新产品开发甘特图

第一篇：新产品开发甘特图

开发区五四社区精准扶贫作战图

一.五四社区基本情况

五四社区位于孝昌县开发区城南工业园区，国土面积6.5平方公里，全社区五个自然湾，九个居民小组，全社区总户数686户总人口3230人，居委会干部8人，党员共计63人。

五四区社区现有贫困户111户，共计301人，其中一般贫困户50户，152人，一般低保户7户共14人，五保户7人户9人，低保贫困户47户共126人，在所有的贫困户当中，因病致贫69户，因残致贫17户，因自身发展动力不足致贫6户，因缺少劳力致贫4户，因学致贫1户，因灾致贫2户。

二.贫困户精准识别“十进”“十不进”

十进十不进，所谓“十进”，就是对符合下列条件之一的贫困家庭户可直接识别确认为贫困对象：①家庭主要劳动力死亡、孩子未成年的农户;②民政部门认定的五保户;③不符合五保条件的鳏寡孤独农户或单亲家庭;④家庭主要劳动力长期生病、不能从事基本劳动的农户或大病农户;⑤丧失劳动能力的残疾人口占家庭人口一半以上的农户(一户多残);⑥直系亲属长期患病仍在治疗的;⑦住房不避风雨的危房户;⑧全家痴呆傻残、终身无发展潜力的农户;⑨家庭供养人口较多且缺少经济来源的农户;⑩因自然灾害、突发事件及其它原因造成家庭特别困难的农户。所谓“十不进”，就是对具有下列情况之一的家庭户不予识别确认为贫困对象：①家庭劳动力健全、家庭成员健康无明显致贫原因的农户;②家庭从事规模种、养殖业或加工业，家庭成员外出务工做生意、包工程、经商办企业收入明显高于当地平均水平的农户;③在城镇购建门面房、商品房的农户;④家庭拥有拖拉机、铲车、货车、轿车、面包车等机动车辆之一的农户;⑤家庭成员中有经常参与带彩娱乐等不良嗜好的农户;⑥子女有赡养能力的独居老人;⑦有劳动能力但好吃懒做导致贫困的农户;⑧家庭有高费择校学生或自费出国留学学生的农户;⑨家庭成员中有赌博、吸毒等违法犯罪行为或违法乱纪屡教不改的农户;⑩调查期间刻意隐瞒家庭信息、借故不配合调查的、打骂闹事阻止调查的农户。

三.推进“四个一批”，分类实施精准扶贫

(1)教育培训拉动一批。一是大力开展技能培训。整合农民工职业培训、整合农民工职业培训、农民适用技术培训、科技扶贫等培训资源。培养有文化、懂技术、会经营的新型农民;实施“金蓝领”工程，开展订单式免费技能培训; 对培训机构和参训对象给与适当补助。二是大力扶持就业创业。以“扶贫开发户、扶贫低保户”为就业创业的主要帮扶对象。通过提供免费职业介绍、职业指导、就业信息等就业服务和小额贷款、创业培训、项目推介等创业服务，鼓励和帮扶扶贫对象向工业园区企业、城市社区服务业、现代农业产业等领域转移就业或以自主创业形式实现就业。 (2)医疗救助帮扶一批。一是困难救助扶贫。将扶贫对象纳入城乡医疗救助范围，逐步提高救助标准。二是推进“救急难”工作。对因病、意外伤害、突发事件等特殊原因导致生活暂时陷入困境的家庭实施临时救助，并引导社会力量加大扶持救助难度，帮助他们渡过难关。

(3)政策供养保底一批。对符合低保条件的扶贫对象及时纳入低保范围，靠家庭供养的成年重度残疾人单独立户的，按规定纳入最低生活保障范围，做的符合条件的应保尽保。加强低保对象分类管理，按照因餐饮病因灾类别精准识别低保对象，对完全丧失劳动力的贫困低保对象予以重点保障，提高救助标准。

(4)园区产业拉动一批。依自身发展优势、增加就业门路。多与园区企业老总沟通，在同等条件下优先本村贫困户就业，低保对象予以重点保障，提高补助标准。

第二篇：七张图终于把课程设计与课程开发的区别说明白了

课程设计与开发是培训领域中的核心技术，南哥在项目交流中发现对于这两种关键技术的理解存在较大的分歧，也导致了企业在采购相关培训的时候，经常将培训目标搞错，那么到底什么是课程设计，什么是课程开发呢?南哥借由7张图与大家详细探讨这一问题：

课程设计的重点在于设计课程目标，也就是说在课程之后，学员应该有怎样的具体行为转变，课程开发就是按照课程设计说明及要求完成课件制作的过程!

课程设计的过程就是设计施工蓝图的过程，按照蓝图用5号钢筋，6号水泥将大楼盖起来的过程!

课程设计关注的是外界刺激对学员注意力水平的影响并编排好教学顺序，课程开发主要关注大脑对接受的信息加工处理的过程，强调的是如何构建知识。

课程设计输出的是课程效果图+课程大纲;课程开发的具体课件:讲师手册、学员手册、演示文稿、讲师多媒体包(PS:课程效果图示例摘自学习路径图)

课程设计的典型工作任务是：定义课后的行为目标，基于学习的难度、知识点的特点及成人学习规律编排合理的教学顺序，然后基于成人注意力曲线规律及课程设计原则排列教学顺序，最后绘制课程心电图并撰写教学大纲;而课程开发的典型任务则是上图中的四个组成部分：开发教学事件、设计认知过程、开发课程学习材料、开发评价材料。

课程设计是一个方向性的东西以及标准性的东西，他对整个培训质量的贡献约占70%，而课程开发是一个执行与实现的过程，他对学习结果的影响约30%。

课程设计的核心学科领域是行为心理学，而课程开发则更关注认知心理学，对于培训师以及课程设计师而言，这两个学科领域的知识是需要深入学习的。具体可以参考《加涅的教学设计原理》以及《布鲁姆的教学目标分类》以及皮连生的《学习心理学》三本书籍!

第三篇：火车购票系统UML类图 时序图 状态图 协作图 活动图 对象.

《UML 面向对象分析》课程 实践项目报告

项目名称： 网上订购火车票系统

项目组成员： 学 号： 班 级： 指导 教师： 2008年 11 月 10 日 目 录

1 需求分析 .................................................................................... 1 1.1 需求概述 ............................................................................ 1 1.2 需求分析 ............................................................................ 2 1.3 需求模型(用例图) ........................................................ 6 2 静态模型 .................................................................................... 7 2.1 类图 .................................................................................... 7 2.2 对象图 ................................................................................ 9 2.3 包图 .................................................................................. 11 3 动态模型 .................................................................................. 12 3.1 时序图 .............................................................................. 12 3.2 状态图 .............................................................................. 15 3.3 协作图 .............................................................................. 16 3.4 活动图 .............................................................................. 17 4 项目组成员分工说明 .............................................................. 18 5 总结 .......................................................................................... 19 6 参考资料 .................................................................................. 20 1 需求分析 1.1 需求概述

线上预订火车票系统是一款功能强大、操作简便、易维护的、具有良好人机交互界面的线上订票系统，它包括用户管理模块、系统参数设置模块、票务信息模块(提供票价、列车的实时信息)、订票管理模块(提供订票和退订功能)、实时信息提示模块(提供车况、路况、列车晚点等实时信息)、数据管理模块(提供数据备份、数据操作功能)。实现火车票线上预定的自动化的计算机系统，为旅客提供准确、精细、迅速的火车票销售信息和方便、简单的订票功能。

线上预订火车票系统主要是对于订票信息的统一管理，满足了中小型线上订票网站对于用户的管理，订票信息的收集和处理方面的要求。用现代化的方式取代以前的传统模式，更有利于信息的流通，资源的宏观管理。具有体积小，代码简洁，易维护、易修改 的优点。

1.2 需求分析 用户管理模块

用户管理模块包括如下几个部分。

(1) 添加用户信息：管理员可以对用户信息进行添加操作。 (2) 删除用户信息：管理员可以对已有用户信息进行删除操作。

(3) 查看用户信息权限：每个用户都具有一定的权限，管理员可以查看用户的管理权限。 (4) 修改用户信息权限：管理员可以修改用户的管理权限。 (5) 删除管理权限：管理员在权限管理中可以删除管理权限。 (6) 添加管理权限：管理员在权限管理中可以添加管理权限。

系统参数设置模块

系统参数设置模块有如下几个部分。

(1) 用户信息：管理员可以修改用户信息并保存。 (2) 订票信息：对订票信息进行添加、删除操作。 (3) 退订信息：对退订信息进行添加、删除操作。 (4) 旅客订票记录：对旅客订票记录进行添加、删除操作。

(5) 其他信息：对其他信息进行编辑、删除操作。在编辑时可以修改附件存放路径和备份文

件存放路径。

票务信息模块

票务信息模块包括如下几个部分。

(1) 车次信息：对车次信息进行添加、删除操作。 (2) 列车时间信息：对列车时间信息进行添加、删除操作。 (3) 座位信息：对座位信息进行添加、删除操作。 (4) 价格信息：对价格信息进行添加、删除操作。 (5) 车站信息：对车站信息进行添加、删除操作。

订票管理模块

订票管理模块包括如下几个部分。 (1) 用户注册：注册新用户。 (2) 用户登录：已注册用户登录。 (3) 列车信息：浏览可预定车辆信息。 (4) 车票预订：预定车票。

实时信息管理模块

实时信息管理模块包括如下几个部分。

(1) 实时信息查看：在窗口现在最新实时信息。

(2) 实时信息更新：对于最新路况、车况信息进行更新。改：对于最新路况、车况信息进行修改。

3) 实时信息修 (

数据管理模块 数据管理模块包括：

(1) 数据查看：对所有数据查看。数据恢复：恢复受损数据。

1.3 需求模型(用例图)

(2) 数据备份：备份所有数据。3)

(

(from Logical View 修改票价

(from Logical View

客户先通过网站系统查询各种情况(票的价格，车的情况，以及一些铁路状况)，再通过系统数据库给与的实时信息提示去预定想要的火车票，完成订票的过程，客户也可以通过网站系统对自己已经订购的票进行退订手续。

管理员可以通过系统对客户进行管理，查看客户信息，修改客户信息，添加客户信息，以及删除客户信息等等，管理员也可以去修改票务信息，修改变动后的时间以及车票价格等等。

2 静态模型 2.1 类图

旅客(姓名、性别、需求信息、有效证件 )

列车班次(发车时间、起点、终点、乘坐人数、价格) 火车站(名称、所在地)

订票(票号、班次号、旅客号、票价) 管理员(密码、姓名) 旅客表

班次表

订火车票表 管理员表

火车站表

2.2 对象图

1. 管理员管理顾客信息，管理车票信息。 9

10

2.3 包图

1. 创建管理员包，内有管理员类。 2. 创建顾客包，内有顾客类。 3. 创建订票包，内有订票类。

4. 创建车站包，内有车站类，主要是车站信息。 5. 创建火车票包，内有车票类，主要为火车票信息。

11 3 动态模型 3.1 时序图

12 1. 客户首先要使用一台已经联网的电脑 2. 在网站上搜索票务信息 3. 检索票务信息数据库 4. 电脑将检索的信息传递给客户 5. 客户经查看信息后进行订票 6. 客户输入自己的银行账号 7. 系统验证账号正确性 8. 提交信息并进行缴费 9. 系统给客户票务

13 1. 管理员登陆到系统。

2. 管理员拥有权限修改票务信息、客户信息、车况信息。 3. 用户登陆的网站。

4. 用户可以查看票务信息、车况信息。 5. 用户预定火车票

3.2 状态图

1. 进入数据库系统页面 2. 进入预定车票界面 3. 预定成功后退出 4. 进入退订车票界面 5. 退订成功后退出

6. 不能成功预、退车票则退出 3.3 协作图

1. 客户首先要连接上网络的电脑

2. 客户进行网站搜索，检索有关的票务信息 3. 电脑将显示的票务信息给予客户 4. 客户再通过查看信息后选择买票 5. 客户输入自己的账号 6. 验证帐户并提交扣钱

7. 电脑将票的代码显示给客户，凭证取票

3.4 活动图

4 项目组成员分工说明

需求分析阶段是软件开发的最核心的部分，所以受到我们组成员的高度重视，一心想要把分析做得更好，通过网上查阅资料，去图书馆借阅有关的书籍以及课本上的知识，再经过我们组成员三个人之间的默契配合，共同完成了软件的核心部分-----需求分析。

完成了我们所要做的项目的需求分析之后，下面的课程设计可根据需求分析来进行，我们组成员之间开始了进行分工合作，静态模型中的三类图，个人选择自己最擅长的部分开始分工画图。类图模块由组成员倪巧完成，对象图由组成员陈磊完成，包图则由成员时圣云完成。

动态模型的四部分图，我们依然按照分工合作的方式去完成的。时序图由成员倪巧、陈磊共同完成，状态图由成员时圣云完成，协作图由成员倪巧完成，活动图则由成员陈磊、时圣云合作完成的。分工明确，合作良好。

最后的总结由成员倪巧完成，再做了最后的文档的整理。

5 总结 课程设计的体会 课程设计的体会 经过一个星期的上机实践学习，使我对 UML 有了更进一步的认识和了解，要想 学好它要重在实践，要通过不断的上机操作才能更好地学习它，通过实践，我也发 现我的好多不足之处，最主要是自己在 UML 图形正确使用上不够熟悉，通过实践， 使我在这个方面的认识有所提高。 其次，经过查找资料，调查研究，获取需求以及在这些基础上做出的系统分析， 我做出了这个“火车票销售管理系统”说明书。总的来说，这个系统的设计考虑了 大部分要考虑的因素，一些影响不大的因素就没有考虑再内，系统的需求分析中占 相当一部分比例的用例规格说明采用表格的方式，直观，便于理解，不过需求分析 在整体的格式多样性上有所欠缺，这在以后的设计中要吸取教训。通过这次的课程 设计，我不但学到了很多东西，也把原来学的东西理解的更透彻了，特别是把原来 学的不同科目的东西结合起来了，收获很大。 通过实践的学习， 我认到学好计算机要重视实践操作， 不仅仅是学习 UML 语言， 还是其它的语言，以及其它的计算机方面的知识都要重在实践，所以后在学习过程 中，我会更加注视实践操作，使自己更好地学好计算机。 没有实践，学习就是无源之水，无本之木。以上就是我在进行课程设计实训的 心得和感受。 19 6 参考资料 [1] 李大友，陈明等 [2] 郑莉, 董渊等 [3] 吴建，汪杰等 版社 [4] 《实用软件工程基础》 《C++语言程序设计》 清华大学出版社 清华大学出版社 人民邮电出 《UML 基础与 Rose 建模案例》 《软件需求》 Soren Lauesen 著 电子工业出版社 20

第四篇：看图读图识图想图说图

看图、读图、识图、想图、说图

图形认识初步是人教版七年级数学(上)第三章的内容，教学的目的是让学生通过认识图形进而抽象图形的几何实质，所以看图、读图、识图、想图、说图，应该是图形认识的大致步骤。

一、本章教学目标

1 通过实物和具体模型，了解从物体外形抽象出来的几何体、平面、直线和点等概念，能识别一些基本几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)，初步了解立体图形与平面图形的概念。

2 能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们简单组合得到的平面图形;了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想像相应的几何体，制作立体模型，在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步培养空间观念和几何直觉。

3 进一步认识直线、射线、线段的概念和它们的联系与区别，掌握它们的表示方法;掌握关于直线和线段的基本事实：两点确定一条直线，两点之间线段最短，了解这些性质在生活和生产实际中的应用;理解两点之间距离的意义;直观地了解平面上两条直线具有相交与不相交两种位置关系;会比较线段的大小，理解线段的和、差及线段的中点概念，会画一条线段等于已知线段。

4 通过丰富的实例，进一步认识角，理解角的两种描述方法，掌握角的表示方法;会比较角的大小，认识度、分、秒，并会进行简单的换算，会计算角度的和与差;了解角的平分线的概念，了解余角和补角的概念，知道等角的补角相等、等角的余角相等的性质。

5 逐步掌握学过的几何图形的表示方洁，能根据语句画出相应的图形，会用语句描述简单的图形，

6 初步认识图形是有效描述现实世界的重要工具，初步应用图形与几何的知识解释生活冲的现象以及解决简单的实际问题，激发对学习图形与几何的兴趣，通过与其他同学的交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

二、教材脉络

1 小学学过的基础知识

本章教材涉及的实物图形以及从实物中抽象的几何图形学生在小学都见过，生活中也时常接触这类实物图形，对图形的一些基本概念已经有初步的了解，不过是比较分散的，还没有形成较为系统的认识，所以本章教材主要是在复习原来学过的概念的基础上进一步加深，将学生带人丰富的图形世界。

小学的基础要求是：直观认识长方体、正方体、各类三角形、平行四边形、梯形、圆、圆柱、圆锥、球等简单几何体和平面图形，能辨认从不同方向看到的物体的形状和相对位置，认识一些简单几何体的展开图，在对它们形状、大小、位置关系的探索过程中，发展空间观念;能区分直线、射线、线段的概念并体会它们的一些性质，结合生活情景认识角，并知道周角、平角、直角、锐角、钝角等概念，掌握三角形、平行四边形、梯形的面积公式和长方体、正方体、圆柱的体积公式。

2 教材的编写顺序

本章通过对丰富多彩的图形世界的示例，抽象出图形的基本元素，导出直线，射线、线段、角的概念，涉及立体图形和平面图形的关系，立体图形的展开，线段的大小比较，角的度量，角的比较和运算，角平分线，角的余角、补角概念：从实际图形到抽象图像再到相关概念，以及对概念的认识和概念之间的关系，教材的顺序为：多姿多彩的图形――直线、射线、线段―角，最后设计了一个课题学习，制作长方体形状的包装纸盒。

三、教学建议

本章内容教学时，应该先注意小学阶段的学习基础，按《数学课程标准》的要求把握好教学要求，不要刻意拔高，具体在下面几个环节作好教学工作。

1 看图，在教学中要注意利用教室教学环境和其他物体、几何模型教具，以及适当借助于现代信息技术展示丰富多彩的，与本章知识密切相关的影像素材等，让学生通过认真观察加强对图形的直观认识和感受，从中抽象出几何图形，从而更好地掌握知识，教材中提供了很多这类图形，学生在生活中也遇见过很多这样的实物图形，但是在教学中不能仅仅看到图形欣赏的热闹，而，要在欣赏和观察图形中将图形之间的异同区分出来，提炼出类似图形之间的特征，跳出图形看图形。

教材起始的几句话就明确说出“数学关注的是物体的形状、大小和位置，而其颜色、重量、材料等则是其他学科所关注的”，开篇就提出了在数学中研究形的注重点和关注的目标，明确地告诉学生，数学中研究几何就是要研究形状和位置关系，所以在欣赏如此多姿多彩的图形的时候特别要注意，除了图形的美之外，尤其要关注图形之间的形状和位置关系。

2 读图，在认真看图、努力寻找图形之间形状和位置关系的基础上，教学中要重视让学生多从事一些动手操作、观察、辨别等学习活动，给学生提供一些现实的图形作为学习材料，开展数学交流，引导他们在观察图形的活动中分析和讨论图形与图形之间的位置关，系，比如线段之间、各个面之间、图形的边之间的位置关系，学习寻找图形之间的异同，获得建立几何图形的知识和技能，还要有意引导学生慢慢忽略图形的其他非数学特征，进入初步的抽象化，为建立点、线、面、体等概念打好基础。

教材在编写过程中也遵循着这样的规律：最开始的几幅图形是实物照片，是作为题头图片要学生欣赏的;接着就是对帐篷、茶叶盒、金字塔的数学抽象，作出了三棱柱、六棱柱、棱锥这三种典型的数学图形(线条图)，并且有虚线和实线的区分，立体感强;接着在练习中只给出线条图形要学生思考相关问题，说明平面图形在立体图形中的位置，初步涉及平面和立体的关系;接着开始讨论抽象的概念点、线、面、体，正式从欣赏美丽的图片进入到真正的数学活动，研究基本的数学概念和数学事实。

3 识图：要通过对津富实例的剖析，认识一些常见的几何图形，脱离开实例抽象出点、线、面、体，进一步认识点、线、面、体，在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉;进一步认识直线、射线、线段和角;理解它们的概念，了解相关的一些性质，并能初步应用;认识图形之间的联系，认识概念之间的联系和区别。

这个过程在教学中特别要注意两点。

一是平面图和立体图之间的联系，以及如何转换，寻找一些实物图片和图形要学生进行操作，加深对展开图和立体图的认识，并教给一些基本的方法，比如教材中有正方体展开图的学习内容，在教学调查中老师们都感到这部分内容学生学得很艰难，好像只要是展开成六个正方形都可以围成正方体，为了进一步加深学习效果，可以要学生自己剪出习题中的平面图形，再试折是否可以还原成正方形，也可以在学习过后作为课后探究，对下面问题进行分析：

例1 六个正方体A、B、C、D、E、F的可见部分如图，下面给出的展开图是其中一个正方体的侧面展开图，那么它是正方体――和――的侧面展开图。

分析：正方体侧面展开图一节是教材中新增的知识，对于较复杂图形的辨认，学生感到比较困难，这一问题可用以下方法加以解答：

1 将展开图(图1)围成正方体时，右下角的正方形A的上边应与正方形B的右边重合，所以可将A逆时针旋转90度，得到图2;

2 将展开图(图1)围成正方体时，正方形A的右边应与正方形c的左边重合，所以可将A向左平移，得到图3。

由图3观察六个正方体此题就简单多了。

二是学生对概念的理解，要特别注意认识各个概念的区别和共同点，比如线段和射线、线段和直线、射线和直线的关系;角概念的实质;各种角的概念、角的书写等，都是学生在学习中容易出错的地方，将教材问题稍加推广，我们可以要学生探究如下形式的问题：

例2如图，C、D、E是线段AB上的三个点，图中共有多少条线段?

方法：1 以线段的端点为标准来数;2 以基本线段的数量为标准来数;3 递推法。

推广：直线上有n个点时，可以确定多少条线段?

与之类比，可以继续向学生提出以下问题：

①从一点引n条射线，共构成多少个角?

②平面上有n个点，经过每两个点作一条直线，最多能作多少条直线? ③平面上有n条直线，最多能有多少个交点? ④在一个平面上，若一个角内有n条射线，可以构成多少个角?

4 想图，教科书中设置了很多习题，一般都是需要看了问题后先在脑袋里想像立体图形的样子再回答，比如从不同位置视图(从上面看、从正面看、从左面看)，就需要学生在心里由对图形在不同视角的认识来把图形还原，也设置了许多“思考”“探究”等栏目，如从一些图案中发现平面图形，画出由9个正方体组成的立体图形从不同方向看到的平面图形，探索一些常见几何体的展开图，通过观察思考生活中的现象得到关于直线、线段的性质，探索画一个角等于已知角的方法，等等，教师可以通过这些探究点，鼓励学生勤思考、勤动手、多交流，其中，动手操作是学习开始阶段重要的一环，可以帮助学生认识图形，丰富直观，丰富学生的空间想像，只有真正有了一定的想像能力，学习几何才可以说是开始了，要想像图形，在教学的开始阶段，应鼓励学生先动手操作、观察，后分析思考，逐步过渡到先思考、后动手验证，做到脑中有图，并能将脑中的图画出来，教材中这类练习很多，教学的关键是教师不要包办代替孩子的思维和想像，学生要做到脑中有图需要一个比较长的过程。

5 说图，学习是需要交流的，学生学习几何要能看懂，会分析，头脑里有思想，更重要的还需要能够用语言文字和他人进行数学交流，几何图形是“空间与图形”的研究对象，对它的一般描述表示是按“几何模型一图形一文字一符号”这种程序进行的，其中。图形是将几何模型第一次抽象后的产物，也是形象、直观的语言;文字语言是对图形的描述、解释与讨论;符号语言则是对文字语言的简化和再次抽象湿然，首先建立的是图形语言，其次是文字语言，再次是符号语言，最后形成的应是对于对象的三种数学语言的综合描述，有了这种整体认识，三种语言达到融会贯通的程度，就能基本把握对象了，在教学中要有意识地加强学生说数学的能力训练，从直观看到的图像，经过内心的分析和抽象，说出或者写出其数学关系，准确地回答数学问题，要落实好的着重点是平时学生对物体描述的准确和课堂上学生答问的数学化，以及学生作业的规范化，前提是对数学对象的准确认识以及对数学概念的准确理解。

当然，我觉得还有一点非常重要，教师也应该在教学中有所体现，即提高数学文化品位，比如可以渗透几何艺术，适当提及古代平面几何发展的背景、历史等，这样做的好处有很多，起码可以增加学生学习几何的兴趣，加深学生的知识背景，关于这方面的素材，迈克尔?塞拉的《发现几何》、M?克莱因的《古今数学思想》比较丰富，老师们可以仔细参看。

(责任编辑 李 闯)

第五篇：文章标题：建设工程方案图审图标准及规划设计审图标准

一、设计深度要求：

1、各种技术经济指标要齐全，800字以内设计说明。

2、总平面位置图、平面图、立面图、剖面图齐全，图面符合制图规范;

3、主干道临街建筑、风景区建筑要有两个方案，彩色透视图。重大工程要有模型。

4、建筑所在地环境彩色

照片十张。

二、图签要求：

[找文章到好范文-/-一站在手，写作无忧!]

1、设计、审核应签名齐全;

2、加盖设计单位印章。

三、必需具备下列条件：

1、计划文。

2、定点文。

3、结合同鉴证的设计委托书。

四、核对定点文：

1、下列设计参数要符合定点：

外围尺寸线、沿河距离、沿山距离、道路红线、容积率(或建筑面积)，建筑高度。

2、设计建筑外框与周边建筑物、构筑物间距要符合规划规范、消防规范、人防、环保及卫生防疫要求。

3、使用性质符合计划文、定点文要求。

五、平面设计：

平面功能不能违反设计规范(如住宅不能有暗厅、暗厨、厨房面积不能小于规范最低限度等)(弹性指标)。

六、立面设计：

1、色彩要与环境协调。

2、造型要与环境协调并具有桂林地方特色(弹性指标)。

3、平屋顶第五立面有绿化措施(弹性指标)。

七、主干道风景区进行会议审查的报送缩小八开全套图纸及设计说明12份(含彩图)。

规划设计审图标准

一、三公顷以上规划设计审图标准

1、审查规划的设计单位是否具备相应的资质等级，外地单位是否已在我市办理有关注册登记手续。

2、审查规划(含方案)是否符合国家和自治区"城市专项规划编制技术规定及深度要求"。

3、审查规划用地和规划建设性质是否符合城市总体规划、分区规划及控制性详规。

4、审查规划范围内交通系统(含动、静态交通设施)及其与城市道路的衔接是否符合交通规划及有关规划、规范、满足城市交通发展的需要。

5、规划用地平衡指标是否符合相关的国家设计规范。

6、规划范围内管线设置与城市管线衔接是否完善、合理并符合有关技术规范。

7、审查规划设计是否综合考虑日照、采光、通风、防灾的要求，是否依照国家、区、市有关规范、规定布控各项公建、配套设施及绿地，满足人们的日常需求。

8、规划设计应充分考虑社会、环境和经济三个方面的综合效益。

二、三公顷以下(含单体建筑)规划设计审图标准

除参照三公顷以上规划设计审图标准外，要突出如下要求：

1、主干道临街建筑退道路红线要求：

商业办公等公共建筑退道路红线4米以上，底商住宅退道路红线3米以上，住宅退道路红线2米以上。

2、临江河建筑退河岸要求：

漓江：城市(岳山至南洲河段两岸)段退30米，郊区段退50米。

桃花江、小东江、訾洲河、相思江、宁远河、南溪河、榕杉湖、桂湖、八角塘、月牙池、隐山西湖、芳莲池、铁佛塘及各公园内湖塘水面，其周围15米范围内为非建设区。

3、靠山建筑距山脚距离要求：

除总体规划规定的保护范围以外，第一排3层(9米)以下，间距8～10米。

4、建筑体量控制、普通建筑：

住宅长度不超过50米，厂房一般不超过60米(特殊工艺要求除外)。

5、建筑正面间距与高度之比，按桂林市规划管理办法的有关标准执行。与相邻单位建筑物间距，要求在自身用地范围内退够规定间距一半的宽度。

6、建筑高度符合高控规划。

7、新建住宅底层应设置2.2米以下高自行车房或半地下自行车房。

《建设工程方案图审图标准及规划设计审图标准》来源于，欢迎阅读建设工程方案图审图标准及规划设计审图标准。