学校述职报告经典

2022-07-30

报告是日常生活与学习的常见记录方式，报告有着明确的格式。在实际工作中，我们怎么样正确编写报告呢？以下是小编整理的关于《学校述职报告经典》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：学校述职报告经典

字理识字学校经典诵读结题报告

字理识字学校吟唱古诗结题报告

滑县向阳小学张慧敏

一、课题的提出

我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。经典诗文不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。解读传承经典诗文，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格;把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子，也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。而从现状看，我们的民族文化却在失落!从农村学生来看，学生对我国传统文化知之甚少。具体表现在：学生的文明礼仪差，学习态度不端正……而《语文课程标准》也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。而要充分体现、落实这一目标，阅读经典无疑是最现实的选择。由此可以看出教学与经典古诗文诵读进行有机的融合，已成为必然。鉴于以上认识，我开展把语文和音乐学科的整合，《吟唱古诗，提高学生人文素养》课题研究。

二、课题研究的主要内容

引导学生进行中华经典诗文的吟唱，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终身受益。研究内容如下：

1、结合《小学生必背古诗词80首》，搜集整理了《古诗新曲》一书做为校本教材，教学生进行吟唱。

2、吟唱经典与学科教学相结合，探索引导学生吟唱经典诗文，传承民族文化，提高人文素养的策略。

三、课题研究的目标

一年来，学生在大量吟唱古诗文中，实现量的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的滋润，陶冶他们的性灵，开阔心胸，端正品行，塑造健康的人格，提高了学生的人文素养。教师的文化底蕴也得到提升。

1、通过吟唱经典诗文，使学生性情开朗，自信乐观，同学之间、师生之间人际关系明显改善。有助于陶冶学生的情操，培养学生积极、健康、向上的精神。

2、在吟唱中，让学生展开联想和想象，体味诗文的语言，培养学生的语感能力，得到语言、文化的积累，提高语文素养。

3、通过“吟唱经典诗文”的研究，教师在与学生的一道吟唱中也同时受到了人文的熏陶和厚实了自己的文化底蕴。让小学生在潜移默化中日积月累，能轻松自如地学习和初步运用经典诗文。

四、课题研究的方法和过程

(一)课题研究的基本方法

1、本课题属研究范畴，以行动研究为主，辅之调查法、文献法、经验总结法、个案研究法等。

(1)调查研究法。通过问卷调查、座谈等方式，全面了解学生人文素养的现状，收集学生及家长对中华传统经典吟唱和人

- 2(2)学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容。 (3)围绕“经典诗文知多少”设计问卷调查及进行数据分析，调查研究对象，收集原始材料。

2、实施阶段(2009年10月—2010年6月)

(1)观察收集学生在学校吟唱过程中人文素养变化的相关资料。

(2) 学校以活动促教学，组织了合唱队、舞蹈队，对古诗进行表演。2010年6月1日，以“吟唱古诗，弘扬国粹”为主题，学校组织了《古诗新曲》的汇报演出，演出分为：传统节日篇、亲情篇、友情篇、哲理篇、爱国篇、立志篇、四季篇、思乡篇等等。给全校的师生奉献上了一道文化大餐。

3、总结阶段(2010年6月—2010年9月) (1)撰写课题结题报告。 (2)编写“积累经典”文集。 (3)学生经典诗文吟唱汇报。

五、课题实施过程

(一)重视自身学习，在“充电”中加快研究步伐。在我校“吟唱古诗”的校本课程中对经典诗文诵读有了明确的了解，认识到开展吟唱经典文不但可以提高教师和学生的语文素养，还可以进一步深化语文和音乐课程改革，提高课堂教学效率。我利用课余时间学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高科研理论水平，转变教师原有的观念，使我明确了“吟唱经典诗文，提高学生人文素养”的重要作用和今后研究课题的方向。

(二)提炼吟唱内容，提升文化底蕴。

结合学生的认知特点，我采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序安排吟唱内容。

(三)营造吟唱氛围，把各项活动做细做实。

(四)教学品味经典，诗文香溢课堂。

《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在教学中，我运用音乐与语文相结合的现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养和文化底蕴。

(五)活动精彩纷呈，学生快乐成长。

通过诵、背、唱、演、画等多种形式把活动做细做实，营造良好的诵读氛围，让学生充分感受到吟唱的乐趣和魅力。

大型活动有：

1、2010年6月1日，以“吟唱古诗，弘扬国粹”为主题，学校组织了《古诗新曲》的汇报演出，演出分为：传统节日篇、亲情篇、友情篇、哲理篇、爱国篇、立志篇、四季篇、思乡篇等等。

2、结合课题研究内容，进行了手抄报评比、习作评比，获奖的同学颁发奖状，贴在班级“快乐之星”一栏中，营造出了浓郁的班级文化氛围，真正做到了“书香班级”飘书香。

3、充分利用“课前三分钟” 开展“课前一唱”活动。让学生吟唱经典，并做好学生的考核工作。

4、利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造吟唱的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

五、研究成果分析

通过一年多的研究，我对经典诗文有了更深刻的认识。经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。小学生通过吟唱经典古诗文，必然受到民族文化的熏陶感染，为丰富一生的文化积淀打下坚实的基础，经过实践、摸索，证明古诗文的积累，对培育学生的人文素养，是一种极为有效的方法。两年来，最主要成果：

1、教师方面: 开展吟唱经典文不但可以提高教师和学生的人文素养，还可以进一步深化语文及音乐课程改革，提高课堂教学效率。我利用课余时间学习课题研究的理论价值和实践意义，吟唱的基本要则、主要内容和所达目标等相关资料，深入领会课程改革思想，提高科研理论水平，转变教师原有的观念。

2、学生方面：

为了让学生用心灵去感悟经典、美文的魅力。结合课题研究内容，在准备阶段我进行“经典诗文知多少”问卷调查、在实施阶段，充分利用“课前三分钟” 开展“课前一唱”活动。让学生吟唱经典，并做好学生的考核工作。每周一节的阅读课，进行经典吟唱、表演等经典学习游戏活动。进行日、周、月评价，确

- 6

第二篇：《学校管理的50个经典案例》读书报告（定稿）

《学校管理的50个典型案例》读书报告

11级小学教育20111213010王琦琦

一、书名：学校管理的50个典型案例

二、著者：程凤春

三、出版社：华东师范大学出版社 2001-09

四、页数：211

五、内容简介：

这本书精选了50个有关学校管理的典型案例，涉及学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理和教学管理等五个方面。书中每一部分都遵循先描述案例内容，再提出思考问题，最后对案例进行分析并给出参考答案这样一个体例。虽然每个案例都设有思考题、问题解答与案例分析，但都只是引玉之砖，其意图并不是给出标准答案，而是希望引起读者深入思考。

六、读后心得：

起初选择这本书来阅读仅仅是因为相对于枯燥的教育管理书籍，案例分析类的书籍可能会比较容易消化吸收，也会相对有趣一点。但真真正正接触到它时，却发现这本书远没有我想象的那样简单——每个案例都生动、有趣、富于挑战性，都是发生在我们身边的普通事、常发生的事或是头疼的事、难办的事,然后作者又会根据案例给出设定的“命题”，把我带入到一个相应的角色：校长、副校长、中层干部、教师、局外人等等。需要我自己设身处地的从自己“扮演”的角色出发，分析问题、解决问题。让我在很短的学习时间内，了解到了学校管理常见的问题、困境，无论是成功案例中的经验、失败案例中教训都提供给了我很大的学习空间，教会了我从困难案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机。

其中在李校长的“无为而治”这一章中讲到一所重点中学的校长，因身兼数职经常参加校外社交活动，虽然不是每天都在学校，但学校工作却井然有序。在遇到问题时，他一般都会说：“好了，这个问题我知道了，这个方面因该是xxx负责。我去跟反映一下„„”在大多数人眼里该做决定的校长，却把这些问题分散交给了其他人。这就引发了关于校长负责制的争论。学校里一部分人就开始质疑李校长说这是“无为而治”。对于这个案例，作者给出的思考题是：

1. 如果你是李校长，你会采取何种管理方式，说出你的理由?

2. 如果你是李校长，你如何界定在哪些事上有所作为?在那些事情上有不为?

3. 如果你是李校长，你在与基层教师、学生沟通时，面对他们提出的具体问题，你会采取何种措施使问题迅速解决，使教师、学生感觉到你的力量? „„

7、谈谈你对校长角色的认识。在新的形势下，校长的角色发生了哪些转变? 上述校长用权问题在现实学校中具有一定的普遍性，在这一章中也有类似的‘学校的大小事物都由校长说了算么?’的案例。我是赞同李校长的分权管理的管理理念的。校长不能事事亲为，否则就会越权，教职员工将会面临尴尬的多头领导。但是我所不能理解的是为什么学校会有教职员工提出异议，不能理解。看到给出的问题时都没有意识到作者在在最后提出的关于沟通的问题。作者在案例分析中说到：案例中的李校长经常到教师中间体察民情，但是遇到不是自己具体负责的事情时，便要求教师们向相关负责人反映解决，这就给教师们造成校长无权、不负责任的印象。造成这一印象的原因可能是：普通教师不了解学校的组织原则、不了解校长的领导风格。为此校长应该与教师以及管理团队进行必要沟通。看过之后，不禁有一种茅塞顿开的感觉。使员工感觉到校长的关注、感受到校长的力量也很重要。单单去做，而不去沟通，即使做好了，也是会引起不必要的误解的。

这本书就是这样，每一个就像发生在身边的案例，不仅仅提供给你正确的解决方向使人茅塞顿开，还能引发触类旁通的思考。

陶行知曾说过“做一个学校校长，谈何容易!说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”读完这本书不禁让人思考：一位好校长可以带出一个好班子，一个好班子可以带出一群好教师，一群好教师可以带出一批好学生。好校长、好领导班子、好教师、好学生共同构成了一所好学校。那么，如何成为一名成功的学校管理者呢?我想除了自身的灵活决策、适当放权之外还有最重要的一点，要有爱，并且学会去爱。爱学校的老师，爱学校的孩子。

首先，作为学校的管理者，应该以人为本，尽量满足教师的需求。除了管理好领导班子之外，管理好教师也是很重要的环节。要时时处处为教师着想，尽量满足不同教师的多元需求。第

一、要提供合理薪酬。校长要在学校能力范围内最大限度地提高教师的待遇，尽最大努力为教师提供良好的工作和生活环境。第

二、满足精神需要。美国著名的女企业家玛丽•凯•阿什曾说：“管理者要体谅其他人的困难，而体谅别人的最好办法是生活他们中间” 校长应该多与一线教师接触，对教师多一点理解、支持、认可与鼓励，少一点苛求与指责。使教师感受到学校的温暖，从而产生积极的情感体验，保持良好的工作状态让他们有归属感。当然，对教师也不能一味的支持与鼓励，对其缺点和错误也要在注意方式方法的情况下适时适当地指出。第

三、创造发展平台教师的物质和精神需要得到满足后，会更加渴望拥有自身成长与发展的机会，挖掘自身潜能，实现职业理想。如果他们感觉到学校无法为其提供实现自我价值的平台，自身的发展受到限制时，就会主动去寻求能够施展其才能的、与其能力相适应的工作。学校要积极创造条件，为教师搭建展示个人能力的平台，如定期开展各种竞赛、评比、才艺展示活动，召开先进事迹报告会、经验交流会，为他们提供外出学习和进修的机会，使他们有前进的目标和努力的方向。

其次，还要关爱学生，帮助学生学会自我管理。教育的根本目的并非为了管住学生，而是培养学生的自觉性，帮助学生学会自我管理。泰戈尔曾写道：“只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的人才可以惩戒人。” 要帮助学生自我管理，首先要做到心中有爱。如果仅仅为了纪律的维护和学校表面的和谐，那么对学生的惩罚一定是不理智、不合理的。因为教师心中缺少爱，看不到学生的内心世界，也不会费尽心思去了解学生犯错的真正原因，这就会离学生的心灵越来越远，为日后的班级管理埋下隐患。在对每一次事件的处理中，校长和教师要始终关注学生的情绪状态，使学生充分感受到教师对自己的关心，意识到学校的管理是善意的，只是为了让自己改正错误。惩罚既要以爱为出发点，又要以爱为终结点。只有这样，才能使学生以愉快的心情投入学习活动中，逐渐学会自我管理。

这本书为我打开了一扇门，使我对教育教学管理有了进一步认识。也让我明白，要想成为一名合格乃至优秀的教育工作者，要学习的东西还有很多，要走的路还有很长。

第三篇：学校经典诵读计划

书香浸润校园

经典滋润童年

统景小学2015——2016学年度中华诵•经典诵读工作计划我校根据经典诵读实施方案，在全校范围内开展了经典诵读活动。本学期，我校将进一步加大经典诵读工作的力度，让全体师生可谓全员参与，全情投入，创设更加浓厚的诵读氛围，力争形成了一支强大而有声势的诵读队伍。为了促使本学期的诵读工作顺利开展，制定计划如下：

一、指导思想：

按照国家及省市关于中华颂•经典诗文诵读行动的通知要求，依照《全日制义务教育语文课程标准》，为提高我校学生的文学素养，弘扬祖国优秀的传统文化,激发广大师生的爱国主义情感，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，增强其民族自豪感和民族凝聚力。

二、诵读的目的

1.培养孩子的读书兴趣，提升语文素养。在指认式诵读中使低年级学生扩大识字量，在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章，引经据典，全面提升学生的语文素养。

2.提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。 3.了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀，最精华，最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。

4.加强学生思想道德建设。通过经典诵读教给学生做人的道理，提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

三、诵读的内容

诵读的经典诗文根据教材大纲要求，结合小学生必读和推荐篇目，由学校统一组织筛选、诵读书目，对部分通用篇目进行选编、整理，在实践的过程中编制适合我校的经典诵读教材并编印成册下发各班

让学生更多地接触一些必要的诵读篇目，确定我校诵读如下： 1.

一、年级古典诗词25首。《登鹳鹊楼》、《秋浦歌》、《前出塞》、《春夜喜雨》、《鹿祡》、《绝句》、《鸟鸣涧》、《池上》等;

2.二年级古典诗词30首《采莲曲》、《边词》、《早梅》、《桃花溪》等; 3.三年级《百家姓》、《千字文》等; 4.四年级《百孝经》《千字文》等;

5.五年级28首宋词。《蝶恋花》、《浣溪沙》、《破阵子》等; 6. 六年级《论语》。

三、主要措施

1.学校在前面取得经验的基础上，积极向全体师生和家长广泛宣传活动的意义，动员全校老师和学生共同参与。

2.创设良好的诵读氛围和环境。各班要每两周更新一次壁报栏中的内容，各班要每月上交一定数量的展示作品。可以是古诗配画、诵读内容抄写小报、改写经典、自写古诗等。各班要在教室里开设诵读专栏，可以利用后黑板，也可自行选择位置。本年结合学校的校园文化建设创设浓厚的传统文化氛围，让学生走进校门就能受到熏陶感染，加强环境氛围的创设。

3.各班级要建立诵读记录簿，每天由指导教师记录并签名。指导教师要天天抽查学生，动员学生互相检查;教师要每周进行一次诵读统计，表扬先进，鼓励后进。

4.各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，体现大意即可;对部分难懂的句子不要求解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。如，将诵读内容编入拍手歌中，切忌“一刀切”。

5.师生同读同背。身教重于言教，教师要利用好经典诵读课，轻松愉悦与孩子一同诵读经典，组织活动，给孩子们创设轻松愉悦的课堂，切忌上成语文课。

6.保证诵读时间。

(1)每天诵读一刻钟时，督导老师要领读一遍。重点指导诵读内容中出现的通假字、异体字等。

(2)每天中午、下午放学时

1、2年级组织学生集体背诵当天的内容。 (3)要求学生每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。

(4)各班每月抽出一节班会课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。

8.与各学科教学相结合，灵活安排。

学校将把古诗文诵读和欣赏纳入校本课程内容，整合各类读书教育活动资源，使之课程化、制度化，保证效果。各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下，在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。

9.在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，师生背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导师生学以致用。

10.面向家长进行相关的宣传，赢得家长的理解和更多支持，动员家长对孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去。

四、活动安排

1.4月份，区级经典诗文诵读优秀校本教材评选。5月15日前各学校将本校经典诗文诵读校本教材读本交师训科，师训科将组织人员依据教材内容、质量(有无错别字、注解是否准确无误等)以及选取诗文的类别、数量，诗文的有实用性、针对性、可操作性等方面评选出优秀经典诗文诵读校本教材读本。

2.6月份，区级经典诗文诵读大王评选。学校通过层层选拔的方式，各班推报一名学生参加区级经典诗文诵读大王评选，评选分高中组、初中组、小学高年级组、小学低年级组四个类别，依据学生诵读水平(自选篇目)、诵读篇目数量的多少(参赛选手提前将可诵读的篇目提供给区语委办，区语委办按比例随机抽取诵读篇目作为学生参赛的指定篇目)、熟练程度等评选出10名区级经典诗文诵读大王。比赛时间为一天，上午是自选篇目比赛，下午是指定篇目比赛，两项比赛成绩相加前十名者获得区级经典诗文诵读大王称号，其他参赛选手为优胜奖获得者。

3.经典诗文诵读大王评选，指导学生获得经典诗文诵读大王的教师即获得经典诗文诵读优秀指导教师称号。

4.区级经典诗文诵读优秀教案、论文评选。此项活动包括教师平时指导学生诵读经典诗文的教案、以如何提高学生诵读水平等为内容的论文、感悟等。

5.区级经典诗文诵读示范学校评选。此项活动将以上述活动的组织、获奖情况为主要指标。另外评估组将对参加此项评选的学校进行现场评估，随机按比例抽取指定篇目集体诵读，学校要组织师生参加的经典诗文诵读展演。

第四篇：学校经典诵读方案

经典诵读活动实施方案

龙城镇黑龙王庙小学

2014.8

经典诵读活动实施方案

为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。特制定活动实施方案如下。

一、经典诵读活动意义

中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，《易经》《论语》《孟子》等经典名著可视为重要代表。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容;在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。开展中华文化经典诵读对社会、对学校、对个人都具有重要意义。站在中华民族振兴的高度讲.开展中华经典诵读是传承优秀文化和弘扬民族精神的重要内容。对于学校来说，开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施，有利于学校增强文化底蕴，形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。对于学生来说，让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶，在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育，可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典，与好书相伴，我们教育工作者有着义不容辞的责任。

二.经典诵读活动主题

活动以“诵经典

品书香

塑人格 ”为主题，旨在弘扬中华优秀传统文化，展示我校广大学生诵读成果，激发爱国热情，增强民族自豪感和使命感。

三.经典诵读活动组织机构组长：徐合祥

成员：教务主任少先队辅导员及各班班主任。

四、经典诵读活动口号

1、热爱书籍，享受阅读;热爱母语，享受经典。

2、读高雅书，做优雅人。

3、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。

4、读书好，好读书，读好书。

5、与书本为友，与大师对话。