幼儿园语言实施方案

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《幼儿园语言实施方案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：幼儿园语言实施方案

幼儿园语言教研活动方案

(2014—2015学第一学期)

为了提高幼儿园语言教学水平，激发幼儿园孩子和老师们学好用好汉语言，为了给我们提供一个互相学习，互相交流，互相讨论的平台，我园决定本学期在园内举办语言教研活动，具体方案如下：

一、活动的指导思想：

园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段。随着教育改革的不断深入，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、促进教师的专业成长，是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。

二、活动目标：

探索适合本园的语言教研活动的形式与方法，有效地促进教师的成长。

三、活动对象：更合镇幼儿园全体教师和全体幼儿。

四、活动的组织及时间安排：

1、组织机构：xxx幼儿园

2、活动策划人：xxx、xxx。

3、评委：xxx、xxx和参加教研的全体老师。

4、时间：大班级组：10月14—17日，中班级组：10月29日—31日，小班级组：11月5日-6日。

五、活动的内容和具体要求：

以语言领域开展的各项活动，活动内容健康，符合幼儿的年龄特点，并结合3-6岁儿童学习与发展指南之语言领域的目标组织活动。

大班语言领域教育目标:

1、能认真倾听别人谈话，理解对方讲话的要点，并能有意识地注意对方的反应并做出正确的应答。

2、能主动使用适当的语言表达自己的想法，乐于参加讨论和辩论，愿意发表自己不同的意见，在集体面前讲话清晰，态度自然大方，声音响亮。

3、乐意欣赏各种形式的儿童文学作品，能理解作品中的人物形象及表达的情感，在欣赏不同体裁的儿童文学作品中，充分感受文学作品的多样性以及不同作品带来的不同的美感体验，理解文学作品的主要内容和主题，尝试根据作品提供的想象线索及结构，联系个人已有经验扩展想象，进行仿编和创编。

4、喜欢阅读图书，知道可以从书籍，报刊杂志和电脑中获得信息，初步了解书面语言和口语的不同表达方式，对阅读文字感兴趣，认识常见的文字，认识自己的名字，能用自己姓名或喜欢的图案标记自己的物品，有较好的阅读习惯，能观察到图书画画的细微变化，能用绘画的方式制作图书。

5、积极学说普通话，发音较准确，清楚，声调基本正确，在日常生活中坚持用普通话交流。

中班语言领域教育目标:

1、乐意围绕一定的话题与老师、同伴交流自己的想法，能大方的在集体面前说话，能集中注意倾听别人说话，学习用输液的方式与人谈话。

2、能够认真观察并理解图片和情景中发生事件的先后顺序，学习按照一定的顺序讲述观察到的内容，愿意主动在集体面前讲述，能积极地倾听别人的讲述，发现异同，并从中学习适当的讲述方法。

3、在游戏中练习和巩固发间，学习正确使用词汇 和完整的句式与人交谈，能理解多重游戏规则，并及时做出相应的反应，尝试与人合作制定规则展开游戏活动。

4、积极参加文学活动，主动感知文学语言与日常生活语言的不同，能初步理解文学作品的人物形象特征、情节变化，并能运用自己的已有经验，发起和参与围绕作品内容展开的讨论，能根据作品提供的线索，通过想象仿编或绪编一个情节或一个画面。

5、喜欢倾听他人朗读图书中的内容，愿意和他人一起阅读图书，能初步理解图书中的画面内容，愿意预测故事情节发展，并就图书内容提出自己的想法，初步了解图书的基本构成，愿意在真实的活动使用绘画或涂写等手段实现交流的目的，愿意尝试合作制作图画书，在阅读过程中产生主动探索汉字的愿望。

小班语言领域教育目标:。

1、有表达的愿望，愿意与人交往，能用较简单的语言表达自己的意思与需要，说话时态度自然，有礼貌。

2、能安静地倾听别人讲话，听懂后能做出相应的反应，养成在集体活动中倾听别人的讲话的习惯，不随意打断别人的讲话。

3、喜欢听故事、朗诵儿歌，在理解文学作品内容的基础上，能用语言、动作有感情地表达，在欣赏文学作品的基础上，学习文学作品中的语言。

4、喜欢阅读图画书，学习看书的方法，初步养成阅读的好习惯，喜欢发现、指认、讲述画面中的人或物，感受口头语言与文学语言的不同。

5、听懂并学说普通话。

六、评奖奖项设置：以级组为单位，按参加人数的三分之一进行评奖。

xxx幼儿园 2014-10-9

第二篇：幼儿语言活动设计方案

学校：龙泉中心校

年级：幼儿大班

学科：幼儿语言活动

教师：张洪岩 活动设计背景

幼儿对丑小鸭充满了好奇心。他们渴望知道丑小鸭为什么伤心难过;他们还想知道丑小鸭将来会成什么样子。目的是通过此项语言活动启发孩子们的创造性思维和发展性思维。让幼儿们充分发挥他们的想象力，大胆表述出他们的想象，以此来提高孩子们的语言表达能力。 活动目标

1、幼儿在理解故事的基础上，通过观看老师出示的字卡和头饰，能够完整的讲述故事。

2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。

3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。 教学重点、难点

1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为“白天鹅”是要经过自身的努力，重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。

2、揣摩关键句，理解故事的深层内涵，体味故事中带给我们的深刻启示。 活动准备

1、让幼儿了解故事的主要内容。

2、认识丑小鸭的特征和习性。

3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。 活动过程

一、 开始环节：

聆听音乐，律动，做手指操《一座小桥》导入新课

二、基本环节：

1、通过出示头饰及数字“2”的讲解方法，让孩子们认识小鸭子，引出活动。

2、幼儿看老师出示的头饰和字卡，同听老师讲述本故事。

3、在听故事后熟认字卡上的生字，跟老师熟读课文。

4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。

5、分组练习表演，让幼儿到讲台前给大家表演，在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。

三、 结束环节：

通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。

四、延伸环节：

1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。

2、小朋友们，请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。

第三篇：幼儿园语言领域教学活动策划方案

幼儿园语言领域教学方案 1 1

【活动目标】

1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

【活动准备】

大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

【活动过程】

一、谜语导入，引起兴趣。

1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。(蜗牛)

2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应?为什么要把头缩进去?

二、观察图片，进行讲述。

1、出示挂图，引导幼儿进行观察：

你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。)

2、鼓励幼儿大胆的讲述。

三、发散思维。

1、通过观察图片，提问：

小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服„„)

蜗牛是怎么想的?会怎么做?

(爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服„„)

2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?

3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。)

4、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡，是好朋友。)

四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。

1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。

五、教师小结。

通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。

幼儿园语言领域教学方案 2 2

一、设计意图

前段时间班里有个孩子整天闷闷不乐，情绪非常低落，沟通以后了解原来是家庭出现了变故，孩子的姥姥因病去世了，孩子从小是姥姥一手带大的，感情很深，一时难以接受这个消息。为了让这个孩子早日走出困境，不要整天沉浸在悲痛中一蹶不振，用积极的心态去面对现实。同时让其他的孩子能够体会别人的情绪情感，设身处地地为他人着想，我引出了《小羊找妈妈》这个读本。读本让幼儿与小羊一起经历伤心、无助绝望最后直至感受快乐。让幼儿体会观察到小羊失去妈妈后哀伤的情绪以及找到妈妈后温暖的感受，并且进一步培养幼儿的同理心、同情心。

二、活动目标

(一)教学目标

1、通过移情，体会小羊找妈妈的过程中的哀伤、失望等心情，理解故事内容。

2、完整的讲述故事，能够按照故事的要素(包括故事的起因、经过和结果)有调理的表述。

3、体谅别人的处境，愿意帮助别人。

(二)教学重难点目标中提到：引导幼儿通过移情，体会小羊找妈妈过程中的哀伤、失望等心情，理解故事内容。读本中小羊遭到很多次的拒绝，让幼儿感受到小羊遭受到拒绝后的无助和伤心，最后找到温暖的快乐，重点让幼儿感受情绪的变化，同时也激发孩子的同情心，愿意帮助他人。

三、活动准备：

(1)律动音乐;

(2)牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈头饰和牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝头饰若干和一个羊宝宝头饰、一个小男孩头饰;

(3)分享阅读大书《小羊找妈妈》;

四、活动过程：

(一)导入活动幼儿带着各种小动物妈妈和小动物宝宝的音乐拍手进教室，教师把牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈、请到前面来请牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝、羊宝宝小动物们找自己的妈妈。(放欢快的音乐，教师询问动物宝宝找到自己的妈妈吗?)，这时有一个小羊宝宝没有找到自己的妈妈(放悲伤的音乐)。

师：只有小羊没有找到自己的妈妈，小羊为什么没有找到自己的妈妈呢?(幼儿大胆猜想)今天老师给小朋友带来一本读本《小羊找妈妈》，看看到底发生了什么事情。(请小朋回放到自己的座位上，把你们的头饰放到椅子下面)，此环节调动孩子的好奇心，引出读本。

(二)建构故事(结合我班幼儿两年的分享阅读学习，孩子们观察画面仔细，能够大胆表述自己的观点，为了让幼儿更好的阅读图画内容，更深入的感受小羊情绪的变化，不受文字限制，思维更开阔，我在多次思考之后，把每一页文字都遮挡住了。)在引导幼儿解读画面信息进行大图展示的教学过程中，我采用了以下教学策略：

1、预设埋伏，给幼儿创设充分想象的空间在做读本分析时，前一页为后一页设下伏笔，教师反问，引发幼儿大胆思考。

2、仔细观察、大胆表述引导幼儿仔细观察画面的信息点，感受小羊情绪的起伏，为幼儿创设观察机会，大胆表述自己的想法。

3、发现问题、验证假设在阅读每一页画面时，及时引导幼儿发现问题，并尝试解决问题，在下一页里来验证假设结果。

封面：

师：这个读本的名字叫《小羊找妈妈》，小朋友想一想，发生了什么事情，小羊为什么要去找妈妈?(幼儿大胆猜想：小羊出去玩迷路了;小羊被坏人带走了等)。

激发孩子的想象力，引起幼儿的兴趣继续关注故事发展第一页：

图上有谁?他们在哪个地方?(小羊和妈妈，在山脚下;在羊圈里等)羊妈妈怎么了?(睡着了;生病了)为什么羊妈妈躺着，小羊站着呢?(羊妈妈生病了)羊妈妈生病了，小羊的表情是什么羊的呢?(悲伤)羊妈妈就在这里，它只是生病了，小羊为什么还要找妈妈呢?(羊妈妈死了)师撕掉遮挡纸条总结画面，有感情地朗读文本(验证幼儿猜想结果)师：羊妈妈真的死了，那小样这时的心情是什么样的呢?(小羊非常悲伤)第一页重点让幼儿感受到小羊失去妈妈悲伤的心情。

第二页：

这时小羊来到了哪里?(山顶上)它看见了什么?(其他的小羊宝宝和妈妈在一起)这个时候小羊心里怎么想的?(我的妈妈也在那该有多好啊!)它的表情是什么样的?(羡慕)师撕掉遮挡纸条有感情朗读总结画面：接下来小羊会去干什么?

(幼儿大胆猜测)第二页重点观察，引导幼儿体会小羊悲伤、难过的情绪，引出小羊要去找妈妈的想法。

第三页：

小羊又来到了什么地方?(山坡上)遇见了谁?(马)小羊会对马说些什么?(幼儿大胆猜测)马又会对小羊说些什么?(幼儿大胆猜测)师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了马的拒绝心情会是怎么样?(幼儿大胆猜测)请两个幼儿来表演马和小羊的对话。(带着情绪表演)小羊遭到拒绝，它会去干什么?(继续找妈妈)第四页：

小羊又来到了什么地方?(山脚下)遇见了谁?(牛)小羊会对牛说些什么?(幼儿大胆猜测)牛又会对小羊说些什么?(幼儿大胆猜测)师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了牛的拒绝心情会是怎么样?(小羊更加悲伤了)小羊又一次遭到拒绝，它会去干什么?(继续找妈妈)

幼儿园语言领域教学方案 3 3

活动目的：

1、倾听故事，能讲述故事的大意。

2、让幼儿明白给大家带来快乐，自己就会快乐。

3、识字：甜香果实

活动准备：挂图字卡鹿、松鼠、杜鹃鸟的头饰

活动过程：

一、欣赏故事

教师生动的讲述故事，幼儿欣赏。

二、理解故事

——提问：有哪些小动物走过苹果树?

它们都干了些什么?

小草看到这些小动物拿走苹果，说了些什么?

苹果树怎样回答的?

——出示教学挂图，教师完整讲述故事，幼儿看图、倾听。

三、讲故事

——教师出示字卡“甜香果实”教幼儿认读

——引导幼儿看图，练习讲故事。

四、表演故事

教师和幼儿一起戴头饰表演故事，让幼儿进一步理解故事，感受故事情趣。

幼儿园语言领域教学方案 4 4

活动目标

1、让宝宝们知道我们也是幸福的。

2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

1、《幸福的小狐狸》

2、小狐狸布偶

活动过程

1、小狐狸布偶

——我是一只幸福的小狐狸，宝宝们和我一起去感受幸福吧!

2、听《幸福的小狐狸》

——我每天生活的很高兴，可幸福了，有吃好吃的，有好朋友一起玩„„

3、提问

——小狐狸春天有什么幸福啊?(有好吃的饭，听风铃声音。)

——夏天的幸福那?(能采果子，当零食吃。)

——秋天的幸福是什么?(储存青菜，晴好朋友吃。)

——冬天的幸福又是什么那?(能和好朋友一起玩堆雪人，可以烤食物和睡觉。)

4、说说自己的幸福

——小狐狸有这么多幸福，那宝宝们幸福不啊?(教师要引导宝宝回答问题)

——宝宝每天在家有全家人来爱你们，还可以上学，在幼儿园里有好多的小朋友玩，家人也会给我们买好吃的，是不是我们也是幸福的。

幼儿园语言领域教学方案 5 5

教学目标：

1、在宽松愉快的气氛中培养幼儿说的愿望与积极性。

2、初步培养幼儿日常卫生习惯，并愿意用"我会自己„„"的句式说说自己会做的事。

教学准备：

人物贴绒两个、卫生小卡四张、音乐、录音机

教学重点：

培养幼儿积极观察表达的能力，有说的愿望。

教学过程：

1、以介绍新朋友给大家认识引出主题。

2、认识红红

(1)介绍红红

(2)向红红问好，幼儿自我介绍。

(3)观察红红，说说喜欢红红吗?为什么?

(4)介绍红红自己会做的事。说说红红会做的事。

(5)表达自己愿意与红红交朋友的愿望想法。

3、认识东东

(1)观察东东，说说对东东的感受。

(2)友爱教育，劝说东东。

(3)帮助东东，说说怎样让东东变干净。

(4)教具操作，语言同步东东的卫生行动。

(5)说说东东自己会做的事。

(6)说说夸赞的话。

4、介绍自己

(1)说说自己会做的事。(告诉老师，小朋友，两位新朋友)

(2)听音乐动一动，演演自己会作的事。

教学结束

对幼儿今后的日常生活习惯提出适当要求。

第四篇：16春华师《幼儿园语言教育活动设计与实施》在线作业

谋学网

华师《幼儿园语言教育活动设计与实施》在线作业

一、单选题(共 10 道试题，共 30 分。)

1. ()是一种带有幻想色彩的虚构故事，通过夸张、象征、拟人的语言表现方式去塑造形象，表现生活，借幻想创造出并不存在于现实生活却又与生活有密切联系的生活场景。 . 儿童诗歌 . 童话 . 生活故事 . 幼儿散文 正确答案：

2. 听说游戏按照一定规则进行的口语练习，不属于其子目标的是()。 . 复习巩固发音 . 积累生僻词汇 . 扩展练习词汇 . 尝试运用句型 正确答案： 3. 所谓()，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。 . 游戏 . 听说游戏 . 语言游戏 . 活动游戏 正确答案：

4. 皮亚杰将()个月这一年龄定为表征思维的起始年龄，其主要特征是动作内化为表象，并借助符号、表征内化的表象进行延缓反应或延缓模仿。 . 12-15 . 15-18 . 18-20 . 20-24 正确答案：

5. ()是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。 . 特征 . 性质 . 概念 . 类别 正确答案：

6. 引进新的讲述经验的方式不包括()。

谋学网

. 教师示范新的讲述经验

. 教师通过提示引进新的讲述经验 . 教师与幼儿一起讨论新的讲述思路 . 幼儿自我定义新的讲述经验 正确答案：

7. 语言发音的原动力是由()产生的气流。 . 呼吸器官 . 喉头和声带

. 口腔、鼻腔和咽腔 . 舌部 正确答案：

8. 幼儿园的()，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。 . 谈话活动 . 讲述活动 . 听说游戏 . 文学活动 正确答案：

9. 不属于虚词范围的是()。 . 介词 . 形容词 . 连词 . 助词 正确答案：

10. ()指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句，合起来而构成的句子。 . 单词句 . 简单句 . 复合句 . 双词句 正确答案：

华师《幼儿园语言教育活动设计与实施》在线作业

二、多选题(共 10 道试题，共 40 分。)

1. 幼儿学习书写之前的准备包括()。 . 手的小肌肉协调性的发展

. 对字形的空间知觉、方位知觉的发展 . 对笔顺的掌握

谋学网

. 正确的执笔姿势 正确答案：

2. 语言教育界认为语言的构成包括()。 . 听 . 说 . 读 . 写

正确答案：

3. 语言的发展对概念的形成和发展的作用主要表现在()。 . 借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等 . 借助语言发现事物之间的异同点 . 借助语言获得新的概念

. 言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围 正确答案：

4. 幼儿语言教育的目标可以划分为()。 . 倾听行为培养 . 表述行为培养

. 欣赏文学作品行为培养 . 早期阅读行为培养 正确答案：

5. 讲述活动的作用包括()。 . 培养幼儿讲述能力 . 锻炼幼儿独白语言能力 . 教给幼儿认识事物的方法 . 发展幼儿思维和想象能力 正确答案：

6. 对幼儿语言学习行为评价的内容包括()。 . 儿童参与活动的积极性

. 儿童在活动中完成语言学习任务的情况 . 儿童在活动中表现出来的独立见解情况 . 儿童在活动中创造性运用语言的表现 正确答案：

7. 语言是思维的重要工具，它与思维的这种关系是由语言本身所具有的()特点决定的。 . 直接性 . 概括性 . 间接性 . 社会性 正确答案：

8. 幼儿语言教育活动评价的原则包括()。 . 教师参与评价原则 . 客观性原则 . 全面性原则 . 参照性原则

谋学网

正确答案：

9. 幼儿语言教育的具体作用表现在()。 . 促进幼儿行为和语言的社会化进程 . 提高幼儿学习能力，促进幼儿智力发展 . 语言能力的发展能促进幼儿语言兴趣的提高 . 学好口语，为幼儿学习书面语言打好基础 正确答案：

10. 幼儿口头语言表达能力的发展表现在()。 . 从对话言语逐渐过渡到独白言语 . 从情景性言语过渡到连续性言语 . 语言功能的发展 . 讲述逻辑性的发展 正确答案：

华师《幼儿园语言教育活动设计与实施》在线作业

三、判断题(共 10 道试题，共 30 分。)

1. 描述性讲述是用简单明了的语言，把事物的形状、特征、功用等解说清楚的讲述形式。 . 错误 . 正确 正确答案：

2. 言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程。 . 错误 . 正确 正确答案：

3. 刘兆吉和史慧中等人的调查发现，农村儿童发音状况优于城市的同龄儿童。 . 错误 . 正确 正确答案：

4. 拼音文字主要是音码在左脑上发生作用的单脑文字，而汉字则是音码、形码和义码在左右脑上同时起作用的复脑文字。 . 错误 . 正确 正确答案：

5. 并不是所有的听说游戏都有一定的游戏规则。 . 错误 . 正确

谋学网

正确答案：

6. 听说游戏就是一种语言游戏。 . 错误 . 正确 正确答案：

7. 大脑左半球的语言区，最早是法国著名外科医生布洛卡(Pul ro，1824～1880)，在1861年发现的。 . 错误 . 正确 正确答案：

8. 语言的针对性，指的是教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律，必须根据思维的逻辑准确运用概念，恰当作出判断。 . 错误 . 正确 正确答案：

9. 教师语言对幼儿语言发展的影响总是有意识、有计划的。 . 错误 . 正确 正确答案：

10. 儿童最初掌握的是疑问句。 . 错误 . 正确 正确答案：

第五篇：幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响分析

摘 要 语言环境的营造对于幼儿教育而言至?P重要。幼儿语言的学习是幼儿在成长和今后发展中很重要的一个学习环节，幼儿园语言环境的营造对幼儿语言教育的成功也起到关键性作用。就目前来看，国内幼儿语言环境的营造也在逐步的完善过程中。本文为了加强人们对幼儿语言教育的重视，从目前幼儿园语言环境的营造现状、营造幼儿语言环境的必要性和营造方式三个方面入手，分析了如何营造幼儿园语言环境和发展幼儿语言教育的措施，以期促进幼儿教学的发展进步。

关键词 幼儿语言环境 幼儿语言 发展 影响

中图分类号：G613.4 文献标识码：A

0前言

幼儿语言学习的好坏对其今后的教育发展和成长都有很多的影响，幼儿园在对幼儿进行教育教学方案制定中，要重视幼儿语言的学习与发展，对于语言的学习最重要的基础就是注重语言环境的营造，有了良好的语言环境才能促使幼儿在语言的教育和学习中奠定良好的学习基础。语言环境营造的现状以及必要性的分析能够帮助学者研究营造语言环境的方式方法，促进幼儿语言发展进步。

1幼儿语言环境

幼儿语言的发展对幼儿未来的成长有着不可忽视的重要作用。由于幼儿语言的最初发展时期大多是在幼儿园里形成的，所以幼儿园作为幼儿最重要的语言形成的环境，能够让幼儿学会说话，并用正确的语言来表达自己的想法，逐渐提高语言的表达能力，完成与人之间的交流与沟通。所以，幼儿园是一个语言形成与发展的重要环境，只有为幼儿提供一个良好的语言环境，才能真正使幼儿获得语言的知识，有效提高他们的口语表达能力，以实现正确的交流与思想的体现。

2幼儿园语言环境营造的必要性

语言是人们进行交往沟通的必备工具，对于幼儿而言，幼儿语言的学习是幼儿教学以及自由活动中进行交流沟通的必然手段。幼儿语言学习过程中，幼儿园只有为其营造一个活泼健康的语言环境，让幼儿们在充满乐趣的环境中进行语言学习，愉悦身心，才能让幼儿们产生想要交流的兴趣和愿望。幼师在和幼儿交流接触过程中要与其建立平等和谐的师生关系，良好和谐的师生关系也是为幼儿营造良好的语言学习环境奠定基础。幼儿与幼师之间交往轻松愉快，幼儿在完成幼师布置的教学任务就不会出现太大的排斥心理，加强与老师的沟通才能更好理解老师在教学中的意思，并能够容易接纳幼师布置的教学任务。幼儿园营造良好的语言学习环境也是促进幼儿大脑和智力健康发展的必备手段，对于幼儿而言，语言学习的好坏决定了其今后的学习发展好坏，对其未来的成长具有重要的影响作用，因此营造一个良好的语言学习环境具有一定的重要性和必要性。

3良好的幼儿语言环境的营造

3.1打造一个灵活的语言环境

幼儿语言的发展需要为其打造一个灵活的语言环境，使幼儿能够在一种宽松的环境中得到语言的影响与培养。首先，教师要引导幼儿在阅读中获得语言的发展。比如，教师可以在教学中，对幼儿进行听和读的教育，先让幼儿在自己的阅读声中感受语言的美好，当他们的注意力被集中后，再引导幼儿自己阅读，这样循序渐进的引导自然会达到事半功倍的效果，也能够使他们在阅读中认识语言、理解语言、学会说话。在这个过程中，幼儿会对语言产生兴趣，更乐于找各种各样的书籍进行阅读，这样可以让幼儿在潜移默化中受到语言知识的教育，使他们逐渐地、深入地学习语言、了解语言、掌握和使用语言。其次，教师也可以在幼儿园里营造一种轻松活泼的教学环境，比如，可以在教室的墙上挂一些丰富有趣的识图，摆些栅栏等教具，将一些教学内容中所涉及的材料铺在地面上，这样不仅能够营造一种宽松有趣的学习氛围，同时也能够激发幼儿的学习兴趣，增强好奇心，使他们在玩与学中体会到语言学习的乐趣，这对于他们语言的学习与掌握都大有益处。

3.2营造活动语言环境

幼儿们思维最活跃的时候表现在游戏过程中。在游戏中幼儿表现是最活跃的，其思维运转也是最快的，因此，教师在教学中要注重充分利用幼儿这一特点，将课堂教学融入游戏活动中，幼儿们在进行游戏的同时会带动其说更多的话。例如在《小蝌蚪找妈妈》与《龟兔赛跑》的课文学习时，教师可以将课本中的故事情节设计成游戏活动。让幼儿分别扮演课文中不同的动物角色，通过自己对故事情节的理解做出各种动作以及对话。再如《捉迷藏》、《小红伞》和《猫医生过河》等故事，根据语境设计不同的游戏，将游戏情景融入到特定的设定中，让每个幼儿积极的参与到游戏中，在游戏中积极主动地表达自己的想法，通过游戏的方式，寓教于乐，让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中感受到语言学习的乐趣，从而自然而然促进语言学习环境的形成。

3.3有效培养幼儿的语言习惯

幼儿的语言能力的培养与其环境与教育密不可分。文明礼貌是中华民族的传统美德，要从幼儿抓起。所以，教师首先要为幼儿营造一种使用文明礼貌用语的环境，使他们从小就养成良好的语言习惯。教师要教导他们从小尊敬长辈，见到长辈要主动打招呼等等，这些细微的习惯，都能够在潜移默化中引导幼儿养成良好的用语习惯。久而久之，幼儿在良好的环境中自然会形成良好的语言习惯，对于他们未来的成长及发展都具有积极而深远的影响。

4结束语

幼儿期是幼儿语言发展的最敏感时期，也是掌握最迅速的时期。所以，幼儿园作为一个语言形成与发展的重要环境，只有为幼儿提供一个良好的语言环境，才能真正使幼儿获得语言的知识，使他们的语言能力得到锻炼和提高，提升幼儿的其它能力，使幼儿获得全面健康的发展。

参考文献

[1] 刘揖建.论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].语文建设，2013(15)：19-20.

[2] 陈艳秋.幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].学周刊，2016(03)：206.

[3] 赵天琦.论幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响[J].科技创新导报，2014，11(21)：173.