建高塔优秀教案范文

2022-06-12

教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《建高塔优秀教案范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：建高塔优秀教案范文

建高塔

【教学目标】

科学概念

● 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法

● 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 ● 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 ● 把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观

● 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。教学准备

为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。教学过程：

一、

导入新课

1、上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状?

2、那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢?(没有)现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。 (本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量)

二、

物体不容易倾倒的秘密。

1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒?把我们的猜想写下

来。

2、实验证明

利用塑料瓶怎样放最容易倾倒? 塑料瓶怎样放最不容易倾倒? 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒?

3、学生分组解决问题。

4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法?

三、

制作不容易倒的高塔

1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已经准备好的材料制作一个高塔。

2、分组操作

3、比一比

A、测量高度，哪组的塔最高?

B、用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒 C、用扇风的方法检验高塔的抗风能力

4、做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好?

四、

铁塔形状和结构的再思考。

塔为什么不容易倒?看看我们先前的猜想，哪些得到了证实?哪些需要修正补充?

板书设计：

建高塔

一、铁塔不倒的猜想

底部越大越不易倒底部越重越不易倒

空体比实体抗风能力更强地基陷于地下越多越不易倒

二、建高塔

第二篇：《建高塔》习题1

建高塔习题

选择：

1底部( )的物体，不容易倒。

A、越大越轻 B、越小越轻 C、越大越重 2容易倒塌的结构是( )。

A、上重下轻 B、上轻下重 C、上小下大 3( A4( A5( A C

答案：

1.C 2.A 3.B 4.A 5.A )的物体最容易倒。

、上小下大 B、上大下小 C、上下一样重 )的物体放的稳。

、上小下大 B、上重下轻 C、上下一样重 )的物体最不容易倒。

、上小、轻，下大重 B、上大、轻，下小重、上大、轻，下小重

第三篇：建高塔说课稿

《建高塔》教学设计

擂鼓镇小学朱涛

【教学目标】

科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。

情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。

科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。【教学重点】

将探索结果与最初的假设相比较进行反思。【教学难点】

高塔不容易倒的再思考。【教学准备】

1. 教师材料：课件、电风扇。

2. 分组材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明胶、长尺、铅笔与水笔、绳。

【教学过程】

一、创设情境，进入探究主题

师：在生活中你们都见过塔吗?那么在你们的脑海里，塔有什么共同点? 学生回答. 情景导入：同学们，老师今天想做一次导游，我要带领大家去领略一些美丽的风景。

(课件展示)参观世界上著名的塔。

各位游客,领略了世界名塔的风采,让我们思考一下：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?

生：地震，狂风暴雨„. 师： [师放课件]看大屏幕，左边的是西安雁塔广场的大雁塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这些塔经历狂风暴雨的洗礼已成百上千年了。然而直到今天，他们风采依旧，观察这些塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方?这些高耸入云的塔经久不倒的秘密在哪呢? 你们猜猜，组内讨论讨论，把猜想的结果写在实验报告单上。写的时候要清楚、简单、明了。

(学生讨论猜想塔不容易倒的原因。)

师：哪一组先来汇报一下，你们组的猜想。生：(汇报)„„

二、物体不容易倒的秘密

师：为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”，[板书：建高塔] 师：为了证实一这些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与瓶底向下放，哪个更稳?(出示两个上小下大的同种饮料瓶，分别用瓶口端与瓶底端竖立在演示台上) 生：„„

师：你能证明给大家看吗?(生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的倒了。) 师：我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。

师：效果很明显吧，为什么呢? 预测生：„„

师：就如刚才大家所言，上小下大放得稳。

师：指着瓶底朝下的瓶,那么你有办法让它更稳吗? 生：„„

师：加沙子或水的目的是什么?预测生：让它变重。

师：好,我这儿有四种情况的塑料瓶,一种是空的,一种在整个瓶身的三分之一处加水,一种在整个瓶身的二分之一处加水,一种是满瓶,咱们来试一试哪一种更稳好吗? 师演示实验. 师：为什么不是整瓶最后到下?学生回答„„ 师：你的意思是上面轻下面重比较稳对吧。实验验证

三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

同学们，想不想也当一次工程师，设计建造一座美丽的塔呢?好，请大家拿出事先准备好的材料，根据我们的猜想，设计并建造一座属于你们自己的塔。让我们比一比谁造的塔又高又稳又美观

师:在建塔前,咱们一起来学习工程师的细致和严谨,首先思考如下问题，A、有哪些办法让塔更稳,B、怎样建能让塔最高. 提醒：也请考虑美观和节约耗材的问题。 (学生制作高塔，填写实验报告单) (开始汇报)

师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计? ①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固?②你们认为自己还有哪些方面做的还不够?该怎样改进?

师：让我们看一看，哪个小组建的塔最坚固，最漂亮。

把塔放于斜面上测试其稳定性及抗风能力{防守让学生自己验证} 试分析：它的抗风能力与框架结构的高塔相比,谁强?为什么?

四、课后拓展。

同学们，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，总有一天，你们会用自己的智慧建造出一座真正坚固美观又实用的高塔，有没有信心?我期待那一天早些到来。

六、板书设计

建高塔

底部越大越不易倒底部越重越不易倒框架结构抗风能力更强

《建高塔》说课稿

擂鼓镇小学

朱涛

一、教材分析

本节课以铁塔为什么安稳不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，通过试验和制造来探究物体的安稳性问题。其中强调了将探索的结果与最初的猜想相比较进行反思的方法，这是培养探究才能的一个方面。“猜想――试验――制造和探索--将探索结果与猜想相比较”这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。

本课总共有四个活动。

第一个活动：欣赏塔的图片让学生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同点，这个共同点是外观的结构，让学生猜想，塔不倒的秘密。

第二个活动：探究物体不容易倒的秘密。

第三个活动制造塔。供给学生可选材料与瓶子个数的限制，学生会依据前面的猜想和自己的经验搭建塔。在这个过程中尽可能发挥学生的创造性、自动性。

第四个活动对制造的塔进行评价与反思。评价的重点放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思实践与猜想进行比较。

二、学情分析：

学生在学习这课时，有这样几个知识作为基点：

一、学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用;

二、学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。

三、教学目标：

1、知识目标：

(1)通过阅历塔的安稳性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体牢固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。

2、科学探究：

指引学生阅历一个“推测——试验、制造和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。

3、感情、态度、价值观：

在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。

四、教学重点：认识一般不容易倒的物体结构特点。

五、教学难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。

六、教学预备：

1、学生分组材料：学生科学文件夹、四个大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明胶、装满沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同样大小的塑料瓶3个。

2、老师：不倒翁一个、课件、。

七、教学过程：

(一)创设情景，由猜想进入探究的主题

在课的开端，我拿出了同学们喜欢玩的玩具不倒翁，让学生说出它不倒的秘密。创设的这个情景有两个意图：第一，可以激起学生学习的兴趣。第二，为学生猜想塔不倒的原因作了铺垫。因为不倒翁不倒的原因就是上轻下重。

开课的第二个活动是让学生欣赏塔的图片，让学生依据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方法，有利于培养学生科学的思维才能和良好的科学探究态度。但是猜想在课堂教学中常会出现两种为难的局势，一是学生不敢猜，怕自己说错了，受到老师的责备，或同学的嘲笑;二是学生的猜想漫无边际。因此，科学情景的创设，生活经验的提炼是猜想的重要铺垫，这一节课的几张常见塔的图片和不倒翁不倒的秘密就为学生的猜测作了铺垫。

(二)、研究物体不容易倒的秘密

在探究物体不容易倒的秘密时，让学生依据我供给的两个空塑料瓶和一些砂子自行设计试验：怎么放塑料瓶最容易倒?怎么放塑料瓶不容易倒?怎么放塑料瓶最不容易倒?让学生阅历如何放置物体最不容易倒的过程，同时也培养了学生的分析才能。

(四)、制造不容易倒的高塔

在学生通过探究出物体不容易倒的秘密后，让学生以小组竞赛的形式建一座高、稳、美的塔。然后又让学生以小组为单位展示自己的成果并介绍建塔的设想。这个制造活动把学生的生活经验、学到的知识的应用以及学生的动手、动脑才能，和伙伴间的合作才能都得到了锻炼和提升。

(五)欣赏群塔，畅谈收获

在课的结尾，我出示了几组有名的古塔。让学生在轻松的气氛下，欣赏古塔，这节课学生探究的、说的都是身边的塔，历史长久离我们很远的古塔也具有这个特点。最后让学生谈一谈这节课的收获，并让学生在生活中多留心观看，哪些物体具有不容易倒的特点，让学生把所学的知识应用于生活，做生活中的有心人。

小学科学课堂探究有效性是一个需要不断思考的问题，在科学教学中，我们要努力探索有效探究的方法策略，彰显探究的魅力，焕发出科学课堂应有的生机和活力。

《建高塔》教学反思

擂鼓镇小学朱涛

本课通过引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。主要采取实验激发学生兴趣和引导自主学习的教学方法，在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力，只有积极主动的参与到学习过程中，学生才能得到发展，学习的本质属性是自主性，培养学生的自主性是教师的职责，有效学习必然是自主学习，有效教学策略也应当是培养学生自主性的教学策略。

通过《建高塔》的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。本节课用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密，应用知识和经验制作了不容易倒的高塔，学生体验了合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本节课的三个活动：第一，研究物体不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，铁塔不容易倒的再思考。

在教学时除了观察一些高大的铁塔建筑外，还可以简单而生动地介绍法国艾菲尔铁塔，这可以充分调动学生学习的兴趣。教学时，可以先提出问题，引导思考。然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜想。写下的猜想要清楚简明，分成若干条。本课最后部分，要把研究的结果与猜想想对照。体会把探究的结果与最初的假设想比较的意义。

最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。

第四篇：扑克牌搭高塔

《扑克牌搭高塔(五年级)》课程分析与评价

本节课的开展，突出了综合实践课程最核心的目的：综合性和实践性。以同学们都熟知的扑克牌作为课堂实践的教学的教具，开展趣味性的研究与实践活动。根据学生们已经具备的三角形稳定性的知识内容，并通过学生们自主动手研究和探究的模式，以游戏式的课堂形式，激发学生们的学习热情。潜移默化地告知同学们：合作的重要性。

一、教学资源的选择课程分析

本节课所利用的教具是同学们非常熟知的扑克牌。从课程录像中可以看出：同学们在日常生活中也玩过扑克牌，基本上是两个人或者三个人利用扑克来进行对抗的游戏。用扑克牌作为课堂教学的教具，既贴近同学的生活，又营造了高氛围的课堂。

课程评价

在观看教学视频的过程中，我试想着把扑克牌换成同学们熟知的A4纸张。当观摩完本课程后，我否定了自己的想法。首先A4纸张的硬度不够，再者就是会造成不必要的浪费。若将整张纸裁剪后再利用的肯能性就会很小。

单纯地从教具的选择上，可以看出，这位老师是经过深思的。简单地就调动起学生们学习热情，并且从旧的扑克牌可以再利用的角度，可以引导学生们的环保意识，可谓一举双得。

二、课程组织形式课程分析

教师以”挑战”的形式，进行学生们对自我的挑战。从如何使一张纸牌独立地站立在桌面上开始，扩展到三张纸牌，一直到十二张纸牌。逐步地延伸和探索。教师将这三个过程冠以”挑战”的名称，体现出活动的课程模式。并且一步步地激发起学生们创新思维，在实践中探索出如何将高塔搭得更高。

课程评价

在学生的活动过程中，出现了高塔倒塌的现象。主观地讲，是因为教师在第三轮挑战前，没有提前引导学生们建造过程中地基的作用。客观地来说，这种课堂的组织形式，从侧面激起学生们之间不正当的竞争关系。有一学生故意推了前面的同学一把，致使这名同学的高塔倒塌。这种举动，单纯地讲，会让学生觉得好玩，但是从德育教育方面却体现出学生不能体会到他人成功的乐趣。并且老师没有对其进行有针对性的批评指正工作。

三、教师引导课程分析

本节课主要的教学时长约三十四分钟，教师在教学的过程占总时长的四分之一，大部分的时间都是由学生们自主地进行活动实践，体现出综合实践活动课程意在让学生们在过程中体验，自主地寻求有效地解决问题的方法。并且多次提到：”你不是一个人在战斗。”并且点出，向其中一组同学学习合作的解决问题的过程。

课程评价

教师在课程开始的时候，就用扑克牌直接导入到课程的主要内容，开门见山，避免了多余的话语，为学生们的活动节省时间。三个挑战环节之间，引导语也十分简单，几乎和ppt上所展示的内容没有太大的区别。针对”挑战”这个词，对于学生们来说，认为是同学们之间的一种挑战，所以我认为，教师在这个方面的引导不是很到位，以致出现我在上述的课程组织形式中所提到的问题。教师应该着重地强调下，从三张纸牌到十二张纸牌搭高塔过程中，自我对自我的挑战。可以起到一个德育教育的目的。