中外中学物理教育论文提纲

论文题目：基于核心素养的高中物理探究教学研究

摘要：所谓探究教学（或探究式教学）,是指通过教师的引导和帮助,学生以类似于科学研究的方式学习学科知识、技能、掌握科学方法、体验科学思想的教学方式。近年来,作为物理教学中最重要的教学方法之一的探究教学面临着形式化、表面化的问题,这些问题亟待改善。当今教育发展正以核心素养理念作为引领,探究教学正可借此东风以力图革新。本研究通过对中、外科学探究及探究教学有关重要文献的梳理,得出以往关于探究教学的研究多暴露出“线性化”的弊端,即所给出的探究教学模式大都属于“线性”的演进机制,而这与学生认知发展的“非线性”特征是不相符合的,如此就造成了课堂上的探究教学基本流于形式、溺于表面的局面,培养学生核心素养的任务自然也无法落地。鉴于对研究现状的分析,需要解决的问题是:如何构建基于核心素养的物理探究教学模式?这种新模式应当更加符合学生认知发展、更加有利于物理核心素养的培养。为此,本文首先进行了理论分析。一是对以往重要的且具有代表性的教学模式进行了综述,吸取其优势,尤其是逆向教学的“非线性”特征模式;二是探讨了核心素养背景下的物理教学理念变革,即在核心素养背景下的教与学关系、学习目标、学习评价、学习方式、学习内容、学习环境等几个方面的变革;三是基于以上两方面的理论研究,构建出了基于核心素养的物理探究教学模式（以下简称“新模式”）。为了检验“新模式”的成效,需要对“新模式”进行实践研究。实践研究分为两方面:一是课堂情境下的教学研究（即一节课的实践研究）;二是阶段性的教学研究（即一个学期的实践研究）。实践证明,实验班“新模式”的课堂教学效果超过了预期,实验班大部分题目的平均成绩显著优于对照班;经历一学期的阶段研究后,实验班在期末考试中的平均成绩显著优于对照班,表明“新模式”在提高学生物理学科能力、提升学生物理核心素养方面发挥了重要作用。本研究采用文献研究法、实验法（非随机分派控制组前后测）对“新模式”进行了理论和实践两个方面的研究,首次尝试解决核心素养背景下的物理探究教学变革的有关问题,独创的教学模式为开展探究教学提供了参照样板。“新模式”对于一线教师开展核心素养背景下的物理探究教学,以及开展中学物理教师培训等方面,具有很好的借鉴意义。

关键词：核心素养;物理核心素养;探究教学;教学模式;教学设计;物理学科能力

学科专业：课程与教学论（物理）

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 中学物理探究教学面临的现实窘境

1.1.2 核心素养理念对探究教学的新要求

1.2 国内外关于本课题的研究现状

1.2.1 国外关于探究教学的研究现状

1.2.2 国内关于探究教学的研究现状

1.3 对已有研究的讨论

1.3.1 对国外探究教学研究的讨论

1.3.2 对国内探究教学研究的讨论

第二章 理论基础

2.1 相关概念辨析

2.1.1 核心素养

2.1.2 物理核心素养

2.1.3 探究教学

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 布鲁纳的认知结构学习理论

2.2.3 奥苏贝尔的有意义学习理论

2.2.4 人本主义教学理论

第三章 研究设计与创新性

3.1 问题聚焦

3.2 研究内容设计

3.3 论文框架设计

3.4 研究的创新性

第四章 基于核心素养的中学物理探究教学模式

4.1 典型的教学模式

4.1.1 ADDIE教学模式

4.1.2 基于问题的教学模式

4.1.3 基于混沌理论的教学模式

4.1.4 抛锚式教学模式

4.2 逆向教学

4.2.1 逆向设计的特点

4.2.2 逆向设计的过程

4.2.3 逆向教学的发展——学历案

4.3 基于核心素养的探究教学的理念变革

4.3.1 核心素养背景下教与学之关系的变革——孰主孰从看阶段

4.3.2 核心素养背景下学习目标的变革——基于标准

4.3.3 核心素养背景下学习评价的变革——评价前置

4.3.4 核心素养背景下学习方式的变革——深度学习

4.3.5 核心素养背景下学习内容的变革——关注科学方法

4.3.6 核心素养背景下学习环境的变革——学习共同体

4.4 基于核心素养的物理探究教学模式

4.4.1 基于核心素养的物理探究教学模式

4.4.2 “基于核心素养的物理探究教学模式”的结构特征

4.4.3 “基于核心素养的物理探究教学模式”的适用性

第五章 基于核心素养的物理探究教学模式的实践研究

5.1 实践研究的设计

5.2 学生评价的设计

5.3 实践研究的实施

5.3.1 “基于核心素养的物理探究教学模式”的课堂教学效果考查

5.3.2 “基于核心素养的物理探究教学模式”的阶段教学效果考查

5.4 实践研究的结论

第六章 总结与展望

6.1 研究总结

6.2 教学建议

6.2.1 高中物理探究教学应依据学生认知发展的非线性特征而进行

6.2.2 高中物理探究实验的教学评价需要多关注科学探究的非线性特征

6.2.3 高中物理的教材编写要力图呈现探究的非线性特征,重视知识结构图

6.2.4 中学物理教师培训需据此做出变革

参考文献

附录 I 基于核心素养的物理探究教学模式之《加速度》后测卷

附录 Ⅱ 基于核心素养的物理探究教学设计案例

致谢