说课稿难忘的一课

第一篇：说课稿难忘的一课

《难忘的一课》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委，大家好!今天我说课的题目是《难忘的一课》(田野)。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行解说。一、说教材

《难忘的一课》是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第七组的第三篇课文。本组的教学重点是要学生用心感受和体会文中字里行间饱含的民族精神和爱国热情。本文讲的是抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和作者受到的爱国主义教育。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本课的特点，再结合学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

1、知识目标：能正确理解和掌握文中的生字词，了解课文基本内容。

2、能力目标：学习文中抓住人物典型事例来进行主题刻画的写作方法。

3、情感目标：通过本课的学习，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。

根据教学目标和教材的内容特点：我设定的教学重点是体会文中强烈的民族精神和爱国情感，由于作品时代久远，学生难以理解，我又将如何引导学生去体会那份爱国情感作为本课教学的难点。

二、说教法

1、讲述法：像学生讲述中国近代历史背景，便于学生更好地理解课文。

2、多媒体教学法：通过播放爱国主义电影，让学生更好的体会爱国主义情感。

3、提问法：采用提问的方式更能调动课堂气氛，并逐层深入进行引导，便于学生接受。

三、说学法

1、朗读法：本文叙事生动，感情充沛，适合学生感情朗读。

2、资料搜集法：中国历史悠久，让学生自己去搜集相关资料，以加深了解。

3、讨论法：让学生畅谈自己的看法和情感体验，发展学生个性。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：

环节(一)：提问导入，激发兴趣，引出课题

我的导入语是这样的：同学们，老是想问一问在你们的印象中最难忘的一堂课是怎样的呢?(生各抒己见)有一个人他曾经上过的难忘的一堂课是在祖国的宝岛台湾，那是发生在抗日战争胜利以后的故事，让我们一起去看看吧!

环节(二)：初读课文，整体感知

我先让学生自由读课文，自学生字词，再说说文中主要写了什么内容，这样不仅锻炼了学生的阅读能力，还可以培养学生的口语表达能力。

环节(三)：再读课文，重点研读

1、抓住课题中的“难忘”为分析重点，围绕“难忘”来提问：文中的台湾教师在课堂上教了什么内容呢?作者在他们的课堂上感受到了什么从而让作者难以忘怀呢?要求学生带着问题重新品读课文，并逐层深入的找出相对应问题的答案(教师在课堂上认真严肃的教写中国字和教读中国话，同时作者在他们的课堂上感受到他们的爱国热情从而难以忘怀)

2、文中还记叙了一件事：教师带领作者参观他们的小礼堂。作者在参观了他们的小礼堂之后又生发了什么情感呢?(作者感受到了强烈的民族精神和浓厚的爱国情意)

通过文中记叙的几件事，从这位台湾教师身上我们体会到了台湾人民对祖国的热爱之情。

3、再设置问题引导学生体会文章结构设置的的巧妙性，指导学生注重朗读的情感性。问题可以为：

找出文中重复出现的一句话。

“我是中国人，我爱中国!”在文中出现了三次，分别是在什么情况下出现的呢?

同学们能不能在朗读课文时突出这句话的情感呢?

环节(四)：三读课文，拓展延伸

为了让学生更直观的体会爱国情感，我将用多媒体播放爱国主义电影，再以“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，让学生畅谈自己的个性感受。

环节(五)：总结全文，升华情感

中华民族的屈辱史已经过去，作为新时代的青少年我们不仅要有台湾人民的那种爱国情怀，更要做到不忘国耻，振兴中华，为中华之崛起而努力读书!

环节(六)：作业布置

学习完本篇课文后，让学生课后去搜集一些爱国名人的故事。

五、说板书设计

教写中国字

台湾教师教读中国话热爱祖国

带领参观小礼堂

我采用这种结构的板书：形式简洁，重点突出，便于学生记忆，可以更好的回顾本课所学内容。

第二篇：《难忘的一课》评课稿

《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神 。 我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。

著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。

有幸聆听了李老师的这节课，李老师在课堂中巧妙地引导学生自主学习，使学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。

1、开题点方法：

语文课程标准指出。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法。上课伊始，李老师先对学生进行学习方法的提示：“你们平时在学习语文时有哪些方法? ” “和书中的文字细细对话，书越读越薄”这样不仅有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动，而且更好地帮助学生对阅读方法的关注。

2、、合作享体会：

李老师在学习第6——9自然段时，老师出示学习提示，让学生小组合作学习，写体会，做批注，小组交流，共享体会。从而很好地落实了略读课文教学追求的“教略”而“学丰”，简约而深刻。教师引导求“略”，设计简约，抓住主线、主要问题，放手让学生自主阅读，多给学生朗读、思考、质疑、发表见解的机会;学生感悟求“丰”，理解深刻，对于文章的重点、精彩之处，要引导学生自己去发现，自己去探究，自己得出丰厚的答案和结论的理念。

难忘的一课评课稿(篇1)

《难忘的一课》是第十二册的一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。下面我代表六年级语文老师评周老师上午讲授的《难忘的一课》。

我们认为周老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，也称得上是精彩的难忘的一课。这堂课的主要特点有：

一、把握重点，注重感悟

语文新课标指出要注意阅读感受和情感体验。为落实这一要求，在教学过程中要求学生能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。课文中反复出现“我是中国人，我爱中国!”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。周老师根据学生的年龄特征和认知水平，结合教材特点，把理解“我是中国人，我爱中国!”这句话所表达的思想感情作为重点，把体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的难点，在教授“学习祖国文字”这部分内容时，引导学生抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情”等语句来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，从而表达热爱祖国的思想感情。“光复”一词是这一环节中的情感处理难点，这个看似不起眼的词却是全文情感的基调，没有了这个基调，所有的体验和情感都是苍白无力的。可喜的是周老师很好的解读了文本，抓住了这个情感点，从“光复”资料的推荐，朗读，语言引领上起到了很好的点睛之笔。这充分体现了周老师的课堂智慧。在第一环节的基础上，老师又用谈话方式：引入“我是中国人，我爱中国!”这句话第二次是怎样出现的?师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应?然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题：“作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到„意外‟，这是为什么?”让学生各抒己见，教师引导很到位，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。

二、质疑求异，自主合作

著名教育家叶圣陶曾经说过：语文教学的最终目标是使学生自主读书。为了培养学生自主读书的能力，在初读课文时，出示“自读提示”，周老师让学生根据自读提示充分地读，认真地找，积极地思考，基本读懂课文。在学习“参观小礼堂伟人画像”这一部分时，周老师先与学生一起总结了“朗读---理解---朗读”的学习方法，然后让学生继续运用这种方法学习。在这一学习过程中，周老师只是作了适当的点拨和评价，而学生却在这一环节中朗读、质疑、汇报、交流、再朗读。让每个学生动手、动脑又动嘴，同学之间又相互合作。这不正是我们希望构建的课堂氛围吗?这一教法与学法的设计也充分体现了课堂中教师是学生学习的促进者的教学新理念。

三、紧抓主线，读中激情

书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征，这是我国传统阅读教学的宝贵经验。书声琅琅要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高其质量。而周老师在这堂课中就十分重视读的训练。为真正激发学生的爱国情感，周老师抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让我们的学生那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，不仅是学生全部的注意力凝聚在这一课，我们听课者也被这一课深深地感动了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。读，使课堂教学回归了语文教学的本体，上出了语文课的特点，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。

听课者无不为周老师对工作的认真，对学生的负责而折服。这一切，老师都从学生角度出发，以学生为主，这一点很重要，作为教师，当我们一心想着学生的时候，课也就上好了，学生在我们眼中也变美了。

当然，这堂课也有美中不足的地方：如，学生说小礼堂原来挂的是日本人，这是一个病句，周老师却没有帮助学生纠正。还可能因为六年级学生随着年龄的增长怕羞，在面对这么多老师的课堂上放不开，与老师的配合不是那么尽善尽美。其实，第一次在六(4)班试讲时课堂气氛比今天更活跃。

难忘的一课评课稿(篇2)

《难忘的一课》讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神 。 我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。

今天听了贾宁老师的教学，贾老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。

1、贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国“这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。

2、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟;运用“情境教学法”，以采访的形式，让学生和文本融为一体。

3、教师在教学的全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢?我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把“我”的感受变成自己的感受。

4、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼“孩子们”，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：“你真是口齿清楚，字正腔圆哪!”我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。

但是，在品读感悟的教学设计中，我认为教师牵得太紧，这一环节的教学，教师完全是一问一答地进行的，我觉得这样不能发展学生自主学习的能力，也没有尊重学生的独特体验，可以在找到这些句子之后，让学生谈出自己的体验和感受，或者疑问。比如教师的问题：老师和孩子们对我的到来为什么不感到意外?这个问题完全可以由学生来提出，并组织讨论。对第二部分“参观小礼堂”的教学，“原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”这句话应该引导学生感悟到伟人代表着一个民族的精神。这里原来画的都是日本的伟人，这是在用日本的民族精神来毁灭中华民族的精神。这是非常残酷的精神统治，因为一个民族一旦失去了精神支柱，他们就只能沦为亡国奴。我觉得老师还没有引领到位。

难忘的一课评课稿(篇3)

2013年11月12-13日，我有幸在临沂罗庄华盛小学参加了临沂市小学语文教研员集体学习活动，在这次会议上，我欣赏了八位骨干教师执教的不同类型不同风格的公开课。在这里，我聆听了徐娟老师执教的《猴王出世》、李士银老师执教的《难忘的一课》、侯新颖执教的《饮湖上初晴后雨》，刘向阳老师执教的《活见鬼》，李维茂老师执教的《七律、长征》，王桂馨老师的《慈母情深》、张芹老师的《饮湖上初晴后雨》、修建老师执教的《掌声》，让我们领略到了骨干教师深厚的教学功底及先进的教学理念。

感慨最深的是李士银老师执教的《难忘的一课》。《难忘的一课》是一篇略读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

我认为李老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，教给学生知识的同时注重教给学生学会阅读、学会学习的方法，也称得上是精彩的难忘的一课。语文是工具性和人文性的统一。工具性和人文性，二者不管偏离了谁，都会使语文失去了“语文味”。我认为李老师记得这节课就和好的体现了工具性和人文性的统一，实现了语文教学的“简约有效”和“美丽转身”。

在我们平时讲公开课时，好多老师一直不明白略读课文究竟该怎么讲，让学生读书的“度”该如何把握。归根到底，是对略读课的教学目标把握不准，所以会出现两个极端，一是“略而不略”，把略读课上成了精读课;一是“教而不教”，没教给学生读书方法。前者是因为老师觉得略读课文中有好多值得仔细品味的语句，不舍得放手，于是像精读课一样细细品味。后者是因为老师觉得既然是略读课，就让学生读读课前导语，然后自学去吧。其实，略读教学是充分利用课例，引导学生把在精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法运用到阅读实践，从而培养学生独立阅读能力和良好的阅读品质。具体教学要求主要有：培养学生独立阅读能力;学会运用多种阅读方法;粗知文章大意;向课外延伸。在《难忘的一课》一课的教学中，这些教学目标都得到了明显的体现。

课前交流中，教师就让学生各自谈谈语文学习的方法，教师做一简单的总结与指导。。揭示课题后，指出“这是一篇略读课文，要靠同学们自己读懂课文。接着引导学生关注阅读提示：我们还可以带着问题读书，把书读薄。这些引导，都体现了略读教学的特点。在进入读书环节后，老师让学生先进行第一遍读，思考，那句话给你留下了深刻的印象?引出反复出现的 “我是中国人，我爱中国!”这句话，教给学生抓住主线脉络，把书读薄的方法。紧接着教师抓住重点环节，把目光放在“写”这一环节。让小组同学用横线画出台湾老师、作者、孩子们读书的情形的句子，认真品读所画句子，写体会、作批注。又一次交给了学生读书的方法。接着教师引导学生抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情”等语句来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，从而表达热爱祖国的思想感情。“光复”一词是这一环节中的情感处理难点，这个看似不起眼的词却是全文情感的基调，没有了这个基调，所有的体验和情感都是苍白无力的。可喜的是李老师很好的解读了文本，抓住了这个情感点，从“光复”资料的推荐，朗读，语言引领上起到了很好的点睛之笔。这充分体现了李老师的课堂智慧。

把书读薄之后，教师又通过反复朗读，抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;让孩子们明白了台湾人民对祖国的浓郁的爱;更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;还让我们的学生那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。这样就做到了把书读厚。这厚重的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，不仅是学生全部的注意力凝聚在这一课，我们听课者也被这一课深深地感动了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，是语文学习的方法和体验。这种体验是任何说教都无法替代的。

总之，我认为本节课既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。

第三篇：8.难忘的一天说课稿

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《难忘的一天》说课稿

一、教材说明

《难忘的一天》(人教实验版)是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演的事，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。通过学习使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。

课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。

二、教学目标

鉴于这篇课文的地位和作用，本课的教学目标可确定为：

(一)知识目标

1 、学会本课 12 个生字词，会读 8 个生字词。

2 、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。

(二)能力目标

1 、初步培养自读能力。

2 、培养学生有感情地朗读课文的能力。

(三)情感目标

1 、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。

2 、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。

本课教学的重点是学习生字新词，难点是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

三、教学方法

教学本课的时候，应紧紧抓住课文的题目“难忘的一天”，以记叙什么事——抒了什么情——怎样表达这线索设计教路，使整个教学过程结构严谨，条理清楚。在教学中，要突出两点：一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力;二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，一定要引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。故此，可选择讲读法、引读法、观察法、讨论法、比较法、练习法等教

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学方法，运用理解性提问，分析性提问，综合性提问和评价提问等技能，启发诱导，使教的过程变为教师导的过程，变为学生发现探索的过程，以期达到优化教学过程的目标。此外，适当采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象化，以利提高教学效率。

四、学情认识

“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”可见，做好学法指导，对于培养学生自学能力，适应素质教育的基本要求尤为十分必要，十分重要。为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放丈(或制作成电脑课件)为学生理解课文提供帮助。此外，学生都认识计算机，可以让他们扩展一些关于计算机的知识。

三、教学方法

<<语文课程标准>>指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感重要方法。教学本课可以以字、词、句的训练和朗读训练为主。

(一)课前准备

生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。 (二)识字、写字教学 1识字教学。

注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。 分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。

算：中间是“目”，不是“日”。 业：笔顺是业。

连：先写“车”，后写走之。 各：上边是折文儿，不是反文儿。

2写字教学。

指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。

晨：上下结构，上小下大。

爷：第

三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的“”。 算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。 计、忙、队：要注意左窄右宽。

(三)词句教学

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“我”为什么忘不了这一天?“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。从比较表面的理解上升到身上肩负的责任。可以联系上下文体会邓小平爷爷的和蔼可亲和国家领导人对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。

“我”为什么一开始比较紧张，到来一下子就平静下来了?抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，着重体会"我"紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。

(四)朗读指导

这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“邓爷爷来啦!”“天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到邓爷爷时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。

(五)练习提示

第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。

第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。

(六)课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例(第一课时) (一)读题设问。

从课文整体入手，提出两个综合性问题，(1.“难忘的一天”会是怎样的一天2.什么事会令人难忘?)使新旧课过渡自然，衔接密切。特别是为使学生能抓住贯穿全文的主线展开阅读提供方便。

你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗? 在《难忘的一天》中又可以见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。

“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。

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第四篇：《难忘的一课》教案

作者：刘宏永

电话：015879931217 工作单位：江西省新余市长青小学 邮编：338000 电子信箱：lhy137@21cn.com

《难忘的一课》教案

教学目标：

1、学习生字，积累“真挚、湿润、一笔一画”等词语;

2、有感情地朗读课文，了解课文内容;

3、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 教学重点：体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点：三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解每一次的感受。 教学准备：PPT课件 课时：一课时

教学过程：

一、课前歌曲欣赏《我的中国心》。听后学生谈感受。

二、谈话导入

1、师：每一位炎黄子孙，不管身在世界的哪个角落，都不会忘记自己是个中国人。

可大家曾想过，在这首歌的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊!我们永远不能忘记一百多年前上海外滩公园门前那“华人与狗不得入内”的牌子(出示课件图片);不能忘记一个半世纪前“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫(出示课件图片);更不能忘记70年前日本侵略者惨无人道的南京大屠杀(课件图片)······

这一切的一切，让无数中国老百姓颠沛流离、妻离子散、家破人亡!当时，在海峡对岸的台湾，也经历着空前的大劫难。

(课件出示背景材料)请学生个读。

日本侵略者妄想台湾人民彻底忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。现在就让我们走近台湾师生，去感受他们是怎样重新学习祖国文字的。

2、示题，生读题。

三、初读课文，感知“难忘事”

1、请学生用自己喜欢的方式读课文，读通，读顺，用简单的话说说，这篇课文讲了什么事?

(一位船员在台湾一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的国语课。)

2、这一课已在作者心里烙上了深深的印记，可到底让作者难忘的是什么呢?

师：是啊，难忘的是······

而这一切又浓缩在一句话上，这句话就是( 我是中国人，我爱中国)，一共出现了几次呢?

四、精读，揣摩情感

1、课件出示思考：这句话在什么情形下出现，从哪些语句感受到什么?分三组合作研读A组(3-6自然段)，B组(7-9自然段)，C组(15-16自然段)。提示学习方法：先读，后交流，再读。

2、分组谈体会

A组交流，同学谈体会。

师问：“一笔一画”是什么样子?请学生演示，采访这位同学，写时在想什么?同样是“一笔一画”有什么区别?

再问：“很认真、很吃力”又是怎样的?

师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景演出来，好吗? 师：(进入场景)今天，老师真的好高兴啊!50年了，我们终于能堂堂正正的说自己的中国话了，这是我们的第一堂国语课，希望我们共同学好。同学们，提起手，跟老师写：我是中国人，

我爱中国! 跟老师读：第一遍极慢，一字一顿

第二遍低而慢

第三遍渐高，渐通顺

第四遍高，有感情

第五遍最高，满腔激情

师：多么深情的话语啊!就让我们用上自己最深情的语气读读3-6自然段。

B组交流，谈体会

师：“大声地、整齐地”如何来表现? 男生读，女生读，齐读。

师：“一遍又一遍”难道不觉得枯燥?

是啊，同学们，我们台湾同胞被日本帝国主义统治了整整50年，600多个日日夜夜啊!此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国

的文字，他们同时也读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊!

同学们，你们现在能理解这“一遍又一遍”吗? C组交流，谈体会

师：(出示课件句子)比较这两句，“自己的”“光复”是什么意思?说明了什么?

“我”被眼前的这一切感动得流下了眼泪，在即将离别时：我······

“还有什么别的话”你可以试着说说吗?

五、拓展延伸

师：是啊，同是炎黄子孙，谁不爱自己的祖国?台湾，祖国饱受苦难的孩子，先是被荷兰殖民者占领，后是国民党统治分离祖国，它们离开我们已经太久了。而今，一些“台独分子”还公开感谢当年日本对台湾的占领，他们日思夜想的就是要分裂祖国，争当外国的傀儡，同学们，我们能答应吗?你们想对台独分子说什么?

师：是的，台湾自古以来就是中国不可分割的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿，我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们都记住了：我是中国人，我爱中国!

下面一起读余光中的《乡愁》(课件出示) 最后让我们一起祝愿祖国早日统一， 盼台湾人民早日回到祖国的怀抱。

六、作业

请给台湾小朋友写一封信。

板书：我是中国人，

1、写 一笔一画，认真吃力

我爱中国!

2、读 大声、整齐、一遍又一遍

3、说 湿润 激动

强烈的民族精神，浓厚的爱国情意

第五篇：最难忘的一课

抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。

有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。

校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国人，我爱中国。”

老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

下课了，孩子们把我围了起来。

老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说;“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”

“我觉得，你今天这一课上得好极了!你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”

接着，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。

说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。

这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊!

我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?