彭头明小学二年级数学

第一篇：彭头明小学二年级数学

小学二年级数学聪明题

聪明题(13)

受奖励者：

三个人同时吃3个西红柿，用3分钟吃完，六个人同时吃6个西红柿要()分钟。

完成日期：

聪明题(15)

受奖励者：

晚上停电，小文在家点了10支蜡烛，先被风吹灭了2支蜡烛，后来又被风吹灭了4支。最后还剩多少支蜡烛?

列式：

完成日期：

聪明题(17)

受奖励者：

小明有30支笔，给小立5支后，还比小立多6支，小立原有多少支?列式：

完成日期：

聪明题(14)

受奖励者：

一张长方形彩纸有四个角，沿直线剪去一个角后，还剩几个角?(画图表示)

完成日期：

聪明题(16)

受奖励者：

四个人年龄之和是77岁，年龄最小的10岁，年龄最大与最小的人年龄之和比另外两个人的年龄之和大7岁，问年龄最大的人多少岁?

列式：

完成日期：

聪明题(18)

受奖励者：

○、△、☆分别代表什么数? (1)、○+○+○=18 ?(2)、△+○=14(3)、☆+☆+☆+☆=20○=()△=()☆=()

完成日期：

第二篇：小学数学人教2011课标版二年级小学数学二年级上册《6的乘法口诀》教学设计

小学数学二年级上册《6的乘法口诀》教学设计

教学目标

1使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重点

掌握口诀的结构和规律。 教学难点

突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。 教具、学具准备

挂图

口诀卡片及写有6的数 教学过程：

一、复习导入

1.说出下列算式的得数和所用的口诀。(学生以“开火车”的形式回答。) 算式：5×2=

3×1=

3×3=

4×2=

4×3= 口诀：

2.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么?(出示口诀卡片，指名回答。)

三五十五

二四得八

四五二十

3.教学准备题。

①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6......一直加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。(学生独立完成。)

③说数。指名回答：1个6是多少?2个6相加是多少?3个6呢?4个

6、5个

6、 6个6呢?(教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。) 再指名口答：18是几个6连加?30是几个6连加?

12、

24、36呢?

④读数。按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4.揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算?(可以用乘法计算比较简便。)计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。(板书课题)字卡片。

二、探究新知 1.教学例10。 (1)看图写算式。 (出示一棵树，树上有一只蝉)观察：树上有几只蝉?数一数，一只蝉有几条腿?表示几个6?列出乘法算式。(6×1=6)

(贴图：又飞来一只蝉)观察：现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?列出乘法算式。(课件显示：6×2=12)

如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。) (2)看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(6×1=6表示1个6是6，6×2=12表示2个6是12，6×3=18表示3个6是18......) (3)看式试编口诀。

根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗?(4人一组互相讨论，口头编口诀。)

(4)汇报。

你编了几句口诀?请你任选一句说说看。 学生口述，教师出示相应的口诀卡片。 (5)排序。

你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列? 学生读自己所编出的6的乘法口诀。 (6)交流。

6的乘法口诀一共有几句?

口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么?口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么? 相邻两句口诀的积相差几?

哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?

教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。 (7)应用

“做一做”第1题(学生半独立完成)：①用6根小棒摆1个六边形;②摆2个六边形要用多少根小棒?你是怎样想的?(想口诀“二六十二”。)③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。

“做一做”第2题(独立完成)：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积;②口答得数，并说一说所用口诀。

6

3 5 1 4 6 2

○

○ ○ ○ ○ ○

三、巩固练习

1.独立完成练习十第1题。

引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。 2.独立完成练习十第2题。

直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3.实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积?(学生思考，互相提问。)

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课?三天呢?四天……

四、课堂小结

(1)这节课我们学习了()的乘法口诀，共有()句。 (2)每相邻两句口诀的得数相差()。

(3)还学会了用一句口诀计算()道有联系的乘法算式。

1.教学例10。 (1)看图写算式。 (出示一棵树，树上有一只蝉)观察：树上有几只蝉?数一数，一只蝉有几条腿?表示几个6?列出乘法算式。(6×1=6)

(贴图：又飞来一只蝉)观察：现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?列出乘法算式。(课件显示：6×2=12)

如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。) (2)看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(6×1=6表示1个6是6，6×2=12表示2个6是12，6×3=18表示3个6是18......) (3)看式试编口诀。

根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗?(4人一组互相讨论，口头编口诀。)

(4)汇报。

你编了几句口诀?请你任选一句说说看。 学生口述，教师出示相应的口诀卡片。 (5)排序。

你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列? 学生读自己所编出的6的乘法口诀。 (6)交流。

6的乘法口诀一共有几句?

口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么?口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么? 相邻两句口诀的积相差几?

哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?

教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。 (7)应用

“做一做”第1题(学生半独立完成)：①用6根小棒摆1个六边形;②摆2个六边形要用多少根小棒?你是怎样想的?(想口诀“二六十二”。)③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。

“做一做”第2题(独立完成)：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积;②口答得数，并说一说所用口诀。

6

3 5 1 4 6 2

○

○ ○ ○ ○ ○

三、巩固练习

1.独立完成练习十第1题。

引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。 2.独立完成练习十第2题。

直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3.实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积?(学生思考，互相提问。)

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课?三天呢?四天……

四、课堂小结

(1)这节课我们学习了()的乘法口诀，共有()句。 (2)每相邻两句口诀的得数相差()。

(3)还学会了用一句口诀计算()道有联系的乘法算式。

反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教案中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教案，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响课时安排)致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学内容被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学内容的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。

2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。

3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

总之，教师在数学教学中重组与激活教学过程、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学内容、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性;旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。

第三篇：小学二年级数学下册教学反思

《燕子》教学反思

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢?燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢?就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里„„”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。

第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙!

第四篇：小学二年级上册数学教材分析

全册教材分析：

教材包括以下内容：100以内的加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

计算教学是100以内的加、减法笔算和表内乘法。是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系，也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。

在量的计量方面，教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。

在空间与图形方面，教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物体和简单的对称现象等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识线段，角和直角，轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。

在统计知识方面，教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。

“数学广角”是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

教材还根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

教学目标：

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

重点难点：100以内的加、减法笔算和表内乘法。

改进教学方法或建议：

1、要从整体上把握教学目标。根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

3、培养学生的熟悉概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

4、注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还要鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5、适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、精心设计教案，利用多媒体使学生学得愉快，学得轻松，学得扎实。

第五篇：小学数学二年级统计教学反思

石剅小学---------卢胜刚

以小朋友们喜欢的"生日快乐歌"引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。"要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?"这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。

在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。本课能较好地体现了课程改革的新理念，将"知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观"三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕"哪个季节过生日的同学最多?"这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了"学生是学习的主体"这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。