bpmf教学设计部编版

第一篇：bpmf教学设计部编版

bpmf 部编版 公开课教案

3 b p m f 第二课时教案设计

教学目标：

1、学会m f两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母m和单韵母ɑoiu拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及mf与单韵母组成的音节。 4. 在四线格里正确书写mf。

教学重点：

1、mf的发音方法以及识记。

2、在四线格里正确书写mf。

3、音节的拼读方法。

教学难点：

1、区别mf两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音卡

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.设置情境，激发兴趣：老师知道我们班的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起再去拼音王国游玩，再交两位拼音朋友，好不好?

2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，我们一起跟他们打招呼吧。

3. 韵母朋友要按顺序排队上车，谁来帮他们排顺序?

4.小朋友把它们的顺序都记得这么牢，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了小帽子，老师选一组坐得最端正的小朋友跟他们打打招呼!

5.我们的课堂真热闹!看，声母家族也派了几名名成员来了，他们是——(生：b p) 闯关：第一关：认识新朋友 第二关：拼读音节 第三关：书写关

6.刚才b和p告诉老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗?但是!拼音王国戒备森严，需要同学们闯过三关才能进去(ppt)，同学们有没有信心?那就让我们一起上车，出发咯!

二、认识新朋友

(一)学习声母m 1.出示插图。现在我们来到了拼音王国的山脚下，请仔细观察，说说谁在做什么? 2.指学生回答。

3.山坡上有两个小朋友在门洞里玩捉迷藏。

4.两个小门洞就是今天要交的第一个声母朋友m，看口型：读的时候，双唇紧闭，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出声音，声带颤动。 5.示范---全班读---开火车正音。

6.思考：m像什么?实物、动作(边想象说话，边引导编口诀，全班跟读)

(二)学习声母f。

1.山上的广播正播放着动听的音乐，把谁给吸引来了?他们在做什么? 2. 我们把爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p，p在读的时候先双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，把气快速送出来，全班跟读两三遍。 4.b和p的发音有什么不同呢?白纸示范，指名回答。小结：b没送气，p有送气。学生用手心试。

5。拿两张bp字卡检查读，男女读---开火车读。正音。 6. p像什么。(小旗)，边编顺口溜。

7.b和p是一对双胞胎兄弟，它们除了读音不同，它们长得有什么不一样? 8.读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，“”“左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp”学生齐读。

同学们轻松地闯过了第一关，给自己鼓鼓掌!接下来第二关可难了，需要同学们非常努力才能过关。

三、拼读音节关

1、我们的双胞胎兄弟一个好朋友也没有，我们来帮它们跟韵母交朋友好不好? 师：b和a两个好朋友站在一起，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢?大家看这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，要做到：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(找课件演示推箱子) 老师拿字卡碰撞拼读，演示效果

读：全班齐读---分小组读---个别指名读(多几个) 老师之前有告诉大家，拼音就是汉字的帽子，b和a站在一起，就可以给汉字注音了，现在我们来看看，它们会先给谁注音呢?

2.出示P25第一幅图插图，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，

3.师：同学们眼睛真雪亮!猪八戒的八我们就可以用ba来拼读，示范读---全班读，开大火车。(五图)ba加上第二声调，就可以给拔萝卜的拔注音了。 4.刚才我们看着图拼读了五个音节，现在，老师把图去掉，你们还会读吗? 5.脖子图，同桌两个小老师带读。我是小老师，请跟我读。(不会的可以看图片再读)

6.前段时间可怕的台风把我们校园的树都给刮断了，其中有一朵漂亮的七色花，它的花瓣也被台风吹散了，需要我们正确拼读出上面的音节，才能帮助七色花重新开花。你们愿意帮它吗?出示其他音节，同桌合作练读(如果能想一个带该音节的词就更棒了!

)---小老师带读---全班读---游戏读 七色花 ，七色花重新开花了，谢谢所有同学们的帮忙!

7.同学们刚才顺利闯过了最难的拼读音节关，还帮助了别人，老师奖励你们做课中操

四、书写关

1.过渡：要进拼音王国，我们还有最后一关要闯，那就是书写关，在这一关，要求每个小朋友把bp准确地送回家。汉字的家是田字格，bp的家在哪儿?复习拼音格儿歌。 2.指导书写b。 (1)生观察，指名说 (2)播放音频解说

(3)老师示范写，学生写课本

(4)展评，老师评价。(先评价优点，再评价缺点) (5)再写，本子上 3.指导书写p。

五、总结 1.同学们真是太棒了!我们都闯过了最后的书写关，看，拼音王国的大门打开了!里面还有更多的拼音朋友，正等着我们去认识呢!

六、布置作业 1.在练习本上练写bp 2.读生字卡片，把拼读音节读得更熟练。

第二篇：《bpmf》教学设计

b p m f 说课稿

亲爱的老师们，下午好!

所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。

非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课《b p m f》。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。

一、教材解读

1、教材分析

本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。

2、教学目标

根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标： (1)、学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。 (2)、学会“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。 (3)、正确读词，认识3个生字

3、教学重难点

我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握拼读方法;学会拼读“b p m f”与“a、o、i、u”组成的音节。教学重点是学会拼读;教学难点是能读出带调音节。

二、学情分析 学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

三、教学过程

一、创设情境，复习导入

1、乘坐快乐列车启程，与b p m f打招呼

可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧?准备好了吗?看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗?复习顺口溜。

2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。 咦，声母大哥去哪了?哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。

(设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫b p m f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。)

二、学习拼读，领悟方法

1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法 ①出示b"和"ɑ"组成的音节。 ②刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加?声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。 ③师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。 ④你想让他们跳个舞吗?那可有法宝的。强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、学习拼读，自由练习，体会方法 生拍手练习拼读法宝。

3、同桌互拼，互帮互助;火车开动，单个展示

4、全班齐读，分组拼读，男女赛读

5、课间操，小游戏

(设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。)

三、练习拼读，巩固运用

1、指导看图，展开联想

2、戴帽拼读，赋予意义：

bā：图上画着谁?卡片上的数字是几?

bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。 bǎ：想象说：谁在打靶? bà：用bà组词或说句子。

(设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，就激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。

四、拼读认字，课堂小结

1、指导观察，说话训练(图上有谁，他们在哪里，在干什么)

2、图文结合，随图识字

3、练习说话，作业布置，课堂小结

自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。

(设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。) 简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

第三篇：bpmf教学设计

《bpmf》第一课时教学设计

一、情境导入

假期前，老师带大家认识了几个新朋友，他们有一个共同的名字叫“韵母”， 你们还记得它们吗?(打乱顺序出示韵母卡片)谁来为我们读一读?(先指名读，再齐读)真棒，大家把学过的知识都记在脑海里了!这节课，老师再带大家去拼音王国转一转，我们走啊走，来到了声母之家的门前，推开门，你们看见了什么?(出示课题bpmf)

老师这里有一张图，哪位小朋友能看着图现场给大家编一个小故事? 【示例】放假了，爸爸带小明去郊外爬山坡。爸爸拄着拐杖走在前面，小明边听广播边跟在爸爸身后。山上有红的花、绿的草，天空蓝蓝的，云朵白白的，美得像幅画一样。另一边的山脚下，欢欢和妹妹乐乐在玩瞎子摸人的游戏，瞧，他们玩得多开心呀!

引导学生说出广播、山坡、用手摸、拐杖四个词。可以给出提示： 1.小明手里拿的是什么?(小广播)

2.假期里，爸爸带着小明在干什么?(爬山坡) 3.哥哥和妹妹在干什么?做什么游戏?(瞎子摸人) 4.爸爸手里拿着什么?像什么?(拐杖f)

二、我会读

刚才，咱们班“故事大王”编的小故事里，讲到了“广播、山坡、用手摸、拐杖”这四个词，正好都与我们今天要学的四个声母有关系，大家想不想跟着老师一起来学一学?

b：跟读(注意看老师的嘴型)，然后出示口诀，再跟读接着开火车读，分组读。

p、m、f以此类推。

老师发现刚才我们编的四句口诀连起来，其实是一首完整的小儿歌。大家要不要听一听学一学?

师生齐读儿歌，再分男女生齐读。

下面我们玩一个游戏，大家看，果园里的苹果熟了，等着我们小朋友来认一认、读一读。谁来试一试?

他读得好不好?老师觉得他都可以当大家的小老师了。这样吧，我们请他再读一遍，我们大家跟着他后面读一遍，好不好?

三、我会记

光会读还不行，我们还要记住他们长什么样子。谁能告诉老师，b像什么，我们怎么才能记住它?

1.b的一竖像收音机的天线，b的右边半圆像收音机的机身。 为了让大家记住p的样子，老师编了句口诀。(出示口诀，跟读。) 2.p的一竖像泼出的水，p的右边半圆像水盆。

b和p都是一竖加右边半圆，那他们有什么不同呢?(出示口诀，跟读。) 3.m像两个连在一起的门洞。(“我说你做”游戏：伸出右手摸右边同学的肩膀。) 4.f像爸爸手里的拐杖。

游戏：同学们，伸出你的小手，跟老师来做一段字母手指操。(老师带着大家一起做，摆好手势后提问：这个读什么?)

四、我会写

会读也会记，接下来我们就该学学怎么去写了。大家伸出食指，跟着老师一起来学习。

一共几笔 住在哪一格 住上(下)格的不顶线(踩边)

b共两笔，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p共两笔，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 m共三笔，占中格。注意m左右两部分要一样大。(第

二、三两笔叫“左弯竖”) f共两笔，占上格和中格。第二笔横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。 (第一笔叫“右弯竖”)

现在请大家把书翻开到第25页，先描红，然后在旁边再写一个。(过程中注意指导写字姿势，及时通过投影反馈。)

这节课我们认识了四个声母宝宝，一起来叫叫他们的名字吧!(再次出示课题，齐读)课后请大家认真完成《硬笔习字册》，把它们送回自己的家中。

第四篇：教学设计bpmf

b p m f 教案

教学要求：

1、学会声母b、 p、 m、 f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。 教学重点：

读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。 教学难点：

学会使用“两拼法”拼读b、 p 、m、 f与单韵母组成的音节。 教学准备：

(苏教版小学语文一年级上)配套光盘、教学挂图、拼音卡片 教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

播放(苏教版小学语文一年级上)配套光盘中本课的情境图(动画片)，随机张贴声母b、 p 、m、 f四张字母卡片。

情境图(动画片)内容：爸爸带着一个小朋友去看大佛， “大佛”的“f”，出示卡片“f”。他们看大佛，要先爬一段山坡， “山坡”的“p”，出示卡片“p”。小朋友看到大佛就想用手去摸，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸!” “广播”的“b”，出示卡片“b”。

二、学习b、 p、 m、 f的发音

1、学习声母“b”的发音

①联系语境教学“b”的发音。

刚才大喇叭里正在广播，告诉我们要爱护文物。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗?

②教师示范发音。

教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“b”的发音。

⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。(帆船和运动员的身体组成了“b”的形，帆船在波浪上行驶，“波浪”的“波”表“b”的音。)编口诀：“帆船冲浪 b b b”，加深记忆。

2、学习声母“p”的发音

①联系语境教学“p”的发音。

要去看大佛，必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗?

②教师示范发音，学生观察、体会。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“p”的发音。

1 ⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。

出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。(小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。)编口诀：“猴子推车 p p p”，加深记忆。

3、用同样方法学习声母m 、 f

4、多种形式练读b、 p 、m、 f ①抽读声母卡片：b、 p 、m、 f ②开火车读。 ③小老师带读。

④读儿歌：帆船冲浪 b b b 猴子推车 p p p 兔采蘑菇 m m m 手扶拐棍 f f f ⑤读语境歌。(边拍手边读)

爸爸带我爬山坡，

爬上山坡看大佛， 大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸。

三、学习b p m f的书写

先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。

四、作业

1、读准声母b 、p 、m、 f

2、书写b、 p 、m、 f

第二课时

一、复习检查

1、多种形式读声母：b、 p 、m、 f

2、复习韵母a、 o、 e、 i 、u、ǖ

【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】

二、教学拼读

1、出示音节。

教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

2、教学拼读。 ①教师示范拼读。

②卡片演示，边演示边拼读。 一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。

3、学生试读练习。

b—a→ba。b—o→bo p—a→pa m—a→ma m—i→mi f—a→fa f—u→fu

4、带调音节的拼读。

①出示音节。

出示“mǐ 、 fǔ ” ，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。

②教学读法。

2 教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。(其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。)

③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。

④拼读练习。

bā bá bǎ bà pō pï pǒ pî mī mí mǐ mì fū fú fǔ fù

三、作业

拼读音节(教材第14页)

第五篇：bpmf教学设计

郭轶芸

一、复习导入

1.我们前几节课已经学过一些单韵母和一些声母了，学了哪些?单韵母有哪些?(a o ei u Ü)声母有哪些?(y w)

2.顺序读a o e i u Ü的四声

3.开火车读乱序的a o e i u Ü的四声

4.昨天我们已经认识了y和w两个声母宝宝，今天让我们一起来认识四个新的声母宝宝。【板书课题bpmf】

二、观察插图，学习bpmf 过渡语：请小朋友们仔细观察书本上这幅图片，图上画了什么?他们在干什么?

(一)学习b 1.【出示广播图片】这是什么?(广播)

师：广播的“播”读音就和我们今天要学的“b”读音相同。 2.师范读“b 广播”，生跟读，指名读，师正音， 3.儿歌：收听广播bbb齐读

4.b也住在四线三格里，你知道它怎么住吗?(竖不要碰到第一线，右半圆要写得饱满)【师范写，边说边教笔顺笔画“右半圆”，生跟着写】

(二)学习p 1.【出示爬坡图片】他们在干什么(爬山，爬上山坡) 2.师：山坡的“坡”就跟我们今天要学的“p”一样。 3.儿歌：爬上山坡ppp齐读

4.p也住在四线三格里，你知道它怎么住吗?(竖不要碰到第四线，右半圆要写得饱满)【师范写，边说边教笔顺笔画，生跟着写】

5.区分“b”和“p”：仔细看一看b和p，你发现了什么?他们有什么不一样? 6.儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp。跟读，齐读

(三)学习m 1.【出示摸人游戏图片】他们在干什么?(玩摸人游戏) 师：摸人的“摸”读音就和我们今天要学的“m”读音相同。 2.师范读“m 摸人”，生跟读，指名读，师正音， 3.儿歌：摸人游戏 mmm 齐读

4.m也住在四线三格里，你知道它怎么住吗?(左右两个部分一样大)【师范写，边说边教笔顺笔画“右弯竖”，生跟着写】

(四)学习f 1.【出示爬山撑拐图片】你发现了什么?(拐杖像f)

师：拐杖的样子和我们今天要学的f很像，我们该怎么念这个f呢? 2.师范读“f”，“佛”(读轻短些就是f)生跟读，指名读，师正音; 3.儿歌：像跟拐杖fff 齐读

4.f也住在四线三格里，你知道它怎么住吗?(占上中两格，横写得短一点)【师范写，边说边教笔顺笔画“左弯竖”，生跟着写】

(五) 呈现“bpmf”强化记忆

三、学习拼读音节

1.【出示书本p24图片】图片上这个小姑娘在干什么?(把声母b往单韵母a推，最后变成了ba)

2.我们该怎么读呢?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)师范读，生跟读。 3.给它标上声调你还会不会读呢?自己课后试着读一读，下节课继续学习!