第一篇：散文诗听雨范文
散文诗听雨
散文诗《听雨》
下雨啦，下雨啦，闭上眼睛，静静地听。 沙沙沙，沙沙沙，小雨在和树叶玩耍呢。 滴滴答，滴滴答，小雨在伞顶上翻跟斗呢。 吱溜溜，吱溜溜，小雨钻到花蕊里拉。 叮叮叮，叮叮叮，小雨在和窗玻璃打招呼呢。
沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮， 小雨在唱一首多么有趣、多么动听的歌呀!
第二篇：大班散文诗欣赏 听雨
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大班散文诗欣赏 听雨
温州第四幼儿园 胡晶晶
活动目标：
1、欣赏、理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境。学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。
2、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。
3、培养幼儿的倾听习惯。
活动准备：多媒体课件、沙锤、盒子、袋子。
活动过程：
一、猜猜想想，引出主题“雨”
1、猜谜语“千条线、万条线，掉在地上看不见”
2、提问：你喜欢雨吗?为什么喜欢?(下雨可以滋润大地,当小雨落在不同的地方时,还会会发出不同的声音)
二、欣赏诗歌，理解内容。
1、幼儿欣赏诗歌
(1)师：今天，老师带来一首好听的散文诗《听雨》，请你们跟我一起说说题目《听雨》。
(2)提问：散文诗的题目是什么?小雨刚才都发出怎样的声音?
2、幼儿再次欣赏诗歌
师：当小雨发出这些好听声音的时候,它都落在哪些地方呢?我们再来听听
3、幼儿观看课件，理解内容
(1)刚才小雨落在哪里?发出怎样的声音?
(2)小雨落在树叶上，发出沙沙沙的声音，它在和树叶干什么? (3)小雨落在伞顶上，发出滴滴答，它在伞顶上干什么?
(4)小雨钻进花蕊，发出吱溜溜的声音。为什么会发出吱溜溜的声音呢? (5)小雨落在窗玻璃上，发出叮叮叮的声音。在和窗户干什么?
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4、幼儿完整欣赏，感受诗歌优美意境
师：小雨的声音多好听!现在让我们闭上眼睛,再来静静地“听雨”吧!
5、幼儿朗诵
师：这首散文诗美吗?现在我们用最美的声音一起来朗诵一遍。
三、创编诗歌，大胆表达
1、提问：调皮的小雨除了落在树叶、伞顶、窗玻璃上，它还会落到哪里,发出怎样的声音?
2、幼儿大胆创编，并在集体面前表达。
四、寻找生活中的小雨乐器
1、出示沙锤
师：今天老师给小雨带来了一位朋友，(沙锤)。谁来学学这个声音!
2、出示盒子
师： 听! 谁来学学这个声音!好象小雨落在了哪里?
3、出示尼龙袋
师： 这是什么?它能发出怎样的声音呢?谁来试试
五、结束——小雨音乐会
教师：其实，我们的生活中还有很多东西都可以当小乐器，发出像小雨一样的声音。现在就让我们一起去找找这些有趣的乐器!来开一场小雨音乐会好吗?
附：散文诗《听雨》
下雨啦，下雨啦，闭上眼睛，静静地听。 沙沙沙，沙沙沙，小雨在和树叶玩耍呢。 滴滴答，滴滴答，小雨在伞顶上翻跟斗呢。 吱溜溜，吱溜溜，小雨钻到花蕊里拉。 叮叮叮，叮叮叮，小雨在和窗玻璃打招呼呢。
沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么有趣、多么动听的歌呀!
[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”
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一、主题选定
去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢?”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢?”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。
二、活动理念
在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。
三、活动结构图
神秘SARS--神秘非非
系列活动一：非非大王
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考
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订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员(厨房、花房、门、房医务处)取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解
经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣
表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己
小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦
我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列
活动二：非非医院
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品(听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…)等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考
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病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区(发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室) 资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情
经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况
表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院
(一)·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院
(二)·操作活动：调整药价·游戏：非非医院
(三)(穿上自制的小医生小护士制服游戏) ·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊
四、活动部分
系列活动
(一)--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”
孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。
(在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性)。
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[活动二] SRAS病征
(一) 通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。
·生成活动：(一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀!”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。)
*(通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方(如柜子下，床下)，通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。
活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。)
[活动三] SRAS病征及其传染途径
(二)
在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。
[活动四] 小插曲--它们并不可怕
·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考
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说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀?”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀?”
针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它(模型)很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的(X光片)也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢?于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢?”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀!”“那为什么是黑的呢?我们照的相片可是有颜色的呀?”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗?”“不能”，“为什么呢?”“因为有身体遮住了?”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢?”“哦，会是黑的。”
*(虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来)。
[活动五] 我们不怕你--SARS
孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢?”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“
我们用消毒液杀死它……”
*(因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考
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是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。)
[活动六] 情景表演
围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。
[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师
(活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。)
活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了(请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人)。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的(边说边伴有剧烈的咳嗽声)，我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀?”真是一语惊醒梦中人呀!随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动(带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具)。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。
系列活动
(二)--“非非医院” [活动一] 区域分类
今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。
首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考
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小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫‘门诊’。”陈可说：“如果发
烧咳嗽就要去‘发热门诊’。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的‘隔离区’作为‘发热门诊’。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *(评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做‘发热门诊’。)
教师加以引导：“如果怀疑是‘非典病人’怎么办呢?”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为‘隔离区’最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗?”徐靖说：“‘药房’后面不是有个地方吗?那里可以作为‘隔离区’，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗?他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险?这是孩子们都不知所措的看着我。
*(评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。)
于是我给了他们一点点提示：“我认为‘隔离区’应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入‘隔离区’的走道叫‘半污染区’。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是‘半污染区’。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那‘发热门诊’放在哪呢?”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。
接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是‘挂号处’吗?”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换?”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考
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“那‘注射室’和‘药房’靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是‘发热门诊’呀?还有拍‘X光片’的地方设在哪儿呢?”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。
最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。
*(评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉)。
[活动二] 谈话活动(丰富活动区材料)
谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备?
*(活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制)。
[活动三] 操作活动(我来布置非非医院)
一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看)在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情!
[活动四] 自由游戏--“非非医院”
(一)
孩子们按自己意愿分配好了角色(医生、护士和病人)，自由、轻松地开始了第一遍游戏。
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*(这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士” )
[活动五] “生病的经验”
[活动六] “我是合格的小医生、小护士”
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第三篇：听雨情感散文
听雨是件很享受的事，雨让人安逸，让人放松。雨是大自然发出的声音，也是他对人类最有声的呼唤。
雨是浪漫的，一对恋人在雨中奔跑，他拉起她的手，无论再大风雨，他都牵着她走，那一刻她决意跟他一辈子，只因为一场雨。
从此雨成了他们的爱情暗号，下雨天他们都会想起那一次彼此愿意将自己许诺给对方。
若是没有那场雨我们又怎会相遇，如果是缘分如果是宿命，那雨则是这一段爱情的红娘。
在农村，对于忙活了一天的农夫来说下雨是难得的清闲，他们借着下雨天可以暂且的放下手里的农活享受着这片刻安静，不经意间他转过头看着身旁的老伴，怕是只有这个时候他才有时间和心思去好好审视这个跟他大半辈子任劳任怨的她，看着她那两鬓白发和长满厚茧的双手，眼泪如雨水落下，老伴看了在旁边乐呵呵的说：你这老头真懒，脸上飘了这么多雨水也不擦干!说完伸手拿起脖子上挂的毛巾帮他擦去泪水。
那年选择和你在一起就已经决定选择风雨，再大的风再大的雨只要有你一切都会过去。
( 红尘客栈风似刀 骤雨落 宿命敲 任武林谁领风骚我却 只为你折腰 过荒村野桥 寻世外 古道 远离人间尘嚣 柳絮飘执子之手逍遥 你回眸多娇 我泪中 带笑 酒招旗风中萧萧 剑出鞘 恩怨了................... )
雨水可以滋润万物，雨水可以洗去阴霾，雨水是大自然给人类最好的礼物。
第四篇：春风,听雨散文
春，衔来一片绿叶，飘洒落下。听雨中，粉红了桃、鹅黄了梨、淡白了杏。春芳野绿，碧山水青，早莺温暖一树春花，新燕啄春勤护沃泥。揽一缕春风滑过清浪，莹绕淡淡的温柔，舒展了一肩的清香，转身发梢就走进了四月的梦香。悠悠的月光下，撷着一束秦皇的明月，捧着一杯汉戈的夜光，在阑珊的繁华中，落净寒泊的风帆，过尽云雾的幽殇。在叩响雨滴的窗棂上拨动心弦的琴瑟，和鸣脆笛风铃声里，缱绻了烟雨千年，洒脱了思念万里……
窗棂浅雨，摇曳微光。春绿缠绵、悱恻容颜。一念的清冷里，轻轻梳理如水的桃源、念想相逢的花间。万般红紫中，花瓣知春风;千里莺啼里，映绿烟雨中。一霓红衫润湿了裙边，沾上了春露、粉丝了花香。温一壶春天的酒，云雾对歌，饮醉了人间的孤独。把四月天的黄昏喧染到夜空，追着云彩，拥着夕阳。西下墨池的春风里，顶着轻薄的羽翅，摇曳着疏篱，在听雨中掌心雕刻出了一朵莲花……
春风，听雨，浮翠生云的彩练，悄悄的斑驳了年轮。静静的流水，深沉了沟壑。在打坐的禅意里播种了善良，收获了大爱。再把淋湿的心晾晒成一颗幸福温暖天涯。在云端上绽开岁月的春天，风染江南、蟾光烟雨。春塘牵手小桥人家，烟雨拥伴春柳清早。一垂的直柳恰逢春燕，九里的山前正遇归雁。晨曦飘一路春意，云雾里，回眸桥影，蹉跎时光。角楼挂满思念的绿叶，春雨剪落月下的露珠。隔空里，流水诗句、平仄韵声，把岁月浅浅的吟唱……
枕边一束春花，微雨了心灵的诗行。掩一缕浮华翠烟，拥一唇娇羞珠帘。一夜的霜华，直了垂柳枝头的絮花，梦染了火烧扉红的脸颊。沉鱼的细语寻春阑珊，淡月的浓妆艳抹江南。潋滟云芳、草木碧空、嫩绿了云水秀长。春风依窗，掀帘挤进霞光;听雨楼阁，俯案吟诗对仗。一瓣春花、相思了一轮夜空;一笺半月，相守了樱桃、醉绿了芭蕉。一窗念春，桃花源与你牵手漫步;温暖天涯，云水间和你安暖幸福。在相思的窗口留下诗句，你在字里，我在行间，用心灵的静谧，恬淡四季，盛情春华……
第五篇：听雨的情感散文
下午时分就开始下雨了，我的午睡，就是让雨的轻吟高唱唤醒了的。那时，我正在梦与醒的边界，一边是繁花似锦，一边是沥沥湿湿……这场雨，似乎要将天地长久地霸占，许是为了那没完没了的抒情之用吧!我走出阳台，在藤椅上坐下，能感觉到有毛毛的雨花飘到了脸庞上来。夜里，虽然没能看到大的雨帘，但滴滴答答的雨声，报以人不可言传的和谐之感，很容易让人对它的旋律予忠诚的倾心——喧哗有序，洒脱飘逸，灵灵秀秀……
有雨的夜，很安静，风儿带着湿润，吹散暑热。与雨一见面，人就清凉了，也被它一路走来的快乐所感染，那份清风化雨的感觉，将心儿涂抹得画般美丽。喜欢雨!而命运也在眷顾了我，将我放在这座多雨的城市里栖居。然而檐滴敲响的，常常会是一些毫无章法的情绪……雨幕里，会隐着几许的忆?会藏着几许的念?
记得儿时，每逢来了雨，总喜欢伏在窗台，让身体受纳带着湿润的风儿，眼睛迷恋着从绿叶上掉下的串串银珠，更爱看缕缕的银丝或竖或斜地将天地相连，它们构成了庞大的一幕水帘，透过水帘来看浥雨妆青的髻山……那感觉真好!髻山，是家乡的地标，它真如一个髻子。人们都说富士山象个美丽的髻子，那是因为它让雪覆盖了所有的粗糙，亮予给人的，是银白溜溜的感觉，就如一个打足发油的贵妇人的髻子。而家乡的髻山，恰似一个素洁、质朴的祈祷女的髻儿。来雨的时候，山涧的流水溅涌，如掰在髻子上的银带子，洒脱、轻逸、素然。每次回到家乡，我都会将头发盘起，这举动，有说不出理由的自然。至今，还常常记起外婆的教导：不要害怕闪电，闪电是天公在给我们照相;望见了彩虹，也不要用手指去指它，如果指了它，它很快就会断了、散了，天公公就生气了，一生气，就会下来更多更多的雨。对外婆的话，我们总是深信不疑。因为喜欢雨，所以每看到了彩虹，我就背着外婆，偷偷地用手指去指彩虹……有时，会在不多的时间里还真再来了雨，但绝大多数则不灵，即使再来雨，也是第二天或是过好多天之后的事儿了。直到长大了，才晓得外婆的这些教导都是荒唐的，却又是最廉洁的!它们丝毫没有影响到我们几姐弟对外婆的崇拜!
记得在
七、八岁那年，我还做了件让现在想起来觉得是不可思议的事儿：那天放学正下着雨，因为一个亲戚家里做喜事，外婆就将弟弟们带上，到亲戚的家去帮忙做些事儿而没有来接我，眼看同学们一个个地走了，我就将书包紧紧地抱在怀里，向家里冲去……回到家时，头发是全湿了，衣服也差不多全湿了，好在书包湿得不多。我想，反正都湿了，也没有人在家，我何不趁这个机会去跟雨玩?于是，我就再钻进雨淋里，摊开双手，任雨点打落在头上……周身……真凉快!真爽直!一会我走近围墙去，看安置在围墙上那几盆被雨点击打着的花花草草，它们不断的摇摇晃晃，蛮有趣的。围墙比我要高得多，看那些花草就需要仰起头，雨点打在我的脸上，让我看得迷迷糊糊……我还想做个实验——张开双眼，看有没有雨点能不偏不倚的落在我的眼睛里，但这个试验，很快就失败了，根本就很难张开眼睛啊!一会我又蹲下身子，用手指去点戳地上的小水泡，但很多时，我的手指还没到位，它们就迫不及待的消失了，消失得无影无踪，但又复来复去……不知道过了多久，我就打起了寒颤，接着就打起了喷嚏……那个时候，也被邻家的婶婶看见了(也许是我的喷嚏引起了她的注意)，她二话不说就冲过来将我推入屋，并帮我摖头发，换衣服(当然也少不了数落几句)……接下来的事儿，就是被外婆再次数落，就是发烧，就是缺课几天……而这样的一次淋漓，却一直凝固在记忆的版图上!
幼年的风雨，不是风雨，恰是风景。在这个景区里，不知道曾埋下了多少的乐趣与好奇。单看雨点打在小坑洼里即生即灭的磨菇般的小水泡，就能乐上一大阵子了。那情景，是这样的趣味盎然，是这样的浪漫十足……心交着记忆的版图上的这个凝固点，撩起了我一阵阵的激动……且为这些小水泡赋些文字吧——
不用苗裔的小磨菇 / 在小坑洼里生生灭灭 / 一种短暂的事业 / 在风雨中成就 / 在风雨中回归 / 无需与谁斟酌 / 无需为谁欢呼 / 无需谋求和平的思考 / 而居住在苗棚里的同类 / 艰难地完成了一次湿暗的冲刺后 / 为受辱的天空赔礼道歉 / 就成了它们唯一的牵挂……
居住在苗棚里的磨菇，那不经风也不经雨的一生，会有多大的遗憾?!它们真的是辜负了雨的心情啊!
当岁月散尽了从前的绮梦，就渐渐地晓得了：雨，不再只是能勾起趣味、不再只是能惹来好奇的宠物了，它也会阴寒付魂，会使树上的鸟儿慌飞着要寻觅归宿，会教檐下的蝶儿无端地舞着寂寥……很多时，它还会瓢泼成灾难。那时的雨滴之声啊，击痛的，却是一道道忧伤的心弦哪?!
但雨，总能奏出触动心灵的旋律，或如安抚孩儿的摇篮曲;或如温馨浪漫的情歌;或如热情洋溢的流行曲;或如澎湃激昂的交响乐……今个夜，听着滴滴答答的雨声，并不是为寻找“歌楼”上春风骀荡的情怀;也不是为寻找“客舟”里颠沛流离的心境;更不是为寻找“僧庐”下饱经忧患的悲慨……而是希望在我用心的规划中，能在雨中寻出几颗琴键，让它们去将一些没有酸乳过的文字和一份没有风蚀过的品格带回来，然后，将一些童年的往事，还有一份淡淡的乡愁和一份深切的隐忧，一一写入雨的旋律里……也只有这样，我才能在滴答滴答的雨声中，拥抱到一个清凉、酥馨的梦儿……