数字化图像的加工

第一篇：数字化图像的加工

图像的加工与合成

《图像的加工与合成》教学设计

一、教材分析

本节课内容选自高中信息技术必修模块(教科版)第五章5.3节《图像信息的采集与加工》，在尊重教科书内容原有基础上，进行了重新加工。本节课主要介绍图像的简单加工合成，是一个理论到实践的学习过程，因此我试图从学生更感兴趣的生活元素—日历入手，激发学生的创作欲望，通过信息技术的处理和加工，让生活增添艺术的色彩，让学生珍惜时间。

二、学情分析

教学对象是高一年级的学生，通过初中阶段的信息技术课程的学习，虽然掌握了一些基本的操作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部分还是第一次接触图像加工软件，比较感兴趣，但计算机水平参差不齐。我们的学生经常接触网络，清晰地感受到网络上ps图的热潮，平时也经常使用手机等拍照或自拍，对于学习图像信息的加工与处理有很大的需求和热情。

三、教学目标

【知识技能目标】

1.理解图层的概念、常用工具的选择;

2.能够利用photoshop软件，根据设计主题合理选择图像进行简单加工与合成; 【方法过程目标】

1、moodle教学平台自主教程和小组合作探究的使用，培养学生自主学习的能力和合作能力;

2、作品展评培养学生的评价能力; 【情感态度目标】

感受图像在信息表达中的作用，不同的月份感受不同的生活色彩，最终强调珍惜时间有所作为。

【教学重点】

利用photoshop软件简单加工、合成图像。

【教学难点】

1、工具的选取和使用。

2、利用photoshop处理图像的具体操作步骤的实现。

四、教法学法：

范例教学法、启发式教学、自主探究法、任务驱动法、小组协作法、引导讲解法。

五、教学媒体：

安装有多媒体教学系统的网络教室

计算机中安装有Photoshop 、ACDsee 等加工软件

六、教学过程

(一)知识引入

提到图像处理，大家脑海里首先想到的可能是海报、美颜照片、恶搞图片等，今天我们要讲的是这个教师展示实物(图二)，现实生活中大家见到的台历或日历多半是(图一)中的样子，充满了广告宣传等，领略一下个性日历(图二)独特的魅力吧。大家想不想制作个人专属个性日历?想不想打印使用?这就是我们这节课的操作任务。

图一 图二

浏览一下学习平台(http://123.233.252.46/moodle)上的学习目标： 1.理解图层的概念、常用工具的选择;

2.能够利用photoshop软件，根据设计主题合理选择图像进行简单加工与合成;

设计意图：激发学生的学习兴趣和动手制作的欲望，了解图像在生活中的作用，引出本节任务和目标。

(二)知识储备

教师：如何完成任务，达成学习目标，打开桌面软件photoshop，对照学习平台上的“认识photoshop工具，理解图层概念”教程，请同学们3分钟时间自主学习，了解photoshop的界面组成，找到这节课我们要用到的工具，重点理解图层的概念，做好知识储备，为动手创作打好基础，展示教程学习成绩以了解学生的掌握情况。

设计意图：本环节通过学生自主学习了解Photoshop界面和常用工具，理解图层的概念为下面的动手创作设计做好准备。

(三)创作设计(请参考操作要点提示.doc)

下面让我们一起来动手实践吧：制作2016年日历，小组合作完善作品。 整体思路：

打开素材--抠取图像--移动图像--图像调整--文本添加--保存图像

1、教师演示自己作品的制作过程：

(1)新建：A4横向，注意图层面板只有一个背景层。 (2)打开素材：缩略图下浏览，Ctrl多选。

(3)剪取每个图像的精华部分：民族风边框，表，沙漏，珍惜时间，注意切换到移动工具移动，强调重点每添加一个图像增加一个图层，对每个图像的处理不影响其他，可覆盖，可调整顺序，可删除，强调图层叠加过程就是图像合成的过程。刚才不同的图像构图特点不同，使用的抠图方法也不同，找学生总结，以此强调另一重点。

2、明确任务要求，进行创作设计，从平台提供的素材库中选择自己感兴趣的素材，确定主题，突显自己的个性，制作过程中遇到问题可询问老师或参考“操作要点提示. doc”自主探究学习。尝试结合刚才讲的常见处理功能进行初步的制作，同组同学互相观摩比较各自的效果区别，合作探究进一步美化图片、淡化合成痕迹的方法，比如：文字添加、画笔修饰、滤镜等。

教师巡视，10分钟后展示出现的问题、注意事项给予指导。展示教师制作成品，抛出提升任务：文字、画笔工具等，小组合作探究。演示文件的保存：单击文件菜单——保存为两种格式文件。

类型选“JPG”(图片格式)，文件名：姓名.JPG。 类型选“PSD”(可再次修改)，文件名：姓名.PSD。

【基础任务要求】

制作本学期日历，一组制作4月份日历，二组制作5月份日历，三组制作6月份日历，四组制作7月份日历，五组制作8月份日历，每组选一份最优秀的打印成册供本班同学使用。为了方便打印，要求新建时大小设为A4，旋转画布成横向。作为一个系列，要求风格统一，含有民族风的元素，至少包含3个图层，形式主题不限。

【小组合作探究提升任务】(进一步完善美化修饰)

1、文字工具、画笔工具探讨

2、如果你抠取的图像与背景色彩不和谐怎么办?

3、如果你的图像太暗怎么办?

4、抠取的图像边界太清晰与背景融合度不够怎么办?

5、如果想呈现一些特殊效果怎么办?

设计意图：本环节教师通过演示引导学生思考，实践过程中用观察法找出图像的基本特征，选取合适的抠图工具，理解图层的概念，能进行简单的加工合成，学生通过自己的实践发现问题，然后带着疑问去自主探究，小组合作探究，通过共同讨论分析总结知识点。

(四)作品展评

将每组最优秀的作品上传平台，自己介绍设计理念、同学根据评价量规互评作品亮点及改进建议、教师点评，将四幅作品进行打印，同学们进行投票展示最终各作品的得票给予奖励。

设计意图：本环节的设置让学生有成功体验，可以激发学生的制作欲望，给学生一个展示自己的平台，并能提高学生的评价能力。

(五)总结提升

技术总结：掌握了抠图等工具的基本使用、理解了图层的概念，会简单的加工合成 思考:什么是图像合成?合成是从图片中选取部分元素进行重新组合但并不是简单的拼凑，需要对各种素材组织、处理、修饰、融合，关键是表达新的视觉效果和意义。制作的目的是传达信息，展示教师最终作品，我想传达的是渡过的时间不要是空白一片，而是有所作为。

提升："花有重开时，人无再少年”。希望同学们能珍惜时间，有计划的渡过美好的高中生活。

设计意图：帮助学生理清本节主要内容，引伸出所学内容的作用和教育意义。

七、教学反思

我从学生感兴趣的生活元素2016年日历的制作入手，并能打印使用，让学生感受信息技术课堂和我们生活的紧密关系，激发了学生的学习激情和创作欲望。分层次的布置教学任务，达到层层递进的效果，在自主探究，小组讨论交流，教师引导下增添其它艺术效果，培养了学生自主学习的能力，但是不是很到位导致课堂氛围不够活跃。最后的作品展评让学生有了成功体验，而且学生的动手达成度挺高，在不知不觉中熏陶学生对生活的热爱，和善于用艺术的角度感受不同的生活色彩。最后升华设计了珍惜时间的教育。由于学生认知的差异和学习能力的差异，可能教学效果有所不同，希望大家不吝指正，互相交流，共同提高。

第二篇：图像信息的采集与加工

2011年冠县高 中教师优质课

图像信息的采集与加工

冠县一中

骆 伟

一、教学目标

本节课从表达信息的需求出发，介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像作品为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程，逐步掌握利用图像合成突出主题，表达信息的基本方法。

1.知识与技能

(1)掌握图像合成一些基本方法;

(2)理解图层的概念。

2.过程与方法

(1)能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想;

(2)能对采集的图像素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。

3.情感态度与价值观

(1)经历创作图像作品的过程，形成积极主动学习和利用图像处理技术，参与图像作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力;

(2)能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。

4.教学重点

掌握图像合成的一些基本方法。

5.教学难点

理解图层的概念。

二、教学内容分析

本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》教材第五章中的内容。本节具体学习内容为 ：图像的独特魅力、图像的采集与加工。为了既让学生掌握基本操作、基本技能，又能培养学生信息技术素养，我对本节内容进行了处理，并使教学过程遵从：

1.教学过程是以教师为主导、学生为主体的过程，新课程尤其强调学生的主体性，使学生养成良好的思想品德，形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的主动性、独立性、创造性、自信心、实际动手能力等。

2.防止只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授;防止只强调传授知识，忽视思想品德教育。

3.传授给学生的知识应是规律性的知识;在一定时间范围内所学的知识的量要适当;采用启发式教学。

4.科学性与教育性相结合原则;理论联系实际原则;直观性原则;循序渐进原则;巩固性原则;因材施教原则。

三、教学组织

本节以演示典型作品和主题式任务组织教学，在活动任务中体现分层次和探究式教学。

四、教学过程

(一)情景导入激发兴趣：

1.让学生去观看优秀图像作品，以学生为主体创设特定的情境，感受图像的丰富视觉效果，激发学生学习、操作的动力和积极性。 2.提出本节课要求：自己动手合成精美图像。

(二)教学内容： 1.获取数字化图像的途径

将传统照片数字化(扫描仪) 使用数码相机拍摄

从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材 从影像资料中捕获 2.图像的加工工具 简易型图像软件：画图

普及型图像软件：ACDSee、Flash 专业型图像软件：Photoshop、AutoCAD 3.认识Photoshop软件工具 4.课堂演示及引导

演示样例：以“地球——我们的家园”这题，引出如何利用图像的合成技术，更好地表达信息，接着引出图像的合成操作所涉及的知识点及技能，教师以流程形式给出图像工具的图标、名称和属性功能，跟学生分析各个图像元素是用了哪些工具从原始图中选取出来的，然后进行加工，最后合成及保存作品。具体操作主要看教师演示。做到从表达信息的需求出发，介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像作品为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程。

任

务：

第一步、打开Photoshop软件，新建一幅768×1024像素的空白图像，保存该文件

第二步、将素材中重点的图像“剪”到白纸上。主要运用到矩形选框工具、魔棒工具、磁性套索工具。

第三步、重新命名各图层

第四步、调整尺寸大小，利用移动工具调整作品各对象的位置。

第五步、进步润色作品，加入文字，增加背景图层。使用到文字工具、渐变工具 第六步、美化完成作品。 综合练习：

教师在“图像”文件夹下提供了大量的素材。大家充分利用老师提供的素材，通过小组间互帮互评的办法进一步完善自己的图像，使自己的图像最美。(进一步强化学生的审美能力和规化能力)

教师巡视，随时解决学生在学习过程中遇到的问题，并注意收集有共性的问题，同时调控整个班级情况，密切注意学生动向并及时反馈，营造一种竞争的课堂教学环境。

教师在学生介绍后多给学生正面评价，充分肯定其学习成果，展示几个好的作品，激发学生兴趣，鼓励各小组间互评，解决共性问题。

课堂小结

这节课的重点及难点。图像有很好的表达效果，但是我们在选择时，一定要根据主题和表达的需求，恰当地选择媒体，才能达到最佳效果。

作

业

通过这节课学习，每个小组设计一幅图像主题：珍惜每一滴水。

第三篇：数字化图像的加工学案

《数字化图像的加工》教案

东明一中 翟俊香

一、教学目标

1、知识与技能

掌握Photoshop中PS蒙版磨皮的操作方法;掌握滤镜、曲线及图层混合方法的使用。

2、过程与方法

掌握对数字化图像进行加工处理的方法。

3、情感态度与价值观

(1)揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生利用网络进行终身学习的意识，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务;

(2)加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人。

二、教学重点和难点

1、重点：利用所学工具进行数字化图像的加工处理

2、难点：巧用图层蒙版。

三、教学方法

【任务驱动教学法】先展示两个图像加工处理前后对比的图片，激发学生的创作兴趣，再提出明确、可行的任务，并引导学生分析任务，提出问题，进而解决问题，完成任务。

【学生演示法】

四、教学内容

教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》(选修课)第二章第二节“图像的加工与处理”的基础上，让学生运用所学的混合模式，滤镜，图层蒙版，曲线等知识点，将一幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，达到磨皮的效果。通过处理一个大家都熟知的影视明星图像的实例，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。

1、设置情境 导入新课

使用PPT展示多张图片，使用图像处理之前和之后的图像对比，让学生喟叹原来图像处理是这么神奇，可以化糟粕为精华。使学生对这堂课产生兴趣!

2、介绍这节课使用的加工工具——Adobe Photoshop。打开Adobe Photoshop，复习一下Adobe Photoshop的界面。

菜单栏，工具栏，工作区，控制面板

3、介绍这节课要使用到的图像处理加工技术。

 混合模式——滤色  滤镜—模糊—高斯模糊

1  图层蒙版  曲线

4、开始进行图像处理。在进行图像处理的时候，最好有个整体的思路，不然漫无目的的处理，只会浪费时间，达不到满意的效果。

第一步：美白。 【方法】：混合模式——滤色。

滤色主要是使底层图像变亮，产生漂白效果。

第二步：去痘。 【方法】：

步骤一：滤镜——模糊——高斯模糊。

滤镜主要是用来实现图像的各种特殊效果。它在Photoshop中具有非常神奇的作用。所以有的Photoshop都按分类放置在[滤镜]菜单中，使用时只需要从该菜单中执行这命令即可。滤镜的操作是非常简单的，但是真正用起来却很难恰到好处。滤镜通常需要同通道、图层等联合使用，才能取得最佳艺术效果。如果想在最适当的时候应用滤镜到最适当的位置，除了平常的美术功底之外，还需要用户对滤镜的熟悉和操控能力，甚至需要具有很丰富的想象力。这样，才能有的放矢的应用滤镜，发挥出艺术才华。滤镜的功能强大，用户需要在不断的实践中积累经验，才能使应用滤镜的水平达到炉火纯青的境界，从而创作出具有迷幻色彩的电脑艺术作品

步骤二：添加图层蒙版。

图层蒙版：加在图层上的一个遮盖，通过创建图层蒙版来隐藏或显示图像中的部分或全部。

图层蒙版可以理解为在当前图层上面覆盖一层玻璃片，这种玻璃片有：透明的和黑色不透明，两种前者显示全部，后者隐藏部分。然后用各种绘图工具在蒙版上(既玻璃片上)涂色(只能涂黑白灰色)，涂黑色的地方蒙版变为不透明，看不见当前图层的图像，涂白色则使涂色部分变为透明可看到当前图层上的图像，图灰色使蒙版变为半透明，透明的程度有涂色的灰读深浅决定

第三步：调整 【方法】：曲线。曲线是反映图像的亮度值的。一个像素有着确定的亮度值，你可以改变它使它变亮或变暗。

五、课堂总结

通过这堂课的学习，让学生掌握Photoshop中PS蒙版磨皮的操作方法;掌握滤镜、曲线及图层混合方法的使用。让学生把自己所学知识应用到日常生活中，使学生对图像信息加工的技术与方法有更深刻的理解。

第四篇：图像信息的采集与加工(教案)

丰富的校园生活

——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面

授课教师：孟稳爱

所在学校：新疆师范大学

丰富的校园生活

——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面

科目：信息技术年级：高一年级授课教师：孟稳爱课时：1课时

一、指导思想及设计理念

1.整堂课的学生活动以“校园文化”CD封面设计为主线，让学生知道用photoshop制作的的全过程。

2.讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，在掌握基本技能的同时，通过探究学习突破重难点问题。

4.采用“以主题活动带动学习”的策略，让学生掌握知识和完成任务的能力。 5.学以致用。将所学知识与实际生活紧密结合，用photoshop进行照片的处理。 二.学情分析

1.教学内容分析：

本节内容是选自教育科学出版社，高中《信息技术基础》第五章第3节。主要的内容是合成图像，在合成图像的过程中，使用了对图片进行“抠图”操作技术，所涉及到的知识技能有：图层、文字特效、滤镜等。

从本节内容来看，应该分为2课时完成，第一课时主要是让学生掌握利图像的类型与格式;知到常用的图像采集与加工的软件;第二课时重点让学生掌握photoshop的基本操作，本课为第二课。

2.学生分析：

本节内容的教授对象为高一年级的学生，在此之前，学生对图像处理软件有了初步的认识，图形图像所涉及的基本概念已经有了初步的了解和认识，并掌握了图像图像的各种格式及采集方法。这节课是在此基础上要掌握photoshop的基本使用方法。

三、教法学法分析

1.媒体演示讲解法——运用媒体演示讲解法的基本要求： (1)要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的表象(2)在演示讲解过程中，要培养学生善于观察演示的对象与操作过程，注意它们相互之间的关系，抓住本质与内在联系;

(3)演示要尽可能让学生用多种感官感知事物与过程，增强演示讲解的效果;

(4)通过演示与讲解的有机配合，不使学生停留在事物与过程的表面，而是尽快使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，理解操作原理;

(5)媒体的演示要适时、适当，媒体的选择应该围绕着教学知识进行。

四、教学目标和重难点分析 教学目标

知识与技能

1.感受photoshop处理图像的强大功能;

2.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点; 3.掌握用将素材合成的方法; 4.熟悉photoshop的图层面板;

5.理解图层与图层之间的关系以及会对图层进行重命名; 5.学会使用文字工具及画笔工具;

6.学会合理使用图层样式对图像进行修饰; 7.学会使用photoshop进行简单的图像处理。

过程与方法

1.通过屏幕展示同样照片不同效果，让学生感受photoshop的强大功能，引起学生想学习这款软件的强烈欲望;

2.通过老师演示，学生练习，让同学掌握photoshop的使用方法。

情感态度 与价值观

通过欣赏电子相册，培养学生审美能力。

2.通过制作以校园生活为主题的CD封面，激发学生热爱校园生活的思想情感。

教学 重点

1.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点; 2.学会使用photoshop进行简单的图像处理。

教学难点

1.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点; 2.学会使用文字工具及画笔工具;

3.学会合理使用图层样式对图像进行修饰; 4.熟练使用photoshop的图层面板;

五、教学环境与资源

1、教学环境

①多媒体网络教室 ②网络广播教学软件

③大屏幕投影

④photoshop软件

2、教学及学习资源 ①教材、教学设计 ②图像素材：学生准备自己的照片(最好是单一的背景)③

学习任务.xls

六、教学过程流程图：

流程说明：教学内容与教师的活动学生的活动

七、教学过程 教学环节 计划时间

教师活动

学生活动

媒体

一、新课导入 4分钟

(用屏幕广播广播一个具有校园文化气息的电子相册，这个相册中的照片都是经过photoshop处理过的和没有经过处理。)同学们，通过比较，你们发现电子相册的照片哪个更美观，内容更丰富呢?想知道这样的照片是怎样制作出来的吗?

今天我们就来学习用photoshop软件制作‘写意生活’的CD封面，来展示我们身边丰富的校园文化”。

思考 举手 回答

屏幕广播 电子相册.xls 板书：

用photoshop软件制作’写意生活‘的CD封面”

二、新课讲解 4分钟 知识铺垫 演示讲解 15分钟

CD 封面设计的想法因人而异，但总的原则是要用形象、生动、易被视觉接受的形式来表现主题。封面内容要直观、明确、视觉冲击力强，易让人们产生共鸣。封面构图的设计要巧妙，使整个画面协调统一，主题突出。封面色彩的搭配要合理。只有在实践中多次进行磨练，设计水平才会提高。图

5-12 是几个CD 封面设计草图，可供大家参考。“写意生活”CD 的封面采用图5-12 中的第3 种设计方案。

我们在纸上先画出我们自己的设计方案。

下面我们要将我们的设计方案用photoshop制作出来。 (1)剪切图像并合成作品

首先，选择“文件”中的“新建”选项，在弹出的对话框中设置一幅800 × 800 像素的空白图像，保存该文件。

第二步，将素材中重点的人和物“剪”到白纸上。这些图像的构图特点不同，采取的抠图方法也不一样。例如，要去掉“校园小景”图片上方和下方的部分区域，只留下中间部分;去掉“篮球”图片中绿色的背景，只留下篮球的形状;去掉“街舞”图片的背景，抠选出其中的人物造型。

同学们观察一下老师用三种抠图方法分别抠这三张素材各有什么特点。

除了以上抠图方法我们还可以用钢笔工具、魔术橡皮擦工具、通道、滤镜、蒙版等工具都可以用来抠图，在抠图时可根据图片的特点选择恰当的抠图工具。 第三歩重新命名各图层

双击每个图层的名称，在弹出的对话框中输入重命名。 第四步，调整作品中各对象的尺寸

“编辑/变换/缩放”或”CTRL+T”命令改变作品中的若干对象的尺寸，实现各图像元素的尺寸协调一致。

第五步，利用移动工具调整作品中各对象的位置 初步润色作品

CD封面初步合成后，上方和下方较空，适当填充一些其他元素可以使其更加丰满。可以利用Photoshop中的文字工具，在图像上下方的空白处分别插入CD 封面的标题和主题文字。文字的字体、字号、颜色等可以在Photoshop 上方的文字工具栏中进行设置. 在使用文字工具时，作品中会自动生成一个文字图层。如果需要修改该图层中的文字内容，要先选中该文字图层，再进行修改。此处首先选中CD标题文字层，通过变形文字工具、字符格式工具以及样式工具进一步美化文字

通过一系列的修改，文字发生了奇妙的变化，看上去有些与众不同了

还可以更换背景的颜色并加以修饰。使用Photoshop 中的渐变工具，可对色彩进行柔和过渡. 选中背景图层，利用Photoshop 中的画笔工具自带的一些图案，为添加渐变效果后的背景层作一些修饰和点缀. 美化并完成作品

调整“校园小景”图片的色彩，或者利用一些技术对“街舞”人物进行渲染，使其变得具有立体感，则图像中各部分的层次会更加分明，整体效果会更好。

选中“校园小景”图层，利用“图像/ 调整/ 去色”命令，将图像的颜色去掉。

利用“图像/ 调整/ 色相或饱和度”命令，为“校园的小景”添加一种颜色。通常，色相是从物体反射或透过物体传播的颜色，它由颜色的名称标识，如红色、橙色或绿色。饱和度控制图像色彩的浓淡程度，类似电视机中的色彩调节功能。 通过调整，“校园小景”被弱化了，“篮球”和“街舞”人物得以突显。现在需要利用一些技术将图层间的层次感体现出来，这样才能使图像中的人物和景物更好地表现主题，进一步提升图像的整体效果。

右击“街舞”图层，在弹出的快捷菜单中选择“混合选项”命令，在“图层样式”窗口中根据需要选择各种图层样式，如外发光、内发光、斜面和浮雕等。设置各种图层样式后，人物所在的图层就有了立体感，整个作品看上去重点突出，层次分明. 至此，从设计排版、美工处理，到图像渲染，我们利用Photoshop 中的一些技术完成了最后的作品，学会了简单的图像编辑和图像合成操作。

观察、听讲 设计方案

共5步,第1步 观察记忆 第2步 观察记忆 第3步 观察记忆 第4步 观察记忆

屏幕广播 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示 屏幕广播 操作演示

三、学生练习

20分钟

同学们看清了吗?记住了吗?下面就根据自己的设计方案及自己的素材照片制作以校园生活为主题的CD封面。

同学们在制作的过程中如果遇到问题可请教老师，或同学们相互之间讨论解决。 制作完成的同学注意:将作品提交给老师，保存为“psd”“jpg”两种格式，以“学号+姓名+作品名称”命名。

下面我们来展示一下同学们的作品。通过构图，配色，及素材的合理使用等综合方面来评出最佳作品。

开始制作 观察，评比 回答

屏幕广播： 1.制作的流程

2.制作过程中同学们可能遇到的难点 板书： 保存格式 屏幕广播： 展示作品

四、总结 2分钟

通过这节课的学习,大家学会了用photoshop对图像的简单制作，在我们日常生活中，会常用到photoshop对图片的处理，所以下去同学们要多多练习，如果想做出更复杂美观的作品，就要进行更深入的学习，感兴趣的同学可以课后来找老师： 同学们下课。

思考

八、板书

文件保存为1.“psd”和“jpg”两种格式，

2. 以“学号+姓名+作品名称”命名。

第五篇：《图像的获取与加工》教学设计

浙江省慈溪市慈溪中学

陈红

“图像的获取与加工”是广东省初级中学教材《信息技术》第二册的教学内容。学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。笔者在课前通过调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机(扫描仪)，课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。

教学目标

知识与技能：了解图像的像素等基本概念;学会计算机采集、获取图像的多种方法。

过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。

情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。

教学重点与难点

分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。

教学过程

一、计算机获取图像的方法 1.获取图像的途径

师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像?

教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。

学生的回答有：照相机、网上下载、自己画„„，教师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。

设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。

2.计算机获取图像的方法 师：

如何把数码相机中的照片输入到计算机中?

教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。

教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。

以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。

设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。

二、根据需要对图像进行简单处理

1.浏览图像，发现图像不足

师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗? 师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。

针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。

设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。

2.根据分析，进行图像处理

师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。

学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee软件进行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。

在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。

(1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。

(2)在保存图像文件时，选择“另存为„„”，把同一个图像保存为.jPg、.gif、.bmp、.tif四种不同的图像文件类型。

(3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。

学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。

教师巡回指导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。

设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。

3.交流分享评价

学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。

设计意图：主动建立;作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。

三、图像与像素的关系

教师展示一幅图像，采用放大功能进行放大果图像越来越模糊。

师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了?

教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系， 使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。

设计意图：教师提出问题，并演示碰到的问题，引导学生用教材中的知识束解答生活中遇到的问题。

四、总结技术，评价使用的工具

教师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获取图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思考问题：还有哪些你想对图像加工处理，但ACDSee没有提供的功能?

点评：

本课内容在教学实践中一直是难于处理的部分。受设备限制，学生不可能人手一台数码相机、扫描仪进行学习实践。即使解决了设备问题，对于不同的品牌、型号，操作力法也不尽相同。因此，在实际教学中不必拘泥于详细的操作步骤。本教学设计中，教师引导学生分析思考获取数码图像文件的途径，理清思路后再分组，由有使用经验的学生带领其他学生 到教师机上操作数码相机以获取图像，并充分利用时间，让其他小组对照教材利用模拟软件探究扫描仪的使用，很好地解决了设备的问题，也较好地把握住了本课的教学目标。

本课内容另一个教学实践中难于处理的部分是图像的加工。学生往往会为技术而技术，在需求并不明确的情况下，纯粹为了技术而把拿到的图像或调一下色彩或裁剪一通。这样只能把学生培养成为没有主动需求的“技术机器”式人才。在本课教学中，教师提供一组有拍摄缺陷的照片，引导学生先对图像的缺陷或不足进行分析，决定具体的修改加工方案才动手操作，所有工作目标明确、需求清晰，为增强图像的表现力而加工处理，避免了只为学习技术操作步骤而进行的无意义操作。

只有从问题需求出发，根据需求选择技术，选择软件、解决问题，才有可能发现工具的局限和不足，从而讨论所用信息技术工具的优缺点，超越软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。本教学设计无疑为落实这样的教学理念提供了一个值得借鉴的案例。

(点评人：

广东电白县教育局教研室

刘

敏)

《中小学信息技术教育》2006年第12期