部编一下语文教学设计

第一篇：部编一下语文教学设计

部编一下《操场上》教学设计

《操场上》教学设计

教科书分析：

1.课文以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

2.本课是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标，在教学时间、精力等的分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文(词串、儿歌)。

2.图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。

4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点： 1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。 教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

教学准备：

教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：打球 足球 声音 身影 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 (二)激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，你们喜欢上体育课吗?在体育课上，我们会进行很多体育活动，你喜欢什么体育活动呢?(指名生说)今天我们就学习一篇与体育活动的识字课文，学习了就能学会一些关于体育活动的字词，还能知道我们为什么要进行体育活动呢?请看老师板书这篇课文的课题。

1老师板书题目：⑦操场上。(“操场”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“操场”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题、明确主要学习目标。 过渡语：同学们，在操场上，小朋友们都在做什么体育活动呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课文 (一)看课文插图，学习词串部分 1.PPT出示图片

出示任务：请同学们认真观察这几幅图，思考：图画上的小朋友们在操场上干什么? 2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出与图画中对应词语<注音>卡片) 预设：小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步…… 3.出示任务：请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。 指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

4.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。

(二)结合生活，学习儿歌部分。 1.借助拼音读准儿歌。

出示任务：请同学们借助拼音把儿歌读正确。

指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。 2.练习把儿歌读通顺。 导语：刚才同学们把儿歌读得正确了，下面请再多读几次，把儿歌读通顺、读流利。

指名多名学生读(注意中等学生)，男女生赛读，齐读。 3.结合生活，了解儿歌意思。

(1)出示任务1：朗读儿歌，画一画，儿歌中写到小朋友们在操场上做什么体育活动?请用波浪线画出来，并用演一演他们的活动。

(2)反馈指导：

指名一项一项地说，一项一项地演。

(3)提问：操场上，那么多小朋友在活动，可真是太热闹了，那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢?用横线画出为什么的句子。

(4)反馈指导： 预设：天天煅练身体好 指导感情朗读这个句子。

3.导语：同学们真会读书，能够从句子中找到大家进行体育活动的目的。是呀，生命在于运动!那么，你平时喜欢什么体育活动呢?请先和同桌说一说，然后跟大家说一说。

(1)出示任务：说说你喜欢体育活动。 (2)反馈指导： 预设：我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步，也喜欢打球……学生边说，老师可以引导演一演。

4.总结：操场上，因为有你们的活动，所以变得特别热闹。

三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁 (一)朗读课文全文

1.导语：自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。 (二)学习会认读的字

1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。 2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。 出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“踢”——“踢足球”。) 4.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主) (3)将学生组的词语带读

一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“操、操、操，操场的操”) (三)会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节) (四)背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。 出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵) 指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 (五)学习新的偏旁

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁? 2. 反馈指导： 炼，火字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!“火字旁”的字，大多与火相关。如“炼”字的本义就是用火来提炼物品;又如“烧”字，用火来烧东西，所以用火字旁。

4.PPT出示，齐读一遍： “炼”字——“火”，舌字旁

5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：火字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(六)会认读的字认字的评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)

四、写字指导 (一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：足、身;左右结构：打、拍、跑、体;上下结构：声。

(二)指导书写。

1.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。

(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“打”“拍”“跑”“体”，分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低，提手旁的提起笔要比横更往左一些，“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“拍”字左窄右宽，提手旁的提起笔要比横更往左一些，白的一竖紧贴竖中线起笔。“跑”，左小右大，足字旁的最后一笔是提，包的最后一笔竖弯钩要舒展。“”

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 2.指导书写“足”“身”。

(1)观察并说说“足”“身”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 (2)范写“足”“身”，分别提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。“身”字书写时，注意横之间要俊云，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 3.指导书写“声”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)观察并说说“声”各笔画起止位置。

(3)范写“声”，提示：上小下大，“士字头”注意上横长，下横短，下面部分中间的小短竖要与“士字头”的一束对齐，最后一撇要舒展。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

五、总结

小朋友们学得非常认真，不仅学会了这一课的所有生字新词，而且还在朗读中感受到了操场的热闹! 作业设计： 朗读和背诵课文。 板书设计：

第二篇：部编版一下《端午粽》教学设计

《端午粽》教学设计 34中附属小学 杨静

一、教学目标

1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟端午节家庭吃粽子的快乐，知道这个中华传统习俗的目的。

3.认识偏旁立字旁、米字旁，能正确认读“端”等13个生字新词。

4.能正确读写“午”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能与同学说说自己是否喜欢吃粽子，说说吃过的粽子味道。

二、教学重点

1.能正确朗读课文，读好长句子。

2.能正确认读“端”等13个生字新词，正确读写“午”等7个生字。

三、教学难点

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟端午节家庭吃粽子的快乐，知道这个中华传统习俗的目的。

四、课前准备

教师：“端”等13个会认读字字卡，“午”等7个会写字的田字格字卡;课文图画;PPT。

学生：多渠道了解端午节及其习俗。

五、教学过程

《端午粽》第一课时

(一)游戏导入

1.我国有很多传统节日，在这些节日中我们要吃一些具有传统特色的食物。现在，让我们一起来做一个看食物猜节日的游戏吧。(出示月饼、元宵等图片) 2.你们看这是什么食物呢?预设：粽子(出示字卡)和老师一起读zòng，谁来给大家读读。你读的真准确，这是一个平舌音，大家一起读“粽子”。 3.粽子是哪个节日的食物呢?预设：端午节。(出示端午节图片)

(二)初读课文，随文识字

1.同学们知道的节日真不少，这里都有一个“节”字，和老师一起读jie节。我们来用“节”字组组词。预设：节日、过节、清明节、端午节等。(板书课题：10.端午粽)

2.伸出小手和老师一起写课题，注意“端”字左边是一个新偏旁“立字旁”，最后一笔的横变为提，和老师一起读，duān端。(田字格写“午”，注意这个午字“一笔小撇左上角，长横一竖线上找”;直接板书“粽”) 3.读课题：10.端午粽。 4.教师进行配乐范读

5.同学们，文章一共有几个自然段呢?预设：4个自然段。 6.同学们说得很准确，我们一起来读好课文、学习生字。 学生画出难读的句子，易错的字。 7.重点交流：

(1)预设：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”。

这个米字你认得吗? 预设：从超市里认识、从市场里认识等。 和老师一起写这个米字。

(教师板书，配以儿歌“小点小撇线两边，长横起笔横中线。一竖稳稳线上站，撇捺相交写舒展。”)

你们拿出书写板，自己来练练这个字吧。(学生写时，教师再说儿歌) 你们写得真棒，你能用这个米字组词吗? 预设：如“大米、小米、黑米”等。

看来在生活中识字是个好办法。米字想和大家玩捉迷藏，同学们，快来把图片中的米字找出来吧。

(出示雪米饼、小米手机等含有米字的图片) 预设：学生圈出里面的米字。

同学们，我们刚刚学习的这个“米”不仅能单独成字，它还能变成偏旁呢。你们看，米的最后一笔捺变成了点，它就变成了新偏旁。

预设：米字旁。

你们看，我们在查字典中认识了“踪”，“踪”去掉足字旁，换成米字旁，就变成了我们今天要学的生字?

预设：粽

原来。换偏旁也是记生字的好方法。

(2)预设：“除了红枣粽，还有有红豆粽，鲜肉粽。”

我们来看看“豆”这个字，在古代“豆”指的是“盛东西的高脚器皿”，里面的小横是器皿中的食物。经过漫长的历史演变，就变成了我们今天要写的豆字了。

外婆还包了鲜肉粽。肉这个字你又是怎么认识的? 预设：说出生活当中的肉字，如猪肉、牛肉等。 我们把字放回文中，一起读读第三段。

(3)今天，我们认识了很多生字，快，拿出你们的生字卡片，读一读本课的生字宝宝，谁读得最准，甜甜的粽子就送给谁。

预设：利用生字卡片练读本课生字。

好的，我们一起来剥开这些粽子吧。游戏形式进行字词诵读。 (课件出示总、间、分、知、据、念等字) 你们看这些字中哪些字有相同的偏旁? 预设：心字底。“总”、“念”。

再观察观察其他的字，你有什么好方法记一记?

预设：据——提手旁+居;分——八字头+刀;间——门字框+日等。 记住了这些字，我们来读读这些词语吧。 预设：读含有以上生字的词语

(三)写字指导 1.学习“节”字

粽子是端午节的传统食品，我们来写写“节”这个字。同学们观察，写好这个字要注意什么?

预设：横折钩从中线起笔，竖写在竖中线上。

好的，中线起笔横折钩。竖在中线不出头。请同学们看老师来书写。“写好节字窍门有，上半格写草字头。中线起笔横折钩，竖在中线不出头。”在书写时要注意两个地方，首先“中线起笔横折钩”，另外“竖在中线不出头”。 (教师范写，配儿歌)

我们也来写一写。写字要有良好的书写姿势，我们要做到三个一，眼离书本一小臂，胸离桌子一小拳，手离笔尖一指节。请同学们书写。

(教师巡视，学生书写。教师再次复述儿歌“写好节字窍门有，上半格写草字头。中线起笔横折钩，竖在中线不出头。”个别辅导，强调两个重点笔画是否符合要求，复述儿歌重点笔画句。)

我们看看某某同学的字是否注意到了我们刚刚强调的地方，谁来评一评。 预设：学生评价。

我们来看，中线起笔横折钩，她做到了吗。竖在中线不出头，做到了吗?都做到了，我们给她两颗星星。同桌之间看看对方的字达到这两点了吗，达到了也给她送上两颗星星。

2.学习“分”字

下面，我们再来看看“分”这个字。同学观察。教师范写，配以儿歌“撇低捺高八字头，捺脚压着中线走。刀字写在八下头，横折钩在中线收”。学生书写，教师巡视指导。评价学生书写。关注三点“撇低捺高八字头、捺脚压着中线走、横折钩在中线收”。

(四)再读课文，巩固识字

在今天的语文课中，我们认识了这么多生字宝宝，让我们把生字宝宝送回文中，一起读课文，品尝香甜的粽子吧!

预设：学生分自然段读课文。师生共同评价。

《端午粽》第二课时

一、激趣导入

1.谜语：三角四棱长，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解带脱衣裳。(打一种食物) 2.谈粽子：什么时候吃粽子?(端午节)所以也叫“端午粽”。 1. 初步交流课前资料。

教师补充：四大传统节日(春节、端午、中秋、)，首个入选世界非物质文化节遗产的节日。

2.复习生字(一会)：节、念、米、叶、真。

复习词语(二会)：端午节、十分、鲜肉、纪念、据说 3.听读课文

二、初识端午粽

1. 听读思考：为什么端午节吃粽子?

(1)提取第五小节的信息回答。重点指导朗读长句子“长大了我才知道，人们端午节/吃粽子，据说是/为了纪念/爱国诗人/屈原。” (2)认识屈原。

(3)听儿歌、唱儿歌，认识端午习俗，重点补充吃粽子的习俗。 你从中知道了什么?(插艾、跳钟馗舞、喝雄黄酒、)

三、品味端午粽

1. 自读思考:文中的小作者是怎样过端午节的呢? 2. 提取第一小节的信息回答。指名读。 3. 师生交流：体会关键词“一年一度”、“盼着”的意思。

四、了解端午粽

1. 小组合作交流:粽子怎么包的?味道怎样?要求：划出描写粽子是怎样包的语句，按照从外到里的顺序来讲。 2. 集体交流——包粽子：

(1)我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的()?如青青的草地，青青的豌豆等。

(2)再来看“白白的糯米”这个词组，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。那小朋友们还能说出白白的()?如白白的棉花，白白的雪花。

(3)最后来看“红红的枣”，你还能说出红红的()?

(4)同学们，你们“青青的箬竹叶”和“青的箬竹叶”哪个更顺口呢?那“白白的糯米”和“白的糯米”呢?“红红的枣”和“红的枣”呢?

(5)这类词语都是用颜色来形容事物，并且所用表示颜色的字是重复的，这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们掌握住了吗?

(6)抓动词“裹”和“包”(近义词)。 (7)抓住关键词语，指导朗读。 3.集体交流——吃粽子

(1)提取第二句话，练习朗读，师范读：怎么把长句子缩短读的。(范读时停顿时读的明显一些)生读：读的时候一定要注意停顿，就能把长句子读短。

总结学法：之前学过的课文《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《四个太阳》都出现了长句子，怎样读好长句子呢?(注意停顿、注意感叹号)

(2)重点理解“又黏又甜”这个词语，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗?(如又大又圆、又细又长、又快又好)。

(3)注意停顿，练习朗读。 4. 集体交流——带粽子

(1)过渡：现在我们已经知道粽子是用什么做的了，那除了红枣粽，还有什么粽?(指名读第三自然段)

(2)你能用“除了……还……”说一句话吗?(我除了会唱歌，还会画画)

(3)从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情?(喜爱)你从哪体会出来的?(指名读第三段第三句)这一句话也比较长，你会像刚才那样断句吗?谁来试一试?“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧!看看谁最喜欢吃外婆包的粽子。

(4)指导抓住关键词语练习朗读。

(5)同学们，课文《静夜思》，表达了诗人的什么感情呢?(预设：诗歌表达了诗人思念故乡，思念家人的感情。)课文《夜色》，又告诉我们什么内容呢?(预设：课文告诉我们“我”在爸爸妈妈的帮助下不怕夜色，胆子大了。) 是啊，我们都是在家人的帮助下慢慢成长的。那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于家庭、家人什么呢?(预设：团圆、幸福、家国情怀)

四、说说端午粽

1.拓展阅读《最美最美的中国童话》(班级共读书目)中有关“端午节的故事”。 2.按照一定顺序向家人介绍包粽子的过程，尝试包粽子。

第三篇：部编一下语文第六单元教学设计

第六单元

教材说明：

本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。 本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。 内容简说: 《古诗二首》 《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 《荷叶圆圆》 是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 《要下雨了》 通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学目标：

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 4.会读会背有关天气的谚语。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

教学重难点：

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

课时安排：

12.古诗二首„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 13.荷叶圆圆„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 14.要下雨了„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 语文园地六„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

12.古诗二首

设计说明：

《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。

学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。 学习重点： 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节

一、回顾引入。

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思?

3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

二、初读课文，自学质疑。

1.按照学习要求借助拼音读准字音;圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。

2.在教师的指导下学习生字。 (1)自己练读、开火车读。

(2)同桌对读，检查。 2.给下列生字注音。 (

) (

) (

) 首

踪

采

(

) (

) (

) 迹

浮

萍

三、再读感悟，解决疑问。

1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么? 2.播放音乐，教师范读。

3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 4.组织小组合作交流每句诗的意思。 5.组织全班汇报，教师适时点拨。

6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。 7.指导有感情地背诵课文。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点?写的时候应该注意什么? 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。 教学反思 这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

第二课时

学习目标

1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 学习重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节

一、情境导入。

1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。

2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课文题目，教师简单介绍作者。

二、初读感知。

1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。 2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。 3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

三、品读课文。

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

2.引导图文对照，理解第

一、二句诗意。

3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么?诗中是怎么写的?引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.引导图文对照，理解第

三、四句诗意。 5.指导学生有感情地朗读课文。

四、背诵古诗。

1.组织全班比赛背。

2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗?为什么? 3.指导学生画出自己心中小池的样子。

五、指导书写。

1.指导学生在游戏中复习字词。 2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。

3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 教学反思 《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。

13.荷叶圆圆

设计说明：

本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标

1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节

一、由图入文。

1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的? 2.指导学习第1自然段。 3.揭示课文题目。

二、初读课文，学习字词。

1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通顺。 2.采用多种形式认读生字。 3.全班汇报认读情况。

4.交流识字方法。 1.我会填。

“荷”是(

)结构，部首是(

)，可以组词：(

)、(

)。

三、再读课文。

1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗? 2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。 3.组织齐读课文。

4.我会按课文内容填空。 荷叶是小水珠的(

)，是小蜻蜓的(

)，是小青蛙的(

)，是小鱼儿的(

)。

四、读第2自然段。

1.读第2自然段，正音、评价。 2.在教师指导下理解课文。

(1)学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。 (2)读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 (3)发挥想象，自由表达。 (预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊!”) (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3.自由练背。

4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背诵第2自然段。

五、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么? 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。

教学反思 这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。

第二课时

学习目标：

1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 学习重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节：

一、复习导入。

1.引导开火车认读生字。 2.组织分自然段读课文。

二、品读课文。

1.指导学习第3自然段。

(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。 (2)再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么? (3)想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么? 2.指导学习第4自然段。

(1)指导学生多种形式朗读。

(2)引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。 (3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。 3.指导学习第5自然段。

(1)指导学生多种形式读一读最后一段。

(2)引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样? (3)指导朗读。

三、总结全文。

1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢?

2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么? 3.根据板书背诵全文。 1.小组合作想象说话。

14.要下雨了

设计说明：

本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1. 初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点： 认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。 学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节

一、情景导入。

1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。

2.板书课文题目。

二、初读课文。

1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。 2.出示生字，指名认读，纠正读音。 3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。 4.引导同桌互相检查生字掌握情况。 5.组织开火车认读生字。

6.送生字回家，引导齐读课文。 1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。

4.启发思考：课文中出现了几种小动物?

5.组织全班交流。 1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

四、布置作业。

1.组织多种形式认读生字。 2.组织分角色朗读课文。 教学反思 本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见，加深了对生字的印象，而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。

第二课时

学习目标：

1.正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。 学习重点： 会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。 学前准备： 制作字词卡片、头饰和多媒体课件。(教师) 教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。 2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读课文。

1.(1)练习朗读第1自然段，学习生字。

(2)看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。 (3)朗读第3自然段，读出燕子着急的心情。学习生字“边”。

2.(1)讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，读出半信半疑的语气。 (2)他看到小鱼游到水面上来了。

(3)戴头饰分角色朗读第4~6自然段。

3.(1)讨论，可以换成“立刻、马上、赶紧”等。 (2)自主学习第7~9自然段，朗读后回答问题。 (3)汇报朗读，学习生字词。 (4)“消息”指人或事物的动向或变化的情况。文中指“要下雨了”的信息。 (5)想象说话，演一演。 (预设：小兔子说：“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨水淹死的。”) 4.填一填。 要下雨了，(

)忙(

)，(

)忙(

)，(

)忙(

)。 5.“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况，本文指(

)这件事。 6.根据课文内容填空。

(1)要下雨了，燕子________ ________________________。 (2)要下雨了，小鱼________ ________________________。 (3)要下雨了，蚂蚁________ ________________________。 (4)要下雨了，天气________ ________________________。

三、指导写字。

1.出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。 2.组织全班交流，掌握书写要点。 3.教师范写，强调要点。 4.巡视指导学生描红、临写。 5.展示作品，交流评议。

6.辨字组词。

马(

)

巴(

) 吗(

)

吧(

) 牙(

)

尼(

) 呀(

)

呢(

)

四、拓展延伸。

1.引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗?

2.引导学生进行课外探索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢?

3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。

语文园地六

学习目标：

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。 2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。 3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。 学习重点：

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。 学前准备：

制作生字卡、多媒体课件。 课时安排： 2课时

教学环节：

第一课时

识字加油站

一、导语引入

1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢? 2.指名说。

3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

二、初识生词

1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。 3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。 4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。 2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗? 展示台

过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

一、展示台识字

1.课件展示食品图片。

2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。 3.指名读，全班交流。

4.思考：这些词你在哪些地方见过? 5.指名说。

师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

二、拓展识字

1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗? 2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。 3.全班交流汇报。共同评价。 4.再次齐读展示台上的生字词。 【字词句运用】

一、读一读，照样子说一说 1.课件出示句子：小白兔割草。

2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。 3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么? 4.指名说几个类似的句子。

5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗? 7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。 12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习

1.课件出示P78页句子： 小鸭子游泳。

小鸭子_______________________________。

小鸭子_______________________________。 2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢? 3.生完成以上句子。 4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

一、复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。 2.指名交流，并读给大家听。 3.全班交流。

二、导语引入新课

1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢? 2.指名说，师生共同评价。 3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。 5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。 6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

(1)公园里的花开得真美呀!

(2)你吃饭了吗?

(3)我们在玩丢沙包的游戏。

(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。 7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。 8.全班齐读。

三、完成加标点练习

(1)小鸟飞得真低呀(

) (2)你写作业了吗(

)

(3)天安门前的人非常多(

)

(4)爸爸看到我来了(

)高兴地笑了(

) 1.生完成以上句子。 2.展示交流，并读一读。 日积月累

一、课件出示P79页谚语

1.师范读，生边听边圈出生字读音。 2.生自由读，同桌互读互评。 3.指名读，全班交流评价。

4.再指名读，讨论交流每句的意思。

二、背诵，拓展含义

1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。 2.师指导背诵，指名背。

3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

三、布置作业

1.把P79页的谚语背给家长听。 2.和大人一起读《夏夜多美》 。

第四篇：部编一下语文第七单元教学设计

第七单元

本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。 本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。 内容简说: 《文具的家》 《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。

《一分钟》 《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 《动物王国开大会》 这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。

《小猴子下山》 《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所获的故事告诉我们一个道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要贪得无厌，三心二意，否则最终将一无所获。

教学目标：

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。 4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

教学重难点：

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

课时安排：

15.《文具的家》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 16.《一分钟》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 17.《动物王国开大会》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 18.《小猴子下山》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 语文园地七„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时

15. 文具的家

设计说明：

我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文具回“家”。接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧! 学前准备： 捡到的学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字 学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。(教师) 2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节

一、谈话导入。

(一)联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪? 2.快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么办法记住“具”?提示：“具”里面是三横。 1.认读生字“文”“具”。 2.再齐读课题。

3.用“文具”说句子，全班交流。

二、初读课文，认读生字。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.检查生字认读情况。 4.同法认读生词。 5.反馈指导：(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。(2)学生评读，鼓励与纠正并用。

三、再读课文，理清脉络。

1.让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读) (1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

(2) 要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。 2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。 3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗? 5.我会说。

本文写的是一个名叫(

)的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的(

)，在(

)的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜(

)的好孩子的故事。

6.我会读下面的长句子。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

四、再读课文，指导生字书写。

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。 4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。 5.作品展示，全班交流。 1.全班齐读课文。

五、全课小结,布置作业。

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢? 认真完成作业。

教学反思 这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。

第二课时

学习目标：

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点： 正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节：

一、复习导入。

1.出示生字卡片，引导学生读准字音。 2.组织开火车认读词语。

二、品读课文。

1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子?

2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。 3.全班评价。

4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢? 5.你从哪里看出来的?读一读课文的

1、2自然段吧。

6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思?贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读?我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次? 7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，„„”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?

8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢? 9.全班交流理解：

(1)妈妈的话要怎样读? (2)“平平安安”是什么意思? (3)文具的“家”在哪里?

10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子?自己读一读吧!

12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。 15.齐读第六自然段。

10.口头组词。 具(

)

丢(

)

哪(

)

每(

)

文(

)

仔(

)

找(

)

次(

) 11.我会一字组四词。

12.我会读下面的长句子。 ①你怎么天天丢东西呀?

②你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。 13.我会用“仔细”说一句话。 仔细——

三、总结全文，指导写字。

1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢? 2.生回答问题，全班交流。师板书。

3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么? 4.教师边范写边强调书写要点。 5.组织学生描红、临写。 6.组织全班展示。

16.一分钟

设计说明：

时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟都要学会珍惜。本文讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔的故事。课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与学生生活实际联系非常紧密，学习中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，学习时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标： 会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字。

学习重点： 会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字,正确流利地朗读课文。 学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节：

一、情景导入。

1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗?让我们到课文中去找答案。(板书) 2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，(一分钟后)让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。

二、初读课文。

(一)自读：

1.自由读文，勾画出生字新词。

2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3.同桌互相检查自读情况。

(二)识字：

1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。 2.尝试认读生字。 3.交流识字方法。

4.同桌互相检查生字掌握情况。 5.开火车认读生字。 6.齐读课文。

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。 4.组织全班交流。 5.我会读句子。

(1)元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。 (2)元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

四、指导书写，布置作业。

1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。 2.观察字形，交流写时要注意的地方。 3.教师范写，学生评说。

4.学生练写。 5.布置作业：(1)熟读课文，读给同桌听。(2)想一想，元元为什么迟到了。

教学反思 本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得到更多的识字方法。

第二课时

学习目标：

1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。

2.学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。

学习重点： 会书写4个生字，能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。

学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。 2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读课文。

(一)由打哈欠体会元元的贪睡。

1.(手指向课件上“哈欠”这个词语)给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说?(预设学生回答：打哈欠)谁会做“打哈欠”的动作?(指名做动作)。大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么?

2.此时元元心里想的是什么?在课文中找出来，自己读一读。(课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。)元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢?

3.谁能读好这句话?

4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢?(板书：迟到二十分钟)

5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮?作品展示并交流。

(二)看图说话

1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的?

2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。 3.师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。(齐读6自然段) 1.给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说打哈欠(预设学生回答：元元贪睡，他还想睡，他没睡醒。)

4.指名朗读第五自然段，想想元元因为多睡了一分钟，结果如何。 5.指名读五自然段，说说元元最后的结果。 6.生观察“共”、“已”、“经”三个字在田字格中的位置及注意的问题，并范写，同桌互相交流。

7.作品展示，全班交流。 8.指名读句子：

①元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。 ②李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。” 9.齐读句子：元元非常后悔。

10.师生分角色朗读第

5、6自然段，注意语气，体会老师的教育和元元的后悔。

11.认真读课文的第2到第4段，你还从哪些句子中也读出元元很后悔?用笔把这样的句子画出来。 11.连一连，读一读。

打

踢

拍

拔

丢

毽子 哈欠 沙包 皮球 河 12.我会读句子。

(1)元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。 (2)李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。” 13.我会写。

共

经

坐 14.选一选。 己

已

自(

)已(

) 做

坐

(

)工(

)下 15.写笔顺。

共：

经：

三、想象练笔，自我警醒。 1.自由地说一说。(课件出示：丁零零，闹钟响了。元元„„) 2.读句子：珍惜时间，用功读书!

四、课文小结，补充拓展。 1.师：同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢?

2.师：对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。(板书：珍惜时间，分秒必争)古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读?(指名读，齐读) 1.学生交流对元元说的话，全班交流，老师指正。 2.指名读，齐读名言。

17.动物王国开大会

设计说明：

动物王国要开大会啦!老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一连通知了四遍，大家才搞清楚什么时间，什么地点干什么。课文内容较为简单，但分了18个自然段，配有五幅形象的插图来讲这个故事。课文内容与学生实际生活联系非常紧密，学习时要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。教学时要创设情境，在读中感悟，懂得在转述别人的话时，一定要把转述的内容说清楚，说明白，要让别人知道是怎么一回事。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标： 会认13个生字。会写“要、连、百”3个生字。

学习重点： 会认13个生字, 会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。 学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节

一、情景导入。

1.看图：同学们，你们喜欢动物吗?来，我们来看看这些动物，你认识哪几种? 2.课件出示动物图片，指名认动物。全班交流。

3.明天，动物王国要开大会，国王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了吗? 4.板书课题，齐读课题。认读生字“物”。

二、初读课文。

(一)自读

1.自由读文，勾画出生字新词。

2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3.同桌互相检查自读情况。

(二)识字

1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。 2.尝试认读生字。 3.交流识字方法。

4.同桌互相检查生字掌握情况。 5.开火车认读生字。

5.连一连，组成词。

动

老

狗

注

一

鬼

虎

物

意

熊

脸

百

6.先组词，再用这个词写句子。

物(

)

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。 3.指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。 4.组织全班交流。

四、指导书写，布置作业。)

1.出示要写的生字“要、连、百”让学生认读。

2.观察字形，交流写时要注意的地方。

3.教师范写，学生评说。

4.学生练写。 5.布置作业：

①熟读课文，读给同桌听。

②想一想，为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。

第二课时

学习目标：

1.复习生字，正确、规范地书写“还、舌、点”3个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中知道如何把别人的话转述清楚。 学习重点： 会书写3个生字，能够正确、有感情地朗读课文。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。直到读正确，读流利。 2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读 课文。

(一)读课文，理清脉络 1.老师范读课文，生思考：狗熊通知动物们开大会，大家都听明白了吗? 2.指名说。

3.学生自由读课文，讨论：(1)狗熊通知了几次，大家才听明白?(2)大家没听明白，原因是什么?(课件出示以上问题) 4.全班交流以上问题。

(二)学习课文最后一自然段 1.讨论交流问题(1)。

2.指名逐段读课文，要求读通顺，读流利。 3.课文的哪个自然段写了这个内容。

4.指名说，并齐读第18自然段，相机理解词语“准时”的意思。并分析：动物们这次为什么知道开大会呢?

5.指名说，全班交流，师总结：看来，通知别人做一件事，说清楚时间和地点，该是多么重要的一件事情。

过渡：狗熊通知大家开大会，前三次的情形又是怎么样呢?

(三)学习课文1～4自然段

1.指名读1～4自然段，其他同学思考：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来? 2.指名答，全班讨论交流。

3.师总结：是呀!连开会的时间都不知道，即使通知一百遍，谁会去呢?难怪狐狸说„„ 4.指名读狐狸的话，要求读出劝导的语气。

(四)学习课文5～17自然段 1.师出示学法指导: 1.师范读课文，生边听边思考问题。

2.生回答问题，注意把话说清楚，说完整。 3.生带着问题自由读，组内讨论交流。

4.生逐段读课文，其他同学边听边帮其正音，并思考问题，准备回答。 5.生回答问题(1)，预设：4次，结果动物们都准时参加了大会。 6.齐读第18自然段、理解“准时”的意思。

7.再指名读第18自然段，思考：第四次动物们为什么知道去开大会呢? 8.指名说，全班交流。

9.四名学生读1～4自然段，其他同学思考：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来? 10.组内交流，全班交流。

11.读狐狸的话，要求读清楚，读流利。 12.生自由读5～17自然段，组内并交流：

(1)狗熊第几次通知大家开大会，为什么开不起来? (2)朗读相关自然段并找答案。 (3)讨论交流。

三、回顾拓展，想象交流。

1.师生分角色朗读全文，比比谁读得好(全班评价)。 2.把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。

3.师总结：学完这篇课文，我们今后在通知别人某件事的时候，一定要把这件事给别人讲清楚，讲明白，特别是时间、地点等，否则会造成不必要的麻烦。

四、指导书写。

1.认读生字还、舌、点并组词。

2.师范写，并讲解注意的问题，重点指导“还”。 3.作品展示并交流。

18.小猴子下山

设计说明：

一年级的小朋友，刚从幼儿园来到小学，坐不住、好动、好奇心强，对什么事都是三心二意。本课内容的安排正好符合一年级学生的特点。因而，教学本课时，在熟读故事内容的基础上，要让学生懂得在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学习重点： 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。 学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 2.自学字词，熟读课文。(学生) 教学环节：

一、图画导入。

1.课件出示猴子的两幅图片：同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗?那好，今天我们一起学习第18课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。 2.认读生字“猴”，并组词。

二、初读课文，学习生字。

1.自由读课文，完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。

4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。

(1)说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

(2)积极参与课堂识字活动，巩固识记 2.给下列生字注音。 ( )

( )

( ) 掰

扛

扔 ( )

( )

( ) 摘

捧

抱

三、再读课文，理清脉络。

1.引导学生齐读课文，启发学生思考：课文讲了一件什么事?你喜欢这只猴子吗? 2.组织同桌互相说一说。 3.组织全班交流。 4.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事?

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么? 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。

第二课时

学习目标：

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又(

)又(

)”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事，并从故事中懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。

学习重点： 能有感情地朗读课文，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。 学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。(教师) 教学环节：

一、复习导入。

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些名词：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等词，强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文

1.接读全文。师：小猴子下山来(板画路线图：山)，它先后走过了哪些地方? 2.排列图片。 3.练说量词。

4.自由读第一自然段。思考：来到玉米地里，小猴子是怎样的表情? 5.学生贴表情词语卡片(非常高兴)随机学习：掰、扛。 6.齐读第一自然段。

7.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 8.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。 9.学生评价，并谈理解。

10.师述：正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。 1.小猴子下山来，它先后走过了哪些地方?请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)

11.下列偏旁的字我会写几个。 扌：

彳：

土：

走：

12.用下列词语说个句子。

非常——

13.读读两个句子，看看哪个句子写得更具体。 (1)小猴子下山来。 (2)小猴子高高兴兴下山来。

三、拓展延伸，总结全文。)

1.大胆质疑，说出自己的想法。

2.结合自己的生活体验说一说学完课文后的感受。 3.组内复述故事，全班交流。

4.小练笔。

小猴子，我想对你说：“

语文园地七

学习目标

1.通过“加一加”“减一减”识字加油站，引导学生发现识字方法。 2.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 3.根据书写提示，让学生掌握半包围结构的生字的书写规则。

4.会背诵“敏而好学„„”等名言警句，激发学生主动阅读名言警句的兴趣。 5.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。 学习重点

1.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 2.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。 学前准备

生字卡片、多媒体课件。 课时安排

2课时 教学过程

第一课时

识字加油站

1.多媒体课件出示：口﹢少﹦吵

月﹢半﹦胖

山﹢夕﹦岁

王﹢见﹦现 (1)同学们，你们发现了什么?前面的字和后面的字之间有联系吗? (2)指名说。师小结：给一个字加一个偏旁就变成了另外的一个字。 (3)这样的例子你能举一个吗?(学生举例，师指导) 2.认读合体字“吵、胖、岁、现”(指名读，小组读，开火车读) 3.给以上合体字组词，全班交流。

4.加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能变成另外的新字呢?

多媒体课件出示：飘﹣风﹦票

校﹣木﹦交

张﹣弓﹦长

甜﹣舌﹦甘 5.同桌讨论，并举出其他例子全班交流。 6.认读生字“票、交、弓、甘”。 7.活动：我来当小老师(领读生字)

8.小结：今天，你学会了哪种新的识字方法呢? 【字词句运用】

一、比一比，填一填。 1.课件出示形近字。

午—牛

己—已

刀—力

人—入 2.开火车认读以上生字，全班正音。 3.指名说说以上形近字的区别。 4.指名选择填空，全班交流指正。 5.生在书上填空，师巡视辅导。 6.全班齐读生词。

二、展开想象，试着用下面的词语说几句话。

1.课件出示词语：花朵

笑声

阳光

草地

告诉

歌唱

跑步

喜欢 2.认读词语。(指名读，小组读，开火车读) 3.组内用词语说话。

4.指名说话，师生共同评价。说得好的同学奖励一朵小红花。 书写提示

1.指名说说学过几种汉字结构。

2.讨论交流课本P99页四个汉字的结构。 3.师示范书写“床、左、居、包”，学生观察书写顺序。 4.指名说四个生字的书写规则。师生共同评价。

5.生描红，师边巡视边辅导。6.作品展示，全班交流。

三、布置作业：

把自己通过“加一加”“减一减”认识的生字写进自己的“词语篓”里。

第二课时

一.复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里多了哪些词语宝宝。 2.指名交流，并读给大家听。 3.全班交流。 二.日积月累

1.你已积累了哪些有关“读书”的名言警句?能说几句大家听听吗? 2.指名说，师生共同评价。

3.课件出示“敏而好学„„”等名言警句。

4.师范读，生思考：这几个名言警句都和什么有关?

5.指名说。

6.生自由朗读名言警句，圈出生字，组内互学。

7.逐句朗读，边读边弄清句子的意思，师生互评。

8.指名读，全班交流评价，齐读。

9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。 10.师指导背诵，指名背。

11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。 12.全班齐背。

三.口语交际：一起做游戏 ( 一)、激趣导入

同学们，我们都喜欢做游戏吧!那么，我们平常一般做什么游戏呢? 1.指名说说我们平常做的游戏。

2.全班一起做“跟狗熊贴鼻子”的游戏。(老师事先在黑板上画上缺了鼻子的狗熊图像，并准备好狗熊鼻子的道具) 规则如下：

全班分成四个组，每组轮流派一名代表上黑板跟狗熊贴鼻子，鼻子的位置贴的又快又准的组获胜。

3.学生观察狗熊鼻子的位置，并派代表上台贴鼻子。

4.比一比哪个组贴得又快又准，合作精神最强。给优胜组每人一朵小红花作为奖励。

(二)、总结，讨论交流

1.师总结优胜组或胜的原因，教育学生在集体活动中，要团结一致，有团队精神和集体荣誉感。同时，队员间的互相配合也非常重要。

2.讨论：假若队伍中有人不愿意参加游戏，或者不会做游戏，怎么办? 3.小组讨论。

4.全班交流，师总结：遇到这些情况时，我们一要帮他们树立信心，其次，热心地帮助别人，使他们尽快地融入到游戏中来。这样才能把游戏玩的好，玩得高兴!

(三)、作业布置

1.背诵“敏而好学„„”等名言警句。 2.和同学们玩一个喜欢的游戏。

第五篇：部编版语文一下 文具的家 教学设计

文具的家

王平 一年级语文

教材解读：

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用"开火车组词"的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以"朗读"训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 教学目标:

1、会认13个生字，会写“次、找、让”3个生字，自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过观察插图，联系生活实际，读好人物的对话。

教学重难点：掌握左右结构字的书写规则，观察图画，联系生活，读好人物对话。 教学流程：

一、谜语导入

1、同学们。上课之前我们先来猜个谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉老师，能做到吗?

2、课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) (小朋友们真厉害，一下就猜出来谜语的答案)

3、(出示文具)师：我们刚才猜到了铅笔、橡皮，以及我们用的尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。拿出小手和老师一起写，边写边指导文具两字写法“具”有三横。生读：文具 讲解具：“具”特别的顽皮，他还会变身呢?瞧，它摇身一变，加两笔变成了“真”，“真”又摇身一变，减两笔，变成了“直”。

4、今天，我们的小主人贝贝的文具丢了一地，文具们可伤心啦，快让我们帮贝贝的文具找到自己家吧。

5、伸出小手和老师补全课题：文具的家。齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。复习学习过的生字，引导学生趣味识字主动识字，学会识字方法。

二、初读课文

1、教师师范读。

要求：书本捧起，书外斜，小耳朵认真听，小眼睛仔细看字哦。

2、学生读：

要求：大声、自由地朗读课文。借助拼音，读准汉字，难读的地方多读几遍，开始吧。读好用你们的姿势告诉老师。

3、检查读书情况：你们觉得哪个自然段难读呢?我们来读一读。 出示学生觉得难读的段落，指生读、齐读。

师：难读的地方我们不怕，多读几遍，难读的字音我们就掌握啦。

{设计意图}在初读这一环节，教师示范读，给学生起到了很好的示范和模仿作用。同时，学生读后，检查至关重要，把主动权交给学生，检查重点自然段的朗读，段段落实。

二、讲解课文，随文识字。

1、出示第

一、二自然段。找生读课文第一二自然段。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝是个怎样的小朋友呢? 找学生回答：你觉得贝贝是个怎样的孩子?粗心、不认真。那你是从这两句话的那些字或者那些词看出贝贝是个粗心马虎的孩子的?

2、指导读词。一次、一回、丢到、哪里、找不着 指名读、男生读、女生读

记住字形：次、丢、哪(识字方法指导换偏旁、编口诀、)

2、总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读?(再读课文)

我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

3、联系生活实际，那小朋友们平时有没有像贝贝这样出现小马虎呢?带着你的感受再来读一读。

4、学习第三自然段

(1)贝贝放学后要写作业，可是，铅笔、橡皮又找不到了，所以出示课文：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。指生读。

出示生字：“新”偏旁：斤字旁。你有什么办法记住这些字?(加一加)嘟嘟嘟，小火车开来了，你能用新这个字给每节车厢起个好听的名字吗?

(2)教师：当贝贝问妈妈要新文具的时候，妈妈这时时怎么说的呢?找生读：老师当贝贝妈妈来读一读，“你怎么天天丢东西呢?”小朋友们，老师在读妈妈说的话的时候，有个词读的很重，你们知道是哪个词吗?天天。天天是什么意思呢?(每天)妈妈得知女儿天天丢文具，妈妈这时的表情和语气是什么样子的呢?出示图片(睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊、责怪的样子。)谁来读读妈妈说的话?(我听出了你有点吃惊，我听出了你还有点生气。) (3)贝贝是怎么回答妈妈的呢?加上贝贝的表情、动作。 (4)分角色读贝贝和妈妈的话。

5、学习第四自然段

(1)贝贝文具又找不到了，妈妈是怎样耐心的给贝贝讲道理的呢?谁来读一读妈妈的话

出示第四自然段：指生读、齐读

妈妈在教育贝贝的时候，表情应该是怎么样的呢?出示妈妈表情图片，让学生说一说。(温柔、和蔼、耐心)

(2)谁来学一学妈妈的样子，给贝贝耐心的讲道理呢?

(3)讲解“平”生字，和(苹)对比。嘟嘟嘟，又来了一列小火车，给每节车厢起个名字吧。

总结：贝贝有自己的家，每天都平平安安的回到了自己的家，那贝贝铅笔、橡皮和转笔刀的家在哪儿?我们下节课再来学习。

{设计意图}本节课我采用随文识字，随文识字相比集中识字更灵活，学生掌握生字更扎实。在边讲课文的同时边识字，做到字不离词，词不离句，句不离段，以识促读，阅读与识字的结合。在识记字形的同时，我还注重方法的指导，让学生在理解文本的基础上反复读，采用表演读、做动作读、男生读、女生读，以读促悟。

三、手指操:

四、书写“次、找、让”

(1)找出这三个字的相同之处?(都是左右结构的字，要写的左窄右宽) (2)写这三个字的时候分别要注意什么? (3)教师边示范写边说注意的地方。 (4)检查反馈

{设计意图}在写字这一环节，我选取了三个结构相同的字，先让学生比较相同之处，再找出不同。归类指导，更有利于学生举一反三。生字教学，反馈必不可少，在学生写完之后，展台展示学生的字，并带着学生修改，直观具体。

五、板书设计

文具的家

贝贝(图片)——贝贝的家(图片) 文具(图片)————?

设计意图：板书我采用图片的方式，体现了文章的脉络，清晰明了。

六、作业设计

1、课后思考：文具的家在哪儿?

2、课后生字写两遍。

设计意图：总结存疑，让学生把学习延伸到课外。书写生字，起到巩固的作用。