幼儿园大班教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《幼儿园大班教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：绘画活动是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育教学活动中标新立异，别具匠心的存在，绘画活动是通过将新的教育观念，以多种形式来展现多元化的美术教育活动，是利用美术教育活动来激发幼儿的创新意识和独特的思维方式。绘画活动的教育目的不仅仅是让幼儿掌握绘画基础，提高绘画水平，而是更注重培养幼儿的想象力、创造力以及主动思考的能力。

第一篇：幼儿园大班教学论文

大班幼儿美术教学活动研究

【摘 要】随着经济的发展，社会对儿童早期美术教育的重视度逐渐提升。本文依托于CLASS课堂评估计分系统，主要阐明了幼儿园内美术教学活动中师生的互动情况以及开展美术教学中的关键性因素和现阶段存在的问题，主要通过加强幼儿在创新与细节观察方面的能力达到培养幼儿美术审美与创作能力的目的。

【关键词】美术教学;幼儿;作品创作

【

【

美术教育是整个幼儿教育中重要的组成部分，幼儿可以通过美术作品的创作表达出自己的看法与观点，这对于幼儿在未来人生中的成长有着很大的作用。所以如何开展幼儿美术教学，是当下幼儿教育行业值得深思的内容。

一、美术教学活动中师生之间的互动

(一)教学中的互动行为

在大班幼儿的美术教学活动中，幼儿是活动中的主体，所有活动内容的进行都是围绕他们展开的。教师和幼儿之间只有形成良性的互动和交流，才能使美术教学顺利展开。

某日，我带领幼儿鉴赏《星月夜》这一知名画作时，发现幼儿普遍存在溜号走神、情绪兴奋的情况，很难与我的教学步调达成一致。于是，我便向前排的幼儿询问：“能告诉老师，你们因为什么事情这么兴奋吗?”幼儿告诉我，美术课前为户外活动课，他们做了老鹰捉小鸡、捉迷藏等游戏，故而尚未从游戏的愉悦感、刺激感中缓和出来。于是，我便拍拍手，向幼儿提出了“哪位小朋友回答一下，这幅画的名字叫什么?”“小朋友们，你们听说过梵高这名画家吗?”等问题，从而与幼儿达成了积极的课堂互动。通过这样的方式，将幼儿的注意力逐渐由户外游戏迁移到了美术学习中，他们的情绪也趋于稳定，对当前课堂上要做的事情形成了明确认识。

由此可见，在美术教学过程中，教师扮演着极其重要的关键性角色。这也正应了2001年教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”

(二)现阶段美术教育中存在的问题

随着素质教育的推行，美术教育的地位得到一定程度的提升，但是当前的美术教学仍存在很多问题。第一，如何对幼儿作品进行评价，是一项值得深思的焦点问题。幼儿并不是专业的美术家、艺术家，幼儿阶段美术教育的根本目的也并非将幼儿培养成技法专业、风格标准的专业美術人才，而是为幼儿提供出一种审视美的角度、看世界的方法或表达情绪的渠道。所以，教师及家长切不可以成人的、标准的眼光看待幼儿美术作品。比如在教学工作中，我们经常发现一些幼儿会将太阳画成绿色，将树冠画成线团，或是为汽车插上翅膀。这些天马行空的画作正是幼儿天真想象的体现，是超出“标准”二字以外独特的美。因此，我们也不能用现在符合大众审美观的角度来评价和审视幼儿的作品。

第二，如何实施规范、科学的教学行为，也是我们在工作中必须重视的关键问题。在我国教育事业不断发展的今天，幼儿的美术教育也迎来了高潮，这也要求幼儿美术教师要对自己的美术指导工作有更严格的要求，在美术教学过程中对整个行业有更深刻的理解与认识。然而，从现阶段的幼儿美术教育发展来看，美术指导教师身上还有很多需要改进的地方。比如，我曾经倾向于采取理论化、单向化的传统教学方式，带领幼儿认知美术工具、鉴赏美术作品。但一段时间下来发现，这种方式并不能对幼儿产生足够的吸引力，课程教学的效果也难以达到较高水平。所以，我通过业内交流、网络学习等方式，将多媒体教学法、游戏教学法等引入课堂中，着力为幼儿构建出更富有童趣、氛围更轻松的学习环境。在方法改进后，幼儿在课堂中的活跃度更高了，其注意力的集中程度、对美术学习的投入程度也有了明显的提升。

二、美术教学中的关键因素

(一)教师对于美术指导的认知

教师对于美术指导课程的认知在很大程度上决定教学质量的好坏。这种认知是指相关的教师在美术活动中对于自己的相关指导行为做出的自我判断、自我选择，这种认知受到所处外界自然环境的影响，同时也受到参与美术活动中的幼儿做出的行为的影响。下面列举“小哈京”幼儿园美术指导教师对于美术活动的看法。美术指导教师在采访中说，她对于儿童的美术绘画，会在最基础的线条、前期的色彩运用，以及前期比较基础性的构图层面上，对幼儿进行相关的美术指导，而对于整个美术作品的后期创作阶段以及作品主题的选定，都是让幼儿自由发挥，不对他们进行限制。

(二)不同主体间的差异

在美术教学中還存在一个影响教学质量的因素，就是幼儿间的个体差异。每一个幼儿的心理发展水平都是不同的，对于幼儿园的美术教学来讲，幼儿能够正确地使用一些美术工具、懂得一些基础的色彩搭配，可以画出自己心里想表达的内容即可，不需要掌握过于复杂的绘画技巧。同时，即使是幼儿处于相同的年龄段，每个个体之间也会一定的差异存在。我发现，若父母、长辈从事美术相关的工作，或有绘画、雕刻、书法等爱好，幼儿将处在美术氛围相对浓郁的家庭教育环境中，其美术学习的基础条件与认知能力也相对优于同龄人。

此外，还有些家长出于兴趣培养、特长发掘等考虑，会为孩子报名课外的美术培训班，这也会对幼儿的美术学习能力产生积极影响。同样的，若幼儿处在美术氛围相对薄弱的教育环境、成长环境中，其美术学习能力也就相对较差。面对这样的情况，我们作为美术教师，有必要对园区、班级中每个幼儿的个体差异进行了解，并实施有针对性、有方法的教育手段。

三、大班幼儿美术教学的策略

(一)加强创意方面的引导

绘画受很多幼儿的喜欢。事实上，很多幼儿在上幼儿园之前就已经接触过绘画了，比如他们会在家里的墙上、地板上或者被子上画出一些图案，虽然是带有恶作剧性质的，但是这些却是幼儿接触绘画的开端，这才是幼儿对美术的理解。然而在成年人的眼中，美术绘画却不是这样，有些幼儿教师不懂得欣赏幼儿的绘画作品，甚至会否定和打压幼儿的创作热情，这种做法在无形中消磨了幼儿的创造力。因此，教师一定要加强幼儿创意方面的引导。比如，在某次手工课中，我带领幼儿进行了“纱线玩偶”的制作。在走动检查幼儿的手工作品时，我发现有个幼儿将玩偶遮盖在书本下，不愿让我看到。问询了解后发现，这个幼儿并没有严格按照我的造型示范来做，而是在玩偶的头上多做出了两个角，并在玩偶手上粘贴了一把纸斧子，因此害怕被我责怪。面对这样的情况，我没有对幼儿“去标准化”的行为进行批评，而是要求他向其他幼儿展示自己做出的“牛魔王”作品，并鼓励其他幼儿向他学习，充分发挥自己的想象力，创造出属于自己的“纱线玩偶”。这样一来，幼儿不仅掌握了美术技巧，也收获了自主化的艺术体验，达到了良好的创意激发效果。

(二)加强细节方面的引导

常言道：“细节决定成败。”做好细节方面的引导对幼儿美术教育极为重要。在长期的实践过程中，我经常能发现幼儿在美术创作中的“闪光点”。例如，某日我带领幼儿利用废纸盒进行“跳舞小人”这一纸模玩具的制作时发现，有个幼儿把木棍横向穿过纸盒和小人纸片的底部，从而形成了联动化的“摇杆”系统。在此支持下，这名幼儿通过摇动盒外的木棍，就可以对跳舞小人的上下跳动进行控制。在发现这一课堂细节后，我惊叹于幼儿奇妙的想象力。其后，我便对这名幼儿进行引导，将简单的机械原理与手工纸艺结合讲解，从而提高了幼儿所做手工玩具的结构复杂性。这样，不仅使幼儿更好地感受到美术学习、手工活动的乐趣，美术课堂的知识输出能力也得到了提升。

四、结语

综上所述，美术教师应尊重幼儿的个体差异，加强对幼儿创意方面的引导以及细节方面的引导，以培养幼儿的艺术创作能力为目标，尊重幼儿创作的作品。

参考文献：

[1]刘健康.自然资源在幼儿美术教学活动中的运用[J].华夏教师，2020(12).

(责编 侯 芳)

作者：陆晓莉

第二篇：大班幼儿美术教学分析

摘要：绘画活动是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育教学活动中标新立异，别具匠心的存在，绘画活动是通过将新的教育观念，以多种形式来展现多元化的美术教育活动，是利用美术教育活动来激发幼儿的创新意识和独特的思维方式。绘画活动的教育目的不仅仅是让幼儿掌握绘画基础，提高绘画水平，而是更注重培养幼儿的想象力、创造力以及主动思考的能力。传统的幼儿园美术教学活动，是对幼儿绘画技能的培养，除了对物体的外部特征、形状、角度、色调等进行分析之外，教师便开启了千篇一律的教学模式。第一笔应该画什么，第二笔应该从哪里画起;而幼儿则踏上了他的“临摹”之路，而在家长的概念里，幼儿画的像就等于画好，并不追求幼儿的独特性和个性化的发展，这种将艺术“复制粘贴”的教学，并不能启发幼儿对美的感悟和对美的判断，同时这种照着葫芦画瓢的教学方式也不能有效的激发幼儿对艺术的创造力和想象力，没有深度挖掘幼儿的潜力，就无法唤醒幼儿的艺术天赋，一旦幼儿失去了学习美术的耐心和信心，这将导致幼儿失去学习美术的兴趣。

关键词：绘画活动;幼儿教育;创造性思维

各种艺术的表现形式都是源于生活而高于生活的，正如陶行知先生所说“生活即教育”，绘画活动也是从实际的生活出发，让幼儿在生活的点滴中去感知大自然的美，去发现生活中的美、去初步感受艺术之美。同时，通过利用幼儿熟知的材料来对生活进行描述，用艺术的形式来“讲故事”，通过对实物充分的想象，创造出更具特色的艺术作品，鼓励幼儿大胆尝试，不拘一格，以此来激发幼儿的创作灵感。同时教师也要有针对性的对幼儿进行指导和启发，比如：色彩的搭配，形式的多样等等。在不打击幼儿创作欲望的同时，不抹杀幼儿对美的理解和追求。

1、激发幼儿的学习兴趣，让创作成为本能反应

幼儿天生就对任何事物都充满了好奇心，同时，在幼儿的眼中，世界是一个神秘而又充满了无数未知的存在，有太多的秘密等着我们去探索。让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，并将所见所感，用艺术的形式记录下来，这就是创意美术的最初形态。每个幼儿都是天生的艺术家，如果教师能够利用教育的手段将幼儿的创造力无限放大，那么幼儿为我们展现出其漫无边际的想象空间。

大班美术教学活动并不一定要在教室中完成，教师可以带领幼儿到户外，去寻找教育的契机，例如，在一个秋日的午后，幼儿与教师一同来到了操场，幼儿对满地的落叶产生了浓厚的兴趣，有的幼儿在松软的树叶上打滚，有的幼儿将落叶扬撒的漫天飞舞，而此时，教师捡起一片并不完整的树叶，叶片的边缘呈现出一个椭圆形的缺口，教师举起这片叶子对幼儿说：“小朋友们你们看，我找到了一个恐龙的头!”，受到启发后，幼儿便纷纷低头去寻找，有的幼儿找到了“金鱼的身体”，有的幼儿找到了“蜻蜓的翅膀”，还有的幼儿找到了“小熊的耳朵”……在幼儿有了不断的新发现后，教师让幼儿将自己发现的宝贝带回到教室中，并根据刚才所描述的进行创作，幼儿通过对树叶进行加工，呈现出一幅幅风格各异的艺术作品，并通过对作品的讲解，分享其创作的意图和心得。通过教师有效的引导，让幼儿在独特创意和想象中完成了对美术作品的创作，同时也激发了幼儿学习创意美术的兴趣。

2、促进幼儿的手眼协调能力的发展

手眼协调能力，是指在视觉配合下完成手部的精细动作的协调性。而绘画活动，正是用眼睛来观察，用手来创作的过程。幼儿拥有良好的手眼协调能力将对其各项能力的发展都起到非常重要的作用。幼儿随着年龄的增长，每个时段对动手能力的要求及发展方向都不尽相同。在绘画活动初期，教师通常会以“点”和“线”来让幼儿进行绘画练习，通过让幼儿对“点”的充分想象，来激发幼儿的创造力;一个点，像什么?“一粒米”，“数字一”，两个点，像什么?“像眼睛”，“像鼻孔”;很多点，像什么?“像下雨”“像漫天星斗”，让幼儿通过眼部的识别来完成对“点”的认知，再由手部的操作，来完成对“点”的表象，教师可为幼儿提供半成品画作，让幼儿将画面补充完整的方式来完成创意美术的教学活动，例如：在一片云朵下补充雨点，在西瓜的半切面上补充西瓜籽等方式，让幼儿完成对点的练习。以此来促进手眼协调能力的发展。

3、激发幼儿的学习兴趣和主观能动性

为了使幼儿更好的投入到学习中，教师应采取一些特殊的教育教学手段来激发幼儿的学习兴趣，使其能够自觉、主动的参与到美术活动中来。大班幼儿一般比较容易被生动有趣的事物所吸引，所以，教师在教学中应融入大班幼儿较为喜欢的方式来吸引他们的注意力，例如：利用动画片中的故事情节来引出教学内容，同时，教师也可以以点带面的形式来触发幼儿的创作灵感。在教学中，教师应将绘画的手法拟人化，让幼儿通过感知力去体会绘画的技巧。例如：当幼儿进行作品创作时，教师应鼓励幼儿独自去完成，也可以分组的形式让多名幼儿共同来完成一幅大篇幅的画作，这不僅增进了幼儿之间的沟通协作，促进幼儿之间的互动，让幼儿体会分享与合作的乐趣，并通过组内自行安排任务的形式锻炼了幼儿的组织能力和协调能力，在创作的同时，也可鼓励幼儿用不同的美术形式来体现作品的独特性，通过小组成员的探讨和研究，来提升幼儿的表达能力、自我表现力以及创造性思维。当幼儿完成作品时，教师应及时给与幼儿鼓励和表扬，以此来建立幼儿的自信，从而有效的激发了幼儿的学习热情，让幼儿够更愿意也更主动的参与到美术教学活动中来。

结束语

绘画活动，突出的是创意，是对幼儿创造性思维的培养，和对学习美术兴趣的激发，通过教师有效的引导，幼儿将会对艺术产生自己独特的想法和造诣，从而促使幼儿得到个性化的发展和综合素质的提高。

参考文献

[1]陈君.浅谈幼儿园创意美术活动促进幼儿创造力的发展[J].小学科学(教师版)，2017，(7)：9.

[2]孟丽华，孙爱芝.让童心在快乐创意中绽放——《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》阶段性小结[J].教育教学论坛，2015(08)：261-262.

作者：叶玮

第三篇：大班幼儿美术教学的艺术

【摘 要】 烟无常形，教无定法，随着幼儿教学改革的全面实施，广大幼儿园教师坚持树立“以儿为本”的教学新理念，在践行幼儿美术教学改革中锐意进取，大胆革新，全方位提高幼儿美术功底，拓宽幼儿的创新视野，使幼儿的个性得到健康发展。本文作者结合自身教学实际，就如何提高大班幼儿美术教学效率畅谈了心得体会，值得大家一睹为快。

【关键词】 用多媒体;观察能力;结合实际;认识线描;美术教学

绘画属于幼儿的特殊语言，是展示其内心世界的一种载体;促进身心健康发展是幼儿美术教学改革的根本宗旨。正如教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：让幼儿通过参加艺术教育活动，初步感悟并喜欢环境、生活和艺术中的美，大胆地表达自己的情感体验。广大幼儿园教师树立“以幼为本”的教学新理念，在践行幼儿美术教学改革中锐意进取，大胆革新，全方位提高幼儿美术功底，拓宽幼儿的创新视野，使幼儿的人格日趋完美。那么，如何提高大班幼儿美术教学活动的效率呢?

一、用多媒体，激发幼儿的学习积极性

随着现代信息技术的快速发展，现代多媒体技术已经在中小学和乡镇幼儿园得到普遍推行，由于多媒体具有生动、直观、形象、新颖的特点，从而更能吸引幼儿园的小朋友。譬如，我在执教故事创编画《小姑娘和大拖鞋》一课时，先借助多媒体播放前半个故事：小姑娘骑着大拖鞋冲向云霄，一只灰色的小老鼠从鞋子中钻出来，大拖鞋突然垂落，一大群小鸟叼着小姑娘安全的回到地面……许多小朋友面对栩栩如生的画面欣喜若狂，顿生创作灵感，他们很自然地张开想象的翅膀续编故事。通过合作讨论，最后画出了五幅图画：其一，小姑娘躺在沙发睡觉，墙上挂着弓箭，床边有一双拖鞋，鞋内藏着一只小老鼠，梳妆台上摆着一台液晶电视机;其二，小姑娘穿着大拖鞋到林子里玩，恰巧遇到了小鸟、小兔、老虎、黑熊;其三，突然，小姑娘脚上的拖鞋飞速扩大，几乎像一艘飞船，小老鼠又躲进大拖鞋里;其四，无数小鸟又结群圈叼住小姑娘，老虎和黑熊赶走了小老鼠;其五，小姑娘坐在大拖鞋里唱着《春天的故事》和鸟一起在空中只有翱翔。当然，类似的教学过程离不开教师的合理引导，否则教学效果事倍功半。

二、循循善诱，提高幼儿的观察能力

凡是自己比较喜欢的实物幼儿都能全神贯注的欣赏、观察，而教师一定要正确引导幼儿学会观察，逐步养成从整体到局部、由局部到整体的观察习惯，通过仔细观察抓住事物的主要特征，并用简单的几何形体概括出物体的外形轮廓。诸如桃子是圆形的，小鸭可以理解为两个圆形的结合体，小熊猫的身体、四肢和头部可以看成椭圆形。假如是比较复杂的形体，那可以采用结构分解的方法，把一个完整的物体分解成若干部分，然后逐一添加形成整体。譬如，我在引导学生画向日葵时，先让幼儿画一个圆圈，然后在四周添上花瓣，最后完成习作。

在幼儿进行具体的观察过程中，假如教师不作相应的提示，那幼儿的观察往往是杂乱无章的。作为幼儿教师一定要坚持因材施教原则，循循善诱的引导幼儿在观察的基础上完成较好的习作。譬如，我在引导学生完成写生画《树》时，先让学生到室外观察杨柳树和冬青树，并通过比较的方法，分别说出两种树的大致形状，从而使幼儿抓住了大树各自的特征，为完成习作奠定基础。

三、结合实际，激励幼儿进行大胆构思

大班幼儿虽然拥有点滴绘画经验，但教师还必须予以适度引导，并紧密结合幼儿的生活实际，让他们进行大胆的联想，逐步确立新的创作形象，在脑海里构成一幅画，并会用正确的语言表达出来。譬如，我在引导幼儿画《龟兔赛跑》时，先鼓励他们在回顾故事情节的基础上，想象出一幅幅更生动有趣的画画。由于《龟兔赛跑》的故事情节有趣，形象鲜明，有利于幼儿拓宽视野，进行如下合理化想象：有的学生按照故事情节设想画面——兔子睡觉、做梦以及别具一格的比赛场面;有的学生按人物情绪设想——乌龟胜利后手舞足蹈以及兔子失败时痛哭流涕的表情等，由于每个幼儿都有自己不同的构思，所以画出的作品比较理想。

四、认识线描，让幼儿在练习中获得美感

古今中外的名画一般以线条作为基本元素构成，人类最早的美术遗物、旧石器时代的各种原始饰物、中国的敦煌壁画和欧洲的洞穴壁画都是以线造型的，展示了人们对大自然美感的认识。诸如西班牙的阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线条表现的千姿百态的野猪、野鹿，这是对物象的美的认识;在我国，线描历史悠久，源远流长，许多国画名作都以线条来表现“吴带当风” “曹衣山水”和“十八描”。因此，把成熟的线描技巧渗透于幼儿美术教学是挖掘儿童创造力的重要途径之一;而丰富多彩的线条不仅可以表现外在的美感，而且蕴含丰富的情感。譬如：有些线条苍劲有力，恰似铁划银钩;有些线条舒缓流畅，犹如流水行云;有些线条奔放潇洒，可谓痛快之至;有些线条婀娜多姿，秀丽无比……线条极强的表现力枚不胜举。

大班幼儿绘画时的线条一般没有多少变化，只有通过欣赏古代绘画中等具有代表性的线条，才能让小朋友初步了解线条的变幻莫测与强大的表现力，真正感悟到线条的美感，在提高鉴赏能力的同时，也激发他们的绘画兴趣与创作热情。

儿童绘画是思想、情趣、内在潜能的自由表现方式，是进行创新思维活动的真实记载，是创造力、想象力和写实能力的结晶。但愿奋斗于幼教岗位上的园丁们八仙过海，各显神通，勇创求实高效的幼儿美术教学新模式。

作者：杨阳