检察业务能手总结

无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《检察业务能手总结》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：检察业务能手总结

注册岗位能手业务练兵实施方案

根据州局[2009]29号文件的要求，为切实提高干部履行岗位职责的能力，不断推动工商行政管理工作迈上新台阶，围绕建设政治坚定、业务精通、作风过硬、服务一流的高素质干部队伍的要求，认真开展“岗位大练兵，业务大比武”，在全县注册登记系统内开展业务练兵活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，坚持科学发展观，以提升履职能力、促进社会和谐稳定为目标，通过业务练兵活动，增强干部法律常识、专业技能等方面的素质，不断提高市场监管能力和执法水平，不断提高队伍综合素质和整体战斗力，更好地完成维护市场经济秩序、促进社会和谐发展的重要任务。

二、参加人员

全县从事注册登记业务工作的在职、在岗人员。

三、练兵内容

1、基础知识：认真学习并熟练掌握予登记注册相关的法律、法规、规章和文件，提高正确运用法律、法规的能力。

2、基本技能：微机操作和公文写作。熟练操作计算机，掌握网上办公流程并具备一定的文字能力。

3、专业技能：实际工作流程。熟练掌握名称预核、企业设立、变更、注销等业务知识和程序，重点提升实际工作能力和水平。

四、组织实施

(一)学习及测试阶段(分两个阶段)

1、上半年学习及测试阶段。由县局组织测试，5月30日前推荐成绩优秀的3名选手参加州局选拔。

(1)学习阶段。市场准入及其理论(自学为主)。

(2)第一次测试。就上半年学习情况进行测试。

(3)及时总结、提高质量。根据上半年执法工作实际和业务练兵情况，及时进行小结，召开练兵经验交流会，为下半年提高练兵质量总结经验。

2、下半年学习及选拔阶段。由县局负责实施，在县局推荐的基础上组织测试，推荐选拔参加州局比赛，州局赛出能手又参加省上能手比赛。

(1)学习阶段(自学为主)

(2)第二次测试。就下半年学习情况进行测试(根据“贴近岗位，全员参与，层层选拔，能者为先”的原则进行选拔)。

(二)测试规则

1、法律基础知识测试：考核内容以省局下发的复习题库为主，题型为单项选择题、多项选择题、判断正误提。总分为30分，考核时间40分钟。

2、实际工作能力考核

(1)模拟工作流程部分40分，考核时间40分钟。考核内容为名称核准、设立登记、变更登记、注销登记等;

(2)面试部分10分，面试时间10分钟。考核内容为解决复杂问题能力、服务态度测试(包括普通话、接待用语“一口清”能力等)。

3、实际工作表现考核

(1)总分20分，由推荐单位人教、监察部门进行考核评分，县局进行认定;

(2)考核内容：工作业绩考评10分;群众公信度考核5分;廉政情况考评5分。

4、测试时间另行通知。

(四)选拔阶段。

1、集体测试成绩全州排名次。能者选择上昆比赛。

2、根据测试成绩进行表彰。

3、上昆参赛人员集中培训5—10天。

五、几点要求

(一)加强领导，落实责任。

根据州局[2009]29号文件的要求，全县各级注册登记股、分局、工商所要充分认识业务练兵活动的重要性和必要性，切实加强对业务练兵活动的领导，各分局长、所长具体负责抓落实，周密计划，科学安排，确保业务练兵活动落到实处;并将落实过程中的有关问题、经验总结上报县局领导小组。

(二)深入动员，全员参与。

全县各级注册登记股、分局、工商所要深入开展业务练兵活动的动员，促进干部自觉参与，激励干部刻苦学习、勤奋练习，提高业务素质。形成全员参与的局面，让每个同志都在思想上加强紧迫感，克服畏难情绪，消除侥幸心理，以实际行动练就真实本领。

(三)科学安排，确保实施。

全县各级注册登记股、分局、工商所要按照岗位类别、人员特点，有针对性、有侧重点地开展业务练兵活动。采取“正常工作和业务练兵合一”的模式，练中做，做中练，抓准练兵的切入点，做到业务练兵和工作两不误，双丰收。

第二篇：“教学能手”培训总结

参加安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学

“教学能手”培训总结

国培地理班学员汪德华

2010年11月在学校推荐下，我有幸参加了由教育部、财政部共同组织实施“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师顶岗置换培训项目-安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学“教学能手”培训。从2010年11月至2011年3月分理论学习和实践研修两个阶段在安庆师范学院进行为期三个月的学习培训。目的是通过培训提高自身师德素养和专业素质能力;提升教育教学能力;发展教学研究能力;具备有效开展校本研修和指导青年教师的能力。在此特将学习培训情况做如下总结，以便今后在不断学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的循环中慢慢体会：

三个月的紧张培训很快结束了，怀着喜悦的心情回顾这次国培计划的学习，感触颇多。这次培训是紧张、充实、有序交织在一起的，培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有观摩研讨。专家们以学科知识为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，在鲜明的案例中展现出教师精湛的理论功底，客观的观点、新颖的方法用幽默、流畅的语言道来，使我深感收获巨大，在培训中，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我智能的启迪，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，将会使我在

教师专业化成长道路上的目标更新、更高:

一、师德教育和新教学论促进了思想观念的更新

本次培训按照省“国培办”的有关“国培计划，师德为先”的原，第一课就是师德教育，紧接着又请安师院教育学院教研室张启树主任为我们主讲《教师职业倦怠与心理健康》、安师院教务吴云助主任主讲了《做一名有意识的教师》。通过这专题的学习我认识到了自己育教学观念还是跟不上教育改革的步伐。经验主义有时会阻碍自己对新知识的接受，也能掩盖自己新知识的不足，就似“成年公猴”不愿改变生活习惯一样固步自封，久而久之，势必造成自己知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。人是思想观念是需要与时俱进，不断更新变化的。以前，我十分重视经验，却很少吸收新鲜事物和信息。直到参加“国培计划”,仔细研读温家宝总理9月10日在河北省兴隆县六道河中学与教师座谈时的讲话《办好农村中小学教育》、听了省教科所吴儒敏老师的《初中地理课程与教学若干问题的思考》和蚌埠市教研室吴岱峰老师的《新课标的解读》、华东师范大学夏志芳教授的《地理教育的发展方向》、安庆二中韩承斌老师的《课堂观察与教师专业发展》我才认识到，原来世界是这么广阔，接触到了这么多有权威、站在地理教改前沿的专家、学者，与他们“分享思考的果实，感受教育的脉动”真是幸运，同时也使我眼界大开, 各位专家老师的讲座，阐述了他们对初中地理教学的独特见解，对新课程的各种看法，这种思想观念

上的转变对于我今后的专业发展将有极为重要的作用。

二、课标、案例的解析促进了专业化成长。

新课程有新标，新标准富含新理念，新理念要求有新的方法与之相适应。培训期间我们听了中科院院士方精云的“全球气候变暖与碳排放”专题讲座;安师院教务处吴云助主任的《开展有效教学》;安庆市教研室的何陆祎主任为我们进行了《初中地理教材重点分析》;安庆二中的韩承斌老师对就《校本课程的开发》《课堂观察与教师专业发展》给我们以很好的指导，期间安庆师院的周葆华院长、郭永昌教授、张理华教授分别就《世界地理教与学的案例分析》、《世界经济地理的研究视觉》《地理教学的理念与模式》等进行了专题辅导。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。可以说，是他们给了我源头活水，是他们的培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我初中地理的教育教学有了更清楚的认识。

教师的专业化要求教师要具备的能力很多，如学科课标解读能力;学科知识统领能力;“三板一书“能力;带领学生进行实践、探究活动能力;总结工作评价教、学的能力等等。作为教师还应具备知人知面知心的能力，启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。这些在安师院董根明教授的《课堂组织与管理》和资环学院周葆华主任的《地理教师的基本教学技能》专题中为我们进行了全新的解读，全体学员耳目一新。

三、扎实开展实践研修，极大地提升了教研能力

为期一个月的实践研修是在安庆二中进行的，我们在带教导师赵欣教师的指导下坚持 “带课”研修做到“五个一”：每天至少备一节课、每天至少听一节课、每天至少批改一组作业、每周至少上一节课、每周至少写一篇教学反思或教学案例分析(2)“带研”研修做到“五参加”：参加集体备课、参加学科教学研讨、参加听课评课(观课、议课)。

赵欣教师还以课例为研究对象指导我们开展课例研究，因为课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

通过这次实践研修，我知道了课例研修旨在提高学员课堂教学质量，利于改进和提高实际教学水平。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于学员实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，这种研修是地理教育实践的不断完善。这种研修的过程是学员在行动中学习提高的过程。在这个过程中学员对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他学员和“影子教师”-----指导老师的对话与交流，不断地对自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

在历时一个月的实践研修过程中，我们组的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的上课、听课、评课，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原

本陌生的人因为“国培”走在了一起，通过亲密无间的合作，成为朋友、成为教育资源，且将使我们终生受益。

四、训后打算

1、继续学习新的教学理念，把握教研的脉博。

继续参加学科网络研修平台的活动在今后的教学中要通过网络积极学习新的教学理念和好的教学方法，与培训专家与“带教导师”继续保持专业合作关系，通过网络和各个学员交流自己的想法，不仅要学习到好的方法，还要把自己的教学推出去。

我将继续订阅《中学地理教学参考》等杂志，及时了解教研新动态，学习最新的教育理念和教学方法。而不再向以往那样“一心只教书，不知窗外事”，闭门造车，裹足不前。

2、学习专业文化知识，进一步提高专业素养。集中研修虽然结束了，但我们的学习却刚刚才开始。生也有涯，学而无涯。

3、做个研究型和终身学习型教师，开展反思性教学，促使持续发展。进一步学习反思性教学理论，实践反思性教学。做一个研究型、学习型老师。不仅自己学习，做教研，还力争协助同事积极开展校本研究，力争起到示范引领、促进改革的作用。

有好多的话想说，但不知该怎样表达是好。总之，这次培训是思想观念得到了更新，教学技能得到了提升。在今后的教学工作中，要加强学习，努力提高自己的教育教学水平，向专家们学习，使自己成长为一名优秀的教师。

二O一一年三月十九日

第三篇：教学能手研讨总结

(2014年6月)

张小欢

一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。

说起教研活动，有相当一部分教师认为研讨只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识研讨 活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。随着幼教改革的深入开展，教育理念的不断拓新，我们愈发地感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着社会的发展，教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，本学期，我们教研组以课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，同时以理论提升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿发展。

一、丰富多彩的教研活动是提高教研质量的基础。

一个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证，为此，我们在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，增强了可操作性，同时也提高了教师组织与实施的能力、评析能力、专题研究能力、研讨能力及撰写的能力。同时我们还灵活地运用了四种的模式，来提高教研活动的质量。例如：中心发言制就是一种互动式的研讨学习方式，在教研活动中我们建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动都由不同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实践、拓宽研究的思路，在研讨中感悟学习的真谛。

教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。我们发现：以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主体作用，教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。因而我们小班教研组根据这一现象制定出了相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教研活动中我们根据本园的实际情况采用面上交流和点上探讨相结合，大教研组和小教研组学习相结合的形式，使研讨活动更具灵活性、更具互动性和可操作性。

(一) 理论与实践相结合的学习、研讨活动。

理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。例如，在学习《教师如何挖掘幼儿生成的内容》的过程中，我们在平时自己熟读《课程指南》精神的同时，在大教研组活动中结合工作中的实际问题进行讨论，如“如何把握幼儿生成的内容中哪些是有价值的教育内容”、 “幼儿游离于教师预设的目标之外教师该怎样应对?”等问题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，通过《纲要》、《课程指南》的学习，教师认为：生成活动是由幼儿的近期的兴趣和热点问题或者新的发现而产生的，也可能是他们在某一活动后生成的新的问题和内容。现在，教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的，它们可以相互转化。生成的问题可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。在学习研讨中，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观和教育观。又如在学习“在游戏课程中对幼儿生成活动回应策略的研究”时，我们先组织教师学习有关的理论知识，帮助教师了解幼儿生成活动中回应指导的策略，接着组内的各班展示了区角游戏，并由小二班代表我们小班级组在园内公开展示，在展示的过程中组内老师群策群力，共同协商游戏活动的方案，并根据小班幼儿的年龄特点设置了情境性的游戏情境，在材料的提供上做了大量的准备工作，通过展示让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，并在教研组活动中互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼，改变以往单纯指导为对话研讨与实践相结合。

当前，全国范围内对课程改革展开了热烈的讨论。我们也利用学习时间，组织教师学习幼教杂志上的有关文章，收集各类幼教新信息，并把各班开展的主题活动在教研组活动中进行交流，达到经验的分享。我们还学习讨论《课程指南》的理论和精神，重新审视教师的教育行为，并使正确观念内化成一种教育理念，时刻支持着教师的教育行为。

(二)在观摩、交流、听评活动中提高

教师的反思和实践能力。

提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕，为了消除她们的消极情绪，让他们的聪明才智能得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷，后来我们把环境评比变为鼓励分享，得到了教师的欢迎。

为了帮助教师能获取最新信息，每次外出观摩活动的教师会及时反馈，让其余的教师从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识。随着科技的发展，我们将多媒体技术也运用到了听评活动中，为了提高教师实践反思能力，我们还将外出观摩的活动摄录了下来，并通过看录像的形式进行研讨活动，大家在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成认识。通过录像观摩，帮助教师疏理提炼了与正确教育观念相符合的教育行为，形成了与正确教育观念相匹配了行动策略。

教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高了自身认识，优化了教育行为。

二、营造全方位，支持性的环境。

在对环境的研究中，我们把落脚点放在环境与幼儿互动的创设上，积极引导幼儿参与环境，利用环境与幼儿的相互作用，来激发幼儿的探索行为，从而促进幼儿的进一步发展。环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。

五、问题与思考。

回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。

1、从本园实际出发，加强课题研究，提高教研组教师的科研意识。

2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动环境的设置有待提高。 一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩!

第四篇：08教学能手培养总结

2007—2008学

教学能手培养培训总结

一年来我校在教学能手培养培训方面取得了显著成绩。工作中发现、扶植、培养了部分教学能手，充分发挥了其模范带头作用，依据我校工作实际，对一年来的工作进行总结如下：

一、建立健全了教学能手档案

根据现有教学能手情况，我校为每位教学能手建立了档案，对他们的思想品德、知识水平、业务专长、工作态度等均做详细记录，为使用和培养打下坚实的基础。

二、任课

根据每位教师的具体情况，在课程分配上，我们有计划、有目标地实行大循环、小循环、年级踏步三种方式，力求做到学科对口，学段对路，尽可能使其既施展才能、发挥所长，又使各年级各学科的教学、教研工作得到加强。

三、委以重任

对于精力充沛、组织能力较强的教师，我们组织考察小组，对其进行全面的考核。然后，根据个人情况，分别让其担任班主任、年级组长、教研组长等工作，增强其事业心和责任感。

四、激励引路，发挥示范作用

根据我校实际，我们把示范课分为引导性、传经性、反馈性三种。本学期，我们让教学能手分别承担一定任务。引导性示范课安排在开学初，主要为打开新局面;传经课安排

在期中，供其他教师借鉴;反馈性示范课由教导主任主讲，根据活动的开展情况，将近期的教学活动做一总结反馈。同时，通报昀新教改信息，交流新的教学理念，全面推动本校的教学改革。

五、传帮带

1、开学初，举行了大型观摩课，由优秀教师执教，组织教师听课，现场传经。

2、辅导讲座

选定各科辅导员，每二周举办一次辅导课，组织教师听后评论，汇报交流个人心得。

3、每周一次教研活动，通过集体备课活动，使教学能手的主导作用同集体智慧想结合。解惑补短，帮助部分教师扫除了教材上的障碍，进而带动面上的教学。

六、培养对象

本学年，培养了毛凤娟、宋维岭、张伟、刘明艳四位老师成为县级骨干，争取用一年的时间将其培养为市级骨干。培养了张怀英、李慧、宋文彩、杨瑞甜四位老师，成为市级骨干，争取用一年的时间将其培养为省级骨干。

在今后的工作中，我们将找差距、学先进，把教学能手培养培训工作做的更好。

教学能手培养总结 2007—2008学

贾 庄 中 心 小 学

二00八年八月

第五篇：“教学能手”评选活动总结

******小学数学教研组“教学能手”评选活动总结

依照上级有关文件精神和《凉州区教育局关于开展第十一届“教学能手” 评选暨优质课教学大赛》的通知要求，根据学校的具体实际和安排，我校于2018年3月27日开始到4月13日结束、历时三周时间的教学能手选拔活动在校领导的高度重视和5位教师评委、全体教师及6位参赛教师的共同努力下，现已成功圆满地落下了帷幕。为了总结成功的经验，反思存在的问题，为今后的教学和教研工作提供有利的、原生态的实践资源，我现将本次活动开展情况总结汇报如下：

一、周密部署安排，激发教师参与热情

接文件通知后，我校高度重视，决定把教师教学业务展示和教学能手评选活动作为一项重要工作来抓。成立了以校长为组长的领导小组，教研处精心安排，负责方案制定、前期动员、硬件准备等工作，并在教师中进行广泛宣传，激励广大教师积极参与展示交流，以此为契机提高全体教师的业务素质。特别是评选方案经过了反复讨论和修改，所以本次活动有以下特点：

1、全员参与，把评选活动与提高教师业务素质结合起来，力戒为评选而评选。评选范围是全校教学一线教师，女性40周岁、男性45周岁以下，符合条件的全员参与。

2 、规范竞赛程序，确保活动富有成效。

在集体备课的基础上,以备课组为基本单元，严格按照制定的实施方案执行和活动。

①、第一阶段宣传动员(2018年3月20日—3月24日)由学校根据教师年龄和条件评选推荐。全员参与活动，领导深入检查指导，后将评选结果和推荐人选报教导处。第一阶段结束后确定了李德成、王晓萍、曹玉梅、齐占天、刘婧、杨秀珍、金玉玲等7名老师进入全校范围的初赛。

②、第二阶段初赛(2018年3月27日—4月13日)学校成立了以闫校长为组长，李校长和杨主任及3位教师代表为成员的教学能手评审小组，按照各组上报人员组织赛教，并根据赛教结果和综合评价，评选出了李德成为校级教学能手。

③、第三阶段(2018年4月2016日—4月27日)由学片复赛评选认定。最终选定李德成老师参加区级教学能手评选。

二、本次活动呈现诸多亮点：

1、教导处、备课组教师及其参与人员组织严密，操作程序规范，从听评课的时间、地点安排，到场所卫生、设备检查;从讲课要求、评分标准到听课要求，听课反馈表的科学设计;从考勤统计到成绩计算到情况反馈小结，环环相扣，一丝不苟，保障了活动顺利进行且效果良好。

2、参赛教师精心备课，准备充分，无论是上课还是说课，无不认真设计，从目标的设计到学生的练习配备，展示了自己的教学艺术及风格和高超的课堂驾驭能力。如在本次活动中，李德成老师的《有趣的平衡》、曹玉梅老师《三角形的分类》、刘婧老师的《面积与面积单位》等，都最大限度充分体现了课堂的和谐性、高效性、示范性。

3、优化课堂氛围，建立了和谐高效课堂

本次活动教师彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的伙伴来看待。尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。如在本次活动中，曹玉梅老师的《三角形的分类》这一课，老师在课堂教学中语言亲切、自然，富有感染力，教师用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造了一份轻松、愉快的学习氛围，使学生 “亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，真正体现出主人的姿态。

4、大多数教师在教学过程注重了学生的自主、合作、探究，体现了学生为主体的理念，同时教师又能点拨到位，师生交流充分，又凸显教师为主导的理念，问题设计典型、合理、有梯度，落实了低重心教学。这些优点在李德成老师的操作活动课中体现的尤为明显。

5、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。在课堂评价当中，大部分参赛教师语言中肯，及时捕捉课堂的点滴契机给予学生富有激情的评价，发现学生的亮点，以鼓励性语言为主，一般不做负面的评价。一点点激发学生的信心，一点点燃起学生的激情，引着孩子渐入佳境。例如 “回答到这步就很不错了”“很好，掌声送给你”，以及学生之间的相互评价等，老师运用的很好，极大的调动了学生的积极性，树立了学生的自信心。

6、多媒体课件实现信息技术与课堂教学的有机整合

现代教学过程中，多媒体作为辅助教学手段是一个趋势，其快捷的信息组织方式、课堂教学的互动性，使课堂教学生动而直观。在本次评比活动中，所有参评教师均以多媒体辅助教学，优化教学过程。如曹玉梅老师的《三角形的分类》课件精美，微课插入自然，使用合理，所选素材贴近学生，贴近生活，具有很强时效性。李德成老师的《有趣的平衡》课件，利用多媒体声形色俱佳的特点，充分调动了学生参与的积极性。刘婧老师的《面积与面积单位》说课，利用文稿与PPT结合的方式，很好的诠释了所上课的设计理念与流程以及课后反思，为精彩的说课锦上添花。

三、启迪与思考

《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21实际的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对于教育提出的呼唤，更是对教师提出的更高要求。新课程呼唤我们教师要有教学个性，更呼唤教师素质的提升。教学条件固然重要，而素质更重要。教师的素质应有合理的知识结构，高尚的人格魅力，个性化的教学风格，和谐的师生关系，和可贵的创新精神，只有这样才能真正在课堂上“指点江山”，在课外“激扬文字”。

在本次教学能手评比中，应该说，老师们良好的个人素质和教学素养，，但是部分老师的业务能力还需要有一定的提高，比如创造性地使用教材的能力;创设情境再生课堂的能力;优化教学内容和教学方法的能力;指导学生学会学习、激励学生思考的能力;帮助学生处理信息、解决问题的能力;关注学生心理健康发展、愉悦课堂的能力;教师自身语言表达的能力等等。

总之，课堂教学是遗憾的艺术，没有最好只有更好。真切的希望所有参赛教师及听课教师积极反思，从不同角度、不同层面来分析得失、畅谈感受、评价收获，让智慧共享，让收获共存，让每位教师的心灵在思维的碰撞中，在智慧的共享中，在经验观点的交流中，且行且思且收获!

凉州区******小学数学中心教研组

2018.5.7