创客研究课题范文

第一篇：创客研究课题范文

“互联网+”背景下中小学创客教育模式应用研究

武小龙 贾金元

(西北师范大学附属中学，甘肃 兰州 730070))

摘要：创客教育作为一种新型的教育形态，已成为学术界研究的热点。以培养创客精神为导向的创客教育为我国中小学教育的创新提供了新的契机。本文探讨了“互联网+”教育背景下的创客和创客教育，分析了国内外目前中小学创客教育发展的现状、给出了在国内中小学创客课程活动开展流程和创客教育模式的应用模型，分析了创客教育发展模式的若干路径并对目前的创客教育模式提出建议及思考。 关键词：互联网+ 中小学 创客教育

随着互联网的普及和信息技术的迅速发展，中小学教育也发生了翻天覆地的变化。教材和授课方式都在发生改变，课堂已不全是传统的课堂教学，更加注重创新思维和创客教育的应用。近几年，随着创客活动在国内的深入与发展，中小学创客教育模式也随之在发生相应的改变。创客活动可以为教育教学提供新方法、新思路、学生可以通过相关课程的学习，动手制作和设计作品。“互联网+”是一种创新驱动发展方式，在“互联网+”时代，技术与教育全面融合，成为人类表达自身智慧的重要内容。如何利用互联网平台和计算机技术(如云计算、物联网、大数据、3D打印等)，促进创新型人才培养、支持创新型国家建设，已成为提高全球竞争力的关键。人们普遍希望“互联网+”能给教育发展带来教育内容、教育样式、教育评价的日益多元。因此开展“互联网+”背景下的中小学创客教育模式研究也日益得到教育者的重视与认同。

一、创客与创客教育概念解析

1、“创客”起源于美国，它源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。概念比较泛化。百度百科的定义是指出于个人的兴趣和爱好，不以盈利为目的，乐于分享技术、交流思想，努力学习知识把自己的创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念，互联网时代人们的创新项目通过各种社交、媒体平台、创客空间得到了快速分享和交流，越来越多的人加入到了创客行列。2016年由清华大学创客教育实验室和现代教育技术杂志社联合发布的《中国创客教育蓝皮书2015》显示，在创客运动的带动下，创客教育正在中国蓬勃兴起。

2、传统的教学方式、模式与方法受到“互联网+”的影响，正在慢慢发生转变。由于创客教育是新生事物，学术界对于创客教育迄今尚无统一的界定，祝智庭等认为创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习、创新教育、DIY 理念等，是一种基于团队协作和学生深度参与的自主学习。郑燕林认为创客教育是基于创造的学习，具有整合、开放和专业化特征。杨现民等认为，创客教育既是“创客的教育”，又是“创客式教育”。当前研究的共识是，不应把创客教育仅仅看作是“教育中的创客行动”，应逐步发展为一种新的教育形态。

创客教育在本质上应是信息时代创新教育的新载体、新形态，未来国与国之间的竞争，一定是高端人才特别是创新型科技人才的竞争。在归纳众多文献的基础上，笔者认为，创客教育是一种基于技术创新基础上的教育方式，目的在于将学习者培养成具有创客精神和创新实践能力的人才。创客教育融合了项目教学法、做中学等教学思想，这些教学模式都以学生为中心，丰富了创新教育的教育内涵。基于上述创客教育理念，笔者构建了下图。

本文系甘肃省教育科学‘十三五’规划2016重点课题” 创客教育背景下高中信息技术教学的创新探索与研究”(课题批准号：GS[2016]GHBZ096)阶段性成果 [7]

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图1创客教育实践框架

二、国内外中小学创客教育发展现状

2009年,美国总统奥巴马在“教育创新运动”的发言中提倡“每一个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。2012年美国政府宣布，在未来4年内,为美国千余所中小学建设配备创客资源和创客空间，其目标是为全美所有的青少年在STEAM教育方面成为创客而提供基础。同时，美国的Ahris Anderson在《创客：新工业革命》一书预测，随着数字设计与快速成型技术赋予每个人发明的能力，“创客”一代使用互联网的创新模式，必将成为下一次全球经济大潮的弄潮儿。国内的部分学者也开始关注并研究,北京景山中学的青少年创客基地、温州实验中学DF创客空间，每周每月定期开展创客活动，给爱好动手制作、热衷创客活动的学生提供一个创新平台和沟通环境，鼓励自己动手设计产品，交流，合作共同研究跨学科的综合性项目。从笔者调研的情况来看，目前，我国教育界对创客教育研究也开始兴起，高校以理论研究居多，中小学以实践居多，从研究对象而言，App Inventor，scratch、开源硬件、Arduino， 3D打印机、激光切割机等数字开发和制造工具。如何将创客研究与创客实践结合起来，培育新型创客空间，提供了开放、专业、自由的创新场所和氛围，解决创客教育教学设计模式，教育创客师资人才缺乏，资源与资金不足等问题，是目前国内中小学创客教育的面临的主要问题。

三、互联网+模式下创客教育模式的应用模型

1、创客课程开展的流程

中小学创客教育的活动开展，可以从目标设计、过程设计、活动开展、评价反馈等4个环节入手，形成活动主题鲜明，过程设计科学合理，在开展过程中充分利用3D打印机、开源硬件、各种信息资源、认知工具等支持，根据活动任务与活动流程的实际需求开展活动，形成良好的反馈评价机制。全国很多中小学都开展了一系列成功课程案例。如北京吴俊杰老师开发了“人工智能”和“Scratch编程”课程，笔者开发了“机器人竞赛与搭建”“3D创新与设计”，以下为创客课程开展的模型。

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图2创客教育课程开展的模型

2、互联网+模式下创客教育模式的应用模型

基于“互联网+”模式下的创客教育，要充分运行计算机科技和网络技术，建立课程资源共享平台，课程让学生在探究中掌握科学的信息检索方法，在教学过程中，融入创客理念，将创客理念融入教学过程中，契合学生富有好奇心和创造力的天性。

图3互联网+模式下中小学创客教育模式模型

四、创客教育模式发展的若干路径

创客教育的发展依赖于现代科技和教育制度的保障，依赖于创客教育模式的应用推广，也依赖于人的信息化素养和ICT应用能力的提升。结合现阶段技术水平及其应用能力，本人提出以下几条创客教育发展的若干途径。

1、以学龄特征和学生的认知发展水平为导向，建设创客教育课程体系。

在中小学开展创客教育，应以STEAM课程为基础，结合机器人教学、3D打印教学，采取基于项目的合作学习与探究，立足解决现实问题和真实问题，鼓励学生将自己的创意和想法变成作品，让他们在这个过程中感受到成就和快乐，形成独立思考和创新的精神。根据年级的不同,学习内容也相应的分为多课程，从最初的激光切割、三维打印、编程到自主探究，参加相关比赛，学生不仅学习了技能，掌握了技术，还开拓了知识面。笔者有幸带领学生参加2016年FTC机器人挑战赛中，此次主题为FIRST救援团，不仅要求制造出机器人小车，还要清理场地上的障碍物并攀登悬崖解救登山者，这个项目的难度较高，涉及到计算机编程、物理、电路知识等，要求制作者通过学习和讨论，根据任务设计相应的方案，安装程序软件，设计比赛方案，构建3D建模图，最后通过工程笔记记录机器人从设计到搭建的全过程，在搭建的过程中，对于底盘、机械臂、舵机的设计不仅要了解各种器材的具体使用方法和原理，也要懂得马达、导线等电子元件的性能等，还要对现场评委的提问进行解答。这对参与者的随机应变能力和团队精神都有较高的要求，因此，在平时的时候对这些学生进行相应知识的辅导和建立课程体系就显得尤为重要。

2、以做中学为教学主要方式，培养自主与合作学习能力

杜威的“做中学”(Learning by Doing)，其基本教育原则是：以学生活动来架构课程，以直接经验的获得为核心目标，设计情景化的教学环境，通过学生的观察、实验、探究、游戏等来组织实施教学。创客的活动是一个相对复杂的过程，涉及到的方方面面很广，最为突出的就是跨学科的知识融合。在解决问题的过程中，所涉及到很多知识都是需要查阅大量文献资料、寻求各种帮助，通过自学和协作才能完成。在3D课程教学中，可以充分利用做中学教学方式，通过3D打印对学习者的学习策略提供有效的支撑。利用3D打印打造实物模型，机器人和航模零部件，建筑结构以及类生物组织如骨骼，让学生的想象转换为作品，抽象工程术语转换为可视化的三维模型绘制，学习者自然完成了创造者的蜕变。

3、组建校企等多方战略合作联盟，充分调动学生参与的热情和参与度

第四次工业革命催生了一大批技术先进、产品丰富、服务到位的高科技企业。企业参与到学校创客教育活动中是保证创客教育活力和可持续发展的必要条件，组建校企战略合作，充分利用慕课、翻转课堂等教学模式，打破传统课堂，学校和区域之间固有的堡垒，以创新创业引导式教育为合作目标，共同为高中生提供一体化全要素创新创业引导式教育。将学校有创新创意兴趣的学生以兴趣式观摩学习的方式链接到创业孵化平台，激发学校学生的创客思维。以笔者带领学生开发的自动扫地车为例，项目具有扫地和自动避障功能，用于家庭地砖地面和地板地面的清洁，车体内的红外传感器可以判断前方是否有障碍物，当传感器接收到障碍物信号时把信号传给单片机，由单片机控制车轮的转速和转向，使小车自动躲避障碍物，联合企业，可以进行推广和生产。

4、培育学校创客师资团队、推动创新人才培养模式和教育体制的改革

创客教育强调“以学生为中心”，但是教师的指导作用不容忽视,创客指导教师最好是计算机或者电子工程专业,熟悉电路和程序, 笔者开发的创客资源库,汇集了网站开发,程序设计等多种资源, Arduino普及了用c++开发嵌入式软件，c++面向对象的特性，各种继承，多态，使用强大, 逻辑简单，完成一个想法就像搭积木一样简单，创客教育模式下对教师的要求更高，不仅需要教师转变教学观念，而且要求教师在教学中所承担的角色更加多样。在创客教育模式下，教师需要做好角色的转变。对不同学科要有一定的了解，指导学生开展创作实践，并在教学过程中向自主学习能力和信息素养较差的学生提供帮助。

有条件的学校可以开始Scratch，App Inventor,DFRobot等多种可视化软件供学生选修，这些课程可以训练学生的计算思维能力，锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创造者，既可以锻炼学生的创客思维，也可以为学生的进一步创造打下坚实的基础，作为创客教育的首选，开源硬件是重要的创造工具，Arduino是为实现创意，设想，可自主设计的智能控制器。笔者用Arduino开发出的可以爬行的蜘蛛机器人，自动绕开障碍物的扫地机器人，Arduino虽然是以硬件为载体，却玩的是创意和分享，在创客教育中，学生被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。

五、结束语

我国中小学教育面临着完成产业转型、提高国际竞争力的巨大挑战。“互联网+教育”时代技术正催生教育理念、教育模式、学习行为、认知方式、学习模式等方面的变革。作为一项新兴事物，从国家课程、地方政策到校本课程，中小学创客教育还没有形成既定的教育形式，缺乏完整、成熟的课程和应用实践。已开始课程的学校，教法和学法，采用的机器人类型也不尽相同，学校要为创客教育提供平台支持，维护学生个性，启发学生独立思考，用批判性思维开展创客项目研究，充分发挥学生的潜能，并将创客的学习方法移植到其他学科中去，促进学校创客教育的可持续发展。

[9]参考文献

[1]王娟，吴永和.“互联网+”时代STEAM 教育应用的反思[J].远程教育杂志，2016,(2). [2](美)克里斯.安德森，译者：萧萧.创客新工业革命[M].北京：中信出版社，2012:9-23 [3]徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科学学研究，2014，(12). [4]宋述强. 《中国创客教育蓝皮书》. 中国教育报

[5]祝智庭，孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015，(1). [6]郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习———美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014，(6)

[7]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，(2). [8]柳栋,吴俊杰等.STEM、STEAM与可能的实践路线[J].中小学信息技术教育,2013，(6). [9]杨亚平.美国 、德国与日本中小学STEM教育比较研究[J].外国中小学教育，2015(8)

第二篇：创客与创客工坊

创客的定义

“创客”(Innovator)是指拥有创新想法，并通过硬件创造、软件开发、设计等手段，努力把创新想法变为现实的人群。

创客空间是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。

创客(Maker)以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新环境。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。

在中文里，“创”的含义是：开始做，创造，首创，开创，创立。它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义在里面; “客”则有客观、客人、做客的意思。客观，体现的是一种理性思维。客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神在里面，而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。

没有分享，就没有人类社会的整体进步，作为人类社会的一份子，分享和传播知识是每个人应尽的义务，将分享作为乐趣则是一种良好的品格和习惯，但分享绝不意味着不尊重别人的劳动成果，或鼓励抄袭和盗版，恰恰相反的是，分享必须建立在尊重首创精神的坚实基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。创客鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性。

“玩”是一种状态：放松、惬意、自由。 “玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑。

“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。

“玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。

创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。

玩创工坊：培养创客的创客空间(图)

18日，龙岗首个创客教育实践点—玩创工坊，在龙岗中心城天安数码城落成。

源于去年一家玩具公司举办的玩创汇活动，如今，玩创工坊的成立，将为龙岗在“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”上，为所有创客提供了一个沟通交流的平台。

大众创业，万众创新!玩创工坊不仅仅为创客提供了包括CNC、3D打印机、铣床、钻床、车床、电磨等专业设备及工具，工房内还开设布艺工作坊、木工工作坊、机械工作坊、电子工作坊，为创客提供更多的创新选择。

南方日报记者 刘婷婷

生活不便激发创意

从去年开始，在龙岗中心城天安数码城的一楼地面，几个五颜六色的集装箱显得特别显眼，这就是龙岗玩创工坊的所在地。在这里，从去年开始，一个叫做“玩创汇”的活动，已经累计举办了十期。

“玩创汇”的发起人，是龙岗熙龙玩具公司的总经理郑罡，他是深圳市的一名优秀设计师，而为什么要做“创客”平台，源于几年前的一个故事。

郑罡的女儿曾在深圳中学就读，有一年她代表深圳中学去参加一个国际性的校际科创比赛，在比赛之后，郑罡作为家长代表到学校去分享心得。在问及为什么一个女孩子会对机械、电子感兴趣的时候，郑罡说，小时候，他曾经教育孩子，要善于发现生活的不方便并且想办法解决它，他曾许诺孩子，只要有创新的想法，就努力帮忙孩子去实现它。

“有一次，郑罡的女儿发现吹气球比较费力，郑罡就设计了一个叫做乌祖拉的吹气球用具，这个玩具还被深圳大运会当作了纪念品之一。”玩创工坊负责人潘瑞说。

后来，郑罡还在深圳中学担当了创新教育课的一名辅导员。“要让孩子认识自己，让他知道自己想做什么，能做什么。生活肯定有不方便的地方，很多时候我们并没有发现是因为向生活妥协了，我们要注意到生活的不方便，进而对创新进行引导。”潘瑞说。

在2013年，他们在深圳中学的创新教育课中，收到了学生的上千份作业，后来他们选出了其中10份绘成了工业设计图，去参加国际上有名的设计比赛红点子比赛，最终有三个作品获得了入围奖。“一个业余的中学生，去参加国际最顶尖的专业的工业设计大赛，并获得入围是非常不容易的一件事情。”潘瑞说。

为了能激发更多的草根创新，2014年，郑罡所在的公司，连同龙岗团区委、深圳市玩具协会、龙岗天安数码城等平台，发起了“玩创汇”系列公益性活动，为“创客”搭建一个沟通交流的平台。

“玩创汇”将创意变成现实

“玩创汇”活动，迄今为止已经举办了十期，主要通过嘉宾宣讲，和亲子体验的形式，让更多人了解创意、激发创意，进而将创意变成现实。

“我们会不定期邀请国内外著名设计师以及优秀企业家，通过创意激发、实战操作、作品指导、创意市场分析等各种方式，提高创意者的创意素质，挖掘更深的创意潜质，创造出更多高品质实用型的创意产品。同时通过暑期亲子活动，培养小朋友的动手操作能力，通过现场互动，影响家长的教育观念以及思维方式，以便更好地培养小朋友的创新思维。”潘瑞介绍。

“现在有很多父母，因为对孩子安全的过分强调，而让孩子失去了很多探索的机会，我们在玩创汇亲子活动中，就是希望能通过创意性的制作，激发孩子的发散性思考，给孩子一个正确认识自己的机会，引导他们进行创新。”潘瑞说，玩创汇的亲子活动，吸引了200多个家庭的参与。

为了进一步传播创新教育的理念，挖掘草根创意，在玩创汇的基础上，熙龙创客文化有限公司成立了龙岗区首个创客教育实践点—玩创工房，希望在创新教育的带动下，“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”，同时为所有创客提供一个沟通交流的平台。

在玩创工房，除了为创客提供包括CNC、3D打印机、铣床、钻床、车床、电磨等专业设备及工具，工房内还开设布艺工作坊、木工工作坊、机械工作坊、电子工作坊，为创客提供更多选择。

服务创客人群

“与其他创客平台不同，我们更希望将玩创工坊变成培养创客的创客空间，相对于其他服务成年人的平台，我们除了服务于创客人群，也会在青少年的创新培育上下功夫。”潘瑞说。

“我们希望能将有想法的人聚起来，我们提供设备，他们可以在这里将自己的的想法变成现实，加入这个创意很好，我们也可以帮忙申请专利。”潘瑞说。随着“开源硬件”的兴起，“创客运动”成为划时代意义的新浪潮，创新不再是由世界上最大的公司自上而下地推进，而是由业余爱好者、创业者和专业人士等无数个人自下而上地开拓。以往，由于专业知识、特制设备以及大规模生产成本因素，大众进入制造业受到很大制约，眼下，这种桎梏正在逐渐消失。

记者了解到，在国内，随着“众筹”“云筹”平台的兴起，“创客运动”新浪潮也愈演愈烈。在这个过程中，需要更多专业性企业以及社会团体为“创客运动”提供客观条件，将创新意识广泛传播。龙岗的玩创工坊，则希望通过此类公益性活动，能够让更多有创意想法的各类人群，包括但不局限于学生，参与到活动中来，在提升大众的创新意识的同时，期待通过更专业的指导，以帮助更多的创意作品登上国际设计比赛的舞台。

在此平台下，龙岗将延续“玩创汇”的沙龙活动，每月举办一期，以其公益性期待更多的创客加入。

仓库车库白手起家 “创客工坊”助力美国创业梦想

迪士尼、苹果、哈雷戴维森„„无论这些大型公司的事业如今有多大，它们都是从仓库或是车库中白手起家的。然而，在这些幸运儿之外，还有成千上万的创客们，因为没有条件买足够的生产工具和材料，只能与梦想失之交臂。

比如，1台激光切割机，售价就在2.5万美元左右，并不是所有人都能消费得起，更遑论那些更精密的设备与仪器了。然而今天，在华盛顿的创客工坊(TechShop)内，就有4把激光刀可供会员随意使用，只要是你能想得到的制造工具或仪器，在这里几乎都能找到。会员只需要支付125美元的月租费加上几百美元的材料费，就能把脑海中的构想变成现实，而不需要花上几万甚至是几十万美元去购买昂贵的设备。

制造成本的降低能够让更多的人实现创业梦想。创客工坊的首席执行官马克·哈奇表示:“如果你能够把一件产品的生产成本从10万美元降到5000美元，那么任何一个市民都能够进行发明与创造。”哈奇同时认为，美国正逐渐步入一个新的工业化时代:以小规模、精细化制造为主要特征，目前已逐渐辐射到如华盛顿这样的传统白领城市。

大批产品成功推向市场

硬件的平民化让创客工坊在美国大受欢迎。如今，创客工坊在全美已由原来的5家门店发展到了8家。在这里你可以找到专业的金属制造工坊、木制品工坊、油画坊、机电坊、纺织品工坊以及自行车修理工坊等。“你可以尽情地使用这些空间，去制造任何你想制作的东西，”哈奇称，甚至有些制造业巨头的生产工具与仪器也都能找到。

阿灵顿门店占地2万多平方米，有30台电脑终端，每一台电脑上都装有超过3万个极有价值的软件系统;木制品工坊中各种型号的锯子、车床、手工工具应有尽有;还有4台激光切割机、3台激光打印仪、1台高压水射切割机以及1台真空成型机。与此同时，创客工坊还提供相应的课程，教会会员使用各种仪器。如今，创客工坊吸引了超过6000名拥趸，大多是技术爱好者、有丰富业余生活的白领以及学生。创客工坊不仅是这些城市居民消遣时光的好地方，更是创业者与初创企业的实验室，在这里涌现了一大批成功推向市场的产品，比如名为“Square”的信用卡读卡器、可折叠的玩具小艇、用竹子手工做成的iPad外套、被誉为全世界最快的摩托车——光电摩托车、帮助早产儿维持体温的平价睡袋等等。正因为创客工坊是制造业精英的摇篮，所以才吸引了福特、通用电气以及美国国防先进研究项目局等的资金赞助。

制造业趋势:小规模精细化

哈奇并不是唯一一个作出如此预判的人。据《华盛顿邮报》报道，越来越多的经济学家预计，美国制造业将以初创公司与创新形态的方式，成为城市经济的重要组成部分。美国布鲁克林学会的学者布鲁斯·卡茨和詹妮弗·布莱德利曾撰文写道:“制造与发明，原来在美国经济中完全分开来比较与研究，如今则越来越显示出交叉与融合的态势。”

在这发生的同时，美国的消费者们也在转变他们的消费理念。现在，他们更愿意购买一些独一无二的、本土制造的商品。哈奇说:“人们更加注重产品的品质、是否环保节能、是否可持续使用、是否是当地制造。人们也更倾向于买一些充满了故事与文化气息的东西。”

创客工坊也并不是唯一一家先行者。通用电气公司也在华盛顿特区的康涅狄格大街上开设了一家“技术打造中心”，名为通用仓库。创新制造业已在美国开始兴起。

随着以创客工坊为代表的开放式硬件工厂在美国的流行，中国国内也出现了类似的创客部落群，比如北京的创客空间、上海的新车间、深圳的柴火创客空间等。

“科技已经变得触手可及，人们创业的成本已经低于天天喝星巴克的价格了，”哈奇曾在接受采访时表示:“这意味着每个人都可以把想法付诸实现，这是一个创造力的革命。” (童薇菁)

南京创客教育空间简介

一、南京创客教育空间简介

南京创客教育空间成立于2014年8月，前身是南京创客工坊(成立于2012年10月)主要做线下工作坊课程，DIY制作，小创造发明。创客教育空间主要由南京地区一群软、硬件技术人才发起的民间科技公益组织(平台)，成员专业方向涵盖计算机、电子、电力、建筑、艺术、机械制造、管理、经济等诸多领域。截止目前为止，群里将近300人QQ群：182637873。

二、南京创客教育空间发展方向

南京创客教育空间的口号是“兑现创意，合作共赢”，致力于推动南京地区民间科技力量和创新文化的发展，关注教育市场，努力推进创客教育，整合人才和资源优势。联合中小学、大学推进创客教育，形成一整套体系。引进国外先进的STEM教育课程，结合创客作品和图形化编程软件和系列工具，把科技教育、创新教育落到实处。

主要开展下面一些活动：

1)创客工坊：一些线下的DIY活动，包括机器人制作，手工制作，电子制作，创意粘土，等各种好玩的工作坊。定期聘请外面讲师来讲课。 2)STEM教育：STEM教育出现于21世纪初,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的统称。 我们设计这些课程让学生系统的来学校这些基本的知识。

3)Maker LAB：创客实验室，主要给那些需要提高的中小学学生，在Maker Lab里面可以提出自己的想法，然后导师带领他们去实现想法。

4)创客学院：联合北京创客空间已经开办创客学院，一些开源电子的课程，Arduino课程，编程课程，课程涵盖，软件、电子、艺术、机械、厨艺、手工等多个行业。

三、创客教育活动简介

每周会有一次公开课创客讲堂，会定期邀请一些大牛来分享。主题涵盖了创新教育，机器人教育，STEM教育，FabLab，分享育儿心得，学生教育问题。主题围绕创客教育主题。 时间：每四晚上6：30~ 8：30 地点：南京市成贤街66号3楼

人群：中小学学生，家长，中小学科技课程老师

90后“创客”相约梦想工坊

西安新闻网-西安晚报讯(记者 任娜)昨日下午，一群90后“创客”相约来到西安理工大学东门外的西安“创客”空间工作室，在这里举办的机器人创想秀活动中，他们亲眼目睹了“擦窗机器人”的工作情形，并现场目睹工作人员将其拆分、重新组装。“就是想通过这样的方式，来启发这些‘创客’们的思想，希望能碰撞出新的创意。”西安“创客”空间工作室负责人赵哲松说。

一群90后“创客”通过网络相约，在“西安创客空间”工作室亲眼目睹这场机器人创想秀。 记者在活动现场看到，一台普通杂志大小的“擦窗机器人”正在工作室外面的玻璃窗上工作，随着这台“擦窗机器人”来回移动，不一会儿玻璃窗就干净极了。工作人员将机器人取下，又放在内侧的玻璃上让其工作。这位工作人员向记者介绍，目前这款擦窗机器人已经投入生产，市场需求相当火爆。“这款机器人擦完一扇普通规格的玻璃窗大约需要5分钟。今天来展示这款机器人，也是想和年轻人有一个思想碰撞，得到更多的创意，将产品进一步完善。”

一位“创客”告诉记者，目前在西安有很多像他一样的90后年轻人，喜欢创意，想把各种想法通过实验变成现实。他说：“这里是创客自由创作的免费去处，提供免费的工

具和辅导。目的就是为创客们提供一个没有压力的空间，让有梦想的人有地方实现梦想。”

“这是一个公益平台，是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，不收取任何费用，完全是开放式的。‘创客’们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。只要有创意，对创新产业感兴趣的年轻人，都可以来。”赵哲松表示，他也希望自己的工作室为年轻人提供一个轻松愉悦的创意平台。 转自：新华网

云雷邨车库工坊牵手众筹网 为创客们搭建一个平台

车库是用来干什么的?除了用来停放车辆，当然还有其他用途。众所周知，迪斯尼公司诞生在车库里，惠普公司诞生在车库里，微软帝国也是诞生在车库里，。如果细细盘点一下，这份名单还能列出很长一串———DELL、ATI、Westwood……难怪有人戏称“车库是美国创意的摇篮”。

现在中国的车库工坊也在起步。近日，云雷邨车库工坊在国内领先的众筹平台众筹网发起项目，召集创客，致力于打造一个包容开放和充满活力的武汉创客空间。

该项目的发起人周天，为武汉创客群体的一员。也正是他，在今年成功将全球创客马拉松大赛引进到国内，并作为承办方于2014年5月在武汉东湖新技术创业中心云雷邨成功举办了创马武汉站比赛。

在接受记者采访时，周天表示，自从创马武汉站比赛之后，武汉就成为了华中地区创客聚集的中心，云雷邨又成为了武汉地区创客们活动的中心。云雷邨的前身是武汉东湖新技术创业中心博物馆，有1000多平米的展示和交流场地。“我们武汉创客每周日都会在云雷邨举办一次开放日活动，它俨然已经成为了我们的客厅和会场。”

但是，作为创客的一员，周天深知为创客活动最需要的不是聚会场所而是工作空间。“因为我们是一群喜欢自己动手鼓捣各种新奇点子的创客DIYer们。云雷邨各种高大上的会所氛围并不能让我们这些创客小伙伴们满足!我们需要的是自己可以想怎么造就怎么造的工具、零件、工作台和各种原型样机。”就这样，周天盯上了云雷邨的一间储藏室，它位于云雷邨一层，大小约有20平米，平时堆满了不用的杂物无人问津。

现在，周天希望通过众筹的方式，为武汉创客募集一笔改造费用，将云雷邨的这个储藏室变成创客小伙伴们梦寐以求的“车库工坊”。

记者在众筹网项目介绍页看到，“云雷邨车库工坊”项目，只要在9月1日前众筹30000元即可成功，该项目一经上线，立马获得网友的大力追捧。截至目前，已经有近百位网友表示喜欢，众筹金额近40000元，已经提前超额完成众筹目标。

在这个项目中，只要支持5-1500元不等，即可加入云雷邨车库工坊微信群，每次的车库工坊活动一对一推送通知，还有机会长期免费使用云雷邨车库工坊所有工具、任一工作台;如果支持5000元，除了上述馈赠之外，还能成为云雷邨车库工坊的联合创办人，在主墙面突出位置进行图文介绍，可以在云雷邨车库工坊组织和发起创客活动。

周天表示，正是鼓励创新的车库文化造就了今日强大的美国，当年乔布斯等人在车库时的艰苦创业，不正是许多创业者在起步阶段需要面对的共同处境吗?谁又知道，从云雷邨车库工坊中走出的创客小伙伴们，将来不会有几个创造出中国自己的HP、Microsoft、Apple和Google呢?

众筹网一位负责人表示，创客们第一怕差钱，第二怕产品卖不出去，众筹是个很好的解决途经。不差钱的问题解决了，差的就是好产品、好项目了，创客们，加油吧!

创业工坊又一力作 天使降临创客身旁

AA2015年4月21日10:52商家供稿评论

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在东北，说到创业，大连创业工坊可谓是名震东北。大连创业工坊经过两年来的运行，取得了较好的社会效益，为我国高新技术孵化器体系建设起到了积极的推动作用。作为第一家建立在国家级孵化器内的、兼政策扶持、资金支持和运营指导于一体的一站式孵化服务平台，创业工坊营造的是开放式办公环境，为早期的创业者提供包括创业教育、创业辅导、创业投资、团队融合、产品构建、技术与商业模式创新等多方面的服务内容，其旗下创业品牌活动更是深受创业者喜爱与积极参与。

截止到2014年底，创业工坊共接待创业者2800多人，举办大小创业类活动近千场，更吸引来自北上广、沈阳长春哈尔滨等地的创业者来到创业工坊洽谈创业。目前，创业工坊所做的创业服务已经逐渐影响到全国范围，积极响应国家对众创空间的全力打造，创业工坊不断推陈出新，全心全意为创业者服务。

2014年9月，创业工坊更上一层台阶，欲培养东北创业新氛围，形成创业活动日常化，全力打造新版创业类活动——天使在身旁活动。天使在身旁活动定位为1v5，即一位天使投资人坐堂，五名创业者报名参与。活动过程中，创业者可向天使投资人抒发创业过程遇到的难题，也可将自己的项目展示给投资人，听取其修改建议，天使在身旁就是创业者的智囊口袋。

据悉，天使在身旁活动现已成功举办12期，活动已形成常规化，一个月3期，时间为每周四下午，活动时长2小时。活动形式以嘉宾分享、创客交流讨论分主。为提高活动质量，每期活动报名前五位的创客可在交流环节中掌握与嘉宾交流的优先权。目前，天使在身旁活动平均每场到场人次20余人，并已形成固定粉丝群体，参与活动的创客项目领域涉及智能硬件，互联网等多方面。每期嘉宾分享主题会结合时下最火的创业话题，或由创业者投票选出创客最感兴趣的话题，分享主题涉及融资、产品推广等多方面。

“我已经参加过8期的天使在身旁活动，我的项目还处于点子期，经过参与这几期活动，我得到了投资人的投资经验，也学习到了其他创业者的创业经验，这个活动很”亲民“，给我们创客近距离接触投资人的机会，我乐意参与这个活动，只要有时间我就会报名参与”创业者如是说。

天使在身旁活动是创业工坊从创客角度出发，全力打造的新版创业类活动，未来，创业工坊将不断细分嘉宾领域，将天使降临创客身旁。 龙岗玩创工坊：为创客运动提供创新空间

晶报讯(记者 梁睿) 3月18日，龙岗首个创客教育实践点玩创工坊，在龙岗中心城天安数码城落成，将为龙岗在“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”上，为所有创客提供了一个沟通交流的平台。

从去年开始，在龙岗中心城天安数码城的一楼地面，几个五颜六色的集装箱显得特别显眼，这就是龙岗玩创工坊的所在地。在这里，从去年开始，一个叫做“玩创汇”的活动，已经累计举办了十期。

“玩创汇”的发起人，是龙岗熙龙玩具公司的总经理郑罡，他是深圳市的一名优秀设计师。有一次，郑罡的女儿发现吹气球比较费力，郑罡就设计了一个叫做乌祖拉的吹气球用具，这个玩具还被深圳大运会当作了纪念品之一。后来，郑罡还在深圳中学担当了创新教育课的一名辅导员，在深圳中学的创新教育课中，为了能激发更多的草根创新，2014年，郑罡所在的公司连同龙岗团区委、深圳市玩具协会、龙岗天安数码城等平台，发起了“玩创汇”系列公益性活动为“创客”搭建一个沟通交流的平台。

“玩创汇”活动，迄今为止已经举办了十期，主要通过嘉宾宣讲，和亲子体验的形式，让更多人了解创意、激发创意，进而将创意变成现实。

“我们会不定期邀请国内外著名设计师以及优秀企业家，通过创意激发、实战操作、作品指导、创意市场分析等各种方式，提高创意者的创意素质，挖掘更深的创意潜质，创造出更多高品质实用型的创意产品。玩创汇的亲子活动，吸引了200多个家庭的参与。

与其他创客平台不同，玩创工坊更注重培养创客，随着“众筹”“云筹”平台的兴起，“创客运动”新浪潮也愈演愈烈。在这个过程中，需要更多专业性企业以及社会团体为“创客运动”提供客观条件，将创新意识广泛传播。玩创工坊希望能将有想法的人聚起来，在这里将自己的想法变成现实，创新不再是由世界上最大的公司自上而下地推进，而是由业余爱好者、创业者和专业人士等无数个人自下而上地开拓。

毛大庆面对面：我为什么做创客空间

观点地产网 “创客空间等于一个蔬菜大棚，有各种生物，我提供土壤，浇点水施点肥，很多东西就长得非常好，当然也会死掉一批，这都是很正常的。”3月20日，毛大庆在接受观点地产新媒体访问时如此形容他正在开始的新工作。

选择创客空间作为创业方向，源于毛大庆此前在万科时对于存量不动产的研究。“当时有几个不同的线索，比如北京万科跟链家合作时，看到链家有个关于住宅的模型，把存量房整合到一个平台上。这些模式在美国很多人都在做。”

此外，两会时也有提案提到把北京存量的写字楼、在京办事处限制的楼宇等存量资产变成社会上的医疗机构。“在万科的时候研究过把卖不出去的写字楼办成医疗设施，这些都是有成功案例的，北三环边儿上的宝岛妇幼以前就是闲置的存量。”

万科在存量房的研究、北京已有的一些案例以及国外的成功经验，都让毛大庆开始思考，如何把“弄不出去的房子转成其他用途”。

“商业地产的变革不是研究如何提供商场的经营效率，这不是根本，商业地产的变革来自于整个的经营方式的变革和经营思想变革，可能会营造出好多好多新的，也叫商业地产的模型，我做的这个事情也是一种商业地产。”

用开发商思维做创客空间

毛大庆毫不讳言，他所做的孵化器与“开复老师”做的不同，他是要用开发商思维来做创客空间，并笑称“其实还是没离开本行，除了房地产，别的我也不懂啊。”

据毛大庆介绍，国内做孵化器多以三种模式为主，一是风投思维，诸如李开复、徐小平等“天使投资人”。他们将提供办公场地和孵化作为一种投资入股，以未来企业成长获得的增值来获得回报;第二种则是房地产思维，依靠房租利差获利;再者还有两者混合的多级孵化，将上述两种收益模式相结合。

毛大庆还将孵化器的客户，其用熟悉的房地产术语归纳为“刚需、首改、再改”。简言之，刚需客户即为较为弱小甚至尚未到能够孵化的状态，这类客户支付能力较弱，但肯定是主流。首改、再改则是一些已经不需要孵化了的客户，其进入创客空间可能只是因为需要更灵活的空间。

“首改、再改的市场还是很大的，从投资回报的角度，肯定还是更需要这样的客户。”

事实上，在毛大庆宣布了他要做创客空间的消息后，市场即非常关心其要做的事情与潘石屹同样大张旗鼓搞的“3Q”有何区别。

毛大庆解释称，潘石屹做的还是“写字楼租赁”的模式，成本也相当高，算是一种重资产。而他要做的是“轻资产”，是拿社会闲置资产进行运营，并实现资产的最终升值。

“可能和酒店管理公司比较像，房主提供资产，我来就行运营，我成了乙方。”毛大庆透露，其已经有一批战略合作伙伴，“他们有存量资产，他们资产到哪儿我就去哪儿”。

不过毛大庆也意识到创客空间的风险，“这个事情的风险跟商业地产是一样的，一是能不能招租招满了，第二个是我能不能把成本控制下来。我也要面对竞争，这还不一定是蓝海，也可能是红海，但是它有成长和上升的空间，红海就红海吧。”

虽然嘴上谦虚地表示红海，毛大庆还是较为得意的透露，已经有很多“钱”主动找上门来了，并且多是一流的国际资本，至于客户，则是“比投资人更多”。

想知道主宰一个事情的人是什么感受

虽然已经不愿意话题围绕万科进行，但是让他作为职业经理人名声大噪的，恰恰是万科的平台。而关于是次的创业方向，毛大庆称则是运用了凯德的不动产经营思维。作为职业生涯里重要的两段里程，凯德和万科在其身上都留下了深刻的烙印。

新加坡是高度职业化的国家，作为新加坡房企中的佼佼者，凯德集团的职业经理人制度也较为闻名;万科则是国最为推崇职业经理人制度的公司之一。谈及二者的区别，毛大庆称，万科的职业经理人制度和凯德是“高度一致的”。

对于两家公司，毛大庆好不吝惜溢美之词。“这让我很惊讶，我从凯德过来万科几乎感觉不到什么变化，不用过渡，他们都给了我很多训练、培养。这两段加起来差不多二十年多的职业生涯，我可以说是上了非常高档的职业经理人学校，我是职业经理人的哈佛大学毕业的。”

虽然没有明说离职的原因，但仔细品味毛大庆的言谈，雪泥鸿爪并不难寻见。

一个有意思的细节是，阿里巴巴赴美上市当天，结束了董事会的郁毛二人去看了F1比赛，而彼时朋友圈里的热门是马云敲钟。于是毛大庆问郁亮，“传统房地产是否已经不在风口上了?.”郁亮答“是的”。毛又问，“房地产还能找到风口吗”?郁亮说，“未来的成长性在哪儿，风口就在哪儿。”

毛大庆称，这段话对其影响颇大，其后来反思，“不是房地产不好搞，是原来的模式不好搞了。”所以另一种“商业地产”创客空间，成为毛大庆的下一站。

另一个非常重要的细节是，毛大庆在访问中表示，其特别羡慕那些初创企业的人，“我想知道主宰一个事情的人是什么感受，当了一辈子职业经理人，我想体会自己控制事情发展的感觉。”

毛大庆指出，创业者多是具有企业家思维的人，而职业经理人更多的是执行。“有人在用企业家思维来做职业经理人，但很少。”

第三篇：创客空间入园服务协议书-创客

创客空间入园协议书

甲方：天津市竹子众创空间有限公司

乙方：

竹子空间是由天津市竹子众创空间有限公司运营并提供服务的创业空间，经甲乙双方友好协商，乙方入驻甲方提供的创客空间。为维护创客空间的均衡发展，营造一个良好的创业氛围，就乙方在竹子空间入驻相关事宜，双方约定如下：

一、乙方权利义务：

1.乙方按照《众创空间运营管理制度》开展公司创业运营活动。 2.乙方依法向甲方提供真实准确的相关资料，并对资料的真实性承担法律责任。

3.乙方应爱护甲方提供的各类办公用品和公用物品，如因故意破坏导致物品受损，由乙方进行赔偿。

4.乙方有权利要求甲方提供一切在《众创空间运营管理制度》下且合乎法律规范的服务和设备等。

5.乙方自带设备需符合《众创空间运营管理制度》规范，且在甲方允许下带入众创空间。

6.乙方禁止携带宠物、小孩和与办公不相关人员进入众创空间，由此引发的一起损失和伤害由乙方自行承担。

7.乙方应对自己办公区域内的公有私有财产进行妥善保管，如因乙方过错到时财产损失，由乙方承担全部法律责任。

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8.乙方需负责自己所在办公区域的环境卫生工作。

二、甲方的权利义务：

1.甲方按照《众创空间运营管理制度》对乙方进行服务和管理。 2.甲方承诺为乙方保密资讯的义务，乙方所提供的资料除登记存档用途外，不得另作他用。

3.甲方向乙方提供所需的基本办公用品和设备资料，并负责维护养修。

4.甲方保证众创空间的环境安全 ，保证空间内人员秩序，并负责安保工作，因甲方失责导致乙方财产损失的，由甲方承担法律责任。 5.甲方负责日常管理，协调等相关工作。

6.甲方免费为乙方提供资源对接服务、免费提供培训课程服务。

三、其他事项

1.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，并可依法追究违约方责任。因一方的违约行为或者破坏甲方形象利益的行为，另一方有权终止合同，并依法追究其法律责任。 2.协议履行期间发生纠纷由双方协商解决。其他涉及双方合作的相关事宜，由甲乙双方协商解决。

3.纠纷解决事宜。合同履行期间，双方出现纠纷由双方协商确定诉讼管辖。

4.本协议生效期限自签署之日至企业毕业或离去为止。

四、本协议一式两份，具有同等的法律效力。

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甲方(签章)： 乙方(签章)： 委托代理人签字： 委托代理人签字：

日期： 日期：

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第四篇：台湾地区创客空间与创客教育发展

摘要：国际创客运动风潮已经影响到每个经济体。创客及创客空间可以激发更多创意产生和创新发展，提升区域竞争力。台湾地区通过建构多样化的创客空间、推动“vMaker行动计划”、推进创客教育培育区域创客文化，支持创新创业，实现产业转型升级。文章结合对台湾地区创客空间和创客教育的实地考察，系统阐释了台湾地区创客运动生态，提出两岸创客运动发展、互动的建议与思考。

关键词：创客空间；创客教育；创客运动

创客来源于英文单词“Maker”，是指努力把各种创意转变为现实的人，其共同特质是创新、实践与分享[1]。创客群体可能来自于艺术、工程、电子等各个专业领域，他们通常有较强的知识管理能力，有分享不同知识领域的创意，以交流思想为乐。如火如荼的创客运动（Maker Movement）正在启动未来创新，加速区域经济发展。文章结合对台湾地区创客空间和创客教育的实地考察，分析了台湾创客运动、创客空间及推动创客教育的举措，系统阐释了台湾地区创客运动生态，并比较两岸创客运动发展的差异，提出相关建议与思考。

一、创客运动的缘起

创客的概念来源于美国，基于对个体制造和实作保持的高度信仰，美国人的家庭车库往往成为自己动手（Do It Yourself，DIY）的场所，并提供了各种创意落实的可能。十多年前，创客文化开始被高度重视，并形成一股创客运动潮流，美国从旧金山硅谷开始出现许多创客空间，其中以旧金山TechShop技术工坊最为知名，之后慢慢向外扩及其他城市乃至世界各地。

2005年，全球第一本以创客为主题的杂志――《创客》（Maker）在美国出版；2006年，美国举行了第一场全球性的创客博览会（Maker Faire），创客运动的影响不断加深，成为全球创客风气最旺盛的国家。《连线》前主编克里斯?安德森（Chris Anderson）的《创客：新工业革命》（Makers：The New Industrial Revolution）一书，进一步引爆了创客运动。为了将创客运动发展为一场广泛参与的社会运动，在2014年6月18日举办的“First-ever White House Maker Faire”活动上，奥巴马将当天定为美国创客日（National Day of Making）[2]。依托强大的创新力量和平台，高校亦助推了创客运动，美国麻省理工学院就是其中的重要领导者之一，其推广的FabLab成为全球创客空间发展的典范。

美国如火如荼的创客运动蔓延到亚州，在台湾扬起一股创客风潮。台湾区域创客议题的升温是从馥林文化出版社所引进的《创客》国际中文版以及2012年在华山1914创意文化园区主办第一届台湾创客博览会（Maker Faire Taipei）开始的。馥林文化出版社想带进台湾的不只是一本好看的杂志或一场盛会这么简单，其在于想把创客精神引进台湾，带动科技产业的创新动能。在此之后，台湾创客的汇聚和创客运动的崛起，加上台湾的FabLab、Maker Space的创建与推动，形成了台湾的创客风潮。台湾人赖佩芸、蔡牧民与杨育修通过集资的形式，拍摄了纪录片《自造世代》，系统推广台湾的创客文化。

从台湾地区的经济发展来看，以往的经济支柱产业为半导体行业，具有深厚的IT制造基础，但近些年台湾经济状况不尽人意，迫切需要产业转型升级。台湾政府与社会文化界相信，创客运动可以激发更多创意的产生并促进创业的发展，强化台湾区域竞争力的内涵，使创客的自主创新成为台湾制造业升级的重要助力，进一步激发数字制造产业上下游整合，建立下一代新的经济模式与价值，为台湾地区经济发展和区域创新带来新的未来。

二、创客空间发展现状

台湾的创客社群正通过全台各地的创客空间紧密串连。总体而言，台湾的创客空间呈现出多元样貌与开放文化，虽然绝大多数的创客空间仍聚集台北，但新竹、台中、台南、高雄至屏东都有创客者社群。在这些创客空间中，有专注于科学实验的创客，有专注于传统工艺传承的创客，有专注研究无人飞行器的创客，有关注3D打印行业发展的创客，也有专门做社会公益的创客。除了OpenLab Taipei是在2009年成立之外，其他的创客空间都是在2013之后陆续建立，而且大多数集中在台北。比较知名的创客空间包括FabLab Taipei、OpenLab Taipei、Future Ward等。

FabLab Taipei是目前台湾唯一获得FabLab官方授权教授Fab Academy在线课程的单位，其创办人洪尧泰在美国生活工作了10年，深受美国创客风潮的影响。他认为，创客是为了实现自己而做，创客空间最重要的是人和氛围，要有社群的感觉，这样才能在这里产生思维碰撞的火花。FabLab Taipei秉持三种精神――“动手做（Make）”“学习（Learn）”“分享（Share）”。FabLab Taipei致力于推广数字制造（digital fabrication），以提供创客数字工具（digital tools）和空间，促进交流和创新。该空间为有偿使用，一次性的入会费是1680新台币，年费1000新台币；学生入会费500新台币，年费500新台币。

OpenLab Taipei是台湾创办最早的创客空间，是热衷以开源（Open Source）和自由软件（Free Software）作为艺术创作工具的社区空间。其成员背景最多元，包括学生、工程师、艺术家等。空间氛围混乱而多元、发散而自由，在每周三晚上定期举办“周三来玩Arduino”聚会交流活动，只要成员想用Arduino来做些什么，就可以将其想法与大家一起讨论并脑力激荡出更多想法。

Future Ward（未来产房）是目前全台最大的创客空间，面积超过300平方米，通过手工工具、数控设备等分享以及创造经验交流的空间。Future Ward共同创办人杨育修在《自造世代》纪录片拍摄完成后，对创客有了更多的认识，认为这是时代的趋势，与台湾大同大学设计学院院长吴志富商议之后，便开始建置Future Ward。 Future Ward地点较佳，位于大同大学校园内，不在商业区，相对而言受到的限制比较少，富有朝气与活力的校园为该创客空间带来更多的可能性。Future Ward要分为co-working space，maker space以及活动空间。

Fun-Maker（数位手作工坊）主要致力于推广Life-maker精神和氛围，强调从平日生活出发，设计出简单又实用的东西，创造自己喜欢的风格和感觉。Fun-Maker创办人余有容说：“这里不做酷炫的四轴飞行器、机器人，只希望这个空间能够让小朋友从小就有动手实践的机会。”他认为，只有贴近生活，才能走得长久。

ArkLab是全台第一个结合自造者和无人机的团体，致力于做多轴无人机。ArkLab发起者张东琳是“国立虎尾科技大学”动力机械系学生，他在大二的时候就通过无人机投放水质监测模块监测河川水质。他曾写信给校长，计划申请经费创办一个可以打破科系、让大家聚在一起学习互动的空间，于是ArkLab诞生了。

3D如水同乐会主要致力于让更多人了解3D打印。该创客空间内有种类齐全的3D打印设备，其中包括全彩3D打印机。目前，台湾有全彩3D打印机的空间屈指可数，全世界只有两家厂商生产全彩3D打印机。

Fablab Dynamic（动态自造实验室）致力于用艺术的心态做社会公益。该创客空间与其他创客空间相比最大的不同在于完全不收费，也不接受社会捐赠。空间运营主要依靠相应的研发部门承接项目。2015年，该创客空间与政府部门共同推动“FabTruck高中职校园巡回计划”，让许多教师与同学了解FabLab、创客的运作与创客运动的精神。

Makerbar Taipei致力于推广社会设计（Social Design）的概念，该创客空间的项目设计围绕着都市规划、环境关怀，希望在改变社会环境方面做出实际的社会行动和设计。该空间有两个项目影响较广，一是“OPEN DESIGN CITY”项目，该项目是以台北城市脉络为基础的开源设计项目，通过社会设计的方法，以生活、交通、都市发展与历史脉络为思考点，加上台北本地化的设计思维，找出独特的解决方案；二是“UPCYCLING CITY”项目，该项目提出升级再造的实作概念，赋予老物品新的用途，将其做成有价值的产品，以此提倡环保与珍藏老物品的回忆。

FabCafe Taipei有别于其他创客空间，除了提供自造者常用的3D打印和激光切割机服务外，还有咖啡和简单的轻食提供。“咖啡馆+创客空间”的模式，搭建了创客聚集连接的国际交流平台，主题涉及设计、科技、工艺、DIY精神和其他相关跨领域主题。在享用咖啡之际，让创意思维和想象力在此活跃发酵，用好玩、美味、简单易懂的方式传达FAB精神。

三、“vMaker行动计划”

与创客创业基地建设

为进一步推进区域创客运动发展，2015年4月7日，台湾公布推动“vMaker行动计划”，希望通过三阶段措施促进台湾创客发展。

第一阶段，推广创客概念。通过载有3D打印机、CNC机台、切割机等器材的卡车巡回宣传。FabTruck将花费2年左右的时间巡回全台湾总计497所高中职学校，在每一所学校停留2～3天，向当地学生推广创客文化并介绍基本的工具，包括FabLab特色及其知识分享精神，相关开源的创客应用软件的教学，3D打印机等数字设备的操作及创客创作过程。

据统计，2015年，FabTruck已在全台巡回了203所学校，2016年将继续朝着497所的最终目标迈进。在FabTruck全台之旅的最后阶段，六台FabTruck将带着六所代表学校团队（新北市立新北高工、“国立桃园高级农工职业学校”“国立台中高级工业职业学校”“国立台南第二高级中学”“国立花莲高级工业职业学校”“国立凤山高级商工职业学校”）进驻“TAF空总创新基地”，并举办“相扑卡车竞赛”和“越野卡车竞赛”。[3]

第二阶段，竞赛引领创客。2015年5月，民间FabLab团体首度推出“创客擂台发明竞赛”，竞赛涵盖建筑、设计、工业、艺术、电子、互动科技、环境工程等各个领域。该竞赛的宗旨为“奠定台湾成为创客基地”的基础，以此来培养、建构台湾创客社群。比赛邀请奠定台湾制造业基础、兼具经验与实力的科技业前辈，为晋级团队出题，并与FabLab的发源地麻省理工学院专家组成导师会议，协助团队完成作品[4]。主办方希望通过“Make for All”数字制造竞赛寻找台湾的顶尖创客，并且能够搭建台湾两代创客――Maker1.0（台湾传统科技制造业，诸如电子等行业的前辈）与Maker2.0（现今所理解的创客）之间的桥梁，促进二者在实务、经验与创意之间的交流与经验传承，连接台湾深厚的制造业基础，成为台湾制造业转型的前导。

第三阶段，年会提升内涵。最后一阶段是参与FabLab年会，年会由政府与FabLab Taipei、台湾数字文化协会共同协办，包括创客展览、创客论坛等活动。主办方希望展出更多的台湾创客作品，传播创客精神和文化，给予创客文化可以发挥的空间和合理的社会环境，提高台湾创客文化知名度。

同时，在全球创业潮流下，台湾希望借创客运动的推广汇聚台湾创业青年，驱动台湾未来产业发展。从2014年开始，台湾鼓励各行各业的创客进驻创业基地，政府方面需要从政策、资源等方面支持创客产业、普及创客文化、推动创客产品的市场化。许多政府资源相继释放，包括闲置的空军总部旧址启用为“TAF空总创新基地”，已近10年未使用的金华官邸修缮成为社企聚落创业基地等。目前，各县市政府，如台北、台中、台南、高雄等均已陆续成立创业基地，并以优惠措施辅导创客创业，产生具有市场价值的创意，带动智慧产业发展。

四、创客教育推进

创客教育是一种重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式。创客教育提倡真实情境下学生对自己的学习任务、路径与资源选择的自主权，带着问题学习的同时又解决问题，在深入学习的过程之中更容易生成新的创意。学生因此不但发展了发现问题、分析问题与解决问题的能力，而且更容易保持学习的激情、增强学习的信心[5]。“vMaker行动计划”推行的同时也有助于大学、高中、“国中”或职训中心学生创客素养的培育。因此，学校在创客教育中扮演着重要的角色，中小学及大学都在着力建构开放学习的创客环境，让源源不断的创意成为驱动学生未来竞争力提升的核心力量。

台湾中小学的创客教育以社团参与形式为主。2014年，一些教师开始将创客教育带入学校，让学生在午休时间用3D打印机、激光切割机等数字化设备进行DIY活动。比如，新北市实验小学的“创客小学堂”中，教师利用简单易上手的Tinker在线3D建模平台引导学生进行3D打印学习；水源小学的食农创客营教导农艺、厨艺、工艺三种技能，教师借由有趣的实作课程，让学生们体验DIY的创客精神[6]。但是，在台湾中小学推行创客教育也是一件比较困难的事情，因为目前中小学的教育仍旧以升学为导向，很多学生会因为升学压力而放弃创客创造。

台湾高校在推行创客教育方面主要通过建设创客空间为学生提供设备空间，尝试让不同科系的学生一起工作、修课。学校创客空间一般偏向FabLab模式，因为FabLab本身来自麻省理工学院的计划，提供了系统建置和完整的在线课程Fab Academy，可参照性和利用性强。此外，各高校也开设各种创客学程以推动创客教育。例如，2008年，台湾大学设立了创意创业学程（简称创意学程），旨在打造创业情境下的专业学习平台，使学生以跨领域多元学习整合行动实践，展现多元创意和不怕失败的创业精神[7]。每期期末，学程会举办课程联合成果发表展，让学生完成团队合作专案。比较多的模式还有产学合作、育成中心等，也是目前台湾高校推行创客教育的方法。

在创客教育推进方面，也出现了一些值得思考的共性问题。第一，创客空间是创客教育得以实施的基本依托。创客空间不仅是一个物理空间或工具空间，还是基于人际互联的社区，具有一定的教育目标指向――让创客能够主动、积极、有效地设计、建模、创造作品，为创客提供接入创造设备、工具与资源的机会[8]。由于对于创客的刻板印象，大部分创客空间的建置开始都偏好采购激光切割机、3D打印机、CNC等数字制造工具。但是，真正的创客空间的工具应该具有多样性，而不是仅局限在数字工具上，创客空间的工具应该是为成员所需而建置的工具与资源。而且，学校创客空间管理与使用方面还是比较偏向保守与安全地运作，甚至将其当作贵重财产来看待，导致学生进入空间不易，以及创客空间实际内容的规划与执行效率较低。创客空间应扮演创新交流平台的角色，着重构建开放分享的氛围，建构开放自由的协同合作环境，进而蓄积出强大的创新能量。

第二，由于创客教育的非制式，若像其他学科一样进行课程化，那么必然会产生新的评价机制，成果导向的方针容易让创客教育流于过去的工艺课或科学实验课形式，无法传达创客教育的真正内涵。教育系统中本来就存在与创客相关的课程，大致上与考试升学无关，比如美术、音乐、生活科技等，但是在升学以及社会主流价值观的影响下，这些课程被边缘化。因此，要推行创客教育应该从课程正常化方面去解决根本的问题，而不是舍近求远，用新工具与新名词来解决已经存在的动手实作不足的问题。

五、两岸创客运动发展与互动

在“大众创业、万众创新”的政策推动下，大陆创客运动已经显现出蓬勃发展的势头，两岸由于各自地域环境的差异，形成了不同的特点。相对而言，台湾创客相比较于大陆创客存在以下三点优势。一是台湾开放程度较高，创客更具国际化视野，同时在创客产品的市场化、国际化实践方面相对更占优势；二是台湾的教育条件相对优越，台湾创客教育层次较高，因此台湾地区创客总体在受教育背景、素质方面有所优势；三是从台湾众筹平台上的募资项目可看出，台湾创客创作通常较有人文精神，创客作品中文创作品比例较大。

由于地域因素，台湾地区创客发展也存在一些不足。第一，台湾创客相比较于大陆创客，缺乏移动互联网思维，而且投资人偏向于注重金融、航运、通讯、房地产等传统行业，对新兴的移动互联网公司关注度不高。第二，台湾年轻人基本上成长于较为优渥的环境中，能够受到良好的教育，生活在比较开放的环境中，寻求变动的意愿比较低。第三，台湾相对大陆而言缺乏创业氛围，创业环境比较落后。

创客运动本质上是一场社会运动，是为了修正过度偏颇的主流价值观，为文化、教育、生产等各方面带来改变，培育共享共创的概念。创客应该乐于在创客社群的互动上分享自己的作品，创客文化的核心是分享，只有更多的分享与参与，创客文化才能更为持续长久。而这种文化认同不是现今的社会主流价值，也没有像国外的DIY文化作为基础来承接。大陆创客文化更多的是由上而下的推动，人们需要更多的时间消化。

两岸文化同源，经济互动，为创客协同发展提供了良好的机遇。基于两岸消费者对定制化、高端化、智能化产品的相似认同，在当前两岸皆面临产业升级转型的压力之下，更积极地推动“创客经济”势必是应对现实挑战、顺应世代浪潮的务实之举。为顺应这种潮流与趋势，相关部门已经设立12家海峡两岸青年创业基地，用实际行动鼓励两岸青年创客创业，共同推动“中国制造”向“中国智造”转型。

参考文献：

[1]（美）克里斯?安德森.创客：新工业革命[M].广州：中信出版社，2012.

[2]The US. White House.A Nation of Makers[EB/OL].https：///2014/06/18/educational-maker spaces/，2015-04-26.

[6]中时电子报.教育搞跨界食农结合创客[EB/OL].http：///realtimenews/20160307002220-260405，2016-03-07.

[7]新华网. “创创”培养进行时：台湾“创客运动”从校园开始[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/tw/2015-05/30/c_1115460088.htm， 2015-05-30.

[8]Makerspace.What’s a makerspace[ED/OL].http： //spaces. makerspace. com/，2015-04-26.

第五篇：创客教育

信息技术的创客教育之路

什么是创客?创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具;用Scratch简单编程;学习定格动画制作等。

2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。