青岛版科学跷跷板教学

2023-01-30

第一篇：青岛版科学跷跷板教学

三年级科学下册跷跷板1教案青岛版

(青岛版)三年级科学下册教案

第一单元常见的力

跷跷板

一、教科书说明：

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2.善于在游戏中发现问题.提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流; 3.知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

三、教学过程：

(一)游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多? 学生：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的游戏吗?他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢?

(二)探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 (给学生著购得时间，然后组织学生交流)

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1.讨论探究方案

(1)提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。 (2)学生讨论后组织汇报。

(3)教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知

道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

(4)学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。 2.进行探究实验

(1)教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手.试一试，看谁的方法多，发现多?谁的记录详实?

(2)学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3.交流实验情况即发现活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等) 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象?

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

四、拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么? 学生交流。

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

第二篇：青岛版小学科学教学设计

天气与生活

教学内容：青岛版小学科学三年级上册42页

教学目标：

经历搜集整理信息资料的过程;能够对大量信息进行搜集、处理;体验科学探究中证据的重要性。

教学重点：通过天气与生活密切相关的生活实例，使学生意识到人与自然要和谐相处;主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。

教学难点:认识到天气对人类工作及生活的影响;知道在哪些情况下人们最关心天气。教学准备：相关图片、资料及有关天气的谚语。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你感觉今天的天气怎么样啊?(指名谈谈自己的感受)，天气一天比一天凉了，你身上穿的衣服呢?〔天气在变，你也在变〕，看来天气和我们的生活还真是有着不少的关系呢?那这节课我们就来学习《

15、天气与生活》一起来研究一下天气与我们的生活的关系好不好?

二、深入探究

(一)认识天气

1、说天气。除了像今天这个有太阳的晴天，(随当时上课的天气而变)那你还知道什么样的天气? 让学生介绍自己知道的天气，并说一说都是是什么样的。

2、欣赏天气。大气的变化给我们带来了许多不同的天气现象，下面我们就来欣赏一下这些不同的天气。教师用课件展示：阳光明媚、沥沥小雨、大雾天气、冰雪天地等天气。

3、畅谈感受天气。我们欣赏了生活中这些常见的不同的天气，谁能告诉老师你喜欢什么样的天气?为什么?

4.小组合作探究：同学们有喜欢晴天的也有喜欢雨天的，因为天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。你认为这些天气现象与人们的生活有没有关系呢?又有什么样的关系呢?下面我们分小组请同学们根据自己的观察讨论研究一下。 (小组根据本课的内容分成晴天组、雨天组、阴天组、雪天组、刮风组、雾天组等等，让学生自己选择小组，参与讨论) 学生分组讨论，教师参与学生的讨论，给学生充足的讨论时间，让学生尽情交流。学生汇报交流讨论的结果。

5、待学生汇报完毕，教师再引导：嗯，同学们知道的可真多呀。老师这里呀，还有一组

图片，真实地反映了天气与生活的关系，请大家一起来看一看吧。

小结：看来呀，天气既能给我们带来好处，也能带来害处，天气对我们的生活的影响真是

太大了，(天气与生活的关系真是密切呀)!那么我们怎样充分利用天气的好处，尽量避免它

带给我们的坏处，有什么样的办法能让我们提前预知天气呢?

(二)关心天气

1、预知天气那么到底有哪些好的办法能让我们早早的知道天气情况，好

有所准备呢?如果明天学校要开运动会，老师最关心的是明天的天气情况，那如何能早知道

明天的天气怎么样呢?那就请同学们说一说吧。贴合学生的实际生活，用开运动会的形式，

引导学生联系生活说出自己知道的预知天气的手段，通过(收听、收看天气预报，用报纸、

手机、电视)等手段提前预知天气，及时的知道天气的变化，充分的做好各种准备。引出对

各种天气的应对。

2、应对天气老师这儿也有一段天气预报，请一名小小播音员来播报一下。 (课件出示一

段天气预报：) 临沂：今夜到明天，多云转中雨，最高气温26度，最低气温12度。听完

小小播音员播报的我们这儿今夜到明天有雨的消息呀，问题就出来了——花农伯伯的花还在

外面呢!农民伯伯不知道下雨,正为庄稼干旱而着急，小学生们还打算出去游玩呢!你准

备怎么跟他们说这个消息呢?大家自由谈一谈你的想法。小组参与到讨论当中来。【激发

学生思考交流：天气的变化会给自己身边的哪些人带来什么影响，进一步体会天气变化给人

们的生活带来的影响。】课件展示：花农伯伯：花农伯伯把花放在花棚外面，明天要下雨、

降温，花儿会淋坏的，你会怎么跟他说?(„„„) 农民伯伯：连日的晴天，农民伯伯的

庄家快要干死了，农民伯伯也不知道明天要下雨，他非常着急，你会怎么跟他说?(„„„)

丽丽：丽丽正打算明天去登山旅游呢，我们该如何提醒他?(„„„) 我们一起提醒了他

们，那你觉得还要提醒哪些人做好准备?(„„„)师小结：同样是下雨，不同的人有不同

的准备和做法，充分利用好有利的天气，避免不利的天气，可以让我们的生活更美好。

3、体会天气与生活同学们，此时此刻，对于天气与我们的生活你有哪些自己的认识呢?

就请大家说一说吧。(可以指名说)

4、谈古论今再深入现在，我们有先进的科技手段，可以让人们知道未来几天，甚至十几

天的天气情况，那我们来猜一猜古代的人，又是用什么办法提前预测天气的呢?让学生猜想，

并引导说一说。古代人没有先进的科技，但他们也意识到天气的重要性，想法设法用先进

的经验积累来预测天气。那就是利用谚语。。课前老师已经让你们收集了有关天气的谚语。

谁能说一说你都收集了哪些有关天气变化的谚语呢?拿出来我们大家一起分享一下好不

好?老师这儿也有一句谚语，这句谚语预示着明天的天气情况，谁能通过这句谚语说一说今

天的天气怎么样呢? 课件出示谚语：“早晨漫天雾，尽管洗衣服”，学生说一说明天的天气

情况。归纳：看来啊，不论是古代人，还是现代人，都有很多办法来预知天气，从而让天气

更好的为我们的生活服务。

三.天气与生活密切相关

同学们，课题进行到这儿，老师相信大家对于天气与生活，已经有了一个相当深入的了解，

那就请你说一说你现在对天气与生活的关系有什么体会呢?学生自由发言。(让生自己总结)

(天气与我们的生活密切相关，它对我们既有有利的一面，也有不利的一面。但如果我们通

过天气预报提前知道近期天气情况，就可以及时及早的做好各种准备，充分利用有利的天气，

避免和预防不利的天气。

三、评价与总结

1、你对自己在这一堂课中的表现满意吗?你认

为哪位同学的表现值得你学习?为什么呀?

2、在这节课中你都学到了哪些知识?学生说。

四、拓展活动

如果预知天气的一切方法和手段都不存在了，你认为我们的生活会变得怎样?那就请你写一

写说一说吧!

五、布置作业调查研究：了解你身边充分利用天气有利的一面, 避免和预防不利的一

面的方法，写出一份书面报告

六、板书设计：15 天气与生活

密切相关预知天气利用天

使用说明：

1.教学反思：

通过学习让学生懂得：(1)、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天

气”这一术语。

( 2)、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。能力培养：

(3)、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安

排自己活动的能力。情感态度价值观：使学生》认识到天气与我们的生活息息相

关。

2.使用建议. 课的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“

1、

学习对生活有用的地理”“

2、学习对终身发展有用的地理”“

3、改变地理学习

方式”“

4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教

学目标的三个维度，即知识与技能、能力培养、情感态度价值观.

3.需破解的问题。因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图

相关链接: 青岛版小学科学资源网

韩学花滕州市界河镇东曹小学

第三篇：青岛版科学三下骨骼教学设计

三年级下册科学《骨骼》教学设计

沂南县大王庄中心小学孙宝锋

教学内容：教科书第45-47页。教学目标：

1、在与他人合作学习和探究活动中，主动交流自己的想法。

2、能够有顺序有目的仔细地通过看和摸的方法进行观察、感知人体骨骼，了解人体骨骼的构成。

3.通过了解骨骼的作用，进一步认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。请同学们脚放平，抬头挺胸坐端正!上课!

教学重点：指导学生认识人体骨骼的作用，并进行相关的卫生保健教育。

教学难点：指导学生认识人体骨骼的结构。教具：骨骼模型、布偶、自制骨骼模型、教学过程：

一、创设情境感知问题

(一)

1、(出示布艺木偶)今天啊，布偶是来想请大家帮个忙，它请大家帮它站起来?(四个同学回答)

2、在辅助工具的帮助下布偶站起来了，我们使用的笔、铅笔盒等相当于我们身体里的什么呢?

3、师：我们人体哪些地方有骨呢?咱们可以可以摸摸我们的身体里的骨，先想一下，我们可以按照什么顺序摸呢? 接下来选用自己喜欢的顺序，摸一摸身体里的骨?一会儿找同学说一说，摸骨的感受?

刚才咱们同学们摸了骨，今天这节课，我们就来了解一下骨骼。(老师板书：骨骼)。

4、关于骨你有哪些问题?

二、探索体验解决问题

5、刚才同学们用摸的方法感受了骨，下面我们做一个关于骨的小活动。先看活动要求(学生读要求)

(1)请小组长打开面前的透明袋子，组织本组同学把散开的骨骼模型，拼接到透明袋子上。如果拿不住准，可以摸摸自己的身体。

(2)结合课本小组合作学习人体骨骼可以分为哪几部分。一会儿找同学到前边来展示小组学习成果。

老师：请小组长带着你们的作品到前边来展示，留三位同学解说你们现在把人体分为哪几部分?(三个同学解说)

同学们觉得他们拼的合适吗?(及时表扬仔细观察的同学。若是拼的不合适，老师做师范动作)

6、(1)大家拼的对不对呢?老师为大家请来了一位先生，咱们可以叫他骨先生。现在对照骨先生，看看你们组拼的对不对。拼接对的把掌声送给最棒的自己。拼的不对的马上修改。(组长展示)

(2)每个小组对人体骨骼进行了划分，咱们一起看看科学家是怎么划分的。PPT展示。科学家为了方便研究，把人体骨骼分为三大部分：头骨、躯干骨、四肢骨。头部的骨叫(头骨)，找同学来摸摸骨先生的头骨?什么感觉?接下来咱们一起来看躯干骨，躯干骨包括胸骨、肋骨、脊柱。胸骨是胸部的骨，在这儿，摸摸你的胸骨。这是肋骨。这是脊柱。这是什么,这是四肢骨。刚才咱们学习了人体的骨骼分为三部分。人体由206块骨组成，人体的骨架叫做骨骼。

7、(1)刚刚我们学习了人体骨骼的组成，接下来我们一起玩个游戏。听老师口令做动作，每个动作三下。边做动作边思考：哪些骨骼参与了运动。请同学们起立：摇摇你的头部，甩甩你的右臂，摸摸你的胸骨，摸摸你的肋骨，拍拍你的左腿，跺跺你的右脚。

哪些骨骼参与了刚才的运动。(三个同学说) 这说明骨骼具有什么作用?

(2)生活中还有哪些活动体现了骨骼的运动作用。(三个同学说) 总结：正因为有了骨骼的运动作用，我们才可以做我们喜欢的运动。

8、(1)骨骼除了具有运动的作用，还有什么作用呢?请两位同学来做俯卧撑，边做边思考，是谁在支撑着你的身体慢慢站起来?

说明骨骼具有什么作用?(支撑人体) (2)我们的哪些动作体现了骨骼支撑人体的作用?

总结：正因为有了骨骼的支撑人体的作用，我们才可以坐立行走。

9、(1)我们的骨骼除了具有运动、支撑作用之外，还有什么作用呢?看这样一个场景，小明一不小心摔了一个跟头，他的头和地面来了个亲密接触，赶紧爬起来摸自己的脑袋，用手一摸，哎，流血了，急坏了小明，他担心自己的大脑受损，会变成傻子。聪明的你告诉他他的大脑会不会受损?为什么?因为刚才咱们同学摸了骨先生的头骨很硬，他能保护大脑。因为骨有保护人体内部器官的作用。

(2)想一下，还有哪些骨保护着我们的内部器官?老师板书总结：正因为有了骨骼的运动、支撑人体、保护人体内部器官的作用，才使我们人得以正常生活。

10、是不是有骨就可以运动了呢?生活中，你见过有骨确不能正常行走的人吗?生：为什么呢?

出示PPT,图片中的人的骨骼与我们的骨骼有什么不同? 假如你的骨骼受伤了，你是什么样的心情? 看了这些图片你有想说的。

我们每个同学都是充满爱心的好孩子，老师希望大家做到关爱他人，当他人需要帮助的时候，我们伸出援助之手，同时珍爱自己的生命，因为我们的生命只有一次。

11、不健康的骨骼带给我们的生活很多的不便，我们每个人都不愿意这样的事发生在我们身上,那么我们该怎样做才能使我们的骨骼更健康呢?

(1)出示坐姿不正确的图片，想一下，坐姿不正确会有什么样的后果?

这就要求我们要坐端正，是为了保护谁呢?

躯干骨里有一部分叫脊柱。请同学们俩人一组，从上到下摸摸彼此的脊柱，并说说感受。脊柱由24块脊椎骨、骶骨、尾骨组成。24块脊椎骨之间有间隙，间隙由椎间盘来填充，它比其他骨更有弹性，更容易变形。如果不注意坐立行走的姿势，时间长了，脊柱就会变形。所以我们要保持正确的姿势。

(2)为了保护我们的骨骼，我们还应该怎么做呢?看一段骨的自述：我的主要成分是钙，我喜欢沐浴阳光，它有助于我对钙的吸收，另外体育锻炼会让我粗壮又结实。读了这段话，你对骨骼保护有什么话想说?

告诉你个小秘密，经常参加体育运动，不仅骨骼粗壮，而且还能长高4到10cm。

三、拓展延伸应用创新

12、加强端正坐姿、经常参加体育锻炼、补充营养有利于骨骼生长发育。心动不如行动，我们一起做手指操，放松一下吧。

13、经过这一节课的学习，你有哪些收获?骨的知识有很多，有时候老师也有不明白的问题，但是咱们可以通过查资料、看课外书、请教家长和老师去解决。希望同学们多观察、多思考做个生活的有心人，合理猜想，勇于实践，做个小小科学家。老师留给大家一个小小的作业。

14、作业:(1)以“骨骼更健康”为主题，做一份手抄报。

(2)阅资料解决问题：骨与骨是怎样连接的。

15、把教具放回原处，还好自己的物品，请同学们有秩序的离开。

第四篇：青岛版科学三年级下册教学计划

天桥区丁屯小学申丽萍

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

三、教学目标：

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

四、学情分析

本学期三年级学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧不强。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

五、本册教材的知识系统和结构

本册书22课。从知识方面可以分为五个单元：

1、游戏里的科学：(1--6)课，主要引导学生对生活中有力的现象进行研究，如推力和拉力;物体之间相互接触而形成的摩擦力;物体发生形变而产生的弹力等等，让他们对力的各种现象有一个亲历的活动，体验科学探究。

2、太阳与时间：(7---10)课，让学生通过阅读大量资料、对太阳的概况有初步了解，并通过观察阳光下物体影子的变化规律，发现利用太阳计时的方法，了解计时工具发明的过程。

3、电的本领：(11--14)课，引导学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。能够组装简单的电路，正确使用常见的用电器，做到安全用电，更好地为学生的生活服务。

4、我们的身体：(15---18)课，从自己的身体入手，引导学生涉猎神秘和新奇的生命领域――人体，对生命世界产生浓厚的兴趣;培养学生对生命世界的热爱，对生命可持续发展的关注，以形成良好生活习惯和健康生活的意识。

5、动物王国：(19—22)课，以学生对常见动物已有的认识为基础，层层展开，使学生亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时了解、认识昆虫、鸟类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、鱼类的基本特征。让学生意识到珍爱生命，理解生命的本质。

6、研究与实践：(23、24)课，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，从生活中发现问题，确定研究方向和计划;培养学生“调查与研究”等实践能力，从而实现开发学生科学学习潜能、培养创新精神和动手实践的能力。

六、教学进度安排:后附页

第五篇：小学三年级科学下册《跷跷板》教学设计 (2)

《跷跷板》教学设计

设计意图：

《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。

探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡; 教学目标：

1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。

2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题;关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。

3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。教学准备：

1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。教学过程：

(一)创设情境导入新课

1、观看资料-玩跷跷板师：看过这段资料后，你们有什么发现吗?有哪些不同的地

1哈哈1如果是大人和小孩能一起玩跷跷板吗?

2、学生交流汇报。

3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。(板书：跷跷板)

(二)制定计划，实验探究

1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现?从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生?(左边沉下去了)看到这里，你有什么想法?你想怎样做?其他同学的想法和他一样吗?好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好(鼓掌)，现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢?

学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。

3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少!下面让我们按自己的想法使

桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡?二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。

(师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡?两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样?)

4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

(学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的?”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了?”“有没有一边挂两个的吗?”“谁能给他提问题，谁来补充一下?”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗?”“你的挂法还挺复杂呢?有没有用很少的钩码让它平衡的?”)让我们用实验来探究一下杠杆在什么条件下平衡?L1L2杠杆oF2F1平衡螺母

5、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现?你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像?(学生汇报) 师板书：一样多(重)一样长(格)，平衡;动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡?(可以演示一下)

(师生讨论分析第二类为什么能平衡?总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远;重的一边离中间近，轻的一

边

离

中

间

远

。

)

提问: 你的实验结论与你的假设一致吗?你的结论是什么?总之,杠杆的平衡条件是F1·L1=F2·L2这是阿基米德发现的杠杆原理。

(三)联系生活，知识应用