年级组长德育论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《年级组长德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：每一个人，在其一生的初中学习过程中，年级德育管理扮演着重要的角色，德育工作的地位非常重要。德育工作对每个初中学生良好习惯的养成以及是否能培养学生健全的人格起到至关重要的作用，它也是整个学校教育管理工作最直接、有效的保障。本文以年级组长的角度，分析了一名初中的年级组长应该如何开展工作，尤其是年级的德育管理工作。

第一篇：年级组长德育论文

小学低年级德育教育初探

小学低年级德育教育作为课题，做为小学教师有意无意都要思考，都要参与，这是教师的职业性质所必须经历的。作为小学德育教育也好，其他学段教育也罢，思想教育都是必须存在的。作为德育教育，我们知道有文明史就有德育教育，我们要讨论的是现阶段小学低年级德育教育的一些规则。

目前，无论是城市还是乡村，独生子女比较多，孩子的生活环境和思想都发生了变化。一般的来说，小学低年级孩子刚从家庭走到学校，家庭教育的影响和烙印非常深，一般表现为：自理能力差、以自己为中心、攀比心理强、好逸恶劳、不珍惜粮食和学具等等。这些现象如不争取引导，会给孩子造成终生的思想道德缺陷。小学阶段是一个人世界观形成的重要阶段，以历史上看，无论古今中外，给人类做出贡献的政治家、科学家等等都是从小就有良好的德育素养，中国的古今诸子百家无论学儒、学道、学禅，也是非常重视从小的德育教育。近代教育家陶行知更是直截了当，把孩子送到学校就是学会做人。其实“学会做人”就是德育教育。

小学低年级都是八九岁的孩子，他们一个个就像一棵棵稚嫩的小苗苗，作为教育工作者怎样才能让他们走向成长呢，其实对低年级孩子最忌用大道理机械的教育，这主要是他们那么小的年龄什么是“大志”“宏伟”的前程，对他们而言，都像长风越竹林，浮云过长空一样，这就要求教育工作者用例外一种途径才能达到教育目的。

例如，我们班级有一男生，是一名独生子，家庭的经济条件比较好，每天都带一大包吃的，一个苹果吃几口就扔了，这种现象引起了同学们的模仿，这时我也注意了这个问题的严重性，这是我就把学生扔掉的苹果捡了回来，利用班会讨论这个问题，班会上，我把这些吃了几口的苹果洗干净，摆在我的讲桌上，我告诉同学们，这是我从班级的垃圾箱里捡回来的，我拿了其中一个大口吃了下去，并告诉同学们这苹果又香又甜，问他们想不想吃，有胆大的说，想吃，我就给了他们一个。我问他好吃么，他说好吃。这时我观察那个男同学脸色有些不自然，还有一些茫然。我顺势就问他，你想不想吃，他说我书包里有，我说，你能拿出来给大家共同分享么？他说行。就这样我把他的苹果，分了几瓣，送给其他同学，那个男同学也分到一塊，全吃掉了。我说，这么好的东西应不应该丢掉？结果自然是异口同声：......后来我又和这位同学的家长做了沟通，告诉他们每天给孩子带的零食要适当。此后，类似情况在我们班级再也没有发生过。

如果我要用农民伯伯怎么辛苦，一个苹果来的不容易啊等这些传统理性教育，也可能制止他们的行为，但学生认知道理是不一样的。接着座谈会又把问题扩招到其他方面，比如文具、零食等，应不应该随便扔掉，这是学生互相“揭发”，我因势利导，谁也没有批评，并告诉学生，咱们要开展一个“节约小能手”活动，在日常生活中，看到节约比较好的同学，及时表扬，以资鼓励学生勤俭节约，珍惜食物和文具。我的这个办法收到了很好的效果。学生得到了教育，我们也就达到了教育目的。

做为小学的德育教育目标，为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人，关心集体，认真负责，诚实，勤俭，勇敢正直等良好品质；养成讲文明、懂礼貌、守纪律的的行为习惯；初步学会生活自理，热爱劳动的习惯。具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣，具有自我管理以及是非分明的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打下初步的思想品德基础。这是一个完整的巨大的思想品德工程：但天下大事必做于细。做为教育工作者，必须本着“积土为山”的精神，从一点一滴做起，才能做好这项工作。

例如，我们班有个叫韩超的同学，对什么事情都满不在乎，没有任何责任心，在自由活动课时，愿踢足球，有两次竟把球扔到操场上，无人带回教室。针对这个问题，我采取了以下的办法，那天又是活动课，韩超又来向我借球，我趁势说：上周玩球时，有人借，可没有人还回来。球扔到操场上没有人管，是别的班级同学送回教室的。今天你来借球，不知道能不能亲自还给我。韩超马上表示：玩完了我来还！说的非常肯定，我说：好，就看你的了。玩完了，韩超果然满头大汗的把球送了回来。我当即表扬了他：韩超，你今天表现的不错，再玩球，还球的事就由你负责把球送回来。韩超高兴的不得了。通过这些细微的有意识的教育，学生们的思想品德有了进步，我本人也有成就感。

小学低年级的德育教育我们要不怕麻烦，从一点一滴做起，日积月累定有所收获，反复经常的持之以恒的就有大收获。小学低年级德育教育就怕一曝十寒、三天打鱼两天晒网，想起来一阵风，想不起来撂半冬，这样的德育教育肯定拌夹生饭，最后以至于前功尽弃。

我们的做法符合小学生的思想成长特点，符合教育规律，本着实事求是，按照马克思主义唯物论，按照科学发展的基本原理进行。小学低年级德育教育，必须遵守小学生的生理成长的规律，进行实事求是务实的，把较抽象的理论具体化。才是小学生德育教育的必由之路。

作者：李学成

第二篇：做个“用心”的年级组长

摘要：每一个人，在其一生的初中学习过程中，年级德育管理扮演着重要的角色，德育工作的地位非常重要。德育工作对每个初中学生良好习惯的养成以及是否能培养学生健全的人格起到至关重要的作用，它也是整个学校教育管理工作最直接、有效的保障。本文以年级组长的角度，分析了一名初中的年级组长应该如何开展工作，尤其是年级的德育管理工作。

关键词：年级组长;德育工作;初中

一、 初中生德育管理工作的重要性

当前，我国初中生的德育管理工作任重道远。从我国目前的初中生的德育管理工作现状看来，我国中学的德育管理工作面临着十分艰巨的挑战与任务。在初中阶段，学生的身体和心理都发生不同程度的变化。此时学生正处于青春叛逆期，容易出现各种极端情绪与“以个人为中心”的极端倾向，以及暴怒、焦躁、自卑等种种情绪方面的问题。除此之外，部分初中生由于缺乏自律，尚未形成正确的世界观与价值观，缺乏对自己未来的规划与认识，同时，初中生在人际交往方面也缺乏热情，会表现出不同程度的冷漠，以上种种状况表明，在初中阶段开展正确的德育教育工作是十分必要与急迫的。

同时，中学教育管理工作要顺应整个时代的发展开展德育管理工作也是必不可少的。随着信息化浪潮的席卷，知识经济已悄然遍布全球的每一个角落，整个社会对于人才的定义与要求也达到前所未有的高度。社会发展，不仅需要具备相应文化知识的复合型人才，同时需要人才具备优秀的道德品质，只有这样，才能保证他们在今后的工作岗位中能够不遗余力地贡献自己的最大能量。而初中教育正是为培养优秀人才打下坚实的基础。

初中教育担负着培养学生成才的艰巨任务，也担负着提高学生思想境界的重要责任，能否做好整个年级的德育管理工作，将关系到学生的一生。作为一个年级组长，就需要投入更多的时间，付出更多的精力来加强学生的德育管理工作，来提高学生的德育水平，并且保障整个学年教学工作的顺利展开。

二、 如何做好一个用心的年级组长

1. 在教学中渗透德育思想，培养学生健全的人格与意识

初中阶段学习任务十分繁重，学生大部分时间都是在学习文化课，很少兼顾到跟德育相关的主题活动。

我们作为年级组长这个时候可以发挥很大的作用，比如，我们在设计德育管理工作时，可以将德育管理的内容与思想融入到教师日常的授课中。年级组长可以抓住机会提高授课教师的德育教学水平，使得教师可以在日常授课中游刃有余地渗透德育思想。这样一来，学生在接受文化课知识的同时可以感受到德育知识的熏陶，在潜移默化中树立个人的德育意识，同时，以各种德育知识来规范自己的日常习惯等等。

举个例子，例如在初中阶段的语文课程的学习中，授课教师在备课的时候应该根据教学目标搜集跟德育有关的内容。如，可以根据课文内容寻找语文与德育知识的融合点，巧妙地将德育思想渗透给学生。在讲述一些打动人内心的文章的时候，教师应该总结出文章的中心思想，将它与德育教育紧密结合，抓住契机对学生进行团结互助、顽强搏斗等精神层面的教育。除了语文课之外，数学课也是培养学生德育思想的不可或缺的空间，数学教师大都趋于理性，富有人格魅力，他们对于知识精准的解析往往会获得学生的敬佩。数学教师完全以言传身教来鼓励学生，这样，学生在探索难题的过程中能够形成坚毅的品质和良好的习惯，并且磨炼出坚韧不拔的意志和品格，这些品格的形成，都将成为每个学生一生中最珍贵的品质。

作为初中的年级组长，工作中应该起到中介化的作用，也就是说，年级组长要作为一座桥梁。

2. 当师生间发生矛盾时，年级组长要做好“黏合剂”

及时有效地搭建起师生情感之间的亲密纽带。初中生往往具有叛逆的一面，心思细腻、敏感，有些学生自我保护意识十分强烈，有的学生会在日常的学习生活中与教师发生摩擦。当矛盾发生时，年级组长应该用心找到情感的切入点，通过侧面沟通和情感介入来缓和师生间的矛盾，对学生进行正面的指导与正能量思想的灌输。例如：当班主任与学生发生冲突时，双方会找到年级组长调和矛盾，学生在这个时刻总是希望能被理解。此时，作为年级组长应该站在更公正的角度，不要一味指责学生，而应该换位思考，把学生当成自己的朋友，尽可能以情动人，让学生感受到年级组长的关爱和鼓励。渐渐地，学生心中的冰山会被融化，从而对年级组长建立更多的信任。在解决问题的过程中，年级组长对学生付出更多的关爱，同时也收获学生的信任，就可以以第三者的身份将班主任对学生的想法传达给学生，在潜移默化中缓解双方的矛盾和冲突。综上所述，在这个年级组长充当“中介”的角色中，年级组长既要付出足够的耐心帮助青年教师转变在教学中遇到的困难，另一方面，也要付出足够的爱心关爱学生，收获学生内心的认可和信任。

3. 年级组长应该懂得关爱师生生活

作为年级组长，笔者认为，我们一定会比别人付出的更多一些，工作更琐碎，在一定程度上会劳心费力，殚精竭虑。但年级组长往往也是整个学年中收获最多的一位老师。一个年级组长，很多时候，他扮演的是一个“大管家”的角色。为什么这么说?以下几个方面可以作最好的诠释。首先，由于年级组长每天都会出现在学校的各项管理工作中，所以，年级组长最了解和我们朝夕相处的各位老师和同学们，作为年级组长，最了解老师、同学们的思想状况、工作情况、学习以及生活情况，要做到事无巨细，事必躬亲。其次，年级组长应该尽职尽责地在生活中做好后勤保障工作。例如，早晨为了不耽误上自习，给班主任们打好饭，冬天天冷，盛好的饭很快就凉了，老师们往往忙于工作忘记吃饭的事，时间长了，难免会影响身体的健康……这个时候，作为年级组长，笔者认为，就应该更细心一些，我们尽量把饭放在暖气旁，并且督促老师按时吃饭。而且，平时，老师们上课太辛苦，作为年级组长在没有课的时候尽量给老师们买些新鲜蔬菜和水果，老师们下课就能吃到饭会非常高兴，工作起来也会更有热情，同时，也能让师生之间的氛围更和谐。最后，由于老师平时忙于工作，身体偶尔会出现不适的状况，年级组长应该把老师视为自己的家人，像照顾家人一样照顾他们，年级组长应该及时、主动地掌握老师家里的情况，并留心观察老师们的情绪，当老师家里有事发生时一定要及时打暖心的电话加以问候。这些小细节都能让老师感受到家一般的温暖，能够在一定程度上缓解老师的压力，使得老师在家一样的氛围里工作并能享受工作，这样，老师工作起来是快乐的，精神也很放松，在工作上会努力，也会更加兢兢业业。

4. 遵循德育工作渗透的规律，促进学生道德意识的提高

德育工作的渗透不可急于一时，应该遵循其自身的发展规律。年级组长和教师在对学生进行德育渗透的过程中，只有将德育工作的几个方面结合起来，才能全面促进学生道德观念和道德意志的全面发展。因此，笔者觉得，年级组长在从事整个年级的德育管理工作中，应该时刻提醒教师在开展德育工作中应该以情动人，不改初心。只有这样，才能把德育工作全面抓好，培养学生形成健全的人格，提升学生的道德意识。

5. 家长的培训工作不能懈怠

作为年级组长，除了在日常生活中要懂得与师生沟通、架起师生间的美好桥梁。笔者认为，除此之外，作为年级组长更应该明确一点：家长的培训工作不能有丝毫懈怠。日常在学校里，教师的工作是教育学生、培养学生，让学生不仅学会文化知识同时帮助他们塑造正确的世界观和价值观，而学生人格的形成，也与家长有着千丝万缕的联系。作为年级组长，我们应该积极配合老师做好家长的培训工作。这是不应该也不能被忽视的，家长，是在学生背后给予支持的最坚韧的力量。

家长的工作都很繁忙，而他们心中的最大记挂就是自己的孩子。大部分家长非常想了解自己的孩子在学校的日常情况，作为年级组长，如果能够积极与家长主动沟通，家长们一定会很感激。比如，年级组长可以建立自己的微信公众号，每天向家长传送学生在校的表现等一些情况，并且可以开通一个24小时都能打通的手机号，这些事情，都能收获家长的信任，在与家长沟通的同时，年级组长可以做好家长的培训工作，这些细节，都会对学校教育有更好的帮助，让家长真正理解教师与家长是有着共同的教育目标。

三、 结语

德育管理工作是初中年级组长工作的重要组成部分，年级组长作为工作的管理者，应该心无旁骛地承担起这个担子。通过各种策略和技巧性的工作收获学生和教师的信任，在学生心底播种下善良的种子，号召学生积极参加年级组织的各种德育活动，在德育活动中提升自身的思想道德境界，培養学生形成正确的世界观和价值观，使得学生不仅成为一名德智体全面发展的初中生，也为国家的未来培养合格的人才。

参考文献：

[1]朱洪秋.对年级组管理的实践与思考[J] .中小学校长，2007(12)：78～79.

作者：吴拱

第三篇：小学低年级德育教育初探

加强小学生德育教育工作，是一项长期的，艰苦的，细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。然而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。作为一名班主任，本人深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。因此，在我的教学实践中，十分重视对学生进行德育教育，抓住教学中的德育契机，适时渗透德育教育。现结合本人的教学实践，下面谈谈如何在小学低年级中开展德育教育。

一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感

低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心日中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

二、通过课堂教学对学生进行德育教育　

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导向，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

三、坚持正面教育，多表扬，多激励

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦。不去触动他们心灵的创伤。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。并且使学生在实践活动中有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。

五、以身作则，发挥教师的表率作用

在班主任工作中，本人特别注重发挥教师的表率作用。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。因此在工作中我严格要求自己，处处以身作则，事事做学生的表率。例如要求学生着装大方，本人就时刻注意自己的打扮，力争做到朴素端庄；要求学生讲文明有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生爱护环境，我就带头捡起地上的垃圾……从而做到润物无声。

六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌＼＼评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

作者：张晓春