第一篇：研修日志列表范文
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日志返回日志列表 [转] 【 唯爱Vae 】V亲们，请为许嵩，织起一片自由飞翔的天空。。 2011-8-9 20:51阅读(24)转载自
め 许小赖 Lovely。赞(26)赞(26)赞(26)赞(26)转载(363)分享(11)评论复制地址举报编辑上一篇 |已经是最后一篇
许嵩，某天嵩开了彼此的手，那么哭得一定狠狼狈! 许嵩，给你的爱依旧狠深狠眷恋!
许嵩，我想一直一直陪你走过落默却不平凡的流年! 许嵩，我想一直一直听你的歌，直到你不在写歌! 许嵩，给你的一切算不了什么但是我想说： 许嵩，我就是惟爱你!
许嵩，爱你不会像摩天轮只转一圈那么短暂。 许嵩，有些伤痕划在手上愈合后变成了往事。
许嵩，有些爱看是很卑微，但它却无法忘记。犹如爱你已经是无可救药。
许嵩，这半夏的美丽，这半夏的丰盈，任其消失在失空里，暗夜里是你的一声浅唱悠远了那最初的心动?
许嵩，我迷失在你的声音里。如今因你沉沦在你的无所谓距离产生美的优美年华。 许嵩，我试着洒脱放弃关于你的一切可是我留下的却只是眼泪。 许嵩，夜里独自享受着宁静.....独自倾听你浅唱的惟爱你。. 许嵩，我一直在某个角落等待微风，等它告诉你我狠爱你! 许嵩，你华丽的低调页章，让我们用高调的爱回报你!
许嵩，我一个人继续堕落在回忆里，等待朝着有你的方向前进，可是我却始终在最初的起点转圈圈!
许嵩，继续爱你到不能再继续，把自己掩埋在无尽的想念里，然后任泪水肆无忌弹的滴落! 许嵩，这半夏的忧伤，被风一吹显得那么荒凉! 许嵩，落在纸上的温暖，期待一场邂逅的遇见! 许嵩，十指相扣，一世懂得。
许嵩，当世界不在世界，我还依旧记得： 许小嵩，你若安好，便是晴天!
许嵩，闭上眼，屏住呼吸用脑中那一秒记忆记住你那张天真坏坏孩子气的脸! 许嵩，我坚信破晓的那第一缕阳光会向你的心扉赶来告诉你，有很多很可爱很坚强的V迷，一直一直在你的身后为你鼓掌喝彩! 许嵩，静静的听着你的声音。 缓缓的血液在流淌。 一点一点…
汇聚在心里，集成舒缓的温暖! 许嵩，静静的听着你的声音。 缓缓闭上眼
许嵩，我看到了你的笑脸! 许嵩，静静的听着你的声音。 嘴角上扬，微笑
于是，我睡去，找寻你的身影!
许嵩，如果人生是一条直线那么转弯一定是会了遇见你!「许小嵩，奢望某年某月某日能遇到你」
许嵩，看着天空，眼泪永远真的不掉下来么! 错了，那是给心痛的一个借口!
许嵩，是的，我的爱情也曾经过。也是一段没有开始的结果! 或许谁都不是谁的! 所有的寂寞和忧伤 与别人无关 而与我有染
许嵩，有一种情绪，不是悲伤 而是叹服
许嵩，一个人独守着一份懦弱，用手使命的捂住胸口! 不让任何人听见它疼的声音。
许嵩，你是我慢长的等待，也是我无尽的仰望! 许嵩，超人在那个角落受过伤。 我在你的声音世界里沉沦!
一朵花、一粒沙、一个小小的梦、一份卑微的爱。 许嵩，你的歌声唱响了每个角落。 我迷恋你的每一个瞬间!
后记：
花落若相惜。 一纸想念终觉浅。
许小嵩，心在跳，爱就在。 许小嵩，记得勾过手。 就不能嵩彼此的手!
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也许，我只是你流浪过的一个地方2011-07-04 08:31(V迷游戏)V亲们:进来看看出生组合成。。。。。2012-03-10 19:39〖许嵩娱乐区〗降温后的改版，送给天下的学生【降分】2012-04-14 19:51V迷给许嵩的歌，你们听过几首???2012-03-10 19:42本文最近访客设置查看最近位访客↓收起↑22852751414-20 删除记录陈瑞源2011-8-11 选择信纸
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第二篇：初中语文研修日志初中语文研修日志
2011.10.1 金秋十月初始，我开始全力投入国培初语培训学习。我首先学习的是毛洪其老师主讲的“初中语文记叙文写作与评价”。毛老师是中学高级教师，北京市通州区教师研修中心中学语文研修员;北京市学科带头人，北京教育科学院兼职研修员。曾参与北京市中考命题工作，出版和发表教学著述多种，对作文教学和应考作文有较深入研究，著有《应考作文指导》、《初中作文提档学案》、《成长作文》等。 2009 年获首都劳动奖章。视频中毛老师从实际出发具体分析了造成初中语文记叙文教学的主要原因和误区，以及突破写作教学的途径。 2011.10.3 昨天的视频学习令我在写作教学的理论层面和实践层面都觉得耳目一新。昨晚就记叙文写作教学与评价思考了很久，今天趁热打铁又把毛老师的写作教学回放了一遍，并结合自己的教学实际做一下自我总结。我一直在思考，今后的写作教学与训练中老师该咋做，学生该咋做? 2011.10.6 学生方面：
●写什么： 有话可说说自己 —— 低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。
●怎么写： 有话会说自己说 —— 静下心来想感受， 说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。 抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要。
●写怎样： 有话敢说说真话 —— 想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢; 敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。
2011.10.8 我们教师咋做呢?
1走出多读与多谢误区 2走出知识与方法误区
3 走出概念与形式误区
4 走出主体与目标误区
5 走出观察与认识误区
6 走出自改与互改误区 7 走出评估与反馈误区
8 走出理想与标准误区 有了这些新的理念，作文教学才能有效。 2011.10.9 今天学习了作文训练的科学练习序列和教学模式，觉得很实际很科学也很全面，给了我很多的启迪。训练序列大概内容如下：训练内容，生成、主题、技巧和能力序列。序列训练的选择要根据实际操作，可先模仿，有经验后在灵活调整。模式有：模仿创造，四部五法两课型，分隔训练，三级训练，语音与思维结合训练，文体为纬过程为经，文体过程双规训练，三线并行，二新一真训练。这些都为我们的实际写作教学提供了科学依据和具体操作借鉴。 2011.10.10 我们教师的突破：
关注写作过程，满足学生需要，提升自身技能(文题分析，写作点拨，撰写批语，批注修改，讲评反馈，开发资源，教学设计，选择训练题目)，探索评价方式(传统评价与量化评价)。
通过对毛老师讲座的学习，我对记叙文教学有了更深入科学的认识，特别是在实践层面有很大的借鉴作用，今后我将勇于反思自我，联系实际，探索改进，争取在记叙文写作教学中走出一条个人风格的有效教学之路。 2011.10.11 今天我开始学习朱传世老师主讲的“初中语文应用文写作与评价”。朱传世，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教研员，北京市骨干教师，曾获第三届“语通杯”全国中语“教改新星”、北京市知识型职工等荣誉称号。
首先分析了应用文写作的现状与原因，其次论述了加强应用文写作的重要性和必要性，应用文写作的历史沿革等。
2011.10.12 今天继续学习朱老师的关于应用文写作与评价。
首先是应用文写作教学的一般规律：获取知识，掌握方法，发展能力，培育思维，培养审美情趣。
其次应用文特点：目的达成明确，针对性强;内容具体明确，真实性强;逻辑思路清晰，结构性强;表达直陈其事，意尽言止;形制精于灵巧，不枝不蔓;密切联系生活，文风朴素;弘扬人文精神，知书达理。 2011.10.13 今天学习了关于应用文教学设计。从大的方面来看，设计应用文写作教学要做到五点：1 .符合语文教育的规律。 2 .符合语文课程的特点。 3 .符合语文教学的规律。 4 .符合学生的认知规律。 5 .符合应用文写作的教学规律
具体来看要明确以下几方面：树立任务达成意识;持实事求是态度;明确相关约束力;把握基本格式和解构;了解主要表达方式;体会语言特色。
2011.10.14 今天学习朱老师的关于应用文写作教学小中高衔接及不同年级段的写作内容构想。通过学习后，我更加明确了各年段学生的写作发展特点和教学任务，而且其中的训练内容构想对我今后的应用文教学有直接的借鉴和启发作用。
2011.10.15. 应用文写作教学原则：
任务驱动原则;情景创设原则;时尚追踪原则;以读促写原则;学科关联原则;用以致学原则。 这些原则其实是具体的写作教学方式，它们将对我今后的教学方法设计和选择有很大的借鉴作用。 2011.10.16 今天学习了应用文写作教学的评价原则：
注重梯次;讲究方法;关注情感;有量的积累。
通过几天对应用文写作教学的学习，我对今后的应用文写作教学有了更科学具体的思路和计划，我将结合学生实际，循序渐进地进行相关教学，让学生掌握不同应用文体的结构格式和写作特点要求，进而掌握应用文写作这一技能，并能使他们在未来学习和生活中能正确应用。 2011.10.17 今天开始学习朱老师的关于“初中语文议论文的教学与评价”。
朱老师运用实例深入浅出地论述了议论文，论据等概念，使读者在不知不觉中理解了生僻的概念。我感觉这种举例，这种启迪本身就是一种很好的教学方法。他强调议论文要先让学生练口语，其实就是口头议论或辩论等，就是练嘴，练逻辑。 2011.10.18 议论文口语训练后，接下来求其严谨，具体操作：
认准论题，明确观点(开门见山，提出悬疑，名言导入，陈述故事，事实引导，自说自话，再现图景，类比排查);理清关系，选好论据;选好角度，分析论证(一事一议，两事对议，多事概议，以理论理，以喻明理);搭好框架，条理清楚(纵式结构，横式结构); 2011.10.19 今天继续学习议论文教学与评价。 首先是议论文段的关系：
证明与被证明或者被证明与证明的关系;并列关系;层进关系;对比关系。
议论文教学中，学生对段内关系的处理比较混乱，文章显得支离破碎，因此对学生进行段间关系的教学训练是非常重要的。 2011.10.19 今天学习议论文教学的关于成文后字句语言检查部分。 字斟句酌，无懈可击。
概括凝练，主要是针对议论文中的叙述语言而言，要求精括事例，为“议”所用，避免添枝加叶。准确严密这个语言特点，是由议论文多概念表述、逻辑推理、分析论证的文体特点决定的。鲜明生动是高一级的要求，议论文往往给人板着脸孔说话的味道，容易让人生厌，鲜明生动的议论文肯定颇受人欢迎。
首先，要求作者态度鲜明，爱憎分明，立场坚定，观点正确，这样遣词造句就会富有感情色彩;其次，灵活引用、化用名人名言、格言警句、成语、俗谚、歇后语、流行语汇等，于形象中求其鲜明，于变化中求其生动。
再次，借用比喻、类比加强论证，化抽象为具体;动用排比、反问等修辞增强论证的气势，化枯燥为律动。
此外，在句式上求变化，长短句结合，整散句相杂;在语言风格上有所改变，添加点幽默、讽刺等艺术元素。
2011.10.20 议论文教学的评价体系和模式是什么，该咋样进行细节操作，这是我们今后在教学过程中要探索的。通过学习，我觉得其评价无非在三个方面：立意，论点论据和结构。议论文写作教学和训练是个复杂而艰难的过程，是写作教学中的重难点。 2011.10.21 今天又把朱老师关于议论文教学回学了一遍。
总之，议论文写作对于学生而言是一个比较困难但又简单的事情。说其困难，是因为它对于理性思维、语言锤炼的要求甚高;说其简单，是因为把握住了内在规律、积累了一定的素材并能灵活运用后相对于记叙文要容易些。无论困难也好，简单也好，该做的功一定要做到位，特别是要引导学生学会“积理”，说话、做事、为文都要以理服人，否则是很难学好议论文的。因为，有理走遍天下，无理寸步难行。生活中，理直气则壮，理屈词亦穷，讲的也是这个道理。 2011.10.22 通过学习，我在理论和实践层面受益匪浅。也突然有了发展以课例研究的冲动，因为这些理论，方法和模式只有在实际课例中得到检验，发展和创新，这也定能促进我们的教师专业化成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的课例跟进，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。
牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远!在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行!
第三篇：研修日志1个人研修计划
个人研修计划
一、 研修目标
充分利用教师教育网远程研修平台，在学科课程专家和班主任的引领下，通过网上 备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，达到以下目标：
1、通过专家对教学内容的解读，增进教师对教学内容结构的理解和把握;
2、通过专家指导开放性备课，为教师集体备课提供示范，为教师备课提供 案例型资源;
3、通过典型课例分析与探讨，强化教师课堂诊断的意识，提高设计和实施 教学的能力;
4、通过远程网络平台的交流与分享，教师自身差异学习、合作学习体验、 反思、超越，增强教师的学习意识和促进学生学习的能力.
二、学习方式：
1、 学员必须完成培训课程计划中规定的学习要求， 包括上网学习视频讲座、 作业等相关材料;参加网上网下的互动研讨、学习反思、答疑等活动;按照要 求完成作业和考试。
2、专家引领。针对项目特点和实际需要，选聘专家，以专家专栏、专家答 疑等方式参与并引领培训。
第四篇：课改研修日志
新课程，让课堂流动七色的音
7、8岁的儿童，他们天真活泼、好说、好动、好奇、好胜、注意力时间短，认识事物以具体形象思维为主要形式，对于抽象的事物不易接受。在工作中，我深知：只有根据孩子们的年龄特征、心理特点和教材内容，以《数学课程标准》的基本理念为依据，关注学生的兴趣和经验，促使学生的个性全面发展，使素质教育得以充分体现。
(一)建立和谐的师生关系，以情感人、潜移默化
六、七岁的孩子，脸蛋红彤彤的，上课时睁着一双大眼睛，天真无邪，我真从心底里喜欢他们!一看到这些可爱的小天使，笑意就不禁从心底升起也在我的嘴角眉梢漾开来了。
我们知道，低年级学生的注意力在很大程度上取决于教学的直观性，教师语言的形象性。上课时，如果老师语言生硬，教材、教具组织得不好，或教学方法不当，学生的思想就会不由自主地“开小差”;如果教师说话语调没有抑扬顿挫，语言呆板单调，那就会引起学生大脑皮层抑制，注意力涣散。所以一上课，我就注意语言的感染力，特别爱用一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，让恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。我适时将自己列为学习的一员，与学生一起操作、一起讨论，引导多方验证。让学生感到了我是在与他们一起动脑、一起学习，是他们学习的亲密伙伴。在学生圆满地回答老师或同学的提问时，我及时用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。每当学生对问题紧锁双眉、困惑不解，或回答问题有困难时，我则用“别急、慢慢想、明白了吗?”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑沉思、惊讶等表情。我就作出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也让学生从老师的目光中获得许多许多。与此同时，我注重运用激励性评价，对不同层次的孩子采用不同要求，只要孩子有了进步就通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学的期待中克服不足。
(二)诱导激趣，增强学生的创新意识
传统教学是教师讲、学生听，教师说、学生做的被动学习，而新课程标准为我们新世纪的教学指明了方向，如在教学观念上突出“以人的发展为本”，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的学生要在数学上得到不同的发展”，即由数学接受性学习转变为数学探索性学习、主动性学习。只有让学生积极主动地参与学习过程，才能增强学生的独立性、积极性、探索性、自主性和创造性等个性品质，促进学生活泼、健康地发展，不愤不启、不悱不发。因此，我在教学新知前注意创设情境、激发兴趣，故意造成认识矛盾冲突，从而使学生产生求知欲，使学生主动去学。如教学 “乘法初步认识”时，我先对学生说：“同学们，我们现在来做个数学游戏”，一听“游戏”二字，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我又接着说：“只要同学们说出几个相同数相加，老师立即就能说出它们的和，不信，试试看。”学生争先恐后地报数，我脱口而出。这时，老师就是学生心目中的“神”，惊叹之余，学生急于想知道老师的“绝招”。于是，学生带着满腔热情，迅速进入要学新知的状态。 有一本书中曾这样说过：“我听说了，可能会忘记;我看到了，可能会记住;我做到了，一定会记住。”这就告诉我们在教学中学生能说的，就让他自己说，学生能做的，就让他自己去做。教师要把学生的被动接受变为主动获取，相信学生能学好。为此，我的做法是：
1、 使学生的多种感官都积极参与学习过程。
在教学中，我不仅要让学生的手、脑参与学习过程，还要让学生的眼、耳、口协调参与学习过程。这也是使学生会学习的重要方法之一。如对刚入学的学生来说，我首先教会学生“听讲”，用儿童化的富有吸引力的语言，使学生愿听、爱听。以形象直观的教学手段、方式、方法(如教具、画片、多媒体课件等)，使学生爱听、爱看、想看。同时训练了学生的动手操作能力，让他们说一说怎样摆，想一想为什么这样摆。也就是说，在课堂教学中解放了学生的眼睛，使他们会看;解放了学生的耳朵，使他们会听;解放了学生的大脑，使他们会想;解放了学生的嘴巴，使他们会说;解放了学生的双手，使他们会做;解放了学生的心灵，使之愉悦。
2、使学生会质疑问难。
俗话说：“疑”是思维的开端，是创新的基石。教会学生质疑问难，是调动学生积极性和主动性的重要手段，是培养学生有效学习的重要途径。在教学中我常在学生模糊的地方有意设疑，制造悬念，激起学生讨论。例如，在教学“角的认识”时，先让学生找实物中的角，如出示一把折扇，让学生找角，于是有好多学生都认为折扇边缘与扇柄之间组成角，即使有个别学生认为不是角，也说不出所以然来。此时，我故意制造悬念，继续进行找角、折角活动为学生提供大量的感性材料，使学生初步、直观地感知角的两边直直的，顶点尖尖的，在此基础上再让学生讨论、判断上面留下的疑问。这时的学生有感而发，就有话可说了。如：折扇边缘不直，角的两边应该是直直的。通过这样的质疑问难，加深了学生对角的认识，提高了学生的分析问题和解决问题的能力。再如，在教学“角的画法”时，我先让学生试画，然后集体评价，再看书自学书上的画法，最后我提出：“把自己看不懂的地方画下来，小组讨论、解决，在小组内解决不了的，再在全班提出来，大家一起来解决。”于是，针对书上讲的“角的画法”这一段话，有不少学生提出这样的问题：“老师，画角时，为什么要从一点起?”话音刚落，就有好几个学生急不可待地说：“如果不从一点起，就没有同一顶点了。”又有学生接着问“为什么要向不同方向画两条直线”“为什么要沿直尺边画”等等，学生争先恐后地说：“如果方向相同，就不能组成角”“如果不沿直尺边画，而是随便画，就很难画直”等等。多好的回答啊!多么会提问题啊!我情不自禁地表扬了他们。这哪里是在上课，分明是一场激烈的辩论赛!
(三)展示数学魅力，让学生体验成功
1、 张开“爱”的翅膀，相信每个学生都能成功
儿童从家庭到学校，老师成了他们最亲近的人，追求“师爱”，使自己成为老师心目中的好孩子，热爱学生是为人师者最重要的品格。“师爱”犹似母爱，又胜似母爱。“师爱”是建立和谐的师生关系和活跃教学气氛不可缺少的前提条件，是学生通往成功不可少的“润滑剂”。在教学实践中我最想跟同行们说的一句话是：“请不要吝啬你的爱，特别是对学困生的爱”。
少部分学生对数学不感兴趣，成绩不够理想的原因有多方面。不外乎来自对“枯燥”教学的厌烦，对远离生活实际所谓“数学式题”的反感，当然也有来自家庭学校的人为因素。因此，不论在课上或课下，我都要给学生多一份鼓励，多一份期待，相信每个学生都能成功，创设一种宽松、和谐、合作、民主的教学氛围，让学生不断体验成功，那么，绝大多数学生在不同程度上都能得到发展。
2、联系生活实际组织教学，变“抽象”数学为“生活”的数学 在传统的观念中，数学是抽象，严谨的，而小学生的年龄特点是以形象，直观为主，从而形成“数学难教”、“数学难学”的观念。因此，在教学中，我找准新旧知识的连接点，立足于学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学，弄清知识间的内在联系，让学生在原有生活经验和知识的基础上通过自己的探索，理解新知，在实际运用中把数学变成生活中的数学，进而体验成功，那么数学的魅力就能展示无疑，就变成学生的一种需要。
(四) 加强教学艺术，激发学习兴趣
学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣，兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内在动力，是参与学习的前提。在引导学生学习新知识时，我常借助儿童的生活背景创设“问题情境法”或通过“自学生疑”、“认知冲突”等激发学生学习的愿望。
如教学《9的乘法口诀》时，我安排了三大环节;⑴、创设情景，提出问题。边出示电脑情境图(砖厂有很多砖，每堆砖9块，小熊正用加法数得满头大汗)边讲故事，最后提出问题“你们知道这样的数学问题该用什么方法计算简便吗?”今天我们一起来学习《9的乘法口诀》。⑵、利用学法，自主探索。教师引导学生在小组学习中运用已学过的“编口诀、记口诀、用口诀”的方法，自主探索“9的乘法口诀”的规律，并运用口诀“做一做”。⑶、联系生活，应用知识。先引导学生举例说明生活中有哪些地方要用到“9的乘法口诀”，怎样运用“9的乘法口诀”进行口算，再让学生做“松鼠买松果”的开放练习。这样做，既满足学生的心理需求，迅速切入重点，又防止产生暗示性思维定势和束缚学生的个性发展。
运用电教手段，激发学习兴趣。教学实践证明，有些内容靠静态的实物，图画和详尽的讲解，学生还是难以理解，教师若能充分运用多媒体等直观的电教手段，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能取得化难为易的效果。如在《图形和变换》导入新课时，我运用多媒体课件，向学生展示平移和旋转的图形，教师形象的语言，动态的画面，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。学生随着我的指引，马上对平移和旋转的图象进行分析和判断，在本节课将结束时，我用多媒体亮出了一位时光老人，生动的画面，配上时光老人可亲的话语，使学生摆脱了单调，枯燥的全课总结，让学生在生动活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。
(五) 培养良好的思想品质，注重学生全面发展
江泽民同志曾说过：老师要精于教书，还要勤于育人。作为一名教师，单单是上好课、教好书还不够，还要育好人。在教学中，我注重结合教学内容对学生进行思想品德教育：利用教材插图：如美丽的校园、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，教育学生热爱祖国、热爱劳动、热爱家乡、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等等。还通过一系列具体措施激发学生的求知欲和上进心，肯定与表扬他们身上积极的主体意识，帮助他们形成良好的学习习惯;帮助他们克服焦虑浮躁心理，学习控制情绪;帮助他们正确对待挫折与困难，形成坚忍不拔的毅力;帮助他们学习共处，形成创新活动所必不可少的团结协作精神，使之成为全面发展的“四有”新人。
总之，我努力创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。让孩子们在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体验学习、应用知识的成功，追求创新的价值，孩子们从创新的教育走向创新的人生。
第五篇：研修日志
在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每一天在线学习感觉有些累，但与收获知识无法比拟。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束，在此就与大家交流我的一点心得与体会：
一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师应对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以理解和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有职责心是不够的，变单纯的“职责”为丰富的“情感”，去应对学生之间出现的各种状况。
三、定位班主任的主角，以前就明白班主任就应是班级的组织者和管理者，但却只是停留在明白有这么个说法，而从没去思考过如何去把这一主角在自我身上转换或者定位，更不明白该转换定位到哪个方向上。如今透过这次的培训，使我深深的意识到班主任就应做到：
(一)由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而就应透过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。
(二)由”专制型”走向”民主平等型”。传统好处上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师务必服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都就应多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。
(三)由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻思考学生的心理特征和行为水平，思考学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
(四)由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。
总之，这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动，经过这次的培训，让我学到了很多好的教学技能，认识到每一位教师都应用心参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的用心实施者。在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力!