第一篇：美术课程标准免费
美术课程标准
《美术课程标准》提出不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来，而是将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。
那么什么是美术鉴赏呢?美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程。在美术鉴赏活动中，可以提升人的审美情趣，陶冶情操，还能发挥美术自身的价值，是美术活动一个不可分割的组成部分。美术鉴赏的重视，对形成完整的美术现象有很大的推动作用。在欣赏作品时，教师就文化背景作一些介绍是很有必要的。每幅作品中包含的表现性因素是艺术家通过材料，运用不同的表现性语言、手段，对艺术家个人或人类主观世界的揭示在艺术中的体验。表现因素在艺术中凝聚和体现的方式不同，唤起的审美经验也不同。
其中,抽象性的表现因素召唤的审美经验，具有深邃的精神性。由于中西方文化的差异，也造成中西方美术的差异。中国崇尚孔孟之道，重精神。中国的山水画以其抽象性的表现因素区别于西方的风景画。南方山水秀美，北方山水雄伟，在精神内涵、形式构成上给与不少助力。唐人之风度，宋人之宏博深奥，都蕴涵着东方人的性灵情绪和“澄怀观道”的理性精神。山水大家皆饱游名山大川，作画时一发胸中之所积。磅礴的悬瀑、浮动的云霭，以传导宇宙无极无限的生命力。中国的山水艺术在人类的精神文明史上立下了一座东方纪念碑。第三册《水墨游戏》出示的范作是黄宾虹的焦墨山水。在第十二册《素描欣赏》和《色彩欣赏》中多以人物为主。则是西方重人，重生命本体，重物质，以人为宇宙的中心，文艺复兴的人文主义思想一直影响了好几个世纪的欧洲美术，故作画以人体为主。
第二篇：美术课程标准指出
《美术课程标准》中指出"义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习,使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
《美术新课标》指出:“美术教学要指导儿童自行获取知识,发展能力,加强实践和创造活动。” 《美术新课标》指出通过美术课程培养学生的创造精神,促进学生的个性形成和全面发展。 美术新课标》指出:美术教育是一种创造性的教学过程,形式应是丰富多彩的,学生在成功的美术教育中得到的将是审美艺术的熏陶和整体素质的提高。
《美术新课标》中指出:美术教学要改变传统的只注重技能技巧的培养,而转向注重学生的美术文化层面学习。
《美术新课标》的课程理念更注重学生的体验过程,力求使教材的基础性、科学性、开发性、趣味性得到有机的结合。
《美术新课标》中明确指出:要加强学生学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密相连。
新的课程标准指出：“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的教育体系。” 小学美术课程标准也提出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
《美术新课程标准》关于造型.表现学习领域的说明指出：本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、做、玩、画融为一体。
新课标指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养”,
《美术新课标》中指出：美术欣赏课是“欣赏·评述”这一领域的主要体现形式，它和其他三个领域构成了完整的美术教学体系。
《标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术也应视为一种文化学习。
《标准》指出：“通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
《新课标》指出:设计·应用学习领域中的教学内容应贴近学生的生活实际,联系社会,体现艺术性和应用性。
美术新课程标准》在评价建议中指出：“既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。”
《美术新课程标准》指出：“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。” 美术新课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”
《美术新课程标准》指出：美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上
《美术新课程标准》第一部分前言第一节课程性质与价值指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”
第三篇：《美术课程标准》试题
《美术课程标准》试题32603 填空:20%qq;407755188叶子青(张)
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1,《美术课程标准》力求体现()的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的 ()和(),注重()与()的紧密联系.
2,美术学习应当从()层面提高到()的层面.
3,《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分为(),(),(),().
4,活动表现评价可以采用),()或()的方式,既可以在()中进行,也可以在()后进行.
5,课程的总目标是按照三个维度表述的,即(),() ,(). 选择:24%
1,美术课程具有()的性质.A,综合 B,人文 C,审美
2,美术课程是学校进行()的主要途径.A,德育 B,美育 C,智育
3,各学习领域分别由(),教学活动建议和评价建议三部分组成.A,标准B,阶段目标C,学习方式 4,造型 表现学习领域在低年级阶段强调感受,体验和().
A,学习性 B,探究性 C,综合性 D,游戏性
5,欣赏 评述领域是指学生对自然美和美术作品等()进行欣赏和评述. A,听觉世界 B,视觉世界 C,触觉世界 D,知觉世界
6,综合探索领域可分为 ()个层次.A,一个 B,两个 C,三个 D,四个
7,通过感受,体验和构思,运用一定的物质材料,采用一定的技法制作美术作品,以表达思想和情感是( )A,美术表现 B,艺术风格 C,美术创作
8,在义务教育阶段设置"设计应用"学习领域的主要是培养学生形成( )和提高动手能力. A,设计意识 B,审美意识 C,探究意识
问答题:30%
基本的美术素养应包括哪几个方面
美术课程有哪些基本理念
如何在教学活动中对美术学习过程进行评价
实践题:26%
在元宵节即将来临前,一位教师围绕"花灯缭乱的元宵灯"这一主题设计了这样的课例:首先调查元宵节和花灯的来源,用文字,图象的形式记录调查结果,并进行设计构思.其次,设计,制作各式各样的花灯.最后,用花灯美化校园和社区.
请你从教学观念及方法,对以上设计作出评价. qq;407755188叶子青(张) 邮箱heihezhangyongjian@163.com
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第四篇：美术课程标准（最终版）
一、课程：亲子美术
二、对象：3-4岁
三、绘画特征：
3岁左右的孩子正处于涂鸦期，他们的绘画是由无目的到有目的涂画，没有具体形象。他们画画的原因一是幼儿自身运动的要求，二是源于模仿。由于动作不够协调，画在纸上的是一些凌乱的线条，有时会把线条涂到纸外;或者是在纸上重复地画一些圆圈，有时幼儿边画边自语或做出表情，表现自己想画的东西。
四、教学目标：
满足孩子自身的绘画需求;
给他们提供多种绘画材料和环境让幼儿尽情的体验和感受绘画过程带来的乐趣。
引导、鼓励孩子创造属于自己的绘画符号与色彩表现形式;通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感知活的开展，激发孩子对美术活动的兴趣与创作热情。
五、重点难点：
以游戏和体验式教学为主导
通过语言、音乐、生活化情景及美的环境等多种形式，激发幼儿绘画表达的冲动，通过不同质地的材料运用，增强幼儿对点、线、面、形、色的好奇与认知，在表达中感觉形，感觉色，感觉美。通过游戏认识身边的事物及色彩的丰富和多变性，通过培养色彩感觉，鼓励幼儿自我表述，大胆涂鸦，不受拘束，保护原发性创造，让幼儿在绘画游戏中建立常规，享受美感和快乐。
六、教学内容 寒假班：
建立常规，以游戏体验为主，用绘画和手工相结合的方式，结合幼儿感兴趣和熟悉的内容，认识绘画的基本元素点线面，增强对美的感受力和动手能力。 春季班：
以点线面展开大自然中的植物、昆虫、动物为主要内容，结合色彩，感觉形，感觉色，感觉美。用拟人的手法和丰富的材料进行展开教学，体现趣味，激发幼儿兴趣，培养想象力。
七：课程内容：色彩、粘土、拼贴、蜡笔，拓印，刮画等
一、课程：少儿美术(小班)
二、对象：4.5-6岁
三：绘画特征：
4岁左右的孩子处在象征期(表象符号期)，这一时期孩子的绘画是根据记忆创造象征符号，进行说明性图解。这一阶段幼儿的绘画特征，反映出孩子的认知过程，从形上来说，他们观察客观物象后，根据客观事物特征，把复杂的形象概念化、简单化，这是孩子对客观事物的认识。从色彩上来说，这一时期的幼儿由于认知的局限，他们的绘画喜欢选择对比强烈的高浓度颜色，在表现上不受物体固有颜色的限制，他们常常选择自己喜欢或认为好看的颜色，随心所欲地涂抹，是儿童主观心理的表现。
三、教学目标：
1、学会使用各种绘画工具(水粉笔、水粉颜料、剪刀等)，掌握初步的绘画方法(如何调色、怎样拼贴等)。通过不同质地的材料运用，增强对点、线、面、形、色的好奇与认知，在表达中感觉形，感觉色，感觉美。
2、体会色彩之间调和后的变化，根据自己的画面需求来选择色彩。
3、根据孩子的认知特点，运用多种形式与方法启发孩子体验各种绘画材料表现出的不同效果。
4、多多提供给学生动手操作的机会，锻炼他们手脑的协调性。
四、重点难点：
坚持绘画活动与游戏相结合的教学原则，鼓励幼儿通过观察、感受、比较的放法进行感知能力的培养，促进个性表达，丰富绘画语言，学习欣赏自己和同伴的作品，发现美，享受快乐。 学习使用简单的工具，掌握画，贴、拼、撕等基本技能，促进手，眼、脑协调发展，以实物、图片、视频、语言、故事、音乐引发幼儿的绘画兴趣，激发绘画表达的欲望。
五、教学内容 寒假班：
通过不同质地的材料运用，掌握画，贴、拼、撕等基本技能，增强对点、线、面、形、色的好奇与认知。认识不同形状，如：圆，方，三角及多种形状的组合，并运用拟人手法进行简单的趣味造型，对大小高矮胖瘦方向多少的认识和排列，增强构图意识，提高美感能力。认识三原色、三间色及冷暖色，学习单色和多色的平涂着色方法。 春季班：
通过视、听、嗅、触等全方位的感知，启发幼儿观察自己熟悉的植物、蔬菜、昆虫系列进行主观表达，体现造型的独特性，结合拟人进行联想，体现趣味性，激发幼儿想象力。综合运用材料与绘画相结合，结合课程知识点创作绘画。
七:课程内容：水彩，水粉、粘土，剪纸拼贴、蜡笔、立体空间设计，拓印，刮画等
一、课程：少儿美术(中班)
二、对象：6-7岁
三、绘画特征：
6岁左右的孩子处在意象表现期(图示期即主观表现期)。这一时期儿童记忆的最大特征是整体记忆，能把所见所闻的事情作为整体的保存在记忆中，并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。儿童绘画由于受“自我中心”的影响，处理画面空间关系时就不能根据物象的真实情景描画，也不懂画画需要固定在一个视点上观察，他们常根据需要移动视点去表现要说明的事物，X光线式的透明画法是儿童绘画常见的形式，当儿童认为事物的内部情景特别重要时，就把看不到的内部和外部一起画出来，于是就产生了大人看起来奇怪可笑的画面。随着他们参加社会活动的增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画的黄金时代。
四、教学目标：
1、掌握多种绘画材料
2、学习运用点线面与黑白灰的线描绘画。
3、学会认知与应用色彩的冷暖对比，两种以上色彩之间的调和，培养儿童的探索欲望。
4、学会用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。
5、初步理解物体的遮挡、纵深、远近等关系以及物象的空间位置，让学生绘画的平面二维空间表现手法更为丰富。
五、重点难点：
坚持绘画活动与游戏相结合的教学原则，鼓励幼儿通过观察、感受、比较的放法进行感知能力的培养，促进个性表达，丰富绘画语言，学习欣赏自己和同伴的作品，发现美，享受快乐。 学习使用简单的工具，掌握画，贴、拼、撕等基本技能，促进手，眼、脑协调发展，以实物、图片、视频、语言、故事、音乐引发幼儿的绘画兴趣，激发绘画表达的欲望。
六、教学内容 寒假班：
以主题内容创作，运用线描知识，把所见事物加以概括和重新组合表现出来。增强构图意识，提高美感能力。运用三原色、三间色及冷暖色，通过单色和多色的平涂着色方法。应用色彩的冷暖对比，两种以上色彩之间的调和。综合运用材料。 春季班：
以主题内容创作，掌握多种绘画材料的特点，用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。在画面中运用初步理解物体的遮挡、纵深、远近等关系以及物象的空间位置，表现丰富的画面。
七、课程内容：
水彩，水粉、粘土，剪纸拼贴、蜡笔、立体空间设计，刮画，拓印，水墨，版画，色粉画等
一、课程：少儿美术(大班)
二、对象：7-10岁
三、绘画特征：
1、主观感觉表现期(5至9岁)主观感觉期是孩子学习儿童画的黄金时期。这时期年龄小一点的孩子能够画其所想，稍大一点的画其所见。观察力进一步增强开始对细节的描绘。这一时期是儿童思维最活跃的时期，也是儿童画创作最多的时期。他们能够表达自己的想法，并且有明显的写实倾向。6岁后的孩子，就能这一时期是儿童思维最活跃的时期，也是儿童画创作最多的时期。他们能够表达自己的想法，并且有明显的写实倾向。6岁后的孩子，就能把所见所闻的事情作为整体记下来，保存在记忆中。并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。
2、视觉写实期(9岁以上)这一时期，开始向写实方向转化，关心自己作品的好坏，否定过去自己画过的画，注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏有立体感，有明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢。观察写实能力飞速发展。不再适合学习纯粹的儿童画。
(注意：7-10岁是两个不同绘画特征的年龄段，由于孩子年龄，理解，认知，技能等方面的不同，会存在绘画特征上的差异，有些孩子比较喜欢表现，有些孩子比较适合写实，可以根据孩子喜好选择喜欢的绘画特征去创作。)
四、教学目标：
主要是以：技能提升，专业方向;审美评价，表达自我;多元艺术，拓宽视野;集体协作，自主意识等为主。
1、掌握多种绘画材料的特点(宣纸、色粉笔等)与绘画形式(版画、浮雕等)，
2、熟练运用点线面与黑白灰的线描绘画。
3、应用色彩知识，色彩之间的调和。
4、用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。
5、处理物体的遮挡、纵深、远近、虚实、粗细，疏密，等关系以及物象的空间位置，让学生绘画的平面二维空间表现手法更为丰富。
五、重点难点：
采用生动活泼的教学方式把孩子引入更专业的绘画创作中来，培养学生主动观察，分析，表现的良好作画习惯，锻炼孩子的耐心，胆量和表现欲。提高绘画自信心和创作水平。学习水彩，油画，丙烯，版画等多种绘画课程。着力培养孩子的独立创作能力、艺术兴趣和志向，充分发挥其想象力、创造力，增强绘画表现手法的同时全面提高艺术修养。
六、教学内容：
寒假班：提高学生的观察表现能力。以主题，故事展开创作内容，运用点线面与黑白灰的线描绘画。结合色彩知识，用夸张变形、拟人化、抽象、象征等的手法表现出自己所感、所知、所想的事物。
春季班：欣赏画作，通过接触各种不同的绘画风格，提高学生的审美能力。从主观表现逐渐过度到写实，把所见事物加以概括和重新组合表现出来，开始写实方向转化，处理物体的遮挡、纵深、远近、虚实、粗细，疏密，等关系以及物象的空间位置。
七、课程内容：水彩，水粉，粘土，剪纸拼贴、蜡笔，立体空间设计，刮画，水墨，版画，拓印，丙烯，油画等
一、课程：创意素描
二、对象：8-12岁
三、绘画特征：
视觉写实期(9岁以上)这一时期，开始向写实方向转化，关心自己作品的好坏，否定过去自己画过的画，注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏有立体感，有明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢。观察写实能力飞速发展。不再适合学习纯粹的儿童画。
(当孩子学完彩色的儿童创作画后还应该再学什么?有的人试图利用材质的变化来抓住孩子的兴趣，然而那是短暂的;有的人试图让孩子学习高考生所画的东西，以为那就是提升;还有的人以为教孩子简单的素描就是基础。而儿童创意素描是较为符合孩子心理、生理发展的特点，又不失艺术的真谛;它既丰富了儿童绘画的种类，又填补了儿童绘画向专业绘画过渡技法上的空缺，这就是“儿童创意素描”。)
四、教学目标： 发散式学习方法
“儿童创意素描”是一个新鲜的名词，是一个崭新的学科。简单地说就是用素描的技法表现儿童创作画的构思;用开放的思路，不限题材，不限手法来描绘自己身边的事物。深入地讲，这里面有孩子的童真、童趣，有专业的绘画艺术中黑白灰构成，空间透视的艺术美，同时又具有“万物静观皆自得”的真境。
课程训练体系由浅入深，循序渐进，可以充分调动学生的想象力，开拓创意思维和想象空间，是培养主观精神及内在情感表达、表现的有效方式及方法。
五、重点难点：
创意素描是一种创造性活动，开发创意思维，掌握画面构图，注意物体的形状与结构，不仅是动手，观察能力的培养尤为重要。通过各种表现手法，表现出对象的立体空间，质感，量感。通过学习绘画养成利用发散性思维的学习习惯，培养学生的创新能力。
六、教学内容：
第一阶段：延续儿童创作画的创意及构图规律，让孩子熟悉素描的线条、调子的排列和表现完整画面的构成技法;
第二阶段：则渗透了石膏几何体的表现和透视的概念;
第三阶段：则是静物写生后的二度创作，更加强调了构成和形式感的把握。
七：课程内容：铅笔，彩铅，炭笔，碳粉，色粉笔等。
在这里必须强调的是：
1、家长与教师要跟据孩子的年龄阶段特点，抓住不同的黄金期来辅导孩子的绘画方向，千万不能做拔苗助长的事。
2、写实期以前的儿童学画要以培养孩子各方面的能力为主，不要过分强调绘画形象的真实性。
3、写实期以后，儿童形象记忆、想象、创造等能力的发展逐渐变慢，观察写实能力发展加快，指导时观察表现方面可加强训练。
第五篇：美术新课程标准试题
美术学科课程标准
(第一部分 选择题)
单选
1、新课程标准是的制定部门是( C)
A 国务院B 省级人民政府C教育部D北京师范大学
2、新课程标准把美术学科定性为什么学科?( A) A文化性B选修科目C 由地方规定 D学校自行规定
3、对义务教育阶段美术课程的开课要求是 ( A )
A 必修科目B 选修科目C 由地方规定 D 学校自行确定
4、美术学科最能培养学生审美体验的方面是(C)
A 感觉 B 知觉 C 视觉 D 情感
5、美术课程教学评价的主要目标是 (A)
A 促进学生发展 B 促进教师发展 C 选拔人才 D 修满学分
6、美术课程是学校进行什么的主要途径?(C) A 艺术教育 B 技能教育 C 美育 D 人文教育
7、学习美术的基本动力是( D)
A 目标 B 升学 C 就业 D 兴趣
8、义务教育阶段美术学习共分为几个领域( B)
A 3个B 4个C 5个D不分
9、义务教育阶段美术学科共分几个学段?( B)
A 3个B 4个C 5个D不分
10、义务教育阶段小学美术共分几个学段?( A)
A 3个B 4个C 5个D不分
多选
1、美术课程评价必须遵循的原则是 (ABCD)
A.导向性B.科学性C.整体性 D.可操作性
2、美术课程教学评价要淡化的功能是( CD)。
A.促进学生发展B.促进教师发展C.选拔性D.甄别性
3、我国基础教育在过去一段时间过于偏重(AC)
A.基础知识B.情感态度C.基本技能D.学生发展
4、我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能，忽略了(A BCD )
A. 情感B.态度C.价值观D.能力
5、美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类更多缺乏整合的现状，
使课程结构具有( ABD)
A.均衡性B.综合性C.可塑性D.选择性
6、新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，课程的管理者有( ABC)
A.国家B.地方C.学校D.教师
8、美术课程的学习领域有( ABD)
A.造型*表现B.设计*应用C.电脑美术D.综合*探索
9、新课程改革之前我国美术教育存在的主要问题有(BC)
A.过于关注学生的生活经验B.课程的综合性不足C.课程的多样性不足D.
加强技能训练
10、课程改革的目的在于(AC)
A.提高学生的能力B.加强学科知识C.加强与学生生活经验的联系D.加强
技能训练
美术学科课程标准
(第二部分 填空题)
1、教育的直接目标是培养适应(社会发展)需要的人。
2、我国基础教育在过去一段时间过于偏重(基础知识)和(基本技能)，忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。
3、我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能，忽略了(情感)、(态度)、(价值观)和(能力)的培养。
4、美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有(均衡性)、(综合性)和(选择性)。
5、改变过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进(学生)发展、(教师)提高和改进(教学实践)的功能。
6、改变过分强调的(甄别)与(选拔)功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
7、新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，实行(国家)、(地方)、(学校)三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造就性和适应。
8、课程改革的目的：体现(素质教育)的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的(综合性)性和(探索性)性，注重美术课程与(学生生活经验)的联系。
9、美术课程具有(人文)性，是学校进行(美育)的主要途径，是义务教育阶段全体学生(必修)的艺术课程。
10、思维又可以分为(发散思维)思维和(收敛思维)思维两种类型，美术活动主动是(发散思维)思维活动。
11、艺术至高价值在于(创造)，艺术教育的至高价值无疑是培养具有(创造性)的人。
12、人的行为大体上分为两种，一种是(情趣性)行为，一种是(意志性)行为。义务教育阶段的美术教育应更多的调动学生的(情趣性)行为。
13、(学生的发展)是教育的最终目标，为促进(学生发展)而进行评价。就是教育的过程与教育的目标的统一。
14、美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即(知识与技能);(过程与方法);(情感、态度和价值观)。
15、新的美术课程标准对美术的学习内容是以四个领域来划分的，分别是(造型与表现)，(设计与应用)，(欣赏与评述)，(综合与探究)。
16、各学习领域分别由(标准)、(教学活动建议)和(评价建议)三个部分组成。
17、(标准)是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。
18、义务教育阶段的美术学习共分为(4个)学段。
19、义务教育阶段的美术学习的第四个学段是(7—9)年级。 20、(造型表现)领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思维的学习领域。