最新送东阳马生序

第一篇：最新送东阳马生序

送东阳马生序

初三语文教案 (总第 课时)

课题：送东阳马生序 编写时间：2013.09 教学目的：

l.朗读背诵文言课文。

2.积累一些文言实词和虚词。 3.学习翻译文言文。

4.理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 重点难点： 1.重点

1) 朗读背诵文言课文。

2) 积累一些文言实词和虚词。 3) 学习翻译文言文。

2.难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学课时：二课时 教学方法：

朗读，讲解，分析 第一课时 教学过程：

一、预习

l.查字典，读准下列加点字的读音。

嗜(Shi) 砚(yan) 逾(yu) 硕(shuo) 俟(si) 衾(qin) 烨(ye)

叱哆(chi duo) 皲裂(jun) 媵人(ying) 容臭(xiu) 负箧曳屣(qie xi) 裘(qiu) 葛(ge) 冻馁(nei) 撰(zhuan) 贽(zhi) 2.查字典，对照课文注释，翻译全文。

二、导入

1.作家作品简介 本文节选自，《宋学士文集》作者宋濂(131—1381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之 首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。 2.解题

本文写于洪武十一(1378)年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临 别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

三、正课

l.朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 2.请学生翻译全篇。

3.再次朗读课文，要求琅琅上口。

四、小结 假 古义 借 以是人多以书假余 今义 假期 3.词性活用

腰： 名词用为动词 腰挂 腰白工之环 手：名词作状语 用手 不必若余之手录 诸： 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也 4。通假字

支： 通“肢” 肢体 四支M劲不能动 被：通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣 食：通“饲”给饭吃 日再食 5.虚词

介词，用 以衾拥覆 以 介词，把 以是人多以书假余 介词，因 以是人多以书假余 连词，来 无从致书以观

代词，他 录毕，走送之 之 助词，的 无鲜肥滋味之享

助词，提宾的标志 弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译 不必若余之手录

五、作业

1.练习一，背诵课文第二段。 2.课时作业优化设计。

一、给下面加点字注音。

嗜( ) 砚( ) 硕( ) 逾( ) 馁( ) 烨( ) 戳( ) 衾( )

二、解释下面加点字的含义。

1.录毕，走送之 2.以是人多以书假余 3.腰白玉之环 4.假诸人而后见也

三、翻译下面的文言句子。

1.以中有足乐者，不知口体之养不若人也。

2.非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 第二课时 教学过程：

一、预习

l.阅读全文，熟读成诵。 2.思考课后练习

一、二。

3.就课文大意和写作特色质疑。

二、导入

上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。

三、正课

1.朗读全文，要求读得琅琅上口。 2.检查背诵课文第二段。

3.提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历? 讨论并归纳：

1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。(求书难) 2)趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。(求师难)

3)负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (奔走苦) 4)吃穿与同舍生相比很差 (生活苦) 从四个方面表现自己求学的勒且艰。

4.提问：文中几个方面表现了明代太学生优越的学习条件? 讨论并归纳： 无冻馁之患 无奔走之劳 无求师之难(有师从) 无借书之难 (有书读) 5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么? 讨论并归纳：

1)马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 2)同乡关系，“以乡人子竭余”。

3)撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。 6.请概括本文的中心思想。 讨论并归纳：

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 7.提问：本文在写作上有什么特色? 讨论并归纳：运用对比手法。

1)以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比;

2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思想。

8.提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。 讨论并归纳：略。

四、小结

文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“求学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。

五、作业

1.完成课后练习

一、二题。 2，选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计：

shi yan shuo yu nei ye jun qin 1.跑，尽快地 2.借 3.腰上挂着 4.之于的合音

1.因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。

2.如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗? 第二课时作业优化设计：

1.送东阳马生序 宋濂 明 2.C 3.(l)询问 (2)等待 (3)热水 (4)光彩照耀 4.A 5.从求书难、求师难、奔走苦、生活苦四个方面谈自己刻苦求学的经历。 6.劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。

第二篇：送东阳马生序

译文：

我小的时候就爱好读书，家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限，因此人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各式各样的书。

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师名人交往，曾经跑到百里以外，向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求学的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放轻松些。我站在旁边侍侯着，提出疑问询问道理，弯着身子，侧着耳朵向他请教。有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话，等他高兴了，又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节，刮着猛烈地寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道，到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。

住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，带着红缨装饰成的，缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边配着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样，我却一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事儿，不感到衣食的享受比不上其他的人，我勤学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

1、作者一心向学，不辞辛苦的原因：

1、家贫，希望能改变命运。

2、更重要的是爱好，兴趣的动力，作者把学习当乐趣，乐而忘忧，心中有

2、纯正的追求，坚定的理想，从求知中获取乐趣，生活才有价值。

3、学业有成的原因：

1、刻苦学习

2、虚心求教

3、博览群书。

4、中学生应有怎样的学习态度：

1、苦中作乐

2、虚心

3、珍惜时间

5、对同舍生豪华生活好不羡慕原因：因为心中有足以快乐的事，及在读书中得到精神上的快乐。

6、从哪三个方面写自己学习经历：求书难、求师难、求学难。

7、读完文章，有何启示:

1、学习的动力是兴趣；

2、学习要勤奋、刻苦；

3、向人求教要谦虚、诚恳；

4、敢于发问；

5、学习要主动。

7、从古今刻苦学习的事例中，有何启示：

1、求学之路艰苦，勤奋可以战斗；

2、学习的成败在于主观努力与客观条件关系不大；

3、学习要勤奋，要学会苦中作乐，所以要珍惜现有的学习环境，努力学习。

8、文章从4个方面讲了求学的艰难，请概括：求书难、求学难、路途之艰、生活之苦。

9、最后一段作用：通过对比突出我的物质条件很差，进而转入对我精神境界的揭示，即略无慕艳意，因为我从读书中得到精神上的快乐，不再以物质生活贫困，只要心中有追求，心中世界充实而快乐，生活再多的困难与艰苦也能坦然面对。所以精神富足物质相比不重要。

10、中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式：

学习态度：

1、勤奋好学；

2、乐而忘忧

尊师方式：

1、更好地向老师求教，向老师学习探讨知识。（认可）

2、平等交谈追求真理的尊师方式。（不认可）

11、如何看待老师的态度：

1、严师出高徒，体现师道尊严。（好）

2、更喜欢平等交往亦师亦友的新型师生关系。（不好）

第三篇：送东阳马生序

送东阳马生序 教学设计 教学设想：

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 教学过程：

一、导入新课

以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

二、介绍作者以及写作背景 1.介绍作者。

学生自读课文注释①，教师适当补充。 2.介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容

1.教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 2.学生自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 3.指名学生朗读课文第1段。

(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。 (2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。 4.指名学生朗读课文第2段。

(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。 (3)指名学生翻译全段。 5.指名学生朗读课文第3段。 (1)要求学生笔译第3段。

(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。 (3)指名学生朗读自己翻译的内容。

然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。 (4)学生齐读第3段。 6.学生齐读全文。

四、品读课文，鉴赏课文内容 1.请学生概括各段的中心意思。

2.细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。

3.默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。

4.提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。—

5.提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

6.提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。 7.请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。 8.读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?

五、学习迁移

学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗?

请结合你的经历谈谈自己的感受。

六、布置作业(略)

第四篇：送东阳马生序

《送东阳马生序》简案

第一课时与第二课时

1.作者及文体知识2.文言词汇讲解与积累 (包括重要的实词、虚词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用)3.特殊句式讲解(省略句、倒装句)4.文章句子的翻译

第三课时

教学目标

1.学习本文的多种表达方式相结合和细节描写的手法;了解文章所采用的对比论证的写法,并体会这种写法的表达效果。(重难点)

2.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书、刻苦自励。(重点) 教学过程

一、导入

二、综析全文

1.本文的主要内容在写什么?

2.作者学有所成的根本原因是什么?

3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?

三、问题探究

1.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么?

2.第段中，作者通过自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何好处?作者通过对比，想说明什么道理?

3.体会“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的含义。

4.纵览全文，概括作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的?

5.写作手法解析

四、课外延伸

今天，义务教育阶段，条件优越，每个学生都有书可读，结合课文内容，谈谈你的感受。

五、教师总结

六、作业布置

第五篇：《送东阳马生序》教案

教学目标：

.了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。

2.理解的内容层次和正反对比的手法。

3.学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。

教学重点：

的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。

教学难点：

正反对比论证的手法。

作业布置：完成练

教学过程：

简介作者：

宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。

简介序

序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

我国古代文化中刻苦求学的故事

囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书•东胤传》：“博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”

悬梁刺股：《战国策•秦策一》：“读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”

凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

画荻教子：《宋史欧阳修传》：“四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。

教读新：

一、教读1-2自然段

.掌握重点词句

(1)余幼时即嗜学。嗜：喜欢。

(2)无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。

(3)又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。

(4)俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

()同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

2.内容理解

我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何?

讨论明确：

(1)致书之难。

因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

(2)从师之劳。

所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

(3)奔走之苦。

奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

(4)生活之艰。

比较点

我

同舍生

吃

日再食，无鲜肥滋味之享。

日多食，有鲜肥滋味之享。

穿

余则緼袍敝衣处其间。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

感受

略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

二、教读3-4自然段

.掌握重点词句

(1)父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。

(2)东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

(3)余朝京师，生以乡人子谒余。

2.内容讨论

(1)太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处?

讨论明确：

比较点

我

太学生

吃

日再食，无鲜肥滋味之享。

廪稍之供

穿

余则緼袍敝衣处其间。

岁有裘葛之遗

住

寓逆旅主人

坐大厦之下诵诗书

行

行深山巨谷中

无奔走之劳

师

未尝稍降辞色

未有问而不告

书

假借于藏书之家，手自笔录

凡所宜有之书皆集于此

结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?

(2)本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么?

讨论明确：

原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”;二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。

(3)手法小结

本文最突出的写作手法是什么?

讨论明确：

本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。

拓展：

励志名言

.什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。

.一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。

2.苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。

3.冬天到了，春天还会远吗?——雪莱。

4.学不至于乐，不可谓之学。——司马光。

.涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。——格言。

6.驶出避风的港湾，才能真正认识大海。——日本谚语。

7.业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈。

教后感：