第一篇：蚂蚁是益虫还是害虫
幼儿园大班科学教案:害虫和益虫
活动目标：1、和幼儿讨论虫子的分类方法，培养幼儿的逻辑思维能力。
2、会正确区分益虫、害虫，知道爱护益虫，保护生态环境。
环境创设：
虫子标本图、图片、猜谜卡片、收集虫虫的资料及有关的小常识。
重点与难点：
能分辨常见的害虫和益虫。
活动过程：
一、说说认识的虫子
1、出示虫子标本图：请幼儿观察，老师提出问题，幼儿回答——你能说出你认识的虫子的名称吗?你能描述出它的样子吗?
2、老师向孩子们介绍几种平常不常见的虫子。
二、给虫子进行分类。
请幼儿说出给虫子分类的理由和方法。
有的说好的和坏的，有的分为白天出来活动和夜晚出来活动的，有的按大小来分的，有的按翅膀分、有的按嘴巴分、有的按会飞和不会飞的来分等等。
三、害虫和益虫
老师教给小朋友们另一种分类方法，根据益虫和害虫来进行分类。害虫就是对人类有害处的昆虫、益虫就是对我们有益处的昆虫。
你们说说看哪些是害虫哪些是益虫?为什么?
游戏《摸口袋》：口袋里装着各种虫子的图片，让幼儿到前面摸出来，然后告诉小朋友它叫什么?是益虫还是害虫?
第二篇：幼儿园大班科学活动设计：害虫和益虫[定稿]
活动名称：害虫和益虫活动目标 1.从不同角度对虫子进行分类，了解虫子与人们及植物的关系，知道要保护益虫，消灭害虫。2.培养细致观察的能力，能与同伴进行自然交流。 活动准备 1.带幼儿捕捉虫子并制成标本。 2.有关虫子的多媒体课件、动物音乐会伴奏带、自制的各种虫子头饰(每人一个)，益虫和害虫字卡、磁性操作图片。 3.草丛、树林、花园、陆地(含有泥土、水)的背景图各一幅。 活动过程 1.出示虫子标本，引起幼儿观察的兴趣。 师：这是什么?是谁捉来的?同伴之间互相介绍，哪些虫子是自己捉(找)到的?在哪儿捉(找)到的?看看它们长得什么样子? 2.幼儿观看大屏幕上的虫子，同伴间互相交流并分类。(1) 播放课件：以不同的动画方式一一出示常见的虫子。 (2)同伴间互相交流：说说自己认识的虫子，它们长的样子，
活动自评 整个活动从观看虫子标本到利用课件观看各种各样的虫子，一下子抓住了孩子的注意力，让孩子们看到了许多无法捉到的虫子。再利用丰富多彩的游戏活动，充分调动幼儿动手、动脑、观察探究问题的积极性。在本次活动中，教师突出以幼儿为主体的教育理念，从活动导入到师生互动的开放性提问，再到幼儿讨论交流、个别回答，幼儿始终处于主动积极的状态，乐于观察、思考和探索，初步养成了爱护益虫、保护环境的意识。
第三篇：是...是...还是怎么造句
1、孩子是父母的希望，也是祖国的希望，还是人类的希望。2、老师是蜡烛，是园丁，还是慈母
3、快乐是享受，是权利，还是一种象征。
4、做一个对社会有用的人是父母对我们的寄望，是老师对我们的希冀，还是祖国对我们的期盼!
5、你是听到了窸窸窣窣的落叶声码?是高贵的灵魂在歌唱吗?还是想用手去抚摸那些可爱而可悲的听众?
6、那个人是我的慈祥的父亲，是我妈妈的值得依靠的丈夫，还是我奶奶的孝顺儿子。
7、雷锋是一名普通的战士，是党的好同志，还是人民的好榜样。
8、今天的天气很好，我们是去打篮球，是去打乒乓，还是去打羽毛球呢?
9、小明是学校里的好学生，是家里的好孩子，还是同学们的好朋友。
10、这个小孩为什么一直哭呢?是渴了，是饿了，还是身体不舒服呢?
11、勤奋是通向成功之门的道路，是照亮成功之门的明灯，还是打开成功之门的钥匙
12、你是敌人，是朋友，还是旁观者?
13、我是父母的好孩子，是老师的乖学生，还是祖国的未来。
第四篇：是安抚还是霸气
-------黑龙江省海伦市
刘
刚
安抚使人温暖，霸气叫人心寒。 “……2000年将合格的民办教师转为公办教师”的政策，让凄苦已久的老民办终于见到了新曙光。我们海伦市八四年上岗的一批老民办(当时为职业中专毕业生)更是欣喜若狂!谁曾想就在2000年到来之际，“一刀切”的对策，使老民办从梦中惊醒，人们无不惊讶，难到这就是国家对民办教师的优惠政策吗!?
那是八二年的秋天，我们这些大学漏以较优的成绩考入当时海伦县创办的职业中专，二年毕业后，因教育的需要择优录用一批民办教师。八七年经县统一考试又择优录用一部分民办为正式民办教师，并享受民办证补助待遇。为适应教学需要，民办教师一边忙于教学，一边急于充电，有的竞然不顾生活拮据，自费参加全国成人统考，先后专科、本科毕业，已达到了国家规定的学历要求。民办的付出是路人皆知的，民办的业绩是功不可没的。有的民办教师荣获市级教学能手，市级教学基本功大赛奖，市级教学骨干、提高教育教学质量先进个人等称号及地级教学能手，市、地级优秀辅导教师等称号。民师的职称由三级到二级，就是不能光明正大地晋一级(这就是霸气)。原因是升到一级就自然转为公办教师!真可为桃李满天下!难道这些还不足以证明他(她)们是合格的民办教师吗!
真是上有政策，下有对策。2000年海伦市将所有民办教师“一刀切”全部下岗!道义的谴责不得不将下岗的民师按工龄每年以50元的下岗费来安抚。这就是所为的“买断费”吗!十五六年的教龄而不足千元的“买断费”甚称中国历史之最!“一刀切”扼杀了民办教师的青春梦想，“一刀切”戳碎了民办教师的爱心!“一刀切” 是安抚还是霸气!教师梦就这样破灭了吗?
黑龙江省政府对民师2000年的政策与党中央对民师2000年的政策的差别为什么这么大呢!党中央对民师2000年的政策在各大报刊从未见到“一刀切”呀?……
另外，请问有谁知道“人事部、国家发展计划委员会、教育部关于下达1999-2000年从合格民办教师中转公办教师专项指标的通知”的“合格”条件是什么?被“一刀切”的我当时是参加工作15年，本科学历，中教二级职称，曾是市级、地区级教学能手。这样的条件不符合“合格民办教师”的条件吗!?
第五篇：是“堵”还是“疏”？
教学随笔
是“堵”还是“疏”?
——由毕业留言本引发的思考
—— 江苏省苏州市吴中区东山实验小学 张 英
今天班队课应学生要求我安排了写毕业留言的活动。一本本精美的留言册在学生手中传递，他们在不停地交换，然后又不停地书写。看着他们那认真劲，我怀着好奇的心情翻看了几本，“天，怎么都是QQ语，规范汉字没有几个。”于是，我随机又翻看了几本，都那样。“你们怎么都把QQ语搬到留言本上来了呀?”一石激起千层浪，学生的马上和我侃起“QQ语”。“老师，那是时尚”;“老师，我们都是QQ达人”;“我觉得用QQ语表达很酷，很爽”;“又不是写作文，不必用规范汉字，我们喜欢自由表达”;“老师，你觉得QQ语好吗?”„„学生们的话让我深深陷入了思考，对于非主流语“QQ语”是堵还是疏?
这使我想起了自己成为“Q民”的经历。以前早就知道有QQ聊天这回事情，感觉很神秘，很时尚。看见同事他们玩这个QQ很开心，难道QQ之中也有黄金屋，颜如玉。但自己不会，一直就很纳闷，心痒痒地也想学同事QQ聊天。终于，有一天我也加入QQ一族了，在和同事，同学的聊天中，我发现自己没有办法理解他们说的话，看不懂。他们也是中国人，但讲的不全是汉语，而是一种综合语。以中文为主，夹杂着阿拉伯数字，英语，拼音，还有约定成俗的Q语，还有很多的白字和错字，表情语，方言等。他们的话我往往看呆了。我和他们交流一直用很正确的中文来表达我的观点和感受，我这样做在Q族中并没受到肯定，反而觉的我很另类。越是这样我就越是好奇，就越想知道怎么回事情。慢慢地我知道了，在Q族中，聊天的双方并不在意你使用的文字是否正确，更注重的是语言的交流速度，以及幽默效果和创意。于是我就认识了Q语。例如： 1，数字，中文，英语的夹杂混用
中文：不是不是 Q语：8484 (纯阿拉伯数字)
就是就是 9494 不三不四 8384 拜拜了 886 乱七八糟 乱78糟 (文字加数字)
打 K (同音) 踢 t (拼音同音) 2，约定成俗的表达法
在线聊天的戏称为是出来透气，这么说是相对于隐身的人来说的。那么在线隐身的人
1 有被戏称什么呢?那就是潜水。某某在潜水，说明某某在线隐身。说话不叫说话，没有人会说，“喂，我们来说说话吧”，而是“说我们来聊聊吧，我们来侃大山吧”。还有长时间在线的人叫挂线，你怎么老是挂线，就是你怎么老是在线。或者说“是你怎么老是在烂电费”，(烂电费是指浪费电费)。在Q语中出现频率很高的单个字是，晒，晒秘密，晒隐私，晒工资等等。(就是把比较个人的事情公开话，让大家了解，讨论成为热点。)还有就是相对于口头襌的如：切，靠，倒，天，晕，爬下等等。 3，表情语言
一个个夸张而简洁滑稽的表情语，大家都喜欢用，别看这些小小的图标，往往在人们交流过程中起着意想不到的效果。有时候人在交流中往往一时间找不到合适的文字，或者那些文字还不足够来表达自己复杂的心绪，那么选择一个小小表情就迎刃而解了。而且诙谐幽默，图足以能达意了
Q语的快速产生以及被广泛的使用，说明是到了它产生的时候了。虽然Q语是非主流语，但语言是没有好坏之分的，“Q语”也是一种交流的工具，同样也满足了Q民交流的需要。任何一种新事物的产生一定有它的必然性。同时也从它们的身上折射着特定的时代背景。Q语的产生和的速度发展，以及它自身的特点，反应了我们现在社会竞争的压力日趋激烈，人与人之间在现实生活中缺乏交流，诚信的交流。生活节奏的加快，无形中也要求人们交流的信息量要快，更新也要快。单位，家庭直线式的生活轨迹，使我们的社交的范围越来越小，谈话的话题也越来越狭窄。个人的生活空间也越来越封闭。人的社会性又迫使我们需要交流，需要群体，孤立不是人的本性。人在交流中才能获得安全和快乐乃至更多。
我们的学生也不是孤立于社会，也在感受着社会方方面面的变化和革新，感受着时代的日新月异变迁和进步。“Q语”的使用也反应出了我们学生追求自我、张扬个性、崇尚创新的心态和乐于创造、敢于创造、善于创造的能力。因此，对于慢慢渗入课堂的“Q语”我们不必谈虎色变，面对多元的世界我们亦可用多元的心态来宽容地面对。