人，?工作日变成了;居里夫人是一个不怕困难的人，?最困难的，或者说几;居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，?;明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美;目标导学三：品读赏析，体会引用作

------------------

明确：?它?指放射性物质镭，从?希望它有很美丽的颜色?可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。

目标导学二：细读课文，分析人物形象

提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。

明确：居里夫人是一个热爱科学的人，?工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。??迷住?一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。?她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。??前倾??热切?生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。

居里夫人是一个不怕困难的人，?最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。?居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。

居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，?工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。?在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。 提问6：?美丽的颜色?有什么深刻含义?

明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。

目标导学三：品读赏析，体会引用作用

提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。

明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。

三、板书设计

[来源:学&科&网Z&X&X&K]

可取之处 本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象变为具体。 不足之处

9 三 峡

知识与技能[来源:Z§xx§k.Com] 过程与方法 情感、态度 与价值观

一、导入新课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，疏通字词

1.走近作者及作品[来源:学_科_网Z_X_X_K]

郦道元(约470-527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。

2.长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。

3.学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

郦(lì) 阙(quē) 溯(sù) · (yǎn) 属(zhǔ) 4.指名朗读。

5.听录音，从整体把握课文。 6.教师点拨。[来源:学科网] (1)通假字

略无阙处(?阙?同?缺?，空隙、缺口) (2)一词多义

①自：A.自三峡七百里中(于。这里是?在?的意思) B.自非亭午夜分(如果) ②绝：A.沿溯阻绝(断) B.绝多生怪柏(极) C.哀转久绝(消失) 7.翻译课文。

目标导学二：理解课文，分析写法

提问1：课文从哪两个方面写三峡的美?找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

明确：山和水。写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。特点：山高岭连，中间狭窄——高峻美。 提问2：文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?

1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。(重点) 2.掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。(重难点) 反复朗读，培养语感;自主与合作学习相结合。 感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。 由于进度问题，对课文中的一些字词并未花太多时间去研究，以后应注意。 明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋;②根据水由旺到枯的变化过程。夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——奔放美;春冬 关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)——清幽美;秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——凄婉美。

提问3：山，雄浑苍凉，充满阳刚之气;水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。让我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。 明确：写?山?和?水?都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。写夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻绝?的写实概括，又有?虽乘奔御风，不以疾也?的形象夸张;写春冬的?水?侧重描摹水之色彩，如?素??绿??清?等。写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静。

三、板书设计

可取之处[来源:学*科*网Z*X*X*K] 不足之处[来源:Z。xx。k.Com]

10 短文二篇

1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。 2.了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。 3.品味文章的语言美，提高鉴赏能力。[来源:学科网ZXXK] 1.诵读法;2.读写结合;3.合作探究。 学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。 因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观 受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

第1课时 《答谢中书书》

1.初读课文，整体感知。(重点) 2.赏析写景，体会感情。(重难点)

一、导入新课

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。 2.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 3.教师点拨。 (1)古今异义

①古来共谈(古义：称赞 今义：谈论) ②四时俱备(古义：季节 今义：时间) ③晓雾将歇(古义：消散 今义：休息)

④夕日欲颓(古义：坠落 今义：消沉，萎靡) (2)词类活用

五色交辉(名词用作动词，辉映)

提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?

明确：全文可分为三部分。?山川之美，古来共谈?总领全文。中间的写景部分，先仰视?高峰入云?，再俯瞰?清流见底?，再平视?两岸石壁??青林翠竹?，接着分?晓?与?夕?两层来写。最后以感叹总括前文。

目标导学二：赏析写景，体会感情

提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里? 明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。?蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);青林翠竹为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

提问3：?一切景语皆情语?，本文作者是如何以景传情的?

明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。

明确：?自康乐以来，未复有能与其奇者?言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

三、板书设计 答谢中书书

第2课时 《记

承天寺夜游》

1.朗读课文，疏通文义。(重点) 2.概括内容，把握感情。(重难点) 3.品味语言，理解写法。(难点)

一、导入新课

在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

二、教学新课[来源:学科网ZXXK] 目标导学一：朗读课文，疏通文义 1.了解作者及写作背景

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称?三苏?，均在?唐宋八大家?之列。

2.朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。 遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng) 3.疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)[来源:学科网] 目标导学二：概括内容，把握感情[来源:学。科。网Z。X。X。K] 提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次?

明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。 第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。

第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。 提问2：本文抒发了作者怎样的情感?从哪些词句可以体会出?

明确：①?欣然起行?，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

②?无与为乐者??寻张怀民?，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

③?闲人?，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪

的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲;明确：?入户?二字把月色拟人化，写得自然而生动;提问4：?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏;明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练;追求——美好事物[来源:Zxxk.Com]人生观;热爱生活、旷达处世;可取之处从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟;11与朱元思书;知识与技能1.了解作者和时代背景

------------------

的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。 目标导学三：品味语言，理解写法 提问3：如何理解?月色入户??

明确：?入户?二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

提问4：?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也?有何妙处?

明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的?交横?之态，创造出一个澄澈透明的世界。

三、板书设计 记承天寺夜游 描绘——庭中月色 贬官 谪居

追求——美好事物[来源:Zxxk.Com] 人生观

热爱生活、旷达处世

可取之处 从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。 不足之处

11 与朱元思书

知识与技能 1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点) 2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点) 3.品味文章中所描述的富春江的?奇山异水?。 通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。 培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 过程与方法 情感、态度 与价值观

第1课时

1.朗读课文，疏通文义。(重点) 2.赏析写景，体会感情。(重难点)

3.积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)

[来源:学科网ZXXK]

一、导入新课

古人说?智者乐水，仁者乐山?，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，疏通字词 1.了解作者及写作背景

吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称?吴均体?，亦能诗。

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会**。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。 2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。

缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 千转不穷(zhuàn) 鸢飞戾天(yuān)(lì) 经纶(lún) 窥谷(kuī) 横柯(kē)

3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝

鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反 目标导学二：朗读课文，疏通文义

借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。 (1)风烟俱净，天山共色。

明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。 (2)从流飘荡，任意东西。

明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。

(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。

(4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 (5)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

明确：(山间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。 (6)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

明确：(那些)极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心;(那些)治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。

(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 第2课时

1.具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点) 2.理解作者所表达的思想感情。(难点)

[来源:学科网ZXXK]

一、教学新课

目标导学一：初读课文，归纳总结 用课文原句填空：

(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧，千丈见底。

(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。[来源:学科网ZXXK] (3)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒发内心深刻认识的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

(5)从听觉角度写山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

(6)统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。 目标导学二：合作探究，梳理思路

提问1：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。

明确：文章首段以?奇山异水，天下独绝?八字总领全篇，第

2、3两段分承?异水?和?奇山?两方面，围绕?独绝?二字展开生发和描摹，脉络分明。 目标导学三：仔细品味，把握特征

提问2：本文分别突出了富春江水和山的什么特征?请结合相关描写，以?我读出了富春江的山(水)是________的，从________一句可以体现?的句式谈谈。[来源:学科网ZXXK] 明确：

示例①：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从?夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰?一句可以体现。

示例②：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从?水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以体现。

要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。 目标导学四：修辞品析，写作借鉴

提问3：本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。 明确：夸张：?千丈见底??直视无碍?是用夸张手法描写水的澄澈透明;比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急;拟人：?负势竞上，互相轩邈?把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断;对偶：?泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵?运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

提问4：作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。

明确：分别用?水皆缥碧，千丈见底?和?游鱼细石，直视无碍?从正面和侧面来描绘江水的清澈。?水皆缥碧，千丈见底?是静景;?急湍甚箭，猛浪若奔?是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。

目标导学五：整体感悟，体会情感

提问5：本文表达了作者怎样的思想感情?哪一句最能体现这一情感?

明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。?鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。?

三、板书设计

与朱元思书[来源:Z_xx_k.Com]

1.?书读百遍，其义自见?本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。 2.通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了?美文美读?。 在疏通文义方面，以教师的主体性为主，忽略了学生的自主能动性，以后要多加改进。 可取之处 不足之处

12 唐诗五首

知识与技能 1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。 3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。 2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 过程与方法 情感、态度 与价值观

第1课时 《野望》《黄鹤楼》

1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点) 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点) 3.明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。(重难点)[来源:Z&xx&k.Com]

一、导入新课

唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的

格律之美。

二、教学新课 野 望

目标导学一：了解常识，疏通文义

1.学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 3.学生说说诗句的含义。

目标导学二：理解诗句，概括内容

提问1：第

一、二句描绘了怎样的画面?

明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

提问2：颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?

明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三：品味分析，体味感情 提问3：试分析首联在全诗中的作用。

明确：①第一句的?东皋?点明地点，?薄暮?点明时间，?望?字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

提问4：请从?景?与?情?关系的角度，赏析本诗的颔联。

明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情?[来源:学科网]

明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 黄鹤楼

目标导学一：检查预习，整体感知

提问1：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文? 明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹 《岳阳楼记》 江西：滕王阁 王勃 《滕王阁序》 目标导学二：朗读古诗，分析探究

提问2：读了这首诗，你最喜欢哪一句?为什么?

明确：生1：我喜欢?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?。因为这句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面。

生2：我也喜欢这一句。?历历??萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。

生3：我喜欢?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼?。这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

提问3：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感? 明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。

提问4：诗人在最后感叹道?烟波江上使人愁?，他为何而愁?愁什么呢? 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再

眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的;提问5：第

五、六句写看到的繁荣景象，而第

七、八两;明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿;第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》;1.朗读古诗，把握情感;

一、导入新课;每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有;目标导学一：了解常识，朗读诗歌1.作者简介及写作;王维，字摩诘，唐代著名 眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

提问5：第

五、六句写看到的繁荣景象，而第

七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?

明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

三、板书设计

第2课时 《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》

1.朗读古诗，把握情感。(重点) 2.理解诗句，概括内容。(重点)

一、导入新课

每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的《使至塞上》。[来源:学科网]

二、教学新课 使至塞上

目标导学一：了解常识，朗读诗歌

1.作者简介及写作背景

王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：?味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。?浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。 开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

2.教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。

3.全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。

目标导学二：梳理诗意，概括内容[来源:Z*xx*k.Com]

提问1：展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。

明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。 提问2：这是一首律诗，你能分别简要概括每一联的内容吗?

明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。 目标导学三：赏析诗句，把握情感

提问3：?大漠孤烟直，长河落日圆?被王国维赞叹为?千古壮观?的名句，谈谈你对此的认识。

明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很

丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。

三、板书设计

渡荆门送别

目标导学一：译诗，解说内容

提问1：请结合文中注解自译全诗。

提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中，如同飞下的天镜;云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。 目标导学二：评说，深入赏析 提问2：《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么? 明确：远渡的地点和此行的目的。

提问3：颔联中的?随?和?入?字用得好，请说说好在哪里。

明确：一个?随?字化静为动(或?以动写静?)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个?入?字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

提问4：颈联的描写有何妙处?

明确：这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

提问5：本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为?诗中无送别意，题中‘送别’二字可删?。你有什么看法?

明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说?故乡水?对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即?万里送行舟?。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情趣。诗题中的?送别?应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德潜认为?送别?二字可删并不是没有道理的。

三、板书设计

钱塘湖春行

目标导学一：初读诗句，整体感知

1.教师范读，学生听读。正音正字。

2.学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 3.学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。 目标导学二：感悟全诗，质疑释难

提问1：通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的? 明确：早春。从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。 提问2：诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句诗看出的?

明确：骑马。从?浅草才能没马蹄?看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。[来源:学科网] 提问3：诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。 提问4：在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末尾两句)

明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。

三、板书设计 钱塘湖春行

孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 贾公亭 莺燕争春光 踪 ↓ 踪 踪

白沙堤 花草竞春荣 ↓ ↓

西湖 早春图(最爱) 诗人赞春情

可取之处 不足之处

13 背 影

1.品味文章质朴的语言。 2.学习在特定的环境下表现人物情感的方法。 3.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 4.理清线索，把握中心。 反复朗读;师生讨论;小组合作;联系自己的生活体验理解主旨。 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 紧扣文本特点。对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感。 朗读的形式过于单一，没有讲究变化。在以后的教学中，可以采用男女同学分别读、小组朗读等多种形式。 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观

第1课时

1.朗读课文，概括主要内容。(重点)

2.重点探究，明确行文线索。(重难点)[来源:学*科*网Z*X*X*K]

一、导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，概括主要内容

提问1：听读课文并思考：本文写了一件什么事?抒发了作者怎样的感情?

明确：本文写了父亲为?我?送行并爬月台为?我?买橘子这件让?我?终生难忘的事情，表现了父亲对?我?的疼爱，抒发了?我?对父亲的感念之情。

提问2：自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句子，说说使你感动的原因。 目标导学二：重点探究，明确行文线索 提问3：本文的题目是《背影》，文中一共写了几次?背影??这几次?背影?各是在什么情况下出现的? 提问4：本文是通过写?我?与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，可为什么又要写与此似无多大关系的第

二、三自然段?[来源:学#科#网]

明确：这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写?背影?渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

提问5：本文有明暗两条线索，试试看，你能发现吗?

明确：①?背影?在文中共出现了四次：文章开头，回忆(惦记)背影;父亲买橘，细看(刻画)背影;父子分手，远望(惜别)背影;文章结尾，再现背影。?背影?是文章的明线。

②文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别，更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。?父子情深?是文章的暗线。

三、板书设计

第2课时

1.揣摩描写，把握人物形象。(重点) 2.品味语言，感悟父子情深。(难点) 3.分析写法，领悟文章特点。(重点) 4.联系生活，拓展写作空间。(难点)

一、复习回顾，引入新课

通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。

二、教学新课

目标导学一：揣摩描写，把握人物形象 提问1：体会加点动词的精妙。

语句?我看见他戴着黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子?中：①加点的词都是什么词性的词?运用了什么描写?有何作用?②为何用?攀?不用?抓??③用?缩?字有什么好处?④?倾?字妙在哪里? 明确：①动词。动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。②因为无物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撑身体向上?攀?，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一?攀?字多么令人揪心啊!③?缩?字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊!④?倾?字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个?倾?字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。

目标导学二：品味语言，感悟父子情深

提问2：学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。 (1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!

明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。 (2)不要紧，他们去不好!

明确：?不要紧?是对儿子的宽慰，?他们去不好?是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。[来源:Z+xx+k.Com]

(3)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。 (4)我走了，到那边来信!

明确：惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。 (5)进去吧，里边没人。

明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。

提问3：文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中写了自己四次流泪。在课文中找出来，并说说表现了自己什么样的感情。

明确：①悲哀之泪(见父亲，睹家境，想祖母);②感动之泪(望父买橘);③不舍之泪(父子离别);④伤心之泪(再现背影，泪光莹莹)。

提问4：作者为什么以《背影》为题?在咀嚼?背影?这一意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪水。请细读课文，说说?背影?与泪水之间的关系?

明确：?背影?是文章的线索，?背影?体现了父亲的爱子情深，?背影?的表现角度新颖独特，所以本文以《背影》为题。文中的?背影?与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取?背影?作为刻画重心，角度独特而感情真挚。而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的?背影?的结果。在这里，?背影?与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。 目标导学三：分析写法，领悟文章特点 提问5：小组讨论：本文有何写作特点?

明确：①朴实无华的语言;②客观写实的白描;③细致入微的细节;④事件的真实;⑤观察的仔细;⑥情感的真挚。

目标导学四：联系生活，拓展写作空间