人教版六上数学教案

教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《人教版六上数学教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：人教版六上数学教案

人教版六上14课 课文作文

尊敬的总统：

您好!我读了40课《狼和鹿》，并且听老师讲是您允许那里的人们把狼杀死的。可是，您知道吗?你大错特错了：你的一声令下，将“天堂”变成了“地狱”。

狼其实是在保护鹿，吃掉一些鹿是为了不让鹿繁殖得太快，而且狼很多时候吃掉的是一只只无可救药的病鹿。现在，您睁大眼睛看看：他们把狼杀死，森林是鹿的天地了。可是，他们吃树叶，啃树枝，嚼草根……转眼间，森林消失了。现在，它们饥饿和疾病中死去，本来有十万多只美丽而又可爱的鹿，现在只剩下八千。它们有气无力地在森林里游荡，等待着死亡。我想，您也已经后悔了吧!再看看这一片森林，已经面目全非了：里面的小鸟像流浪汉，到处流浪;小河像一位奄奄一息的老人一样，再也不能奔流;林中树木，光秃秃的像一位位木乃伊站在那里……这个美丽的森林是谁破坏的呢?谁是破坏这片森林的“罪魁祸首”呢?是您，亲爱的总统!是您让这个美丽而又生机勃勃的森林变成了一个脏而臭的荒原。我想：总统，您博学多才，难道不知道狼是鹿的“功臣”吗?难道您不知道自然界是一个神奇生物链吗?难道您不知道每一种动物的灭绝就意味着人类又向死亡靠近一步吗?……

亲爱的总统，请您不要自作主张，将枪口对准一个个无辜的生命，好吗?

此致

敬礼 209 | 评论(19)

敬爱的罗斯福总统： 您好!

作为凯巴伯森林仅剩的几只狼的代表，我冒着生命危险给您写信，就是希望能够阻止您那荒唐的行动。 25年前，我们狼群便听说您准备灭狼保鹿，这是一个多么荒唐的决定!我想，您应该听听狼群的看法。 首先，凯巴伯森林的松衫葱郁、生机勃勃，都离不开我们狼。设想，如果没有了狼，鹿群便会成为毁坏森林的最大凶手;没有了狼，鹿群将超出森林所承载的限度，最后无食可觅;没有了狼，鹿群将被疾病所感染，变得奄奄一息„„

再说，狼吃鹿，吃的大多数是病鹿，即保护了鹿群，又填饱了肚子，何尝不是一件美事?正是因为有了狼，生态才得以维持平衡;有了狼，鹿才变得更加健壮;有了狼，森林才会茂盛„„

森林中既需要鹿，也需要狼。狼群和鹿群相互制约，相互联系，才能使生态变得越来越好。希望您能够取消，进行弥补。 饥饿的狼

您好! 自从我学了《鹿和狼的故事》后，我便一直想和您聊一聊。今天在这里，终于能和您沟通了。

对于您为了保护鹿而把狼赶尽杀绝的做法，提出一些建议。首先，您这个想保护鹿的想法是非常好的，但是您的做法就不太妥当了，结果正如课文中所说的不但鹿没有得到有效的保护，在一天一天地减少，而且又让森林面目全非。不过，我相信您也已经知道错了。既然知道错了，就要让鹿得到有效的保护，您要做的就是要把那八千多只苟延残喘的病鹿解决掉，再发动人们在凯巴伯森林植树栽花，然后再从别处购进一批鹿和一些狼，把鹿和狼的比例设为100:1,。最后，让原本毫无生机的凯巴伯森林恢复原状，变得生机勃勃，松杉葱郁。

罗斯福总统，您是不是觉得自己身为一个总统却干出这样的傻事而丢脸呢?其实，并不是只有您一个人，有很多人都干过类似这样的事，下面就让我给你举一个例子：澳大利亚是一个没有野兔的国家。一次有一个人来到那里并带来了十几只野兔，它们发现这个地方简直就是个天堂，有茂盛的草，没有天敌，因此自由地啃食青草，繁殖后代。常常把数万平方公里的植物啃吃精光导致其他种类野生动物缺少食物，甚至有灭绝的危险。

经专家计算，这些兔子每年给人们带来的损失接近一亿美元。所以，澳大利亚人开始想尽办法控制野兔的扩散和繁殖——筑围墙、打猎、捕捉、放毒、引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力惊人，一对兔子一年可以生下成百上千只小兔子。因此，澳大利亚的兔子现在还仍是个祸害。

我呼吁：人们要从这些事情上吸取教训，要知道在生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。不要随意破坏一个地区的生态环境，打破它的生态平衡。否则，人类将会付出很惨重的代价。

此致

敬爱的罗斯福先生： 您好!您最近身体好吗?

今天，老师带我们学习了《狼和鹿》这一课，课文带着我们两次来到了凯巴伯森林。一百多年前，美国的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，一群活泼的小鹿在林间嬉戏，一幅多美的画面啊!因为鹿群后面有一群凶残的狼，总是吃掉一些可爱的鹿。由于可怜鹿，为了保护鹿，人们杀了狼。鹿得到了保护，可是改变了森林，病魔象着了火一样在森林游荡，仅仅过了两个冬天，鹿就死了六万只。想象一下，这样惨的森林，多么让人感到惋惜和难过!

被毁的森林让人们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，这样才能保护生态平衡。大自然里没有什么“功臣”、“祸首”，动物都是为了自己的生存进行着搏斗，这样才使大自然生态平衡。鹿是食草动物，狼是食肉动物，正是狼在控制着鹿群不会发展太快，森林也不会被糟蹋，这是大自然中的“食物链”。人类不能改变这种生态平衡，否则不仅让大自然发生了变化，甚至会威胁到人类的生命和健康。 自然界非常奇妙，如果哪一天，自然界只剩下人类了，那也就是人类的末日了，所以，罗斯福先生，让我们赶快行动起来，共同保护我们的家园吧!

祝您健康! 爱的罗斯福总统： 您好!

亲爱的罗斯福总统，我是整个森林里的最后一只狼了。自从您的猎人们来到这片森林后，我的同伴们都倒在了血泊中。我的后腿也受了严重的伤，只靠捕食小金鼠来维持生计。病鹿是我们最可口的食物了。 在以前，您可否记得，在这片郁郁葱葱的森林里，到处可见动物们飞奔的身影和灵动的身姿，它们轻健的脚步可以体现出它们的健康。因为我们每天都在追捕它们，所以您才会看到今天健康的鹿群。这完全就是我们狼，所创造的杰作。虽然，在人们眼里，我们狼是歹徒，是凶残的。但同时，我们也是森林食物链中不可缺少的一部分，最关键的一部分。如今的森林却是奄奄一息，而您要保护的鹿，此时此刻也在苟延残喘。而唯一能补救的，就是：多植一些树，再引进少量的狼!请您告诉您的猎人们，千万不要再捕杀我们了 !!

总统，请您三思而后行啊!

敬的罗斯福总统：

您好!

自从我学了《鹿和狼的故事》后，我便一直想和您聊一聊。今天在这里，终于能和您沟通了。

对于您为了保护鹿而把狼赶尽杀绝的做法，提出一些建议。首先，您这个想保护鹿的想法是非常好的，但是您的做法就不太妥当了，结果正如课文中所说的不但鹿没有得到有效的保护，在一天一天地减少，而且又让森林面目全非。不过，我相信您也已经知道错了。既然知道错了，就要让鹿得到有效的保护，您要做的就是要把那八千多只苟延残喘的病鹿解决掉，再发动人们在凯巴伯森林植树栽花，然后再从别处购进一批鹿和一些狼，把鹿和狼的比例设为100:1,。最后，让原本毫无生机的凯巴伯森林恢复原状，变得生机勃勃，松杉葱郁。

罗斯福总统，您是不是觉得自己身为一个总统却干出这样的傻事而丢脸呢?其实，并不是只有您一个人，有很多人都干过类似这样的事，下面就让我给你举一个例子：澳大利亚是一个没有野兔的国家。一次有一个人来到那里并带来了十几只野兔，它们发现这个地方简直就是个天堂，有茂盛的草，没有天敌，因此自由地啃食青草，繁殖后代。常常把数万平方公里的植物啃吃精光导致其他种类野生动物缺少食物，甚至有灭绝的危险。

经专家计算，这些兔子每年给人们带来的损失接近一亿美元。所以，澳大利亚人开始想尽办法控制野兔的扩散和繁殖——筑围墙、打猎、捕捉、放毒、引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力惊人，一对兔子一年可以生下成百上千只小兔子。因此，澳大利亚的兔子现在还仍是个祸害。

我呼吁：人们要从这些事情上吸取教训，要知道在生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。不要随意破坏一个地区的生态环境，打破它的生态平衡。否则，人类将会付出很惨重的代价。

您好!

我读了14课《鹿和狼的故事》，知道了是您要猎人把狼杀死的。可是，您知道吗?你大错特错了，要是狼少了，那么植被就会大大减少，植被减少了，对我们未必有好处。您想，要是植被少了，狼少了，不就破坏了生态平衡了嘛!那样，会造成很多的神态灾难的，所以，我们是不能违背生物界的食物链的，否则后果不堪设想 。

此致

第二篇：人教版六上第2单元单元复习要点

六年级上册第二单元复习要点

一、字词部分

1.一类字(看拼音写词语)

第5课

shīnáoyōngjiānyìchǎn

()工阻()居()关()巨()然()平liârějījiāngchà

恶()()人()笑泥()()道

第6课

zhìqǐnpínmãnglóngqī 真()()不安席()来入梦()()()凉piānbān

()章可见一()

2.多音字组词āo()āi()áo()

要塞ài()ào()â ()ào()

ìng()ā()àn()劲哈纤ìn()ǎ()ān()

āng()

丧

àng()

3.易读错音(选择正确读音)

第6课：奔丧(bēn sāngbân sàng) ..

第7课：水灵灵(línglīng)啧啧(zãzâ) ...

第8课：女娲(wāwō) .

4.积累四字词语

第5课：()山()涧悬崖()()狂风()()黄沙()()攀()越()

第6课：食不()()寝不()()终天()()思潮()()可见()()心潮()()

第7课：碧空()()波涛()()水落()()

第8课：牙牙()()百折()()()歌()舞竞相()()

5.“读读写写”中的词语(除一类字组词和“四字词语”外)

杰出修筑设计控制轰动勉励避免引用强烈

6.“读读记记”中的词语(除一类字组词和“四字词语”外)

勘测调节沉闷分享抚养纯洁热烈刚劲领略复苏先驱迷恋 装点 惊叹

7.重点的理解词语

第5课

(1)杰出：有出众的才能、成就。

(2)阻挠：阻拦，使不能进行。

(3)要挟：利用对方的弱点，强迫对方去做不愿意的事。

(4)毅然：坚决地、肯定地。

第6课

(1)弃养：父母逝世的婉词。谓父母死亡，子女不得奉养。亦泛指尊者﹑长者死亡。

(2)可见一斑：斑：杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。近.

义词：管窥一斑、管中窥豹。

(3)怅望：失意，伤感地望着。

二、积累背诵

1.第5课《詹天佑》按原文填空：(要求：“把感受最深的部分背下来”，建议背诵第4自然段)

詹天佑不怕()，也不怕()，()接受了任务，马上开始()。哪里要()，哪里要()，哪里要把()铲平，哪里要把弯度改小，都要经过()，进行()。詹天佑经常()工作人员，说∶‚我们的工作首先要()，不能有一点儿()。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。‛他()带着学生和工人，()着标杆，()着经纬仪，在峭壁上()、()。塞外常常()，()，一不小心还有()的危险。不管条件怎样()，詹天佑始终坚持()。白天，他()，();晚上，他就在油灯下()、()。为了寻找一条()的线路，他常常()当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人()的第一条铁路，一定要把它();否则，不但惹外国人()，还会使中国的工程师()。

2.《回顾拓展二》之《日积月累》“爱国名言”(除会默写外，要掌握作者。)

(1)我们爱我们的()，这是我们()的源泉。---(周恩来)

(2)我是中国人民的()，我()地爱着我的()和()。---()

(3)唯有()是值得宝贵的，唯有他()起来，中国才有()。---()

(4)我爱我的()，爱我的()，离开了她，离开了他们，我就()，更无

法()。---()

三、阅读与表达方法：

“体会关键词句在表情达意方面的作用”

“关键词句”，对一篇文章而言，指的是能解释文章核心意义的词句;对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。“关键词句”之所以关键，就在于它最能体现文章特点，表达作者感情，这类词句直接指向文本的思想感情，反映文章的核心意义，并帮助教师达成教学目标。

以关键词为抓手，由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟，是打造高效课堂的关键。一般的方法是：

1.阅读文本，找准关键词句。抓住关键词理清层次，正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点及表现方法。

2.抓住关键词句，并做上记号。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。

3.联系上下文准确理解词句在具体语境中的含义和表达作用。理解句子后再回到文本，

整体体会语篇的思想感情。同时，关注词句所用的修辞手法，如：比喻、拟人、夸张、排比等，然后结合句子的语境，想想作者所要表达出来的情感，比如：表达作者思乡、爱国之情，结合上下文体会。

四、文学常识

《怀念母亲》的作者是我国著名语言学家、文学家、国学家、佛学家()。

五、写作训练

1.续写《彩色的翅膀》，想象海岛在战士们的守护下会有什么新的变化。

2.口语交际-习作二：“祖国在我心中”演讲稿或读后感。

第三篇：人教版六上《草虫的部落》教学设计

【设计理念】

郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。 【教学目标】

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 【教学准备】

1.课前预习本课字词，熟读课文。

2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)

【教学过程】

(一)、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

(二)、初读课文，整体感知

1.读课文，画出不理解的生字、词语。(找出来，大家共同想办法解决。)

2.指名朗读课文，反馈预习情况。

3、默读全文，想想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

(三)、静读课文，感受情趣

1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?

(四)、体悟课文，揣摩想象。

[预设]： “我还看见了许多许多………”还看到了什么? 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢? 作者是怎么写得如此生动，有情有意的? ……

(五)、品读课文，体会表达。

1.边读边画，解决留下的有关表达上的疑问。

2.深入理解课文内容，指导朗读。

(1)“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”) 把这种心思读出来。

(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?

听录音──虫鸣，读句子。

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

(4)自由读

三、

四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)

作者是怎样让我们感受到这种情趣的?

(六)交流经历，拓展延伸。 ⒈ 学习了本文，你有什么收获呢?

(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈) ⒉ 好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

3. 出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

第四篇：教科版六上科学教案

六上科学教案

机械和工具

一、 我们常用的工具与打开盖子的工具 教学目标：

1、能说出我们生活中常用的工具。

2、能根据生活的需要正确地使用相关工具。

3、知道对工具的爱护和工具使用中的安全。 教学重点：知道我们生活中的常用工具。

教学难点：能根据生活的需要正确地使用相关工具。 教学用具：日常生活上常用的工具、启瓶器等。 教学时间：一课时 教学过程：

一、 导入新课

利用生活中可能遇到的一些问题让学生想出解决这些问题的方法，并从而引导到需要些什么工具上。

二、教师提出问题

1、生活中常常需要利用工具来帮助我们做一些事情，说一说我们曾经使用过哪些工具，用它们做了些什么事情？

学生分组讨论，并作好记录。 分组发言共同评论。

2、我们是怎样使作这些工具的？ 学生自由描述再当众表述

3、这些工具可以帮助我们完成哪些事情？ 分组记录：（表一）

工具名称 使用方法 可心以完成的工作

二、试用工具

1、 试一试，要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头起出来，选择什么工具会更加方便省力？ （学生分组讨论制定计划并解决问题，再分组表述及演示） 要求：用不同的工具来做这件事，有什么不同的感受？ 发现了哪些我们可以研究的问题？

三、联系生活解决问题

1、 打开油漆桶

2、 打开一瓶饮料

（杠杆是一种简单的机械。它能帮助我们工作。杠杆都有三个点。杠杆上用力的点叫力点；承受重物的点叫重点起支撑作用的点叫支点）

3、 通过观察着重让学让认识这几个点并形成印像。

四、课堂小结 板书设计：

课后反思：

杠杆的研究

教学目标：

1、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）

2、 认识杠杆的巧妙作用及它是如何参生作用的。

3、 能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。 教学重点：认识杠杆的作用 教学难点：了解杠杆的简单原理 教学用具：杠杆尺、钩码、标尺 教学过程：

一、 导入新课

杠杆能在生活中参生这样大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。

二、杠杆的基本结构是怎样的？

1、 出示杠杆尺，认识杠杆尺的结构。

2、 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、杠杆能省力吗？

1、 杠杆尺是研究杠杆的好材料。 （我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。）

2、 如何将使用杠杆尺。

（将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第

1、第

2、第

3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？）

3、 对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。（P6）

4、 实验：（1）分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？ （2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情况都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能发现什么规律？（P7）

5、 分组分析统计数据。 省力杠杆 不省力杠杆

四、思考问题

为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？

五、课堂小结

通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？ 课后反思：

螺丝刀刀柄的秘密

教学目标：

1、认识螺丝刀能为我们的生活带来那些方便。

2、认识螺丝刀的力臂的原理在那里。 教学重点：认识螺丝刀的力臂的原理在哪里。 教学难点：认识螺丝刀的力臂。

教学用具：螺丝刀、钩码、铁架台、水龙头、滑轮。 教学过程：

一、 导入新课。

观察螺丝刀的构造，看看能有什么发现。 （学生分组观察议论，发现其特点）

二、新授

1、 先出示一点方向盘的模型，让学生直观地看到一个轮和一个轴。

2、 再结合方向盘让学生与螺丝刀对比，看两者有什么相似的地方？与不同之处。

3、 通过观察学生在教师的指导下认识什么叫轮轴。

（像螺丝刀一这样，由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械叫做轮。）

4、 体验活动：体验哪种方法更省力。

（1） 用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起； （2） 把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。

三、轮轴的研究。

1、 实验操作：

（1） 把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2） 学生分组实验并做好实验记录，这里主要培养学生的协同分工能力。

2、 扩展练习。

找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？ 它给我们的生活也生产带来了哪些方便？

四、课堂小结

同学们在生活中一定还和到很多利用轮轴来帮助我们生活与学习的。你可以把你今天学习的内容告诉你的爸爸，妈妈让他和你一起想一想生活中运用到轮轴的地方。 板书设计： 课后反思： 动滑轮定滑轮

教学目标：

1、通过学习轮轴进一步认识滑轮。

2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。

3、 培养学生的动手能力及合作精神。 教学重点：认识滑轮的工作原理。 教学难点：通过实验来认识其工作原理。 教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、 教学过程：

一、 激趣导入新课。

利用挂图让学生了解在码头，那些庞大的货物是怎样被装上船和运上岸的。 （学生分组自由讨论，并指名表述说出自己的看法）

二、研究旗杆顶部的轮子

1、 引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆长旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。 （学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）

2、 结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。 并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。

3、认识定滑轮的定义。 P10

4、实验操作了解定滑轮的作用：

（1） 试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？ （2） 这说明定滑轮有什么作用？

5、仔细体会利用定滑轮后有什么不同？ （指名学生发言，把探讨内容引到省力上）

5、 可以用挂秤实际测试。

三、会移动的轮子。

1、 认识动滑轮的下义。

2、 讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。

3、 比较动、定滑轮有什么

四、拓展训练

如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？ 板书设计：

教后反思： 起重机

教学目标：

1、知道滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。

2、知道滑轮在生活中是如何产生作用的，并认识共工作的原理。

3、学会开动脑筋利用学到的知识去解决生活中的些小问题。 教学重点：知道定、动滑轮是如何工作的。 教这难点：认识其工作的原理。 教学用具：铁架台、线、滑轮、钩码 教学过程：

一、 导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。

（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、解决问题

1、 滑轮组的作用。 观察结构图P12

2、 实验探讨滑轮的作用。

（1） 试用一个定滑轮和一下动滑轮组成的滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？ 请学生猜想（结合图）

（2） 增加滑轮的数量，试试吊起同样的重物需要的力的大小有什么变化？ （3） 学生分组实验 （实验要求：

1、明确分工。

2、拟定实验计划交老师检查后实行。

3、进行实验并作好实验记录。

三、游戏体验。

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P13 并将游戏结果用表格作好记录。

四、说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？ 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。 板书设计：

教后反思：

在斜坡上

教学目标：

1、知道斜面也能够省力。

2、认识斜面是如何省力的。

3、 能把学到的知识运用到生活中去。 教学重点：认识斜面是如如何省力的。 教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。 教学用具：圆筒、层板、 教学过程：

一、 结合生活导入新课。

在家都上过缙云山吧？我们在上山时会发现山路弯弯曲曲盘旋在山间。山路为什么要这样修呢？ （学生自主思考猜想原因，并当众发表。）

二、探究斜面有什么作用

1、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？

2、 试举生活中的实例来反映斜面可以省力。

（如：沿着公路的斜坡把自行车推上去比你把自行车扛上去要轻松些）

3、 定义：像人行公路的斜坡一样，可以省力的简单机械叫做斜面。

4、 分组研究斜面是否能够省力。

（分组用层板搭一个斜面，并可以研究同一物体在不同的斜面上提长时的情况。） （并要根据自己的问题作出本组的研究计划） （分组实验要做好记录见表1） 斜面的状况 A B C D E 使用力的大小

5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。

三、找一找，要我们身边还有哪些地方应用了斜面。

（结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。）

四、我的自行车

我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。

1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。

2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。

3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。

五、本章小结

通过本章的学习同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。

指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出怎确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固. 教后反思：

形状与结构

一、 抵抗弯曲 教学目标：

1、 认识弯曲参生的原因。

2、 知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。

3、 能通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。 教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。 教学难点：知道抵抗弯曲的原理。

教学用具：纸、回形针、尺子、钉子、木板 教学过程：

一、 置疑导入新课

在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？ （学生自由表述自己的想法和意见）

二、 纸的厚度与抗弯曲能力的大小。

在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。 1.、教师提出问题：

薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？

同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）

2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上

3、针对学和参生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。 （1） 注意实验应控制哪些量不变。 （2） 怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？ （3） 表格设计：表1 纸的厚度

抗弯曲能力的大小 预测 实测

4、 并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养）

5、 最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。

三、 平放还是立放。

我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。

四、 课堂小结

提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。 板书设计： 教后反思： 增强抗变曲能力 教学目标：

1、 识弯曲参生的原因。

2、 道通过怎样的原理来抵抗弯曲。

3、 通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。 教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。 教学难点：知道抵抗弯曲的原理。 教学用具：瓦楞纸、纸、铁钉、金属泊 教学过程：

一、 复习导入

通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？

二、 瓦楞纸的研究

我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？ （这种纸叫瓦楞纸）

1、 感知瓦楞纸的特性

同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？ (分组感知纸的特性)

2、 实验一： 我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)

三、 形状与抗弯曲能力

通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？

1、 实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、 测度记录： 形 状

预测抗弯曲能力 实测抗弯曲能力

3、 小黑板出示问题：

(1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？ (2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

(3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？

四、 总结

通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。 板书设计：

教后反思：

拱形的力量 教这目标：

1、认识拱形能够大地增强材料的抗弯曲能力。

2、通过实验知道拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的。

3、培养学生的探究精神和合作学习的能力。 教学重点：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。 教学难点：拱形如何加强抗弯曲的能力。 教学用具：纸板、铁片、图片 教学过程：

一、 激趣导入 让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗？

二、 拱形承受压测试。

1、 实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？

2、 学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)

3、 要求：测试纸拱能承受多大压力。 观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。

4、 分组表述自己的实验结果。

三、 让拱形承受更大的压力。 提出问题让学生自主解决：

1、 怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、 提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3、 学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。

四、 长寿的石拱桥

通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。 板书设计： 教后反思：

框架结构 教学目标：

1、 认识框架结构能的优点是什么？

2、 认识框架结构的作用是如何参生的。

3、 发现生活中用到框架结构的地方。 教学重点：认识框架结构能的优点是什么？ 教学难点：认识框架结构的作用是如何参生的。 教学用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、图文资料 教学过程：

一、 导入新课

现示各种框架结构的图片(可选视频材料)

二、 研究简单框架

1、 实践体会

利用筷子捆一 角形框架和长方形框架 观察经们受到力的作用时有什么不同？ 哪一个容易变形？ 可以把长方形框架加固吗？

2、 根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。 主要思考增加斜杆起什么作用？ 并说说三角形框架有什么特点。

三、 做一个坚固的正方体框架

1、 请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。

2、 制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。

3、 做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？

4、 每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？

5、 考验我们的正方体的承受能力。

在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？

四、 小结 板书设计： 教后反思：

塔的研究 教学目标：

1、 认识到塔的优点及其在生活中的作用。

2、 塔的结构是怎样发挥它的优点的。

3、 能在生活中观察各种各样的塔，并去探究它的作用。 教学重点：认识到塔的优点及其在生活中的作用 教学难点：塔的结构是怎样发挥它的优点的。 教学用具：图片资料、矿泉水瓶 教学过程：

一、 导入新课

出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。 提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？

二、 物体不容易倾倒的秘密。

1、 猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。

2、 实验证明

利用塑料瓶怎样入最容易倾倒？ 塑料瓶怎样放最不容易倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？

3、 学生分组解决问题。

4、 要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？

三、 制作不容易倒的高塔

1、 利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。 比一比谁做的塔又高又稳定。

2、 分组操作

测量高度，哪组的塔最高？ 并测试叧组的塔最不容易倒。

如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？

四、 铁塔形状和结构的再思考。

塔为什么不容易倒？看看我们先臆的猜 想，哪 些得到了证实？哪 些需要修正补充？ 板书设计： 教后反思： 桥的研究 教学目标：

1、 发现我们生活中的桥，主要类型是些什么。

2、 知道拱桥的特点是什么，其优点是什么。

3、 培养学生善于观察身边事物的习惯。 教学重点：知道拱桥的特点是什么。 教学难点：拱桥参生力的原理是什么 教学用具：木块、线、支架、图片 教学过程：

一、 导入新课

我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、 美丽的彩虹桥－拱桥。

出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）

1、 实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。 （桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。 桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）

三、 拉索桥

1、 观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？ （学生说出自己的观察结果和想法）

2、 以实示例子说明（可结合我们家乡的朝阳桥作说明） 观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？ 实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）

3、 在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。 （1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？ （2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？

三、结合 我们的生活自己来制作桥

利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。 让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？

自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。 板书设计：

教后反思： 热和燃烧

一、 热起来了 教学目标：

4、 能体会到我们身边有那些物体能发出热

5、 物体发出热的方式有那些。

6、 养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 教学重点：物体发出热的方式有那些。 教学难点：物体发出热的方式有那些。 教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程：

一、 导入新课

观看几种发出热的图片：太阳、灯、火、运动（参生问题这些热是从那里来的？）

二、 让我们热起来

1、 当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？ （学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃东西、烤火、在太阳下

2、 这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？

太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。衣服又能给我们带来什么呢？

三、 衣服能给我们带来热吗？

1、 回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来） （1） 晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？

（2） 而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？

（3） 衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。

2、 分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。

3、 对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。

4、 对自己的实验作汇报。 （1） 实验中你们观察到了什么？ （2） 衣服会自己产生热吗？

（3） 多穿些衣服怎么会觉得热起来了？

5、 根据提问和自己的实验思考以上问题。

四、 课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。而热量却来源与我们的自身，那我们身体里的热量又是怎样参生的呢？同学们可下去思考和查一下资料 教学反思： 哪杯水温高 教学目标：

7、 能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。

8、 知道如何保管温度计，培养爱护器材的习惯。

9、 知道热量可以相互转递。

教学重难点：能正确掌握温度计的使用方法和认表方法 教学用具：玻杯、温度计、开水 教学过程：

一、导入新课

桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们猜测一下，它们的温度一样吗？ 用什么方法可以知道它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。 （对杯分别编号记下两杯水的温度）

1、 产生问题，如果把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？ （请学生猜根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想）

2、 实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？

3、 两杯同样多的的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？

4、 温度相同的两杯热水，第一杯跌水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，这两杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？

5、 通过实验进行比较，小组讨论一份详细的实验方案，并按照自己珠实验方案，检测一下，混合后哪杯水的温度高？

二、 研究质量不同的水混合后的水温变化。

1、 温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢？

2、 两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关？

3、 做出推测，并说说推测理由。

4、 小组议论方案。

5、 实验并记录。

6、 结果怎样？有什么新发现？

7、 你们还相研究什么问题？

三、 思考延伸

1、 看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？

2、 做出推测，并说理由。

3、 还有什么问题？ 教后反思：

热是怎样传递的 教学目标：

10、 经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。

11、 能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。

12、 深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。 教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识

教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台 教学过程：

一、 导入

我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。什么原因导致了这种变化呢？

1、 想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？

2、 仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。

3、 交流观察到的现象，说说有什么新的想法。

4、 冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想研究什么？

二、 热在气体囊的传递。

1、 热在空气中是怎样传递的？

2、 学生做出推测，并说说理由。

3、 点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。

4、 热在气体中是怎样传递的呢？

三、 热在固体中的传递

1、 推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？

2、 如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？

3、 老师演示实验，请学生上台讲感受。

4、 换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。

5、 热能传上去吗？并交流我们的想法。

6、 我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？

7、 小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。

四、 课外延伸 还有哪些传热的方式？

太阳是怎样把热传递到地球上的呢？ 教后反思： 让水凉得慢一些 教学目标：

1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

3、 能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。 教学重点：经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。 教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计 教学过程：

一、 哪种杯中的水会凉得慢一些

1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？

3、学生做出推测，并说出理由。

4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？

5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些

1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？

2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。

3、小组交流，老师板书。

4、你们认为那种保温办法最好？

5、学生实验。引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。

6、交流实验结果。

三、 做一个保温杯

1、小组合作制作一只保温杯。

2、交流各组制作保温杯的方法。

3、评出最佳保温杯。

四、 讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。

1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？

2、小组讨论

3、全班交流：保持热水原来温度的方法。

4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？

5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。

教学反思：

着火了 教学目标：

1、经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程；

2、经厉一个不断提出问题并通过实验或资料得到解释

3、知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。 教学重点： 经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程

教学难点：知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。 教学用具：酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。 教学过程：

一、 导入

如果要让保温杯里的热水保持原来的温度，我们有什么办法？

二、 加热引起的变化

1、 如果物体不停地加热，会使物体发生什么变化呢？

2、 这样说的理由是什么？

3、 将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗?说说你们的想法。

4、 你们觉得哪种物体最先燃烧？哪种物体最后燃烧？

5、 你们这样想的根据是什么？

6、 这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思？你们刚才的推测对吗？

7、 出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。把它们同时放在酒精灯上加热，推测：哪一根木条先燃烧？

8、 观察 丙 木在酒精 灯上加热出现的不同现象。

9、 你们怎样解释这个现像。

三、 燃烧与空气的关系。

1、 一个物体要燃烧，一定要传递给它足够的热，使物体的温度达到燃点才能燃烧。

2、 这样推测有一定的根据吗

3、 学生实验：点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。

4、 你们看到了什么现象？怎么解释这个现象象？

5、 杯子里的空气真的被烧完了吗？怎么检查杯子里是否有空气？

6、 教师演示：检验杯子里不有没有空气。

7、 燃烧究竟需要空气吗？我们怎么研究？

8、 阅读相关材料。

四、 燃烧需要的条件

1、 如果要让一个物体燃烧，需要什么条件？

2、 通过今天的研究你们觉得需要哪些条件上？

教学反思： 蜡烛能燃烧多久 教学目标：

1、 经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；

2、 经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程。

3、 能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告。 教学重点：经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程； 教学难点：经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程

教学用具：两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。 教学过程：

一、 引入

如果将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样？你是鼾声么想的？实际观测多少时间后玻璃杯里的蜡烛会熄灭。

二、 燃烧与空气的关系

1、 点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，推测：蜡烛能燃烧多久？哪支先熄灭？

2、 说说是怎样想的？为什么这样推测？

3、 试一试，实际是怎样的？蜡烛熄灭的次序是怎样的？

4、 假如现在有一支更长的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？

5、 假如现在有一支更短的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？

6、 玻璃杯中的氧气燃烧完了吗？你们怎样解释蜡烛熄灭的时间不相同？

7、 不管是长蜡烛还是短是，在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。如果在杯子的下面垫上棋子，观察蜡烛的燃烧现象。

8、 怎么解释这个实验现象？

三、 保持蜡烛继续燃烧

1、 怎样才能保持蜡烛继续燃烧呢？用桌子上的这些材料我们能进行研究吗？

2、 这生充足的时间进行探究，在实验的过程 中填写科学实验观察报告。

（实验中，教师要不断提醒学和将自己的发现与研究方法及时记录，形成观察实验报告。）

3、 汇报交流：在研究中，做了哪些实验？观察到了什么现象？是怎么想的？这些实验是受到了生活中哪些现旬的启发？ 教学反思：

把火熄灭 教学目标：

1、 了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释；

2、 经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；

3、 初步学会使用灭火器。

教学重点：经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；

教学难点：了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释 教学用具：酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管 教学过程：

一、 引入

蜡烛在玻璃杯里熄灭了，是什么原因呢？

二、 日常生活中的灭火方法

1、 当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的？

2、 学生在小组内自自己亲身体验。

3、 当我们盖上灯帽时，那么旺的火焰很快就熄灭了。其中的道理是什么？

4、 平时，我们还用什么方法来灭火？

5、 能说说这些灭火方式的原理吗？

三、 水的灭火原理

1、 老师这里有两张纸，一张是湿的，一张是干的，让它们以相同的距离靠近酒精灯的火焰，哪张纸先燃烧？

2、 你们推测的根据是什么？

3、 试一试，结果怎样？

4、 刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是怎样变化的？

5、 你们的推测对了吗？怎么解释这个结果？

6、 把一个装满水的小纸盒，入在酒精灯的火焰上加热，小纸盒会燃烧起来吗？

7、 你们为什么觉得小纸盒不会燃烧起来？

8、 实验：将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。

9、 小组讨论：解释观察到的现象。

四、 做一个二氧化碳来灭火器。

1、 在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一支导管。晃动汽水，使气体从导管中逸出，对准火焰，有什么现象？

2、 怎样解释这处现象？

3、 你们是在跛女子些地方看到过用二氧化碳气体来灭火的？

4、 你们都见过哪些类型 的灭火器？

5、 会使用灭火器吗？老师演示讲解灭火器的使用方法。

6、 小组讨论：油锅着了火，用什么办法把火熄灭？

7、 为什么油锅着火了不能用水和二氧化碳这两种方法来灭火？说说你们的理由。

8、 油锅着火了用什么办法灭火

第五篇：新人教版六上教案第四单元

第四单元 圆 1. 认识圆

第一课时 课题：圆的认识

教学目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

2、会使使用工具画圆。

3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学重点：

圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。

教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。 教学过程：

一、复习。

1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征?(课件出示) 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形

3、出示圆片图形：(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形)

举例：生活中有哪些圆形的物体?

二、认识圆的特征。

1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。

2、动手折一折。

(1)折过2次后，你发现了什么?(两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示)

(2)再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。

3、认识直径和半径。

d：直径 r：半径

(1)将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等?

(2)观察这些线段的特征。(圆心和圆上任意一点的距离都相等) (3)板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。

4、讨论：

(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么?

(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么?

(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

5、直径与半径的关系。

(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 d得出结论：在同一个圆里d=2r r=

26、巩固练习：课本58页“做一做”的第1-4题。

三、学习画圆。

1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

2、引导学生学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。

四、巩固练习。

1、画一个半径是2厘米的圆和一个直径是5厘米的圆。

2、判断，并说为什么。

(1)半径的长短决定圆的大小。 ( ) (2)圆心决定圆的位置。 ( ) (3)直径是半径的2倍。 ( ) (4)圆的半径都相等。 ( )

五、布置作业。 书P60第1-4题。

第二课时 课题：轴对称图形

教学目标：

1、在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称轴。

2、使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。

3、培养学生动手操作能力，在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认识

教学重点：圆的对称轴。 教学难点：画对称轴的方法。 教学过程：

一、观察以前认识对称图形。

1、举例说出轴对称的物体。如：蝴蝶、飞机、门窗、圆中的钟面、月饼等。想一想这些图形有什么特点?

2、观察、概括。

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。

二、教学认识圆的对称轴

1、出示例3：你能分别画出下面两个圆的对称轴吗?你能画出几条?

2、学生尝试画出圆的对称轴，观察、再动手折一折，你发现了什么?

3、小结：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的对称轴。

三、巩固练习。

1、在方格上画对称轴，并量出对称轴两边相对的点到对称轴的距离。

2、小结：对称轴两侧相对点到对称轴的距离相等。

3、从上面的图形可以看出，正方形、长方形、等腰三角形和圆都是轴对称图形，这些对称图形各有几条对称轴?画出来。

4、下面的图形是轴对称图形吗?它们各有几条对称轴? 长方形 等边三角形 等腰三角形正方形 圆 环形

四、总结：

今天我们学习了哪些知识?

五、布置作业： 练习十四第5—9题。 教学反思：

2、圆的周长

第一课时 课题：圆的周长(1)

教学目标：

1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义，理解并掌握圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。

2、培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力。 教学重点：

圆的周长和圆周率的意义，圆的周长公式的推导过程。 教学难点：

圆周长公式的推导过程。 教学过程：

一、认识圆的周长。

1、出示一个正方形。

这是什么图形?什么是正方形的周长?怎样计算?这个正方形周长与边长有什么关系? C=4a

2、什么是圆的周长?

让学生上前比划圆的周长在那?那部分是圆的周长?

得出定义：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

二、圆周长的公式推导。

1、探索学习。

(1)你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少? (2)学生各抒己见，分别讨论说出自己的方法：

A、用一根线，绕圆一周，减去多余的部分，再拉直量出它的长度，即可得出圆的周长。

B、把圆放在直尺上滚动一周，直接量出圆的周长。

C、用一条小线的一端栓上小球在空中旋转。这样你能知道空中出现的圆的周长吗?

用滚动，绳测的方法可测量出圆的周长，但是有局限性。今天我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。

2、动手实践。

(1)4人小组，分别测量学具圆，报出自己量得的直径，周长，并计算周长和直径的比值。

(2)引生看表，问你们看周长与直径的比值有什么关系? (3)你有办法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗? (4)阅读课本P63，介绍圆周率，及介绍祖冲之。

3、解决新问题。

(1)教学例1 圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m，绕花坛一周车轮大约转动多少周? 第一个问题： 已知 d = 20米 求：C = ?

根据 C =πd 20×3.14=62.8(m)

第二个问题： 已知： 小自行车d = 50cm

先求小自行车C = ? c=πd 50cm=0.5m 0.5×3.14=1.57(m) 再求绕花坛一周车轮大约转动多少周? 62.8 ÷1.57=40(周)

答：它的周长是62.8米。绕花坛一周车轮大约转动40周。

三、巩固练习。

四、作业。

P64 页做一做 ，练习十五的第

5、8题

第二课时 课题：圆的周长(2)

教学目标：

1、通过教学使学生学会根据圆的周长求圆的直径、半径。

2、培养学生逻辑推理能力。

3、初步掌握变换和转化的方法。 教学重点：求圆的直径和半径。

教学难点：灵活运用公式求圆的直径和半径。 教学过程：

一、复习。

口答 4π 2π 5π 10π

二、新课。

1、提出研究的问题。 (1)你知道Π表示什么吗?

(2)下面公式的每个字母各表示什么?这两个公式又表示什么?

C=πd C=2πr (3)根据上两个公式，你能知道：

直径=周长÷圆周率 半径=周长÷(圆周率×2)

2、学习练习十四第2题。

(1)小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米，这个圆柱的直径是多少米?(得数保留一位小数)

已知：c=3.77m 求：d=?

解：设直径是x米。

3.77÷3.14 3.14x=3.77 ≈1.2(米) x=3.77÷3.14

x≈1.2 (2)做一做。用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环，它的半径是多少?(得数保留两位小数) 已知：c=1.2米 R=c÷(2Π) 求：r=?

解：设半径为x米。

3.14×2x=1.2 6.28x=1.2 1.2÷2÷3.14 x=0.191 = 0.191

x≈0.19 ≈0.19(米)

三、巩固练习。

四、作业。

P65-66 第

3、

6、

7、9题 教学反思：

3、圆的面积

第一课时 课题：圆的面积

教学目标：

1、使学生理解圆面积的含义，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。

2、培养学生动手操作、抽象概括的能力，运用所学知识解决简单实际问题。

3、渗透转化的数学思想。

教学重点：圆面积的含义。圆面积的推导过程。 教学难点：圆面积的推导过程。 教学过程：

一、复习。

1、已知r，周长的一半怎样求?

2、用手中的三角板拼三角形，长方形、正方形、平行四边形等，并说出这些图形的面积计算公式。

二、新课。

1、什么是圆的面积?(出示纸片圆让生摸一摸)

圆所占平面大小叫做圆的面积。

2、推导圆的面积公式。

(1)演示：将等分成16份的圆展开，问可拼成一个什么样的图形?

若分的份分数越多，这个图形越接近长方形。 (2)找出拼出的图形与圆的周长和半径有什么关系?

圆的半径 = 长方形的宽 圆的周长的一半 = 长方形的长

长方形面积 = 长 × 宽

所以： 圆的面积 = 圆的周长的一半 × 圆的半径 S = πr × r S圆 = πr×r = πr2

三、运用知识解决实际问题。

1、例1 ，一个圆的直径是20m，它的面积是多少平方米?

已知：d=20厘米 求：s=? r=d÷2 20÷2=10(m) s=Лr2

=3.14×102 =3.14×100 =314(平方厘米)

2、根据下面所给的条件，求圆的面积。

r=5cm d =0.8dm

3、解答下列各题。

(1)一个圆形茶几桌面的直径是1m，它的面积是多少平方厘米? (2)公园草地上一个自动旋转喷灌装置的射程是10m。它能喷灌的面积是多少?

四、作业。

课本P70第

1、5题。 教学反思：

第二课时 课题：圆的周长和面积的练习课

教学目标：

1、通过教学使学生理解并掌握圆的周长和面积计算方法。

2、培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。

3、灵活解答几何图形问题。

教学重点：认真审题，分辨求周长或求面积。 教学过程：

一、复习。

1、求出下面圆的周长和面积并用彩笔描出周长，用阴影表示出面积。

R=3厘米 d=7厘米 C=πd S=πr2

3.14×7 3.14×32 =21.98(厘米) =3.14×9 =28.26(平方厘米)

2、分辨面积与周长有什么不同?

(1)概念

圆的周长是指圆一周的长度

圆的面积是指圆所围成的平面部分的大小。 (2)计算公式

求圆的周长公式：C=πd 或 C=2πr 求圆的面积公式：S=πr2 (3)使用单位

计算圆的周长用长度单位，计算圆的面积用面积单位

二、练习。

1、判断下面各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

(1)计算直径为10毫米的圆的面积的列式是3.14×(10÷2) ( ) (2)半径为2厘米的圆的周长和面积相等。( )

(3)把一头牛栓在木桩上，木桩到牛之间的绳长3米，牛能吃到地上草的最大面积是28.26平方米。(栓绳处不计算在内)( )

2、一个圆的周长是25.12米，它的面积是多少: 已知:C=25.12米 求:S=? r=25.12÷(2×3.14) S=πr2 =4(米) =3.14×42

=50.24(平方米)

3、一个环形的铁片,外圆半径是7厘米,内圆半径是0.5分米,这个环形的面积是多少平方分米? 已知:R=7厘米=0.7分米 r=0.5分米 求:S=? S环=π×(R2-r2) 3.14×(0.72-0.52) =3.14×0.24 =0.7536(平方分米)

三、巩固发展.

1、思考题p71 (8) 一条绳子长31.4米,用它围成长方形或正方形的面积大,还是围成圆的面积大?(分组讨论,探讨面积的大小)

(1)围成长方形: 31.4÷2=15.7(m)(长和宽的和) 长 × 宽 = 面积

当长和宽越接近面积也就越大,长和宽相等时,此时正方形面积最大. (2)围成圆形

直径：31.4÷3.14=10(m) 半径：10÷2=5(m) 面积：3.14× 52=78.5(m2) (3)比较：长方形面积：61.6 m2 正方形面积：61.6225 m2 圆面积：78.5 m2

围成圆的面积最大。

2、思考题 p71 (9)、(10)

四、作业。

课本P71第

6、7题。

整理和复习

教学目标：

⒈根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。 ⒉培养学生灵活、全面的运用知识的能力，及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

⒊培养学生认真审题的良好学习习惯。

教学重点：灵活运用周长或面积公式解决实际问题。 教学过程：

一、周长与面积的区别。

1、什么是圆?圆周长的计算公式是什么?圆面积公式的计算公式是什么?

2、计算下题。求出它的周长与面积。

r=2厘米

(1)学生动手计算。 (2)周长与面积有什么不同?

概念不同，计算公式不同，单位不同。

二、运用所学知识解决实际问题。

1、一个圆形花坛，直径是4米，周长是多少米?

3.14×4=12.56(米)

2、一个圆形花坛，周长是12.56米，直径是多少米? 12.56÷3.14=4(米)

3、一个圆形花坛的半径是2米，它的面积是多少平方米? 3.14×22=12.56(平方米)

4、一个圆形花坛的周长是12.56米，它的面积是多少平方米? r=12.56÷(2×3.14)= 2(米) 3.14×22=12.56(平方米)

5、一个环形铁片，外直径是6米，内直径是4米，它的面积是多少平方米?

6、先测量所需要的数据，再计算半圆的周长和面积。(解 答结果保留整厘米数)

7、一个圆形餐桌面直径是2m，它的周长多少米?它的面积是多少米?如果一个人需要0.5M宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人?+

三、综合练习

四、布置作业