马克思主义规律性研究论文提纲

论文题目：马克思主义劳动教育思想及其当代价值

摘要：为全面贯彻落实习近平同志在全国教育大会上的重要讲话精神,2020年3月20日,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,对新时代我国劳动教育工作的进一步完善和落实提出了一系列有章可循、有据可依的新思想和新要求,对现阶段立德树人的根本任务的实施与德智体美劳全面培养的教育体系的构建提供了制度性的充分保障。在全国教育大会上,习近平同志深刻指出:“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这一关于劳动教育的重要论断是对新时代历史境遇的科学回应,是对社会主义事业发展需要的深切关注。在我国劳动教育的重要发展节点上,习近平总书记为我们指明了劳动教育在新时代历史语境下的总体目标与全面要求,为我国劳动教育的发展方向提供了全新的科学性视野,为马克思主义劳动教育理论增添了独具时代特色的丰富内涵。因此,我们更需要对新时代劳动教育思想的理论来源,即马克思主义劳动教育思想及其发展展开深入研究。作为世界上最具影响力的马克思主义政党,中国共产党始终立足于以人民为中心的价值理念,在党的宗旨、路线、规范、标准等一系列范畴下都凸显出劳动的重要理论价值与现实意义,为马克思主义劳动教育思想提供了具有新时代内核的发展贡献。一直以来,中国共产党都始终强调党员与劳动人民的一致性与紧密联系,指出“中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员”;始终重视劳动的现实意义与提升劳动者的素质,指出要“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央立足于中华民族伟大复兴的崇高历史站位,立足于实现“两个一百年”的伟大奋斗目标,对劳动精神、劳动教育等方面展开了一系列的重要论述,提出了一系列的重要指示,在对马克思主义劳动观的继承基础上,推动了新时代马克思主义劳动教育思想的历史发展。与简单地研究劳动与教育之间所产生的经济学论述抑或是探究劳动与教育之间所产生的教育学意义相比,马克思主义劳动教育思想具有更加充实的理论视野与发展样态。在实践性的论域下,马克思主义劳动教育思想阐释了劳动教育作为现实存在的实践价值与意义;在批判性的论域下,马克思主义劳动教育思想揭示了教育的属性、作用、目标与特征,从而建立起以人为本、以人的存在与发展为核心的科学性的劳动教育思想体系。可以说,马克思主义劳动教育思想对教育的内在的发展规律性作出了深刻的揭示,即教育的根本目的在于促进人的自由全面发展,阐明了劳动教育之于广义教育的一致性的内核。同时,马克思主义劳动教育思想对资本主义社会中人的发展困境作出了合理的透视与深刻的批判,指出了人类未来发展的真正方向就在于自由全面的发展,即阐明了在教育发展过程中人自身将处于的客观发展状态。因此,在马克思主义劳动教育的思想语境中,劳动教育是与社会生产力的发展以及人的解放息息相关的:一方面,它是对现行资本主义社会以及制度的总体反思与批判;另一方面,它代表着社会主义先进教育体系的根本性纲领,因而展现出科学的理论价值与丰富的实践意义。本文共有两部分内容,其中第一部分为绪论,主要介绍本文的选题意义、研究现状以及研究方法等问题;第二部分,即第二章至第六章为本文研究的正文内容,其中第二章主要阐释了马克思主义劳动教育思想的理论来源,重点围绕马克思主义劳动教育的西方来源和中国传统文化部分展开论述,为深入研究马克思主义劳动教育思想奠定理论基础;第三章深刻探讨了马克思主义劳动教育的发展历程,从马克思主义经典作家、苏联主要领导人以及中国历届主要领导人关于劳动教育重要论述出发,完整建构起关于中国化的马克思主义劳动教育思想的理论谱系,旨在说明马克思主义劳动教育思想在中国社会得到了充足发展与创新;第四章侧重于内容梳理,结合马克思主义劳动教育的观念前提、理论内行和基本特征深刻揭示马克思主义劳动教育的具体内容,客观呈现了马克思主义劳动教育的历史图景;第五章着重展现了新时代以来劳动教育发展的新突破,全面分析了新时代劳动教育思想的具体内容与经验总结,全面系统地对党的十八大以来劳动教育发展的理论与实践等内容进行介绍,深刻说明了习近平同志在劳动教育发展上所做出的巨大贡献;第六章在于思考马克思主义劳动教育思想的当代价值及其践行方案,从教育格局、劳动体系与政策保障等方面,深度分析了当前劳动教育的现实问题,全面总结了当前我国加强劳动教育的重要领域,在理论与实践中彰显马克思主义劳动教育思想的生命力和战斗力。

关键词：马克思主义;劳动教育思想;当代价值

学科专业：马克思主义基本原理

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题缘由与意义

二、国内外研究现状

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

(三)研究述评

三、研究思路与研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

四、可能的创新与不足

(一)论文的创新之处

(二)可能存在的不足

注释

第二章 马克思主义劳动教育思想的理论来源

一、西方思想家的劳动教育思想

(一)古希腊时期对劳动的鄙夷态度

(二)古典政治经济学对劳动的价值阐述

(三)德国古典哲学对劳动的思辨解说

(四)空想社会主义对劳动的公平探索

二、中国传统文化的劳动教育思想

(一)“耕读传家”的劳动教育理念

(二)崇尚辛勤劳动的文化氛围

(三)传承克勤克俭的家风家训

注释

第三章 马克思主义劳动教育思想的发展历程

一、马克思恩格斯对劳动的相关论述

(一)马克思对劳动的相关论述

(二)恩格斯对劳动的相关论述

二、苏联早期主要领导人的劳动教育思想

(一)列宁的劳动教育思想

(二)斯大林的劳动教育思想

三、中国历届领导人的劳动教育思想

(一)毛泽东的劳动教育思想

(二)邓小平的劳动教育思想

(三)江泽民的劳动教育思想

(四)胡锦涛的劳动教育思想

注释

第四章 马克思主义劳动教育思想的基本内容与特征

一、马克思主义劳动教育思想的观念前提

(一)劳动确证人的本质

(二)劳动创造财富

(三)劳动奠定历史进步

二、马克思主义劳动教育思想的内在逻辑

(一)马克思劳动教育思想产生的历史境遇

(二)马克思劳动教育思想形成的实践动力

(三)马克思对以往劳动教育思想的批判与创新

三、马克思主义劳动教育思想的实践指向

(一)运行驱动:劳动与教育的双向结合

(二)基本目的:实现不同层次的发展需求

(三)基本途径:教育与生产劳动活动相结合

四、马克思主义劳动教育历史演进的基本特征

(一)科学性

(二)价值性

(三)目的性

(四)实践性

注释

第五章 新时代中国特色社会主义劳动教育思想

一、劳动教育的时代要求

(一)辛勤劳动

(二)诚实劳动

(三)创造性劳动

二、劳动教育的价值指向

(一)劳动最光荣

(二)劳动最崇高

(三)劳动最伟大

(四)劳动最美丽

三、劳动教育的制度保障

(一)完善制度建设,做好顶层设计

(二)加大政策扶持,完善劳动保障

(三)加强法治建设,促进保障力度

四、劳动教育的经验总结

(一)政治锚定:坚持党在劳动教育中的正确导向

(二)理论创新:坚持马克思主义劳动观的时代发展

(三)立足本来:融合中国传统文化中的劳动教育理念

(四)人民导向:始终满足人民对美好生活的向往

注释

第六章 马克思主义劳动教育思想的当代价值

一、推动建构“五育并举”的教育格局

(一)以劳树德

(二)以劳增智

(三)以劳强体

(四)以劳育美

二、着力打造人与自然相处的和谐状态

(一)自然生活领域的赓续绵延

(二)精神生活领域的意义探寻

三、协调推进“三位一体”劳动教育体系

(一)营造社会崇尚劳动的奋斗环境

(二)提升学校劳动教育的育人质量

(三)发挥家庭劳动教育的实践效能

四、丰富完善劳动教育的政策保障

(一)以打造新型劳动教育模式为政策制定前提

(二)以实现人的全面发展为政策调适目标

(三)以秉持劳动育人理念为政策执行导向

注释

结语

参考文献

致谢