作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《第四节俄罗斯教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：第四节俄罗斯教案
第四节 俄罗斯_教学设计_教案[范文模版]
第四节俄罗斯
一.教学目标：
知识目标.
1、运用地图描述俄罗斯的地理位置、范围和主要邻国。说出俄罗斯的气候类型和气候特点。
2、根据地图和资料，说出俄罗斯地形的基本特点，主要的地形区和河流的流向。 能力目标.
1、通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形、气候等特点，培养学生读图、用图、从而提取有用地理信息的能力。
2、通过设置问题情境，以问题的解决为中心，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。 情感目标.
1、引导学生认识地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辨证的地理世界观。
2、培养学生主动学习的习惯，丰富学生学习地理的成功体验，在活动中共同体验学习的快乐和分享学习成果的的喜悦。
3、通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
二.教学重点
1、俄罗斯的地理位置特点。
2、俄罗斯的地形特点及气候特征。
三.教学难点
1、分析俄罗斯的地形特点和气候特征。 四.教学过程
师：播放视频：交响乐与芭蕾舞。 生：观看视频。
师：有一个国家的人民对于交响乐和芭蕾舞有着特殊的爱好，大家知道是哪个国家吗? 生：俄罗斯。
师：今天就让我们一齐来学习俄罗斯，走进俄罗斯。
师：前面我们已经学习了好几个国家，通常学习一个国家我们首先要了解它的什么环境? 生：自然环境。
师：自然环境通常包括哪几个方面? 生：包括位置，地形，气候等方面。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图”创设问答情景。 生：进入问答情景，举手回答。
师：请说出俄罗斯大部分位于哪两条纬线之间? 生：俄罗斯大部分在50N-70N之间，纬度高。
师：在俄罗斯的北部有一条重要的纬线穿过，请找出来? 生：读图指出66.5N北极圈。
师：从中我们可判断俄罗斯位于哪个温度带? 生：大部分在北温带，小部分在北寒带。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯周围濒临的海域。 生：读图并观察。 师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域，并指图回答俄罗斯西临波罗的海、北临北冰洋、东邻太平洋。
师：在我们所找的这几个海域当中，其实有一个并不是真正的海，是哪个?
生：里海，它是世界上面积最大的湖泊。
师：其实在俄罗斯的境内，也有一个拥有“世界之最”头衔的湖泊，请同学们找一找? 生：读图指出贝加尔湖。 师：请学生介绍贝加尔湖。
生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图” 创设问答情景。 师：图中有一条红色的线连贯了俄罗斯的南北，这是一条什 么线?
生：亚欧两大洲的分界线。
师：引导学生以“屋里有块大黑土”回忆亚欧分界线。 师：从中我们可以发现什么问题? 生：俄罗斯横跨了亚欧两大洲。 师：俄罗斯在亚欧大陆的什么方位? 生：俄罗斯在亚欧大陆的北部。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯的主要陆上邻国。 生：读图并观察。 师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。 师：俄罗斯位于中国的什么方位? 生：北面。
师：俄罗斯与我国有多少处是接壤的? 生：两处。
师：我们把俄罗斯的范围与它的众多邻国对比一下，你会发现什么? 生：俄罗斯的面积很大。 师：俄罗斯的面积到底有多大? 生：超过1700万平方千米。
师：课件展示“世界面积前六位的国家图”，指导学生得出结论。 生：俄罗斯是世界面积最大的国家。
师：课件展示“俄罗斯的轮廓图”，指导学生分析俄罗斯的轮廓特点。
生：东西相距遥远。
师：俄罗斯东西端的经度差大约为170°，接近半个地球的经度—180°，是世界上领土东西跨度最大的国家，实际距离约7 000千米，乘坐普通火车从俄罗斯的最东端到最西端大约需要近三天时间。 师：课件展示“俄罗斯的地形图”。
师：当这列火车横穿俄罗斯的东西端时，它是经过亚洲的时间长一点还是经过欧洲的长一点?为什么?
生：经过亚洲的时间长一点，因为俄罗斯领土的亚洲部分比欧洲部分多。
师：那俄罗斯到底是哪个大洲的国家呢?为什么? 生： 俄罗斯历来被认为是欧洲国家。因为俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，历史上一直是全国政治、经济、文化活动集中的地区。首都莫斯科位于它的欧洲部分中央。
师：指导学生在图中找出俄罗斯首都莫斯科。 生：读图指出。
师：俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，这种人口分布特点可能受什么因素的影响? 生：地形、气候等。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图找出俄罗斯的主要地形区。 生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。 师：指导学生概括俄罗斯的地形特点。 生：西部以平原为主 ，东部多高原、山地。
师：读分层设色地形图，观察分析俄罗斯的地势高低有何特点? 生：东高西低、南高北低。
师：俄罗斯的地势特点对河流有什么影响?指导学生读图找出俄罗斯的主要河流。 生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。 师：请学生介绍伏尔加河。 生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：指导学生根据地势特点判断鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河的流向。 生：自南向北流到北冰洋。
师：观察叶尼塞河和勒拿河与地形区之间是一种什么关系? 生：河流是地形区的分界线。
师：请找出西西伯利亚平原与东欧平原的分界线。 生：乌拉尔山。
师：指导学生合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。 生：合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。 师：对学生所绘地形图进行点评。 下面一起来学习俄罗斯的气候。
师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”，指导学生读图找出俄罗斯有哪些气候类型?以哪种气候类型分布最广?
生：读图指出俄罗斯的气候类型并回答温带大陆性气候分布最广。 师：课件展示“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”，指导学生读图概括温带大陆性气候的特征。提示从气温和降水量两方面进行概括。
生：雅库茨克冬季长而严寒、夏季短而温暖，降水集中在夏季。 师：俄罗斯气温之所以这么低，主要受什么因素影响? 生：纬度位置，俄罗斯纬度高，气温低。
师：俄罗斯东西跨度非常大，如此辽阔的疆域内部，各个地方的气温降水会出现差异吗? 师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”、“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”和“莫斯科多年平均各月气温和降水量图”。引导学生对比分析莫斯科与雅库茨克的气温和降水各有什么差异? 生：莫斯科年均值高于雅库茨克，气温年较差小于雅库茨克;莫斯科年降水量多于雅库茨克。
师：从图中我们可以看出莫斯科和雅库茨克其实都属于温带大陆性气候，为什么属于同一种气候也会有这么大的差异，主要受到什么因素的影响?
生：海陆位置的影响。莫斯科气候受海洋影响较大，雅库茨克大陆性较强。
师：同学们，通过本节课的学习，你学到了什么?你还有什么问题? 生：谈本节课的收获和感受，或提出疑问。
师：俄罗斯地域辽阔，自然环境的地域差异显著，会影响人类的生产和生活，体现在俄罗斯的资源、经济、交通、城市等各个方面。下节课我们将学习俄罗斯的资源、经济、交通等方面。
五.板书
第二篇： 《第四节 鱼类》 教案
教学目标
知识与技能：
1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些，并能总结出鱼类的主要特征。 2.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。 3.举例说明鱼和人类生活的关系。 过程与方法：
1.通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。 2.探究鱼类的外形和呼吸方式，概述鱼类的主要特征。 情感、态度和价值观：
1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。 2.关注我国渔业资源的现状及保护
教学重点
1.观察鱼类的运动和运动方式。 2.探究鱼鳍在游泳中的作用。 3.能够总结概述鱼类的主要特征。
教学难点
探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征
教法及学法指导
谈话式、启发式、探索实验式。
教具学具准备
鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料或图片以及水生动物资料。
教学过程
[导入新课]
同学们喜欢吃鱼吗?鱼的生活环境是怎样的?人为什么不能生活在这种环境中呢?展示鱼的骨骼图片：问：那些动物是有脊柱的?那些动物是没有脊柱的?脊柱与鱼的运动有关吗?引入新课。 了解多种多样的鱼。学生探究了解：
1、鱼的种群数量
2、鱼的生活环境、食性……
3、四大家鱼：列举淡水鱼
4、列举常见的海水鱼
四、认真观察课本图片，归纳一下鱼适于水中生活的特点有哪些?[成果展示质疑深化]
一、鱼的主要特征
1、身体分部：
请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2、鱼的体形：
学生仔细观察，鱼的体形像什么?这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。
3、鱼的体色：
请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么?这样的体色与水生生活有何关系? 通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4、鱼的体表：
引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5、鱼的侧线：
鱼如何感觉外界的各种变化呢?请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么?用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,有测定方向和感知水流的作用。
6、鱼的鳃：
请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在鱼口前方的实验观察，使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7、鱼的鳍：
提问：鱼靠什么运动?
请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢? 师生共同总结鱼的主要特征。 探究总结：鱼的主要特征4个点
鱼的外形：大多呈流线型，有利于减少水的阻力。
鱼的体表：鱼的体表有鳞片和黏液;既能保护身体又有利于克服水的阻力 鱼的运动：鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动 鱼的呼吸：鳃
二、探究鱼与人类生活的关系：
1、展示图片：蛋白质重要来源
2、明确《渔业法》相关规定：养殖、捕捞 拓展反思：
1、水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出?进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化?
2、哪些特点对水中的呼吸是至关重要的?鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? 小结：
通过本节课的学习让我们了解了一些有关鱼的外部特征，及通过探究实验得出鱼鳍的作用，充分肯定学生的成功，但又要指出不足，引导学生全面认识本课的教学目标，逐渐让学生做事要先考虑周全，再去做的行为习惯。
第三篇：第四节舞蹈教案
第四节 腿—压腿、抬腿、踢腿
一、教学目标
1.通过学习地面腿部运动，增强学生的腿部柔韧性和爆发力。 2.丰富学生的课余生活，锻炼其体质以及意志品质。
二、教学重、难点
地面大踢腿教学中学生的安全保障及动作要领的讲解
三、教学过程
(一)整队，复习要点动作
1.师：根据课堂常规要求，在上课之前先活动一下身体各关节(头部、手腕、脚踝等)。
师：很好，下面和老师一起来做一做。
2.调节呼吸练习
师：请同学们跟随老师做一些调整练习。
(师边做边喊口令，从肢体到呼吸都调节放松一下，8个8拍)
(二)、动作学习 1.坐压前腿：
动作做法：准备姿态，绷脚并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸抬头，双手体侧扶地。做法：上身垂直下压贴近腿部，双手经体侧至头顶扶脚尖。上身抬起后，还原到准备姿态。
2.坐压旁腿：动作做法：准备姿态，坐地右腿体侧伸直，左腿体侧屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下压，左手扶右腿。压左腿时动作相反。 3.坐压后腿：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。做法：压右后腿时，右腿向正后方伸直，双手体侧撑地，上身向后下压，注意尽量用后腰，头靠近右腿，还原姿态时，上身要垂直。压左腿时动作相反。
4.躺身抬前腿、踢前腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖直腿躺身，双手小七位。抬前腿的做法：绷右脚慢慢向上抬起，注意力量伸展到脚尖，脚尖领先抬起，落地时要轻。抬左前腿动作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的动作基础上加速踢起落下。
5.侧躺身抬旁腿、踢旁腿：动作做法：准备姿态，绷脚尖双腿并拢，侧躺身，面向7点，左手头顶伸直，右手屈肘撑地。抬旁腿的做法：右腿绷直慢慢抬起，抬腿时右腿背对右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路线，向耳旁快速踢起。左腿动作同右腿相反。
6.跪抬后腿、踢后腿：动作做法：准备姿态，双腿跪地，上身稍前倾，双手撑地。抬右后腿做法：右腿向后伸直绷脚尖，慢慢抬起，注意抬腿时开胯、用腰、脚尖领先上抬。左腿动作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基础上，快速后踢。
(三)训练要求：
腿的训练要保持姿态的准确性。压腿要注意直膝。身体要伸直，头手尽量向脚尖靠近;踢腿注意踢起时要迅猛，落地时要轻缓;旁腿动作注意侧躺身时腰挺直，臀部收紧，不可低头，翘臀。
(四)总结
第五节 胯——开小胯、开大胯
一、教学目标
1.通过学习地面胯部运动，增强学生的胯部柔韧性和爆发力。 2.丰富学生的课余生活，锻炼其体质以及意志品质。
二、教学重、难点
地面胯部活动中学生的动作柔韧性锻炼。
三、教学过程
(一)整队，复习要点动作
1.师：根据课堂常规要求，在上课之前先活动一下身体各关节(头部、手腕、脚踝等)。。
2.复习腿部动作。
(师边做边喊口令，学生做动作，8个8拍)
(二)、动作学习 1.坐开小胯
动作做法：准备姿态，双腿屈膝，膝底相对坐地，上身垂直，双手扶膝，立腰、挺胸、抬头、两眼平视。做法①：双手用力压膝，使膝盖接近地面。可按节拍上下颤动。注意双脚开始靠近臀部，训练中可逐渐响前伸出，扩大角度。做法②：上身垂直向地面下压，尽量使胸脯贴近地面。团身慢起，团身时头向腹部靠，腰椎尽量弯曲，由后背肌椎一节节向上挺直，还原到准备姿态。
2.坐开大胯 动作做法：准备姿态，双腿绷直两侧打开，上身垂直坐地，双手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下压，双手向前伸出，原路线返回。做法②：上身向右(左)下压，右手扶地，左手托掌，随身体侧压，左手扶右脚，此动作可反复进行。四拍一次，两拍一次均可。
3.胯环动
动作做法：(八拍完成)准备姿态，仰卧，双腿并拢绷脚，双手小七位扶地。做法①：(内环动)：1-2双腿并拢绷脚抬起90°;3-4双腿分开向两侧地面靠近;5-8贴地面两腿向内移动回到准备姿态。做法②：(外环动)：1-4双腿绷直贴地面分开;5-6从体侧面向上并拢呈90°;7-8并腿慢落下到准备姿态。
(三)动作练习
(四)活动小结
第六节 腰——上腰(胸腰)、旁腰、中腰
一、教学目标
1.通过学习地面腰部运动，增强学生的腰部柔韧性和爆发力。 2.丰富学生的课余生活，锻炼其体质以及意志品质。
二、教学重、难点
腰部活动中下腰时学生的安全保障及动作要领的讲解
三、教学过程
(一)整队，复习要点动作
1.师：根据课堂常规要求，在上课之前先活动一下身体各关节(头部、手腕、脚踝等)。。
2.复习腿部和胯部动作。
(师边做边喊口令，学生做动作，8个8拍)
(二)动作讲解学习 1.坐顶上腰
动作做法：准备姿态，绑脚并腿坐，上身垂直，手指尖体侧着地。做法：头、颈、肩、胸腰尽力向后下。
2.跪下旁腰
动作做法：准备姿态，双跪坐，上身挺直，双手背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同时双手由左下方向右双晃手，呈顺风旗，下旁腰。此动作左右均可训练。
3.跪下中腰
动作做法：准备姿态，双腿并拢跪坐，双手扶大腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同时双分手抓住脚踝。做法②：双手经分手叉腰，向右后下腰。
4.拧腰
动作做法：准备姿态，双跪坐，双手扶大腿。向右拧腰，双手向前方伸出同时提臀，上身稍前倾，再划向右侧，上身随双手向右侧拧腰，眼看右侧，右手撑右脚脚踝，左手头顶上方自然下垂。向左侧拧腰动作相反。
5.涮腰：动作做法：准备姿态，双跪坐，双手山膀按掌。做法：双手与肩同宽向前伸出，上身前倾(前腰)，手带动上身和头一起移动到右侧(右旁腰)，再移动到后方(中腰)，移动到左侧(左旁腰)，再还原到准备姿态。向左涮腰动作相反。
(三)训练要求
下上腰时，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上顶，颈部放松，不可憋气。下旁腰时胯部不能移动，向右侧下腰，左侧腰向上挑，姿态腰舒展。下中腰时气息放松，尽量用中腰、上腰，头向臀部靠近。涮腰时，头、手、上身要一致，尽量用到每个部位的腰。
(四)活动小结
第四篇：第四节 焦耳定律教案设计
《焦耳定律》教案设计
谢永胜
2010年春季学期
【学习目标】
1.阐述"验证焦耳定律"实验的思想方法;确认电流产生的热量与导体的电阻、通过导体的电流及通电时间的关系。
2.复述焦耳定律的内容，写出焦耳定律的公式及热量的国际单位。 3.解释Q=W成立的条件。
4.应用Q=I2Rt和I= 等公式进行有关计算。
【主体知识归纳】
1.焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 2.焦耳定律公式：Q=I2R。
3.电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所做的功W全部用来产生热量Q，那么，电流产生的热量就等于电流所做的功，即Q=W。
【基础知识精讲】
1."验证焦耳定律"实验的思想方法
在这个实验中，再次运用了控制变量的方法，请阅读实验内容，思考下列问题： (1)通过观察比较什么现象来说明电流通过导体产生热量的多少? (2)在第一次实验中，为了定性研究电流产生的热量与电阻的关系，应控制哪些条件?怎样控制? (3)在第二次实验中，为了定性研究电流产生的热量与电流强度的关系，应控制哪些条件?怎样控制?
(4)在第三次实验中，为了定性研究电流产生的热量与时间的关系，应控制哪些条件?怎样控制?
(5)通过实验，可以得出什么结论? 2.怎样理解和应用焦耳定律? 焦耳定律Q=I2Rt是一个实验定律，是焦耳在大量实验的基础上总结得出的，定量地表示了电能转化为内能的规律。
焦耳定律中"电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比"，这句话你是怎样理解的? 应用焦耳定律解决问题时，公式中的各物理量必须对应于同一段电路或同一个导体。如果电路中存在多段电路或多个导体，必须注意它们各自的对应关系，不可"错位"。
例1
电炉丝坏了，去掉四分之一后接在原来的电源上使用时，在相等时间内产生的热量与原来产生的热量之比为 A.3∶4
B.4∶3
C.4∶1
D.1∶4 解析：本题中，由于电阻变化而使电路发生了变化，应认清哪些物理量变化，哪些物理量不变，全面进行分析.
例2 某电热水器内有R1、R2两根电热丝，在电压不变的情况下，单独接通R1或
R2，热水器中的水需要15 min或20 min将沸腾.问：(1)若将R1、R2串联使用，这些水多少时间才能沸腾?(2)若将R1、R2并联使用，这些水多少时间才能沸腾? 解析：由于电源电压U不变，两根电热丝单独使用放出的热量分别为：
即R2=2R1 当R1与R2串联时
R串=R1+R2=R1+2R1=3R1 且Q串=Q1
即 t串= t1
t串= ·t1= ×15 min=45 min
t并= t1= t1= ×15 min=10 min.
方法指导：不论是一根电热丝通电，还是两根电热丝(串联或并联)通电，它们对电热水器中的水供给的热量是相同的.这是解答本题的关键.而且，由于电源电压不变，选择Q= t分析问题较为方便。
【同步达纲练习】
1.公式Q=W成立的条件是__________________。
2.在研究焦耳定律的实验中，观察比较图9-19中的实验现象(R甲>R乙)，可知电流产生的热量跟________有关;观察比较图9-20中的实验现象(I2>I1)，可知电流产生的热量跟________有关。
图9-19
图9-20
3.在研究焦耳定律的实验中，为什么将甲、乙两电阻串联在电路中?滑动变阻器在该实验中起什么作用?
4.通过某电阻的电流为I时，在时间t内放出的热量为Q;如果要在 的时间内放出2Q的热量，通过该电阻的电流应为__________.
5.在"验证焦耳定律"的实验中，为了比较电流通过两根不同电阻丝放出热量的多少，必须同时保持 A.通电时间相等和电流相等 B.电阻相等和电流相等
C.电阻相等和通电时间相等
D.电阻相等、电流相等、通电时间相等
6.用两根电热丝(R甲>R乙)烧水，若电源电压不变，在其他条件相同的情况下，下面哪种方法可使水温升高得最快
A.只使用甲
B.只使用乙
C.两根串联
D.两根并联
7.将一段电阻丝通电后，10 min可将一壶水烧开，现将这段电阻丝对折后将两端接在同一个电源上，将同样一壶水烧开的时间
A.仍为10 min
B.小于10 min
C.大于10 min
D.无法判断
8.如图9-21所示，a、b、c、d是四个装有温度相同、质量相同的水的相同容器，每个容器中放入由相同材料、相同粗细的电阻丝烧成的发热线圈，每个线圈的长度如图所示，如果同时通电，经过一段时间后，则水温最高的是
图9-21
A.容器a
B.容器b
C.容器c
D.容器d 9.两条电阻丝的电阻之比R1∶R2=3∶2，通过它们的电流强度之比为I1∶I2=2∶1，在相同时间内它们产生的热量之比是 A.3∶1
B.2∶3 C.3∶2
D.6∶1 10.有一种叫"热得快"的电加热器，用来烧开水.当把它接在220 V的电源上时，要求在20 min内能产生4.84×105 J的热量，那么它的电阻应设计成多少欧?
11.在图9-22电路中，R1=2 Ω，R2=4 Ω，电压表示数为3 V.求：
图9-22
(1)电阻R2上每分钟放出的热量. (2)电路每分钟消耗的电能.
【思路拓展题】 做一做 想一想
1.A、B、C是三段"4B"铅笔芯，A、C等长，(8～10 cm)，B为A长的一半.按图9-23连接电路，并固定于竖直木板上，用蜡(或凡士林)将火柴粘在铅笔芯上.接通电源(12～24 V)一段时间后，便可看到C、A、B上的火柴依次因蜡受热熔化而掉落.
图9-23
(1)比较A、B，通过二者的电流是否相同，电阻是否相同?通电时间是否相同?为什么A上的火柴先落下? (2)比较A、C，通过二者的电流是否相同?电阻是否相同?通电时间是否相同?为什么C上的火柴先掉下? 2.近几年，我国城乡许多地区在进行电网改造，改造的内容之一就是把输电线换成更粗的.结合焦耳定律谈一谈这样做的目的.
参考答案
【同步达纲练习】
1.电流所做的功全部用来产生热量 2.电阻的大小
电流的大小
3.在研究热量跟电阻的关系时，必须保持电流和通电时间相同，将甲、乙两电阻串联在电路中，使流过电阻丝的电流相等.在研究热量跟电流的关系时，用滑动变阻器改变电路中的电流，观察比较电流不同时，同一根电阻丝在相同时间内产生的热量是否相同. 4.2 I 5.A 6.D 7.B 8.D 9.D 10.120 Ω 11.(1)I2=I1= = =1.5 A Q2=I22R2t2=(1.5 A)2×4 Ω×60 s=540 J (2)Q1=I12R1t1=(1.5 A)2×2 Ω×60 s=270 J
Q=Q1+Q2=540 J+270 J=810 J 【思路拓展题】 做一做·想一想 1.(1)通过A、B的电流相同，A和B的电阻不同，RA>RB，通电时间相同.根据Q=I2Rt在I、t一定时，电阻R越大，产生的热量Q越多，所以A上的火柴因蜡受热熔化先落下.
(2)通过A、C的电流不同，IA
2.减小输电线的电阻，从而减小电流产生的热量，以免输电线被烧坏.
第五篇：第四节 澳大利亚 教案
第四节 澳大利亚
教学设计
武安九中 张玉芳 ㈠教学目标：
1、能用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围，并记住澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。
2、能用地形图，记住澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流;
3、运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。
㈡教学重点：
1、澳大利亚自然环境的基本特征
2、澳大利亚经济发展特点;
3、澳大利亚人口和城市的分布。
㈢教学难点：
澳大利亚有独特古老生物的原因以及其自然条件与农牧业、工矿业发展的关系。
㈣教法学法：
读图分析法、讨论法、对比法，合作探究
㈤教学过程
课前预习
阅读教材81----------84 导入新课
重难点教学过程
探究一： 古老的大陆
1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系?
2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响?
3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。
探究二：骑在羊背上的国家。
1、 自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。
2、 同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。假如你是当地的一个牧场主，你会将自己的牧场建在哪里(1.根据澳大利亚的地形来选址。2.根据澳大利亚的气候来选址。)
探究三：坐在矿车上的国家
1 同学们，澳大利亚不仅有发达的农牧业，而且矿产资源丰富，在发展采矿业方面具有很大的资源储量优势 。(出示阅读材料P83)：
2、现在澳大利亚的采矿业、冶金和机械制造业等工矿业已经成为国民经济的重要支柱产业，因此又被人们称为是“坐在矿车上”的国家。
3、出示澳大利亚矿产分布图(图 9.17) 探究四： 人口 和城市
1、通过读图可以看出，澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区。假如你是一位人口学专家，试利用所学过的知识来分析影响澳大利亚人口和城市分布的因素有哪些?(澳大利亚的主要城市悉尼、堪培拉、墨尔本等。)
2、 .地形对澳大利亚人口分布的影响。
3、.气候对澳大利亚人口分布的影响。
4、.交通对澳大利亚人口分布的影响。
㈥巩固练习
1 澳大利亚联邦位于----------洋和---------洋之间，领土包括--------------和----------以及附近的一些岛屿。
2 澳大利亚地形自东向西依次是：--------
------- ------。 3 澳大利亚地势最低处---------，最大河---------源于大分水岭------侧，注-----------。 4 该国人口城市集中-------------。
5 澳大利亚有现代化----------业---------业。
6 二战前，澳大利亚以出口---------和---------著名世界，因为绵羊特别多，被称为“-------------------------” 7 二战后，澳大利亚---------业的收入已超过农牧业，出口 ---------和----------著名，被称为“-------------------------”。 ㈦板书设计
㈧课后反思