小学语文一鸣惊人教案

2023-04-15

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《小学语文一鸣惊人教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：小学语文一鸣惊人教案

小学趣味语文语文支教教案

小学语文支教教案

趣味语文

一巩固字词强化基础 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

一、二年级学生

3.教学内容：此课程意在加强低年级学生的字词基础，引导学生正确掌握字词的发音和写法，强化低年级学生的字词基础，并锻炼学生的造句组词能力，使学生能轻松的组织语言，句子。并用视频或故事等形式介绍中国部分汉字的起源发展过程，激发学生学习汉字的兴趣。 4.所需材料：笔记本电脑，提前需下载好相关视频，以及相关拼音字词的书面文稿。 5.教学主要过程：

1) 先请几个同学到黑板上来听写几个常用的字词并注音，考察了解学生的基础情况，并指出纠正同学的错误，从而引入学生进入主题。

2) 详细讲解字词的正确书写以及拼音和发音，并组织同学进行相关的造句练习。

3) 向同学们播放相关视屏，视频最好是动画的形式以便充分调动学生了解汉字的积极性，视屏结束后，让学生谈谈自身感受，并作出相应的总结。 6.课时安排：两课时二成语故事寓言故事诗歌朗读 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

三、四年级学生

3.教学目标：在讲故事的同时使同学们感受到我国传统文化的魅力，激发和增强同学的爱国热情，了解西方的文化拓宽他们的视野，同时感受我国古代诗歌的魅力。

4.所需材料：成语故事、寓言故事的相关资料，以及古诗讲解文稿。 5.教学过程：

1) 讲解的成语故事使学生更容易记住成语等知识，运用讲故事的形式降低同学们理解记忆成语的难度，并与同学们交流，引发同学们的思考。(一课时)

2) 向同学们介绍一些寓言故事，题材并不一定局限于国内，也可介绍国外寓言故事，拓宽同学们的知识面。(一课时)

3)最后挑选一些具有代表性的诗歌带领全班同学进行朗读，并对诗歌大意以及关键字词进行解释，使同学们在朗读过程中感受到中国古诗的魅力。同时鼓励同学们背诵诗歌，并以奖励的方式达到巩固教学内容的目的。(两课时)

三习作训练 1.学科领域：小学语文 2.适合对象：

五、六年级学生

3.教学目标：锻炼学生语言组织表达能力，帮助学生理解书信体作文的写作过程和格式，提高学生描述事件的能力。 4.所需材料：相关范文，以及讲解文稿 5.教学过程：

1) 首先向同学们讲解书信体作文的基本格式，内容安排等基本要素。 2) 其次教导同学们如何合理安排行文结构，如何具体清楚的描述出一个完整的事件，需注意哪几方面的要素等等。

3) 最后当堂实践写作，写一篇题为：“给妈妈的的一封信”的书信体作文，给同学们一节课的时间来构思和写作，未完成的同学可以带回家完成。经批改后，在课堂上和同学们一起讨论，并朗读范文引导同学们对比范文发现自己的不足之处，及时发现问题，及时改正，并对在上交的习作中挑选优秀的习作进行表彰。 6.课时安排：两到三课时

在教学过程中，应结合实际情况做出相应的调整，除上述内容外还应注意与孩子们的交流沟通，了解孩子们的内心世界，并在课前及时对上一堂课的教学内容经行巩固，以免孩子们忘记，多多鼓励孩子们提高他们对学习的积极性，并维护好课堂纪律，确保课程的顺利进行。

第二篇：小学语文《太阳》教案

第一课时

一、谜语导入：

这一课请同学们来做一个小小的科学家，一起来研究研究太阳。我们每天都能看到太阳，早晨太阳从东边升起，给我们带来光明，旁晚，从西方落下，黑夜便来临。看似我们对太阳很熟悉，其实又是很陌生的，因为对于太阳的真实情况我们知道的并不多。今天老师就来带领大家一起来揭开太阳的奥秘。

设疑：现在你们面对太阳，你最想知道什么?

太阳(1分钟)

二、检查字词预习情况：(8分钟) 1.正音：开火车。纠正 1.防止读错多音字读音：

差:cha差不多 cha 差别

2.“兽”“殖”“蔬”是翘舌音，注意不要读错。

2.正形：

“殖”的右半部“直”不要少一横

“蔬”字不要少写一点

“菌”的下部不要写成“因”

“疗”是病字头，不是广字头

“抵得上”的“抵”是下面不要忘记一点，氏字不要多加一点

三、由于时间充裕，请同学们观看后羿射日动画片(3分钟)激发学习兴趣

四、整体认知; 太阳这是一篇说明文，但不是自然课。我们除了解有关太阳的知识，还要学习几种重要的说明方法。太阳到底有什么特征跟人类关系怎么样?同学们可以把这篇课文当作一份阅读资料，现在我们就在阅读一下。

朗读课文

1、

2、3自然段，说出太阳有的哪些特点?(板书) 1.给出朗读时间，注意让同学们纠正新字，生词。(2分钟) 2.提问：太阳有什么特点?

课文中哪里体现了这些特点?

又是用什么方法来表现的?

这样的表现的好处是什么?

3.联系生活实际运用说明方法; 给出例子，请同学名运用说明方法完成

第二课时

二、学习第二段(10分钟)：

1.学习太阳跟我们的关系如何密切?朗读加找句子(20分钟)

找出相关句子并进行总结

说出说明方法

2.提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?

( 一句话)

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?

(总之、总而言之、总括起来说、综上所述) 老师说总，学生答最后一句。 3.指导背诵：课堂背诵两遍。(5)

五 .(5)总结;回顾填空PPT。

通过学习，我们了解了太阳的相关知识，了解了太阳的特点和与我们的密切关系，通过课文学习，我们初步了解列数字、打比方、作比较、举例子这些说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象)

六、总结感悟。

七、课后作业：

1.会背最后自然段。 2. 预习月球之谜。

第三篇：小学语文《掌声》教案

上海版二年级下册《掌声》教学设计

一、教材分析

《掌声》是沪教版二年级下学期的一篇课文。课文记叙了一个身有残疾，有点自卑的小女孩范小君，在一节课上犹豫了一番后,勇敢走上讲台讲述自己童年的故事，而同学们先后两次将热烈的掌声送给她。从这以后，范小君开始和同学们交往、游戏，变得活泼开朗的故事。课文表现了同学间的关爱，以及掌声的力量，让读者感受到生活中我们都应该把真诚掌声送给周围的人。

本课是教材第五单元中的一篇课文。本单元初次提出“读课文，提出问题”的学习要求，意在培养学生初步的问题意识。因此本课立足于“在老师的指导下学习提问题”来开展教学。

由于二年级学生年龄尚小，认知能力和生活体验有限，较难与文中的范小君产生情感上共鸣。因此如何引导学生从整体出发了解范小君在掌声前后的变化，领会掌声的含义，是本课的教学重难点。

本课教学以“掌声”为线索，引导学生学习边读边思，大胆提出读文时的问题，并以问题的解决为抓手，帮助学生了解课文内容，体会人物的情感。

二、教学目标

1、能在语境中独立认读本课10个生字，重点识记“残、疾、默、掌”，在语境中初步理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息、残疾”并积累。

2、正确朗读课文，了解范小君由自卑到自信的变化过程，感受掌声的意义以及同学间纯真的友情。

3、能在老师指导下，学习读文思考提出问题，并尝试读文解决问题。

三、教学流程及设计意图

研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况，我对课堂教学进行了如下设计。

(一)创设情境，引入新课

1、指导读准词语“掌声”

2、板书课题，巩固字形。齐读课题

【教学说明】

教学导入部分借助创设的情境适时学习“掌声”一词。“掌”是生字，该字的读音是南方孩子发音的难点，需指导学生读准字音。在此基础上当堂板书，引导学生发现“掌”字的部首和字义有着密切的关系，从而帮助学生理解字义，感受汉字的魅力。

3、围绕题目进行质疑

师：从这个单元起，我们要学习一项新的本领，那就是边读课文，边学着提提问题。当你第一次读到这个题目，你想问些什么呢? 指名回答【教学说明】

本单元重点要学习“读课文，提出问题”。揭示课题后出示单元重点学习要求，能帮助学生明确学习任务，聚焦学习重点。

启发学生围绕课题去发现问题，提出问题，为逐步引导学生读懂“掌声”对于范小君的意义找到了突破口。

(二)整体感知，初步了解两次掌声。

1、四人小组按照要求开展学习。

2、反馈学习情况，了解故事的主人公范小君的情况。

3、自由读文，初步了解这是两次怎样的掌声。

过渡：轻声读读课文，边读边找找文中哪些句子在写掌声? (1)学生读文找句，划出相关句子【教学说明】

阅读中要持续培养学生静心读文思考，边读边圈划的好习惯。因此在课堂教学时，我们要有意识让学生根据一定的要求读读想想、圈圈划划，了解句子，建立句子的概念。

(2)交流读句，理解“热烈、持久、经久不息”。 (3)围绕词语进行质疑。【教学说明】

在这一环节中，学生通过学习，理解了“热烈、持久、经久不息”的意思，再适时引导他们发现“热烈持久”与“经久不息”的意思相近，进而启发学生思考并提出问题。这是在引导学生了解阅读中如果遇到一些意思相近的词时就应该2

问问“为什么要用这个词?可以不可以换成另一个意思相近的词”这样的问题，从而帮助学生了解并学习怎样在读文中思考并提出问题。

(三)围绕质疑，反复读文，了解两次掌声的不同含义

1、学习第一节，了解小君“孤单”的原因。 (1)指名读第一小节。

(2)结合第一小节的内容，说说对小君的了解。

指名交流 (板书：残疾怕人取笑默默地) 【教学说明】

培养学生静心读文，准确从文中提取有关显性信息是低年级阅读教学的任务之一。当学生进行反馈交流时，应有意识地帮助学生理清句与句之间的关系，从而让学生初步感知如何围绕一个意思把话说清楚。同时，结合交流对范小君的了解，适时指导理解词语“残疾”，分步落实“残疾”这一新词的学习。 (3)借助板书上的词语，完整连贯的说说范小君的情况

师：现在请你不看书，用上黑板上的这些词语，连贯地介绍一下范小君的情况。指名交流

2、读文感悟第一次掌声的含义

(1)引读第二节，了解“老师布置的任务”。 (2)指名读句。

(3)理解词语“犹豫”。 A、正音

B、尝试自主理解词意

C、创设情境，体会范小君“犹豫”时的内心想法。

师：很快轮到小君了，(对着一名学生)小君轮到你了，这时，你是怎么想的呢?

指名交流

师：上去也不是，不上去也不是，小君这时拿不定主意，这就叫——(生读：犹豫)现在，谁愿意做做范小君，再来说一说?(媒体出示句式) 指名交流【教学说明】

这一部分教学重在夯实“犹豫”一词的学习。先在读句子的过程中指导学生3

读准“犹豫”的字音，再通过教师介绍“犹和豫”这两种动物的特点，引导学生结合字义来猜猜词语的意思。然后，通过创设情境，让学生通过想象说话，进一步理解“犹豫”，深入体会小君的心情。 (4)感悟第一次掌声的含义 A、引读，理解“热烈、持久”

B、想象说话，体会第一次掌声的含义，解决疑问：为什么“骤然间”教室里会想起掌声? 指名交流 (5)齐读句子。

3、反复读文，感悟第二次掌声的含义 (1)引读描写第二次掌声的相关句子。 (2)围绕句子进行质疑。 (3)引导学习第三节。生读文交流 (出声读) (4)体会第二次掌声的含义 A、说话练习，感受掌声的含义。

B、解决疑问：“经久不息”与“热烈持久”的意思相近，可不可以用“热烈持久”代替“经久不息”?

师：词语的意思虽然相近，但使用的地方却不一样啊。【教学说明】

对于文中为何分别用“热烈、持久”和“经久不息”来形容掌声这一问题的解决就借助老师的讲解来完成。辨析意思相近的词语在语境中的正确使用对于二年级的学生来说是有难度的，故对于这一问题的了解，学生只需有一点初步的感受即可，重要的是通过这样的学习，引导学生在今后的阅读过程中如果遇到一些意思相近的词时，能思考一下“为什么这里一定要用这个词语?”

4、联系首尾两节，感受掌声给范小君带来的变化。 (1)男女生分节读，体会范小君的变化。 (2)借助板书进行说话训练，深化情感。

师：现在请你借助板书的提示，连起来说一说掌声给范小君带来的变化

指名交流

(四)复习巩固，总结全文

1、积累能表现掌声作用的词语 (1)自由写词

师：由此可见掌声能带来神奇的力量，掌声还能给人带来什么呢?赶紧把你所能想到的词写下来吧!

(2)部分学生板书所写的词语 (3)小结

师：人人都需要掌声，因为掌声能给人以力量——(勇气、信心、快乐……)，生活中，我们不要忘记把真诚的掌声献给别人。让我们再次读好课题。

2、布置回家作业。

板书：

27、掌声

范小君

(残疾)怕人取笑默默地自卑

交谈游戏自信

第四篇：小学语文作文教案

2作文教案

1.看图作文

写作要求

1.培养仔细观察画面分析画面的能力，进而掌握画面所表现的内容。 2.结合自己的生活实际，围绕中心思想展开合理、丰富的想象。 3.要求内容具体，语句通顺连贯，并学会认真修改自己的文章。

写作指导

1.指导学生认真看图，可分三个层次来细致看图。

(1)要明确画面上的内容都有用，要对画面细致观察，都要在作文里写出来。 (2)分析画面内容的主次和所表达的中心。(画面内容是写景，还是写人、记事;写景，主要景物是什么;记事，是件什么事，画面上是事情的哪一部分;写人，写什么人，写他在干什么;画面上人和人，人和事，人和景，景和事有什么关系?近景和远景有什么关系?)

2.指导学生展开合理想象。

结合自己的生活实际，围绕画面所提供的特定情景，让画面动起来，让画面上的人物活起来。

(1)从图内到图外，思前想后。 (2)从表象到实质，左思右想。 3.指导学生多角度地表达图意。

根据学生实际，尽可能抓住图所表达的思路与中心的内涵，指导学生多角度构思图意，进而培养学生的多向思维与辐射思维的品质。

教学课时

两课时。

教学过程

一、读题目，明确习作要求。主要要求有如下几点： 1.仔细观察图画。

2.把看到的想到的内容具体地写出来，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。 3.写前可以先列提纲，写后认真修改。 4.自己拟定题目。

二、指导学生仔细看图。可从以下几个方面引导同学们观察：

1.桌上有些什么物品?从中你想到些什么?(桌上有地球仪、笔筒、墨水瓶、眼镜、教学参考书，从中我们可想到这是一位老教师的办公室;从打开的日历“9月10日”，知道事情发生在教师节。)

2.图画中人物的衣着穿戴是怎样的?从中你想到什么?(图中的小女孩系着红领巾，说明她是一位少先队员。)

3.这位女少先队员在干什么?神情是怎样的?从中你想到什么?(这位女少先队员把自己采摘的野花悄悄地查到笔筒里，从她的动作和神情中，我们可以体会到她是非常爱自己的老师的。)

4.看到图画中的内容，你还想到了些什么?(鼓励学生展开丰富的联想。)

三、相互交流。

1.同桌同学互相说说图意。互相加以纠正和补充。

2.指名学生说说自己从图中看到的内容，以及想到的内容，并让学生评议、补充。

3.指导学生列好写作提纲;指名学生向全班同学交流提纲，并评议。

四、学生打作文稿、修改，然后誊抄。

板书设计

全面观察

领会图意分析画面

分清主次重点观察

把握特征

化静为动

突出中心沟通事物联系

合理想象

丰富画面

补充必要情节丰富画外内容

精心构思

表达有序

教学后记：学生能正确理解图意，展开较合理的想象但重点不突出。

2.写一个人

写作要求

1.选择在你生活中印象最深的一个人。

2.内容具体真实，语句通顺连贯，有中心，有条理。 3.字数在400字以上。

写作指导

1.写人离不开写事，写难忘的人必须在难忘上下功夫，这个人的哪些特点或品质令你难忘，通过哪些具体事例说明。

2.这个作文题可选材料非常广泛，但一定要仔细选材，选择那些典型的、新颖的材料。

3.写人是着重写好人物的语言、行动和心理活动。

教学课时

两课时。

教学过程

一、导语。

同学们，在我们日常生活中，都有自己所熟悉的人，与这些人接触多了，对他们的了解也多了，有些人、事还能给我们留下深刻的印象。这节课，我们就学习写一个人。

二、指导与实践。

1.交流，你确定的人是谁?这个人给你的印象深刻的事是什么事? ①关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。 ②诲人不倦的校长、老师。 ③活泼可爱的小伙伴。 ④工人叔叔、农民伯伯。 ⑤„„„„ 2.这些事能表现这个人物的哪方面的特点? 3.讨论：如何表现人物特点呢? 要写人物的语言、动作、神态、外貌。

4.出示提纲，进一步明确写法。根据提纲，再理思路。

5.学生试写初稿。 6.评议例文，学习修改。 ①出示一学生的初稿。

②指导学生阅读，师生共议，讨论此例文稿的优缺点。 ③组织学生讨论发表修改意见。

哪些地方好?哪些地方要修改?为什么?可以怎样修改? 7.自我修改。

教学后记：本文作文题目自拟，发觉学生题目不够新颖题材较陈旧。 (一件或两件) 人物神态人物语言习作内容：人物

特点

习作要求：具体事例

人物外貌

人物动作

(表现特点) 3.20年后的……

写作要求

1.充分展开想象的翅膀，想象20年后的同学，学校，家乡会发生怎样的变化，中国和世界又会发生怎样的变化?把所想象的内容写下来。

2.选择最感兴趣的内容，围绕中心写具体。

3.以“20年后的„„”为题，语句通顺，叙述有条理。

写作指导

1.本文是一篇作文，文章的题材范围很广，要大胆展开丰富的想象和创造性思维来勾画美好的未来，但同时又要以现实和自己的知识水平为基础合理想象。

2.可以写20年后的“我”或同学们，例如“我”是一位画家，有的同学成了奥运冠军，有的同学则是工厂经理等。也可以写20年后的中国，环境更加优美怡人，国力更加强大，是世界人民游泳消费居住的好地方等。

3.写完后要认真修改。

教学课时

两课时。

教学过程

一、导语。

回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。20年以后，同学们都长大成人，那时候你们会是什么样子呢?

二、充分展开想象。

你对20年以后的什么最感兴趣呢? ①20年后相聚在一起的情景。 ②20年后学校的样子。 ③20年后家乡的样子。 ④20年后中国的变化。 ⑤20年后世界的变化。 „„„„

三、画、演，想象具体情景。 1.选择好自己感兴趣的内容，画一张画。 2.兴趣相同的同学一起排演20年后的情景。

四、试写坐文稿。把画、演的情景写下来。

五、评议一至两篇。

六、学生自己修改作文。

教学后记：大部分同学能较好的发挥想象，结合实际写出自己的理想。个别同学想象不结合实际过大过偏。

4.写读后感或观后感

写作要求

1.从看过的好书中或好的影视节目中选择你最喜欢的写出真实的体会。 2.中心明确，条理清楚，语句通顺。

3.题目可以用“《X X X》读后感”或用“观《X X X》有感。”，也可以根据内容拟定题目。

写作指导

1.先仔细阅读全文，确定主题。 2.联系时及，摆事实，讲道理。

教学课时

两课时。

教学过程

一、导语。

你最近读的书、看了什么影视节目?有什么感受呢? 同学们说的就是我们今天要写的观后感和读后感。

二、具体指导。 1.定题目。

从你最后读的书、看的节目中，选择感受最深的，写一篇读后感或观后感。题目可以为：《XXX》读后感或观《XXX》有感。也可以自己根据内容拟定。

2.写什么。

写清楚读的什么书或看的什么节目。要联系生活实际和思想实际，写出自己真实的看法和想法，也可以写读其中某些内容的不同看法。

三、学生写作文。

四、选两篇评改。

五、自己修改作文。

教学后记：这是学生写作的难点，大多数学生只注重所读文章类容的描写，而对读或的感受谈得很少。夹叙夹议的写作方法掌握欠佳。

5.童年趣事

写作要求

1.回忆童年的一些趣事，选择一两件最有趣的写下来。 2.要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 3.题目自拟，字数要求在四百字以上。

写作指导

1.这篇作文是一篇记事作文，要着重写清事情发生的起因经过和结果，条理清晰，中心突出。

2.要围绕“有趣”来写，不能脱离作文要求。

教学课时

两课时。

教学过程

一、激发兴趣。

每个人都有美好的童年。童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。你看，那会飞的梦，那一声“精彩”和“糟糕”„„你的童年也一定有许多趣事，请你选出一两件出来。

二、指导选材和写法。

1.你准备写哪一件事?说出来让大家看看是否有趣? 2.拟一个有趣的题目。说说下列题目有趣在哪儿?

《我不见了》，自己不见了，的确奇怪。《种小鸟》，世上只有种花种草，哪有种鸟的? 《喝墨水》，不喝饮料喝墨水，悬。

3.要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

三、学生作文，教师巡回指导。

四、讲评。

抽查优、中、差生的习作，师生共同评议。

五、修改习作。

6.啊，我发现了……

写作要求

1.请把自己的发现写出来，让大家共享发现的快乐。

2.所写的内容不限，写的时候，注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。 3.题目可用“我发现了„„”，也可自拟。

写作指导

1.本文要写“我发现„„”，有许多内容可以记叙。关键要留心生活，留心身边的事物，这样才能积累素材。

2.要把发现了什么及发现的过程写具体。尤其是发现的过程，是全文的重点，要详细、清楚。

3.写完后要认真修改，语句要通顺。

教学课时

两课时。

教学过程

一、激发兴趣。 1.读题目。

2.说说你发现了什么。

二、相互交流。 1. 拟定题目。

2.把发现的过程说清楚。

三、指一名习作水平较高的同学在全班说一说，然后集体评一评哪些地方好，哪些地方还需要修改?如何改。

四、学生作文。

7.学习缩写

写作要求

把《小抄写员》这篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过三百字。

写作指导

1.仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2.把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3.语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

教学课时

两课时。

教学过程

一、揭题，明要求。

1.今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学门读习作要求。 2.指名说一说缩写的要求。 ①内容要完整，重点要突出。 ②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢?讨论后板书：

三、读课文，分主次。

1.《小抄写员》这一课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文，然后说一说。

2.讨论：主要内容：小叙利奥怎样偷偷帮父亲抄写。父亲知道自己错怪了小叙利奥后的表现。缩写留：主要删：次要

缩：描写变概括

长变短次要内容：其他介绍

四、尝试缩写几个自然段。 1.如缩写第一自然段。 ①把重点内容画上线。 ②概括：

小叙利奥是小学五年级的学生，他父亲是铁路上的职员，生活清苦。父亲对他的功课要求严格。

2.试着缩写第二自然段。缩写后评议。 3.有的自然段内容可完全舍去。

五、尝试缩写全文，不要超过300字。

六、评议。

8.习作

写作要求

1.不限内容范围，自由写作，想一想自己最想告诉别人的是什么。 2.写发自内心的话，表达出真情实感。 3.有中心，有条理，语句通顺连贯。

写作指导

1.先认真想，确定要说的内容。 2.怎么想，怎么说，倾吐真言。

教学课时

两课时。

教学过程

一、读习作要求。

二、说说可以写哪些方面?

大自然秀美的山川，变幻的风云雨雪; 千姿百态的事物，各种各样的人物; 自己的梦想，幻想，理想

三、认真想一想，自己最想告诉别人的是什么?

四、同桌之间相互交流。

五、放开写，把自己想说的意思写具体，写清楚。

六、修改。

第五篇：小学语文《尊严》教案

《尊严》教案

【学习内容】人教版四年级下第七课：《尊严》【教案背景】

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。【教材分析】

《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。这也是本组教材的教学重点。【基于学情】

本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。【教学方法】

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。【学习目标】

1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。

2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”的理解。【学习重难点】

抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。【教学思路】

先复习导入，让学生借助给出的词语复述课文，引出杰克逊对女儿说的一句话，让学生质疑;接着抓住人物外貌、语言、动作句子品味人物形象;再次出现杰克逊的话让学生解惑。【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过朗读课文、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、选择性评价：通过小练笔检查学生对知识点的掌握情况。【评价方案】

通过自读课文，自主学习，品味哈默语言句子来检测目标一的达成;通过让学生质疑，拓展延伸来检测目标二的达成。【教学过程】

一、复习引入。

运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。

二、初读课文，整体感知：

1、请学生用喜欢的方式读课文，把感受最深的段落多读几遍。 2、把感受最深的段落读给周围的伙伴听，听听他们的意见。