第一篇：后进生转化静待花开
爱心浇灌 静待花开 让迟开的花蕾生机盎然 ------如何转化后进生
爱心浇灌
静待花开 让迟开的花蕾生机盎然
------如何转化后进生
四川省平昌县 何静
台湾著名成功学大师黑幼龙先生在谈家教心得时说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”教书育人又何尝不像种花呢?每个孩子都是一朵花，并不是所有的花都在春天开放!世界上的花有千千万万种，开花的季节各不相同，但是每一朵花都有属于自己独有的那份美丽，每一朵花也一定会有自己开放的季节。诚然，学生是存在智力差异的，后进生就是迟开的花蕾。教师应有花蕾心态，因为“每一朵，都精彩，早也开，迟也开，天天开，更精彩”。学生有两种：美丽的鲜花和可爱的花蕾。作为教师，我们要“欣赏盛开的花朵，更要善待迟开的花”，“欣赏花蕾，更欣赏花蕾盛开的过程”，“细细品位花蕾心态，让人真爱，缺点可爱”，“开不开花是孩子的事，我们能做的是让这朵花蕾生机盎然，期待他们慢慢开放”„„
俗话说：“五指也有长短”。不论是在哪一所学校还是哪一个班级，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质的形成，自信心的提高都有着不可低估的作用。
在教学中我们经常会遇到一些后进生。后进生的共同特点几乎都表现为学习目的性不强、学习动力不足、学习能力差、学习表现差、学习习惯差、学习兴趣低、意志品质薄弱、畏难情绪严重等。
人们常说教师是辛勤的园丁，而真正的园丁是不会在意花开的时间的，因为他们知道每种花都有自己的特点，只是花开的早晚不同。如何转化后进生，教师要做到有的放矢。
1、深入了解，真诚理解
俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先要深入了解造成这些学生落后的原因，教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生，持之以恒，耐心转化 。
后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。以前我班上有一位学生原来只是不遵守课堂纪律，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后他有了明显的进步，能自觉地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是几周后却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一情况后，我立即找其了解情况。起初，他似有难言之隐，拒绝和我进行思想交流。面对这种情况，我主动去家访，才知其家庭经济困难，父亲身患重病，无力供他上学，打算让他出去打工以缓解家庭困难。对此，我又找他谈心，对他的家庭状况深表同情，并且鼓励他要想方设法克服困难，抽时间给他补课，让他完成学业。同时还让班上的学生代表到他家去看望其患病的父亲，劝导他父亲不要让其儿子辍学。尽管如此，这位学生仍对继
续学习信心不足，时有迟到现象发生。有一次他迟到了五分钟，我不但没有批评他，反而表扬他说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到了五分钟，有进步，相信你明天能准时到校”。出乎意料之外，从第二天起他再也没有迟到过。他告别了网吧并认真学习，在期末考试中成绩有了明显提高。
2、充分信任，循循善诱
“后进生”在学习时，往往付出了很大努力而收效甚微，因此本身就存在着一种失落感。我有时自怨自艾：“这朵花开得多鲜艳啊，可旁边的小花蕾却迟迟不开，难道你要对着这小花蕾说别人都开了为什么你不开，你怎么还不开，我让你马上开，现在开，你再不开我就把你掰开吗?”我认为此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“后进生”，充分信任、热爱、尊重差生，并善于捕捉他们身上的闪光点，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，循循善诱，使他们及时了解自己学习的结果和进步的情况，从而增强其信心，唤起他们获得成功的欲望，促进他们更好、更快地掌握学习方法。对此，老师要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引导学生持之以恒地学习。
3、密切配合，落实措施
“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。
首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“后进生”成为优秀学生的帮助对象，并经常了解他们的情况，安排学习内容，适时指导并及时总结表彰。
其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化工作得到家长的进一步支持和配合，并达到转化的目的。
再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
4、对症下药，耐心指导
学生在学习时往往会出现许多错误，有的是由于概念不清楚，有的是由于记忆力差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在学习中的不同表现，帮助他们分析问题产生的原因，有的放矢地进行指导。
5、降低标准，同等评优
在学习同一知识点或课堂练习时，教师要适当降低难度，使“后进生”感到学有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的问题。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强学习的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“后进生”作为说服教育其他“后进生”的依据，并让其帮助其他“后进生”共同学习。从而激发其他学生的学习兴趣和热情，增强其“我也能完成”的信心，这种方法比起教师的讲解、指导更具有说服力。
6、个别指导，优生帮促
教师针对“后进生”在实际学习过程中存在的差异，应进行个别指导、课后辅导或布置课外作业。有针对性地帮助他们提高成绩，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们学习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样化，课内课外相结合，使他们真正感受到教师的良苦用心，放下“我无能”的思想包袱，从而提高学习效率。另外、还可以指定班上的骨干学生或成绩优异的学生帮助“后进生”，同学之间形成教与学、帮与带的自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，从而解放思想，积极地投入学习。
7、关心爱护，表扬激励
对于许多学生，特别是“后进生”，批评谩骂是无效的锤打，和风细雨却能浸润其心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
8、改进教学，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的关键。从兴趣入手，激发和提高学生的学习热情，可达到事半功倍的效果。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导学生从思想和意志上去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大使爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在教学中能激发学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
十八世纪中叶法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细琢地去塑造他们的灵魂。”爱心不是教育的全部，但爱心是教育最基本的前提条件。因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才会有耐心;因为有爱，我们才会欣赏。每一位学生都是一朵朵含苞待放的花朵，这一朵朵含苞待放的花朵唯有爱心去浇灌，用耐心去呵护，才能等到花开的日子。
作为教师，不要让我们的每个学生因为我们的教育被当作草拔掉了，也不要因为我们的教育使它在还是草的时候就枯萎了。让我们用期待的心情去等待学生的每一点进步，用足够的爱心和耐心来静待百花齐放春满园之色! 期待着孩子们能够花开有声!
第二篇：静待花开
【题记】教育是漫长而美丽的等待过程，让我们给学生一方晴空，他们定会在不经意间给你带来惊喜。让我们静待花开，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。
李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》一书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”教育是一个漫长的等待过程，任何一个孩子，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，每个孩子都能逐步走向成功!作为教师要相信学生，并给予他们充足的时间和无私的爱。学会等待，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。从小伟的身上，我学会了等待，体会到了等待的幸福。
【案例】
学完了《孔子游春》，我决定兑现我的诺言：课文背诵一一过关。“背过的同学就到讲台前面来。”话一说完，同学们一下子就拥了上来，争着上前。我一看这架势，心里乐了，尽管还有几个没上来的，这已超出了我的预料。心想：看来这次不会让我失望了!”果然，检查了前面的几个同学，他们都是得心应手，如鱼得水一般。我也不忘及时表扬鼓励，看着孩子们脸上洋溢着成功后的喜悦，欢呼雀跃着回到座位的表情，谁能不说学习是快乐着的呢?
检查在有条不紊的进行着，虽然有些同学已不再像前几个那样文从字顺，但我依然会送上我鼓励的话语。临到小伟的时候，我有些愕然，这个孩子基础较差，平日里背课文都是最后才背过，即使过了，也是丢词落句。因此，他能主动走上讲台，对他来说也是一个很大的进步，我首先对他表扬了一番，说他勇气可嘉，一定会过关的。开始还算流利，但可能因为不熟练再加上紧张，到中间部分就卡住了，急得他满脸通红。我知道再检查下去只会让他更难堪，便告诉他：“你已经很出色了，我想你如果先让自己紧张的心情放松一下会更好的。我会一直等着你的，不管多久!” 听了我的话，他回到座位上，深吸了一口气又继续背了起来。看着他认真的样子，我陷入沉思：为何以前从未发现他的努力?其实，每个孩子都在努力着，只是他们成功所需要的时间不同罢了。我之所以没有发现他们的付出，是因为我的目光没在他们身上驻足过，没有给他们足够证明自己的时间，缺乏一颗等待的心。几分钟以后，孩子又上来了，这次他脸上多了几分自信，为了让他有足够的自信，消除他紧张的情绪，我又鼓励了他一番。果然，他不负所望，完整流利地将课文背了下来。教室里响起了同学们雷鸣般的掌声，同学们都被他深深地震撼了，不由自主地为他鼓起掌来。掌声经久不息，我也抑制不住心中的激动与震撼，我告诉他：“小伟，老师今天看到了一个最优秀的你，我希望以后天天看到这样的你，相信自己，你是最优秀的!”从此，他重拾了信心，更加努力，在接下来的诵读积累中总能轻松过关，让老师和同学们对他刮目相看。试想，如果我当初没有多一些耐心，多一份等待，就会让一个孩子与成功擦肩而过，我也会失去一次反思的机会，当然也尝不到教育带给我的激动与喜悦了。
【案例反思】
其实，任何的成功都不是一蹴而就的，需要等待。教育是一个过程，成长需要等待。正如法国作家卢梭所说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死;也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。我们要给孩子足够的认识时间和空间，我们需要耐心地等待，满怀希望地等待，充满信任的等待，因为迟开的花儿更加绚丽多彩!
记得看过这样一篇报道：在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，生长着一种花，名叫普雅花。它的花期只有两个月，花开之时极为美丽、壮观，巨大的花穗高达10米，像一座高塔般矗立着。然而，谁能想到，为了这两个月的花期，普雅花竟然要等100年。它静静伫立在高原上，用叶子积蓄着自己的花香，在默默坚持中用一生换取一季的开放，摇曳着百年一次的美丽。对于孩子来说，他们的生命不正是一朵朵含苞待放的花朵吗?他们的生命都还深深地蕴藏在花苞里，蕴藏越多，蕴藏越深的，就开得越迟。无论古今中外都不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师;而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，耐心等待;并要坚信在爱的滋润下，那些所谓的“差生”，终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。
正如美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》书中所写的那样，根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，只是缺少发现他们的美丽心灵。只有那些用一颗美丽的心去等待的人才能听到花开的声音，看到花开的美丽，体会花开的幸福!等待是美丽的，等待是幸福的，让我们怀一颗美丽的心静待花开!
第三篇：《静待花开》
静待花开
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
花开需要等待。我曾养过好几种花，而且养的都是适应性强、生命力强的花，可每当我兴冲冲地把它们捧回家，当作珍宝，日日勤浇水，细照看时。不几天，花儿竟然枯萎了，先是花苞儿未开先谢，后是叶片儿一点一点发黄、卷起，直至整株花都腐烂了。伤心不已中，我不明白，我这么爱它，它怎么还会枯萎了呢?还是朋友一语道破天机：“你浇水浇得太勤了，花被你淹死了。”自此，我知道一个无法把握爱的尺度的人，爱有几分，哀愁就会有几分了。
上班路上，看着孩子们手里都拿着五颜六色的塑料花，煞是好看。咦!怎么回事?哦!原来明天就是教师节了，居然忘了自己的节日。
平时偶尔也会收到孩子们送我的礼物，有时是一个棒棒糖;有时是一块她自己认为很好吃的旺旺雪饼;有时是一个梨子;有时是一颗枣，有时是一块口香糖。面对这样的礼物，我都会感到快乐，然后郑重地接过来，说声谢谢!
“老师”一个稚嫩的声音从背后传来，打断了我的思绪，回头一看，这是一个二年级的小姑娘， “你怎么啦?”我以为她找我有事。她微笑着从背后拿出一朵花对我说“老师，这是送给你的教师节礼物，祝你教师节快乐!”我愣了一下，因为，我也仅仅只是在一年级给她们上过音乐课。我真的没有想到，她还会在这样的一个节日里送我一朵花，我仔细看着那朵花，那只是普普通通的一朵粉色塑料花，但孩子的眼里却透着真诚。看着那朵塑料花，我的心里却有着春暖花开的感觉，简直太美了!我想，这个可爱的小姑娘就如同这朵娇嫩美丽的塑料花，需要我们精心爱护她。
走进校园，一个维吾尔族小姑娘就一直跟着我，我走她也走，我停她也停，我向她走去，她就向后走，总是和我保持着距离。我很奇怪，这小姑娘咋啦?为了弄明白咋回事，我拔腿向教学楼楼梯跑去，跑到拐弯处就躲起来，想看看她会不会追上来。在噼里啪啦的脚步声和沉重的喘气声中，她出现了，看见我，她往后退了一步。“你想对我说什么呢?”我友好的看着她。“老师，我„我„我可以抱抱你吗?”说完这句话，她把头埋得很低很低，双手使劲的扯着衣角。我走到她面前，蹲下来，拉起她的小手“你能告诉老师为什么吗?”她慢慢地抬起头，因为紧张而满脸涨得通红，她咬了咬嘴唇说“老师，你还记得吗?你把音乐室里开放的唯一一朵茉莉花作为六一礼物送给我，那是我收到的最好的礼物。明天就是教师节了，我也想送老师一样礼物，所以„”，她欲言又止。“所以，你想送老师一个拥抱，是吗?”她的小脸一下乐开了花，使劲的点头。我把她紧紧的搂在怀里“谢谢你，这是老师收到的最好的礼物”。那一刻，我被那小小的怀抱、大大的爱包围着，我永远也忘不了这个最具有爱意的小小拥抱，简直太感动了!我想，这个美丽的维吾尔族小姑娘就如同那朵芬芳扑鼻的茉莉花，需要我们用心守护她。
迈进办公室，映入我眼帘的首先是桌上那一张手工制作的节日卡片，我轻轻地拿起来，一股淡淡的香水味迎面扑来，只见粉色的卡片上画着一朵大大的郁金香，上面写着：老师，节日快乐!翻开卡片，是一段写给我的话：亲爱的老师，你辛苦了，请接受我最真挚的祝福，祝你节日快乐!微笑永远属于你!虽然我不是最好的学生，也许你也叫不上我的名字，但是我特别喜欢你的微笑，因为，在别人的眼里我是一个又胖又不好看还笨拙的女孩，没有几个人会正眼瞧我，所以，我从小就自卑，觉得自己可怜极了。但是你的出现，让我看到了雨后的彩虹，冬日的阳炎，你的一举一动，你的一说一笑，给了我无穷的力量，特别是你每次都面带微笑的和我说话，还告诉同学们，我有多优秀，让我找回了自信，找回了奋进的勇气。老师，谢谢你，我们永远爱你!多么可爱的孩子啊!老师一个淡淡的微笑居然能抚平一颗受伤的心灵，简直太开心了!我想，这个自卑的孩子就如同那朵淡雅的郁金香，需要我们小心呵护她。
步入教室，跨上讲台，只见黑板上写着：老师，节日快乐!我还没有反应过来，班长一声“起立”全班齐刷刷站好，一起拍手高唱：祝老师节日快乐!是用生日快乐歌曲改编的。紧接着全班洪亮的声音再次袭来：“老师，你辛苦了，谢谢你，祝你节日快乐，永远笑口常开!”说完这句话后，是一个九十度的深深鞠躬。我被这突如其来的场面感动了，那一刻，眼泪夺眶而出，是激动地泪花，是开心的泪花，简直太幸福了!我只是一个老师，一个小小的老师，却赢得了这么多孩子满满的爱。我想，这群孩子就如同窗台上这盆晚开的米兰花，需要我们耐心等待她。
我被这纯朴的、真诚的、美好的、善良的童心感动着、激励着。每个孩子都是一朵花，每朵花盛开的季节都不同;有的开得早、有的开的晚。我们就是那辛勤的园丁，需要精心爱护、用心守护、小心呵护、耐心等候，我们就一定会听到那美丽的花儿开放的声音，那声音里充满着温润、明亮、自信，还有勇气和力量。我期待自己能一直这么自信而淡定地走下去，欣赏并享受彼此生长的愉悦
相信孩子，静等花开。
第四篇：教育，静待花开
流水年华，转眼即逝。仿佛还在昨天，可发现自己在讲台上站了二十多年，人也早过不惑之年，总感觉自己有点落伍于时代了。社会在变革，教育也一直在创新：应试教育、义务教育、电化教育、素质教育、高效课堂等，新的教育理念紧紧追随着走上讲台的步伐，警示着落后就要挨打。故此，每年都要参加几场有关教育改革发展之类的学习、研修会，吸取别人的长处，总结、反思自己的教育教学，感悟自己的教学经验，鞭策自己、育化他人。
一、让师德变成学生品质和习惯
“学高为师，德先为范”，每一位教师都会有自己的道德价值取向、做人的准则和行为规范。他们的兴趣爱好也各有千秋：爱动的，活力四射;爱唱的，魅力十足;爱写的，温文尔雅;开朗的，热心助人;自律的，一丝不苟„„近朱者赤，近墨者黑，教师的一举一动，分分秒秒在示范着学生，改变着学生。因此，教师应有意识的将自己的德行传给学生，变成他们的行为习惯，让他们受益一生。
1、生体是革命的本钱
这是一个老话题，也是千古不变的真理。现在我们国家正在全力实施“阳光体育一小时”活动，努力提高学生的身体素质，培养他们吃苦耐劳的精神。稍微不足的是这种活动常常因为这样那样的原因而耽搁，再者，没有硬性的运动指标，学生随意性强，效果不明显。我校是一所乡村学校，风景优美，环境雅净，场地宽阔，是理想的习文练身之所。学校有寄宿生，我喜欢运动，又是班主任。我首先从我们班寄宿生开始，带他们晨跑。我开始带的是小学四年级，有七名寄宿生。身体、个子都小，我每天带他们沿石棚跑6圈(约1200米)，
然后做一些专门性的舒展练习。我要求他们速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上练习。第一个学期结束后，许多家长知道了，就要求他们的子女寄宿，让我带他们锻炼。在我的带领与坚持下，晨练变成了我班学生的习惯。三年来，每天早晨，只要起床铃一响，学生们就会准时出现在石棚小道上，那活泼的身影、欢快的笑声成了校园的一道独特的风景。不但我们班学生的体质得到了改善，也带动了学校部分班级的老师与学生，甚至连学校附近的居民也自觉加入到晨练的队伍，跑步的、跳舞的、打太极的、踢球的„„学校简直成了人间天堂。
我们班有一个叫周雨的小女生，四年级转来时，小小的、毫不起眼。她们同村有一个叫周凌的，长得很结实，比周雨大一岁，也高一个头。等四年级结束时，周雨与她一样高了。五年级结束时竟比周凌高半个头了。现在，周凌妈妈一遇见我就问，为什么不带周凌。
2、热心助人是中华民族的传统之本
从“80”后起很多都是独生子女，是在宠爱中长大的。“一切以自我为中心”“自私、冷漠”“办事不择手段，只要结果”，许多传统的品质正在他们心灵中消失。做为老师，必须在学生的心中种下助人、诚信等种子，一代一代传承下去，让社会充满正能量。
我没学会斤斤计较，看见别人有困难，总想帮一下。我告诉我的学生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力气，别人有困难去帮一下，“井水挑不尽，力气用不完”你的举手之劳，给别人带去的也许是终生的方便。
这个学期，我班发生的一件事，令我感动。
那是四月的一个星期天下午，寄宿生已经到校，在操场上玩耍，五年级二班有一个叫唐俊杰的同学，玩滑板车摔倒了，手受了伤，痛得在那里大哭。他
们班同学像没看见一样，玩得非常开心。我们班同学发现后，自发的分成三组，一组护送好去校医务室，一组跑来告诉我，还有一组去找唐俊杰同学的班主任。后来得知唐俊杰的手骨折了，必须去医院处置时，他们围在我周围恳求我送他去医院。那语气、那眼神是真诚的、发自内心的。那一刻，我明白了，老师的示范已在他们心中生根、发芽。
3、习惯改变的命运
随着社会的不断发展，生活压力越来越大，竞争也越来越激烈，农村留守儿童越来越低龄化。这些从小由爷爷奶奶带大的孩子，听到最多指令是“不要乱跑”“吃饱点”“多穿点”等。农村的老人认为只要小孩不饿倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。这样带出来的学生普遍的特点就是：个子小、胆子小、体质差，不与人交流、缺乏少年儿童应有的朝气。
我们班有一个叫周秦有的，这个学期转入我班，他父母在浙江，是外婆带大的。他外婆在校外租了一间小屋，带了三四个小孩，照顾他们读书。周秦有同学的脚特臭，就是穿着鞋子，整个教室也是臭的。我问他外婆，那外婆说从小就这样。后来，他爸爸把他放在我那里。很简单，我让他每天用热水把脚洗干净，每天换一双袜子。不出两周，他的脚就不臭了。回去连他外婆都惊奇呢! 绝大多数家长关心的只是子女的分数，而不看学生的习惯。殊不知习惯比成绩要重要，好的学习习惯，卫生习惯，行为习惯，心理习惯比什么都重要。而这一切需要老师的教导。 二，让幸福感走进学生的心里
有人说，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理严点就行了。诚然，严格的管理可以约束住学生，起到一定的效果。但那仅仅是表面的、暂时的，时间长了，学生就会厌倦、麻木、不作为，更不会积极主动学习，人，不论年
龄大小，都是一个独立的个体，都有他们的情感取舍。老师要相信学生，尊重学生、了解学生，鼓励学生，让学生背上书包有一种幸福感。幸福感是一种心理活动，我认为包括几个方面：
1、轻松感。班级是个大家庭，老师学生都是一家人，走进教室就像走进家门一样，甚至感觉到比回家还好，那还有谁不愿意呢?反之，如果背上书包就紧张，看到教室就害怕，见了老师就像见阎王，那能学会吗?现在很多学生，宁愿在外搞卫生，特别是下雨天，因为下雨天的卫生更难搞，可以搞更长的时间，借此而不回教室。老师也一样，进教室之前要清空自己的情绪，激情饱满的去上那节课，那么那节课就上得好，很轻松。如果老师走进教室感觉很压抑，能上好那节课吗? 我让学生学会每天给自己的行为打“∨”来确认，总结一天的收获。上课你听明白了吗?(∨)你跑步了吗?(∨)你写字了吗(∨)你还有哪些问题准备好了吗?()这样可以让学生自己去主动学习。只有学好了才能轻松，轻松了才更愿意学，愿意学了才会学得更好，更好了才能更轻松。
2、荣誉感。
集体是大家集合在一起的整体。老师、学生都是这个整体的一部分，班兴我荣，班衰我耻。每个人都要为这班的荣誉而努力，为自己的而努力。现在部分学生的荣誉感正逐渐“麻木”，好坏无所谓，批评、表扬无所谓，一切似乎与自己无关。记得有一年，我去监考初三体育测试，一位男生在参加100米测试时，穿着一双大头皮鞋，途中系了两次鞋带，结果100米用时27秒。可他也无所谓，不笑嘻嘻的与同学开玩笑。这就需要我们老师去激化、去点燃学生的“荣誉”之情，为成功而兴奋、为失败而伤感。哭过了、痛过了再努力，那么，那个学生、那个班级肯定不会差。高兴是幸福，伤心也是一种幸福。
3、公平感。
法律面前人人平等。在班级集体里面也一样：老师与学生平等，学生与学生平等。我要学生记住两个字：学生。不论你成绩好或坏，不论你个子高与矮，不论你家富或贫，你只是班级的一份子，一切按班级管理制度办事。有令必行，有禁必正。该奖的奖，该罚的罚，谁也没有特权。这会使表现好的学生有了一种激励：我可以做得更好!给成绩差的学生一种希望：我与别人一样，只要努力，我一定能赶上。平时，我会放下老师的架子，与学生一起搞卫生，做游戏，打球，写字，谈心，把自己看成学生。这样与学生没有距离感，学生就亲近你，喜欢你，相信你。
三、教育，聆听花开的声音
教育，特别是义务教育，不是职业培训，三五天就可完成。它是一个漫长而细致的历程，是心灵的一段磨炼，是师德的自我提升。需要老师的耐心、细心、静心和爱心。
1、蹲下来，蹲成与学生一样的高度
中国传统的教学模式是课堂教学。课堂教学就得有讲台，老师站得高高的，学生在那里看老师，感觉到老师很高;学生有什么难题来问老师时，老师是坐着的，学生是站着的，学生须弯下腰来听，他感觉到虽然站着，还是要矮一些。这种“高、矮”的区别就朦生了“师道尊严”的思想。我们老师站在讲台上，口若悬河的讲了一节课，做作业了，才发现很多同学不知道。原来他们根本就没有去听你的“演讲”，更不可能听懂了。因此，我们老师有必要“蹲”下来，蹲成与学生一样的高度，从学生的角度去观察问题、思考问题、解答问题，才能了解学生站在哪里，我们能把他们带往何方!我们学校正在实施高效课堂教学改革，把课堂交给学生，让学生自己去找寻问题，合作交流解决问题，效果
很好。我在课堂上说得最多的是“你发现了什么?”“你有什么妙招?”“你有什么收获?”“你准备了哪些问题?”说出来，你的方法好，同学们更容易懂，就照你的办，不一定非要按老师说的办。例如：在复习写数时，有一个眭阳阳的同学说，先把个位写出来，再往左数就行了。他的方法同学们认为对，我就按他的方法办，没想到的是全班都掌握了。学生教学生比老师教学生效果要好得多，你教一万遍他也不一定学会，而学生教一遍也许他就学会了。我们老师之间相互交流时，我经常会问：我这样讲学生能听懂么?
只有站在学生的角度去看待问题、思考问题、找寻解答问题的方式和方法，才能让学生更容易理解和掌握。
2、慢下来，关注每下个学生的学习过程
学生由于家庭背景、成长环境、遗传基因等因素的影响而存在着差异。他们接受事物、了解事物、解决问题的深度和速度也就有区别。经常听一些专家的课，给我感觉最深的是他们的眼神，温和的、肯定的，慢慢地扫过每一位学生，让每一位学生都感受到老师的关注和关爱，让每一个学生都充满自信，努力去学习。而我们大多缺乏的就是这种“慢”。学生回答问题时，我们眼睛只在几个成绩好的学生之间转动，他们回答对了，就以为这节课的效果很好，目的达到了。到改作业或测试时才发现学生根本就没有听明白，这时才生气地对别的老师说：“你看，这些学生好差!”学生差么?不!只有差的老师，没有差的学生，学生差那是差老师教差的。一把钥匙开一把锁，我们总认为自己手中的是万能钥匙，能开所有的锁。试想一下，有几个学生的心灵之锁被打开了?教育不是走马观花式的巡视，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要脚踏实地，急不得，哪一蔸插空了，就会浮上来。只有把每一个学生的锁打开，把他们插实了，他们才会茁壮成长。
3、静下来，聆听花开的声音
“十年树木，百年树人”，学生的成长是一个漫长的过程，不是一两天就能教好的。它是心灵的修习、是人格的积累。现在社会变化太快，许多人急功近利，摒弃了做人的良心和准则。做为教师，我们应该要清空自己的心灵，静下来，全身心地投入到教育教学当中去。观察学生的每一点变化，关注学生的每一点进展，分享他们成长的快乐。而当你做完这一切时，你就会发现，鲜花正在你四周悄然绽放，那花开的声音，不是世上最美妙的音乐?不是人生最高的奖赏么?
黄田铺学校
刘朝晖
13787637061
第五篇：教养笔记：静待花开
照片中红衣服的小男孩是我们幼儿园小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩却给我留下了深刻的印象。
小男孩入园时，有着严重的分离焦虑。开学初在一片哭闹声中他并不显眼，一个月下来，大部分孩子都已适应，他们能够快乐地跟父母挥手再见，唯独他还是哭个不停。每当走到楼梯口总是能听见他扯着嗓子哭的声音。与他的第一次接触是在一个午休时段，我在小班值班，孩子们都已陆续上床了，一会儿就安静下来了。走进教室，我发现他仍然坐在小椅子上，也许是一个上午的哭泣，让他觉得有点累了，他的眼睛微闭着，嘴里不停地念叨着：“我要奶奶，我要奶奶„„”我走进了他，他用大声哭抗拒我的关心，无论怎么分散他的注意力都无济于事。一个中午就是这样哭哭停停，当陌生人靠近他时，他就用“哭”这个专利来表示抗拒。
第二次接触是在某一天的放学后，孩子们都回家了，我远远地看见小土丘上还有个小朋友在快乐地玩耍，走进一看，原来是他。在奶奶的陪伴下，他的脸上少去了不悦，小眼睛炯炯有神，这是我第一次看见笑眯眯的他。奶奶很热情地跟我打招呼，我与奶奶交谈了一会儿，大体了解到：孩子自小跟她一起，离开他的时间都不超过一小时，在家也喜欢跟同龄的孩子玩耍。我想孩子之所以有着严重的分离焦虑，主要是孩子失去了所依恋的人，丧失安全感„„玩累了他乖乖地走到奶奶身边，我弯下腰问他：“幼儿园好玩吗?”，他并没有理我。只是一个劲儿地抓着奶奶的手要回家。我紧接着跟他说：“幼儿园多好啊，小朋友玩玩具，做游戏，老师带着小朋友唱歌跳舞，明天还要来哦!”小男孩还是笑笑。
照片上的他是近日在户外游戏时我拍的，那天下午我带着大班的孩子们到操场上去玩，小班的孩子们在大型玩具上玩得不亦乐乎。在人群中伙惊讶地发现了他。他也在人群中蹿动着，一会儿随人流走到小滑梯，一会儿又跑到小土丘„„和同伴一起他开心的笑着，拉扯着，欢呼着!我想：快乐已经走进了他，他也走进了这个集体。幼儿园是个百花园，他这朵花，在经过漫长的等待后，终于静静地开了„„
幼教就是这样，一个孩子的微笑就能感染你，每个孩子都是不同的个体，作为教师，一定要用心对待他们，放下急躁，放宽心境，让我们一起静待花开„„