三峡之秋公开课教案

教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《三峡之秋公开课教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：三峡之秋公开课教案

三峡之秋 第二课时教案

三峡之秋

教学目标： 1.情感目标：

体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。 2.知识目标：

自学生字词语，积累美词佳句。

了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。

学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。 3.能力目标：

学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点：

1、作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

2、修辞手法在景物描写中的作用。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，当然还有“天下雄”的长江三峡，哪位同学来简单介绍一下三峡?(生充分介绍)

2、刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山、水到底什么样?老师准备了一段视频，请大家一起来欣赏。(播放三峡风光片)欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么?(美)

4. 是啊，三峡美不胜收，作者方纪生花妙笔下的三峡也别具一番风味。这节课，就让我们来“神游”一番金秋的三峡，感受三峡之秋的神韵。(板书课题、作者)

5、齐读课题，课题告诉了我们什么。

多好的题目啊，简单的四个字便概括了文章的主要内容。

二、初读课文，整体感知

现在，请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。读后思考：三峡的景色给你留下了怎样的印象?课文是按什么顺序介绍三峡秋天的美景的?

1、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象? 是啊，我们祖国的山水多美啊。

2、那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽的景色呢?请同学们快速浏览下课文。

从哪些词语中看出来的?

师：你真会读书，善于发现。课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜晚的景色。(板书：早晨、中午、下午、夜晚)注意了写作顺序，文章就显得很有条理。这一写作方法，同学们可以运用到日常的写作当中。

三、精读，以读促悟。

下面就让我们走进三峡的秋日，请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式，请看阅读提示：(你们最喜欢哪个时间的三峡，它的什么特点吸引了你?把自己喜欢的部分多读几遍，试着将喜欢的部分跟前后桌的同学交流一下。)

在你们琅琅的读书声中，在你们的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分?

1、早晨

(为什么?早晨的哪些景物吸引了你?这些景物有什么特点?) 【早晨：橘柚树、露水 明丽】 根据学生汇报情况调整教学

师评说(你找出了早上独有的景物：霜，又用两个词点明了特点，概括力不错。) 课文中哪里还写到了橘柚树?(第一自然段)

绿得发黑的叶子，果实;师—这是作者——看到的;清香——师：这是作者——闻到的。)

师：观察并不仅仅用眼睛看，还可以用鼻子闻，用手摸。作者观察多么仔细呀!此时的三峡已经充满了一股怎样的气息?(成熟)

无论是绿叶金实，或是林中散发的阵阵清香，无一不显示着三峡的成熟之美。 阳光照耀下，橘柚树的枝叶越发地绿，果实越发地金亮，相互映衬，三峡中又是一片秋天的───明丽!(板书：明丽)。

(出示图片)新鲜明净、绿叶金实。多么明净美丽的一个早晨啊!(“一天之计在于晨”，如果能从这样的早晨中醒过来，我想我们的一天肯定会格外美好)让我们一起把这种明丽的特色读出来。

三峡的早晨是明丽的，那其他时间的三峡，又会是一番什么样的景象呢?谁来接着介绍自己喜欢的部分。

2、【中午:热烈】

(1)中午的三峡有什么特点?(热烈)“热烈”一词你能联想到什么?(红色、火焰、跳跃、欢呼、激动人心等)长江变得热烈了，那是一种怎样的情景呢?你能读出长江的热烈吗?

(2)评读。听了他的朗读，谁来评价一下他读得怎么样?教师抓住“翻滚着，呼啸着，奔腾流去”等重点词进行指导。(引导学生讲出自己对长江中午特点的感受，如“壮观”、“充满活力”等，可适当加入教师的短句范读)

3、如果说三峡的清晨如一位明丽的少女，那中午就更像一位热情奔放的小伙子了。正当我们还未从奔涌的长江中回过神来时，三峡的黄昏来了，暮色中的三峡是怎样的呢?

(1)出示三峡神女峰的图片，看了图片，你有什么感受?(雾多)下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层(引读)青色的雾。 (2)下午的三峡还给你留下了哪些深刻的印象?(生说) 长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。(比喻句)

此时的长江和中午的长江相比，你有什么发现?(出示句子)谁来读下这句? 读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。

读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。你读出了长江的这份平静。

你能用一个词来概括下此时的长江吗?(平静)

4、【夜晚：宁静】

游览三峡的人即使累了一天，也绝不会在夜晚早早睡去，因为三峡的夜是不容错过的。自由读

5、6自然段，画出你最喜欢的句子。 (1)谁能用一个词来概括你对三峡夜的感受?(宁静) (2)说说你最喜欢的句子。 A、长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。

(出示图片)江上的渔火和灯标，多么像长江的眼睛。长江眨着这朦胧的睡眼。 B、只有偶尔驶过的驳船响着汽笛，在江面划开一条发光的路;于是渔火和灯标都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。

驳船的汽笛、渔火、灯标的倒影摇曳，江面的宁静岂不是被打破了?作者为什么这么写?

驳船、渔火、灯标是动，夜是静，以动衬静，形象地描绘出宁静和谐的夜。 C、齐读第5自然段，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这夜色的宁静。 长江在这宁静的夜中，肯定睡得很香)

5、说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。 (1)下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想像。说说你看到了什么?生交流汇报(师相机画图)

(2)多么独特的三峡的月色啊!你还能用什么词来形容这样的月色吗? (神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉)(板书：神奇)是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色!能够通过自己的朗读把它展现出来吗?请同学们自己读读这段话。(学生练读、指名读)

(3)这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊!

6、如果现在有一个机会让你去三峡游览一小时，你准备什么时间去，为什么?

四、总结

看来同学们对三峡的美都感受很深。(根据板书复述)三峡有时如小诗，新鲜而明丽;有时如巨蟒，活跃而热烈;有时如仙女，朦胧而又明亮;有时又如画卷，幽静而神秘，真是气象万千，美仑美奂。其实，三峡的神韵又何止这些呢?三峡的青山碧水、三峡的名胜古迹、三峡的传说故事，都是一部瑰丽的文学长卷。而今天顺利建成的三峡工程更将以它的宏伟壮丽，在光辉的历史篇章中书写下浓墨重彩的一笔!

五、作业布置

1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句，并背诵喜欢的段落。

2、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一写家乡的秋景。(要求：进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天景色，并能够运用一定的修辞手法)

板书设计

第二篇：三峡之秋

的一幅画面?(预设：学生可能会看到满山的橘子树，树上结满金黄的橘子;可能会看到金黄的橘子在阳光下闪着金光……)

师：同学们的想象可真丰富呀!你们能说说我们用什么方法学习这部分的吗?(自由读文，找出体现早晨美的景物;用一个词概括三峡早晨的特点;有感情朗读，想像课文中描绘的画面。)

师：你们学得很用心，我们就用这些方法去自学后面三个时间段的描写，一会儿进行汇报。(学生自主学习，在小组内交流讨论。)

2、中午

师：谁来读一读三峡中午的景色?指名读文。(课件出示句子和图片)

谁愿意把你的感受和大家一起分享?重点让学生把中午的热烈气息读出来。(生读文，互相评价。男生齐读。)

3、下午

师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，太阳西斜已经是下午了，下午的三峡又有什么变化?(学生汇报。出示句子指名读。抓住“拥”字体会三峡下午的宁静。)

4、夜

师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。说一说三峡的夜又给你带来哪些感受?出示句子和图片)岸边的渔火是亮的，夜是暗的;驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。

(指名读这句话)师：你还有什么发现?(这是个拟人句，“眨着眼睛” “沉沉欲睡”就像一个人一样。)

谁能试试，读出夜的宁静来。(生读文，互相评价。女生齐读。)

师：当一轮明月渐渐升高，又是怎岩谷一番景象呢?谁来读读第六自然段。(学生读文) 你有体会到了什么?(可根据学生的回答板书)

师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘?生读文，师生评价。 谁还有不同的感受，读出来。

(课件出示句子)指名读。师：作者用了“像……又像……”两个比喻句，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像……”说句话吗?学生说话练习。

师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当的比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，你能找出句子中的动词吗?(泻、飞降、挂)

师：作者以动写静，让文章更生动。你能把你体会到的美通过朗读表现出来吗?生读文，互相评价。

师;太美了!老师仿佛看见一轮明月高高挂在空中，这一天，正是——中秋。读到这里，老师突然有个疑问：前面每段都描写三峡美景，而这一段没写景色，感觉与课文无关，可不可以删除?(学生自由发表意见。)

小结：对，不能删除。结尾点题，使首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸， 变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

三、积累内化，回归美 师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写的这么没呢? (观察仔细，抓住了景物的特点;作者运用了大量的修辞方法;作者喜欢三峡……)

四、感情朗读，升华美 师：纵然有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。你们愿不愿意把一幅幅流动的美留在课堂上。全体师生再次有感情朗读课文。

五、拓展延伸，传递美

1、课后收集、阅读描写三峡的文章、图片，办一期“奇丽三峡”手抄报。

2、仿照文章的写作方法，写一篇《……之秋》。 板书设计：

11、三峡之秋 早晨

橘柚树

明丽

中午

长江

热烈

成熟的美 下午

雾

平静

夜晚

长江

宁静、神秘

反思: 《三峡之秋》是一篇写景抒情的文章，作者以优美的语言描绘了三峡的秋天一天不同时段的美景，让读者有一种身临其境的感觉。

在《三峡之秋》这节课的教学中，有以下几大亮点：

一、围绕一个“美”字，引导学生在读中理解感悟。课伊始，播放多媒体课件，三峡美景尽收眼前，以李白的《早发白帝城》为引子，将学生带进文本，学生的阅读欲望被激发起来了。在学习早晨的段落，我注重引导，让学生掌握学习方法，其余的三个自然段通过学生自主学习，探究学文。力求学生在进行自主学习的过程中，发挥自身主体作用。从课堂表现看，学生读出了自己的感受，体会到了三峡秋天一天中不同的美。最后通过写作方法的总结、有感情朗读、和实践活动让学生将自己感受的美得以升华。

二、多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。由于我的学生都是农村孩子，学校没有图书馆，家中无计算机，他们知识面窄，又没有更多了解三峡的渠道，只靠文本很难达到预定的学习目标，因此根据课文特点，我在每个环节上都设计了一些图片和重点句段，让文本与景色密切相连，为更好地感悟课文内容和作者的思想感情起到了辅助作用。

三、在引导学生读文时能联系实际启发引导学生。如：在引导学生读出中午的热烈气息时，我让学生先回想运动会时的热烈场面，回想当时自己的心情，然后在试着读，效果果然不错。 一节课下来，我觉得自己还是说得太多，如果把时间节省下来，让学生读文会不会更好呢?下节课我会继续努力的。

第三篇：三峡之秋教学反思

《一夜的工作》主要讲了作者何其芳在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作态度和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。

儿时烙在脑海中的印象让我读起这篇课文时内心涌动的是一种深深的敬意。经过单元整体备课和对这篇课文的自学、研究，我确定本节课的教学目标为：

1.通过抓住文章细节，体会周总理辛勤工作的态度和简朴的生活作风，感受他伟大的人格。

2.领悟文章以朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的写法。

在自己初读、自学的前提下，我先解决自己在学习过程中的问题，接着参考教参书进行查缺补漏，下面就是对于本课的教授有一个初步的规划，还不放心再上网查一查资料。无意间，看到了特级教师王崧舟关于这一课的教学过程，仔细的品味特级教师的课堂，把能够借鉴的环节进行了再一次的品悟。最后，拿起笔来把教学设计写了下来，在写得过程中，遇到连贯不住、不满意或者有问题的地方在翻阅、查找资料。在不断地改，不断地想的过程中，自己对周总理的认识和感受更深了，以至于在做课件的时候，随着音乐和图片眼泪直往下流，这是一位伟大的人，作为老师，我应该让所有的孩子认识这样一个人，学习这样一个人，铭记这样一个人。

公开课的日子到了，我早早起床又一次在脑海中过了一遍教案，审查各个环节。上课开始了，我带着孩子走进了课堂，走入了周总理一夜的工作。

第一个环节的设计，我个人觉得还是比较满意的。第二个环节是本节课的教学重点所在，我能够把握课文的题眼，从细节入手引导学生了解周总理工作的劳苦，生活的简朴，体会周总理高尚人格和伟大精神。但在课堂上自己过于关注教学设计，忽视了课堂上的生成性资源;其次学生对总理精神的体悟还停留在肤浅的层面上;第三，缺少整组课文的单元整合意识。

虽然这篇课文执教已不下三次，但每次都会有新的收获，教学也是“常教常新”的。

第四篇： 《三峡之秋》教学反思

《三峡之秋》是北师大版六年级上册“母亲河”这一单元中的一篇精读课文。课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面写孕育文明的长江之美、后面写黄河的雄伟壮丽的课文共同构成了一组美景图。作者按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。 学生们在学习本单元第一篇课文《长江之歌》时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象;即使去过那里的学生，也只是走马观花式的游览，并无细心深入观察，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。具体教学环节安排是：创设情境，激发兴趣—————自读自悟，整体感知——交流收获，精读探究—————回归整体，深化提高————适当拓展，学用结合。板书设计力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。

通过上课，学生能根据教师的预设，理清课文顺序，了解三峡秋天的总体特点。能按“找出描写景物，总结时段特点，找出美句批注，感情朗读领悟”四个步骤有层次地自主选择段落合作交流，分析作者的写法和运用的修辞方法，课堂上学生采用讲，画，圈、点的方式展示自己的学习情况，效果良好。

存在的问题：

1.教师对教材的挖掘还是不够深入，对教材内容的拓展延伸不够。

2.课堂上教学的全面性，整体性体现不够，一部分学生没有得以充分的展现，少部分同学参与教学不够。

3.教师的基本功(普通话、教态、板书)需要进一步学习，练习。

4.现代媒体的交互使用还需要进一步学习。

第五篇：三峡之秋教学反思

小学语文第九册第四单元的《三峡之秋》是一篇略读课文，按时间顺序写了三峡一天当中的景色变化。语言流畅优美，读来琅琅上口，因此，让学生“口中读出感觉，心中读出感情，眼前读出画面”就成了本课的教学目标，“读”也就成了本课主要的教法和学法。一节语文课要做到书声琅琅看似容易，但要读出韵味，读出风格，却非易事。安排在什么时机读，读什么，怎样读?这其中有很多讲究。又因为是略读课文，教师不可讲得太多;怎样处理这一导一放的关系，还真让人颇费心思。当然还有一个原因，这是一节公开课，有很多双眼睛在下面瞅着呢!为不使整个教学流程过于平淡，我采用结构倒置法，先引导学生学习“夜晚段”，通过品析“渔火”、“灯标”、“光晕”、“摇曳”等词和“那清洌的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降;又像一匹匹素锦，从山上挂起”

接下来的环节是小组合作，选取自己最感兴趣的段落，按“画一画，读一读”的方法进行学习，我认为这种设计是合理的，可问题是学生读书汇报时，我对暴露的问题仍未能机智地进行处理。清晨的“明丽”，中午的“热烈”学生并未能很好地品味，更别说读出“感情”和“画面”了。对此，我只是稍作点评，虽然我心中也是不甚满意。但因为是公开课，我为了追求一节课的完整，走过场了。

事后一想，为何不能让公开课危险一次呢?尝试独立备课而不仅仅依赖于教参;尝试熟背课文而不仅仅要求学生做到;尝试让最后进的一名学生站起来读书而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场;尝试让学生说哪里不懂而不仅仅大张旗鼓地宣讲你最感兴趣的地方;尝试让自己的学生解读文本出现的“不和谐的声音”而不仅仅是千人一腔……这样一来，学生才可以称得上是真正受益了。

真实的缺陷无须隐藏，因为我们面对是的正从无知到有知的学生。再说了，刻意追求课堂完整是对学生一种温柔的伤害。看样子，有效课堂的营造不仅需要一名知识渊博的老师，更需要一名善随机应变的老师。