小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《网课教师论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[摘要]陈设设计是一门需要教师言传身教、学生动手实践、注重能力培养的艺术设计类专业课。从传统线下到网上教学，课程的教学结构、授课模式需要重新设计。文章试图从网上救急建课角度，探讨学生终身自学能力和逻辑分析能力培养、市场调研模式和客户沟通方法等方面的传统实践课程的网络教学模式，并利用项目实践练习综合设计能力，为后续线上线下结合教学模式做铺垫。
第一篇：网课教师论文范文
“防疫海报设计”网课传递爱心的探究
摘 要：疫情期间，如何根据教育部的要求，在“停课不停学”的网课教学中，利用互联网的优势，把课程学习内容与健康教育、道德教育结合起来进行教学。笔者在中职海报设计课程的网课教学中，以防疫海报设计作为内容，以收集防疫海报作品感悟其内涵、分析其作品形式到创作海报作品作为三个教学步骤，理解和表现作品中爱自己、爱他人、爱世界的主题，增加健康知识，探究从自爱到互爱，从互爱到大爱的境界，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。全文以实例的形式说明了网课各个教学环节的学习方法，呈现了从任务驱动、自主学习、分析讨论、作业布置、平台互评到网络展示的全过程。
关键词：防疫海报设计 网课 传递爱心
为应对新型冠状病毒肺炎疫情，防止疫情在学校蔓延，2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见：要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育;认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
根据教育部的精神，笔者作为中职工美专业的教师，怎样把课程内容、防疫知识、心理教育和网络环境结合起来，研究互联网+教育的重要成果应用展示，是一种新的尝试。这学期刚好要上“海报设计”的课程，笔者就把主题海报设计内容确定为防疫海报设计内容，通过让学生收集网上海量的防疫海报作品、师生共同分析作品中内涵和形式、帮助学生创作个性化作品的网络教学三个过程，让学生感悟作品中爱的内涵、美的形式，并把这种爱和美结合在健康教育和海报创作方法上，在完成课程教学内容的同时，为形成学生健康的生活方式和有爱心的人生价值取向做出了努力。具体教学方法与过程的探究阐述如下。
一、搜集防疫海报，感悟爱心内涵
疫情的出现，在网络上涌现了大量的防疫海报作品，各种不同领域的作者用各种不同的创意来传达爱的内涵，其中还包含着防疫健康知识，为我们提供了战胜新冠病毒的精神力量和健康指南。笔者让学生系统性地去收集网络上的防疫海报，让其成为最好的活生生的教材，并按照作品中爱自己、爱他人、爱世界的“三爱”内涵主题让学生分门别类传到网课教学平台的三个文件包中，形成海量作品信息，让大家获得图像综述的研究，了解网络上防疫海报整体设计水平的现状。
（一）从“爱自己”出发，感悟作品传递互爱
这次疫情使大家明确了一个道理：首先要保护好自己才能保护大家，爱自己也是爱别人。怎样爱自己，网络上最简洁的口号是：勤洗手、戴口罩、少出门、少扎堆、不造谣、不信谣、不传谣。做好这些就是自己对防疫最基本的责任和对人类健康的贡献，也是互爱的前提。学生要做的是：对收集的这些爱自己、保护自己的海报进行解读，并用文字写出自己对最感兴趣作品的内涵感悟，然后讨论，进行思想碰撞，活跃了网课的气氛，发掘了作品创意内涵，还让学生经历了从自爱到互爱的心理认识过程。
（二）从“爱他人”接力，感悟作品传递博爱
这次疫情，大家也被一些平时不特别关注的人所感动。疫情前很多学生的心中，爱的是娱乐明星和网红，形成了许多追星族。但这次疫情中的科学家、医务人员、志愿者、慈善者、公务人员、快递员、民警、军人、环卫工人等成为了时代的脊梁，我们的视觉中心。正如政治家基辛格在《论中国》中说的：“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。所以笔者在教学中对学生收集的这些爱他人的海报，进行重点的研究，学生明确了谁是最可爱的人、唤醒爱心，要感恩社会，用自己的能力帮助他人，逐渐树立正确的人生价值观，提升图像内涵的审美判断力。
（三）从“爱世界”追寻，感悟作品传递大爱
这次的疫情更使学生感受到疫情需要全世界的关注。爱护地球的生存环境，同心同力才能战胜病毒;精致的利己主义，狭隘的民族主义都不是大爱。特别是世界性的疫情大爆发，各种言论、各种行动、各种图像也铺天盖地而来，我们需要保持清晰的头脑，设计的每一张海报，宣传的格调代表了民族的品位。如丹麦有人设计了一张海报，对我国国旗的污名化，受到了国际社会的谴责，伤害了我国民众的情感，也损害了丹麦国家形象;还如意大利小女孩设计的海报，表达对中国医务人员支持意大利的感激之情，画面中男女中国医生托起了整个意大利地图，象征了中国的力量和艰辛的含义，使多少人看了为之动容。所以笔者要求学生对收集的爱世界主题的海报进行鉴赏，去体验大爱的内涵。
综上所述，抗击疫情海报的收集，表现内容的分类，作品的解读，内涵的发掘，学生对爱的理解也从自爱到互爱再到大爱进行转化。
二、分析抗疫海报形式，体验作品传递爱心的强度
学生有了海量的海报收集和内容解读的感悟，第二阶段网课就进入海报形式分析，怎样使海报表现形式与内容有机结合，使海报在形式表达上主题明确、情意感人、视觉强烈，这与海报的造型简洁、富有联想和构图集中的三大特点相关，特点越明显传递爱心的信号也就越强烈。
（一）越简洁，主题越明确
海报在花花绿绿的世界里，要一目了然，过目不忘，需要简洁，让人直接感受到海报的主题。教师确定一个主题，让大家在网课中上传这一主题的各种形式的海报作品，进行形式分析，让学生共同参与研究，明确形式简洁与主题明确的关系。如针对“共抗疫情”的主题，进行作品形式的比较鉴别。见图1-4。
從以上四张图看，主题都是为了表现“共同”的含义，从画面人物安排上看，图1用了54个人，图2用了11人，图3用了两只手，图4只用了一个拳头。让学生感受，那张作品看一眼就明确，体验中证明：一个拳头最简洁也最明确，因为拳头象征的不是一人，是团结，另在造型和色彩运用上第四张也最简洁。最简洁的海报适用于人群流动快的场合，看一眼就明确含义;复杂一些的海报适合人群能停留一些时间的场合，慢慢品味。
以上作品一比较，学生就有区分度，没有比较就没有鉴别，比较鉴赏方法使学生更直接理解教学的要点，获得判断。
（二）越联想，情感越感人
海报要感人，需要有联想，图4中，拳头代表“共同”含义，有一定想法，但太通俗，缺少联想的空间，不够感人。那怎样才能感人？一般采用把几方面事物联系起来，构成共同的一个主题，形成同构图形，是图像创意的一种感人方法。笔者让学生在收集的疫情海报中挑出一些同构图形来进行分析。见图5-8。
在图5海报中，学生们看到：套着医用手套的胜利姿势手指同构成五角星，以武汉为背景，联想到只有红星的中国，才能八方支援，每个手指又象征胜利，唤起强烈的爱国之情，希望之心和生在中国的自豪感。
在图6海报中，医生防护服与各省的省名汉字同构，联想到全国万众防护，淡蓝色的口罩和手套作为重点在红色背景中突出。
在图7海报中，鸟置换成病毒，病毒与鸟笼同构，联想到关死病毒，不让其出来捣乱，还给疫情隔离中大家郁闷的心情带来一丝幽默后的舒缓。
在图8海报中，是文字“疫”的联想，只要“广”大民众行动起来，共同抗疫情，疫情就会没了，红色的危险就会变绿色的通行。
这样的分析，使学生打开了思维的通道，寻找图像创意联想的路径，培育了设计思维。
（三）越集中，视觉越强烈
海报要表达的内容往往多，怎样使这些碎片化的文字、图形和色彩集中起来，造成强烈的视觉效果，海报就要有一定的构成规律。笔者要求学生选一件疫情海报，从视觉流程、画面平衡、视觉中心和文字次序四个方面分析海报的视觉集中。如图9是学生海报分析图与文字说明的作业。
学生在图9形式分析作业的文字说明：上图四只白色的手与下面一只红色的手形成多与少，强与弱的对比，产生张力;握手在一起形成中心点，即视觉中心;手的疏密关系产生节奏与韵律;画面下方的白色主题文字与上面的白色图形产生呼应，与最下面黑色的文字产生次序，色彩的黑白红也产生强烈的视觉感。
从以上三方面对海报作品进行形式分析，学生懂得了海报的构成法则以及信息传递的视觉强度规律。
三、创作抗疫海报，奉献自己的爱
学生经过海量收集海报，从中感悟作品内涵，分析作品形式两个教学阶段以后，就可以进入海报的自我创作环节，把自己的爱借助创作抗疫海报形式传达出去，在网课海报设计作业中笔者要求学生分设计思维导图、画草图和电脑制作三步进行。
（一）设计思维导图，明确爱的来龙去脉
思维导图是学生在创作中根据主题寻找合适图像的过程，明确来龙去脉，从疫情抽象概念、爱的抽象主题到具体可表达的具象进行思维生发，去挑选最感人的图像，这也是贡布里希关于“慨念赋形”理论的实际应用。
如有个学生从抗疫中寻找中国精神的理念，然后从三条线全面思考：一条思路是全民抗疫想到不出门、勤洗手、戴口罩，又想到通过宅家的时间去获得胜利，传达爱护自己的主题;另一条是疫情联想到医护人员，又联想到在雷神山和火神山的医院，再联想到医生升华到白衣天使的高度，传达爱他人主题，采用主色调明亮的构思;第三条路径是联想到支援世界、又联想到抗疫物资、派专家等，传达爱世界的主题。
经过思维导图作业训练，学生以目标为导向，以概念赋形，以形启情，以情促思，以思求创，再经过互相交流，独特的海报作业构思就会产生。
（二）画草图，理解爱的表达有多种形式
学生有了思维导图，就可以造型和构图，画简单的草图进行多样的尝试，如画图10思维导图的这位学生最后选择了爱他人的主题，以神话的故事联想，把医务人员在雷神山和火神山治病救人作为素材，异想天开：在雷神和火神协助下，医生上升为天使，抗击病魔，拯救病人，歌颂大爱。学生在草图中完成形象设计，构图探究，写上构思说明，上传到網课平台，大家互评，不断修改，定稿。见草图11。
以上草图是雷神、火神、天使的形象不同的设计，造型正面与背面的设计，构图聚与散的分析。
（三）完成正稿，网络传播贡献一份爱
定稿后学生可以用制图软件在电脑中完成。如草图12的学生用电脑完成后的效果：画面分三部分，基础部分是大量的医务人员和雷神，中间重点部分是火神与上升的天使，最上面是抗击病魔，杀死新型冠状病毒。整个画面色调明亮，造型夸张，巧用漫画形式，适合高中生的心理。
学生在网课中创作了许许多多的抗击疫情海报，在学校的网络平台和社会平台传播。既学到了海报的设计方法，又懂得了健康的知识，还感受到了爱心，传播了爱。见图13的部分学生创作作品。
这些作品形式各异，思维奇特，主题鲜明，效果强烈，在网络中得到大家好评，极大提高了学生的自信心。这次网课的探究，取得了良好的效果，也为学生在网络中怎样自学习、自专业、自评价、自发展进行了深入的尝试，为改变学生的学习的方式迈出了很有成效的一步。
参考文献：
[1]教育部：利用网络平台，“停课不停学” .中国日报网，2020.02.21
[2]教育部.工信部印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作.中华人民共和国教育部，2020.02.22
（宁波市甬江职业高级中学 浙江宁波）
作者：骆以清
第二篇：陈设设计网课实践教学研究
[摘 要]陈设设计是一门需要教师言传身教、学生动手实践、注重能力培养的艺术设计类专业课。从传统线下到网上教学，课程的教学结构、授课模式需要重新设计。文章试图从网上救急建课角度，探讨学生终身自学能力和逻辑分析能力培养、市场调研模式和客户沟通方法等方面的传统实践课程的网络教学模式，并利用项目实践练习综合设计能力，为后续线上线下结合教学模式做铺垫。
[关键词]陈设设计;网课;实践教学
[作者简介]高英强(1970—)，男，湖北蕲春人，硕士，武汉工程大学艺术设计学院副教授，艺术设计学院本科教学办公室主任，环境设计教研室副主任，主要从事环境设计研究。
2020年初，一场突如其来的疫情打破了正常的生活秩序，也影响了高校常规教学。在停课不停学要求下，各高校只能将课程移至网上开展在线教学。
得益于近年来网络的迅速发展，众多精品课程、视频公开课、慕课等在线课程已发展多年，各学科都有了众多优质网络课程资源。学生平时也都接触过各类网络课程资源，上网课已经有了基础条件。然而这次全面使用网络教学，老师、学生还是经历了一段适应期，特别是艺术设计类需要教师言传身教，以学生动手实践为主，注重设计能力的培养，想要上好課确实是一大挑战。
各高校在经历整整一个学期网课之后，也都在总结、反思。网课不仅仅是救急之用，在疫情防控转为常态化防控后，必将长期伴随高校课堂，作为线下课堂的补充。
网课虽然集中解决了“停课不停学”之需，但因许多师生是第一次使用，在上网课期间离不开线下授课时的模式，只能对着摄像头讲解，未正视网络课堂与线下上课时面对面直接交流、互动的本质不同，导致学生出现走神、挂机睡觉、打游戏等现象，造成学生学习效果不佳，甚至有学生出现情绪低落、学习倦怠现象[1]。不仅学生存在应付任务等现象，老师也抱怨上网课比平时辛苦很多。
笔者两个多月的陈设设计救急网课实践教学，从理论知识到项目实践，均做出较大改变，获得一些经验，深感做好救急网课总结及后续网课教学研究，能为疫情后线上线下结合教学打下基础。网课“将信息技术与艺术设计学科相结合，以丰富艺术设计学科线上课堂的表现形式，不断突出教学的视觉化与互动化，可以有效提升学生自主学习能力和学习的有效性”[2]。
一、平台建课
各个学校都要求疫情期间提前做好准备，我们学校要求提前在指定的两个慕课平台上选择一个建课，这样一来，很多老师都问哪个平台更好，这里所谓“好”的意思，是哪一个更简单、易用，不需要额外时间专门学习。至于功能是否多样，界面是否友好，设计是否漂亮并不关心。对此，笔者特意进行了测试，发现两个平台功能大同小异，但也有很多不一样的地方。一个名气大一些的平台使用更方便，仅需自己看看使用说明或简单培训，就可以使用手机、电脑、平板三个端口同时建课、录课、直播，直播时能自动录像并且可以随时回放，界面相对简单，交互设计也较为人性化，但是管理功能相对少一些。另一个比较复杂，使用前需要多花一些时间学习，只能在电脑端建课、录课，但是功能相对多一些。总体来说这两个平台最基本的教学功能差别不大，都有直播、话题、在线互动讨论等功能，尽管直播没有传统社交平台流畅，但优势也很明显，比如不需要任何多余操作，学生就可以随时回放。两个平台都需提前建好课，课程结构清晰，学习素材分门别类，学生点击知识点标题就可进入学习，各种分析统计功能便于后续优化课程，提升教学质量。
二、重新设计教学模式
很多老师觉得直播比录播好，认为“艺术实践课程在当下最好的方式是在线直播，直观、实际、好理解”[3]。尽管直播感受更接近线下讲课，但是从实际情况来看，大量直播导致网络拥堵，各平台均有“翻车”事故。录播因为是提前上传，平台有时间提前做优化处理，学生播放时占用网络资源少，较少发生拥堵。因而现阶段还是录播可靠，特别是需要讲解的基础知识、概念等内容，后面进入实践教学阶段可选择直播与学生互动交流。录课也便于疫情之后将网课内容作为素材加工改建成网络金课或慕课，配合线下课堂教学，而直播因为课堂互动环节较多，难免有一些即兴发挥时的口误，不便于直接转换作为慕课素材。
更新教学设计。“通过合理设置课程的方式，能够为构建具有创新水平的教学体系打下基础”[4]网上授课跟线下授课不一样，线下面对面，老师在讲台上，有手势、眼神等体态语言跟学生交流，能随时组织课堂，根据学生听课情况即时调整语态、语速，吸引学生注意力，调动学生积极性。而线上教学这些互动都没有了，即使是直播，也看不见学生的实时状态，课堂成了老师单线盲讲，没有课堂氛围，学生极易走神。作为对策，网络教学一次讲课时间不能太久，各平台都推荐授课时间在5～10分钟之间，是疫前经过测试验证的最佳时长。5～10分钟一段，当然不能把45分钟课堂简单拆成几部分，而是需要重新设计教学内容，把知识点进行归纳。可以一个小段讲解一个知识点，有些知识点一段讲不完，还需要再细分为不同部分，比如开端引入话题作为一部分，到了关键点停住，留些知识点当成悬念安排到下一个小节讲解，更能引起学生兴趣。
三、终身学习能力培养
理论灌输不可取是共识，教科书上能查到的共性理论知识，应该引导学生自己查阅资料，培养自学能力，避免依赖老师讲授。但是疫情期间提倡待在家里不要外出，无法进入图书馆，这就需要充分利用网络资源。因为网络资源来源问题，很多网站提供的信息不准，甚至是错误的;因此，需要老师提前做好功课，找到合适的网站，在万方、知网等权威学术网站查找专业期刊，在超星等网站查找专业书籍，避免学生走弯路。
比如第一章《陈设艺术设计概论》，涉及知识面广，但难点不多，难度不大。自己提前做好功课，学生很快就能从相应网站查到所需信息，避免浪费时间，还能锻炼学生文献查阅能力。
四、逻辑分析能力培养
对于资料的收集，要科学引导，让学生带着任务收集资料，学习归纳、整理、分析方法。比如我的第一章作业是收集图片，分析陈设艺术的多元化发展。这样的作业不是要学生到网上去抄一堆风格流派之类的名词概念，而是要分析这些概念是怎样推论出来的，引导学生用思维导图示意，并用文字总结出来。比如这个空间是怎么规划的，空间各个面是怎么设计的，还有天花造型设计、地面拼花设计、门口玄关设计，等等，就是具体的设计分析，最后推演得出结论，为什么这一类设计是这样的风格，另外一类设计就是另外一种风格，风格与流派的区别;再往下推演，更多的风格和流派区别究竟在哪里，这样学生就能更深刻理解风格流派的概念，科学归纳自己收集的资料，以后自己设计也能灵活应用。
图片资料的分析，重点在于寻根索源，难在“根”是什么，学术性要强。收集到的经典案例，要论述成因，分析要有因有果，要引导学生分析“为什么这样设计”“这样设计优点是什么”“符合哪些美学规律”。如果不引导学生开动脑筋钻研，没有论述，只描述看到的，不论述为什么，最终就只是肤浅的表面描述，起不到资料收集的目的。比如项目实践里有一个茶叶历史博物馆设计，就可以这样分析：需要在哪里设计茶马古道，为什么要设计在那个地方，用了哪些道具来陈设，周边哪些造型对它起呼应，哪里是泥塑场景展示，用了什么样的方法手段展示，这样设计会给观众什么样的体验，品茶区为什么有茶艺市井挂画，这几个空间的前后关系是什么;等等。
五、客户沟通与市场调研实践
课程原计划安排了调研实践，平时在校，可以要求学生在周末去家居市场、样板间做实际案例应用调研。但是疫情期间，学生在家无条件;因此改变方法，要求学生在封闭期间仔细看看自己家，因为很多同学家里设计并不理想，从自己家设计入手，易于操作。可以引导学生先观察厨房、客厅，再到自己的卧室，看是怎样设计的，结合所学理论原理分析，找出设计不合理之处。这些不合理包含两个部分，一是功能设计不合理;二是艺术设计不合理，也就是美学上有缺陷，不符合美学原理，跟环境不协调等。再在网上找类似经典案例做对照，比较设计差距在哪里，通过这样的分析比较研究，会有更多收获。
调研报告也不要有教科书式“设计原则”等内容，要具体写自己的调查过程、研究方法、得出的结论。要注意逻辑关系，先有什么后有什么，因为什么原因设计成这样，等等。比如有一课题项目是改造艺术设计学院的图书资料室，引导学生我校是工科背景的高校，是艺术设计学院的资料室，如何把“工科背景”和“艺术设计”这两种元素融在一起才是重中之重。首先，从现状入手，查阅学校、学院网站，搞清楚学校特色、学院的办学理念、学科优势，还要找出存在的问题，以及计划解决的方法。其次，需要有访谈等环节，访谈内容要科学设计，也可以利用问卷调查，获取最关键信息。经实地测量，暗中观察师生阅读习惯、各空间使用频率，找出现有问题与不足。后续还要有调研的分析，用户需求是什么，设计的重点是什么，设计难点是什么，通过查阅文献，结合所学专业知识，找到解决这些问题的方法。
六、项目设计实践
作为一门实践性很强的设计类课程，项目设计是艺术思维的综合应用，必不可少，其他一些兄弟院校也认为“需要在原有课程体系的基础上进一步进行相关课程大纲的修订，特别是增加实验教学环节在教学大纲中的比重”[5]。陈设设计作为室内重要的组成部分，与室内设计密不可分，教学与实践内容必须整体设计，其实践项目需要积极探索，必须有利于理论知识深化理解，有利于专业素养提高。线下授课时强调個人和团队协作、沟通，共同制定研究方案，解决遇到的问题。一些针对性项目还要分工进行上述第五条的用户调研、实地测量工作。比如工厂项目要走访工人，办公室项目要走访员工。团队分工，以集体智慧解决问题，可以节约时间，提高效率。疫情期间这些程序无法实施，只能以虚拟的调研作为替代。
调研之后要确立设计概念及风格。通过分析项目背景，项目所在地地理气候、风俗人情等前期调研素材，用思维导图推演设计理念、风格定位原因、设计元素提取过程等。
接着进入规划设计阶段。根据现有空间条件，进行各种不同的空间分割组合探索，做不同的组合分析，包括垂直空间规划、平面功能分区和空间构成关系分析、人流走向及动静分离设计。仔细分析不同的空间划分形式、人流动线将怎样变化、观赏动线将怎样变化、是否合理、是否有更好替代方案、为什么不用更好的方案，等等。分析各种组合优缺点，选定一个最优方案。
具体细节设计阶段，包括界面造型设计、界面材料(色彩、材质)选用等，可以按动静区展开。如天花造型设计、各墙立面造型设计、地面拼花样式设计等。看似最后开展的家具与陈设设计其实贯穿设计始终，重点放在对风格的进一步烘托与营造、对空间的二次分隔上。
设计方案的难点是审美，需要艺术想象力丰富，设计内容必须具体，紧扣需求、有针对性。根据不同思路设计出2～3个方案，分别建模渲染，在网上征求用户群体意见，课堂上可以在同学及朋友圈中模拟。根据反馈，在多个方案中寻求最优组合，或折中几个方案更新设计。
设计说明的书写也很重要。其实整个方案的分析全是设计说明，这里的设计说明是方案最后的小结，即项目设计目的和设计结果的总结性陈述。可以简要概述一下项目背景、风格定位、设计元素提炼、空间的划分、家具与陈设设计等。至于各界面、节点设计细节可以简略，最后也是最重要的是不要忘了介绍设计亮点。
综上所述，陈设设计课程教学应该线上线下结合起来，疫情期间已经有了在线教学实践基础，后续只需要对线上教学内容调整、加工，就能满足后一阶段课堂辅助教学使用。当然，这一转变过程中，还有一些实际问题需要思考。比如，线上教学中互动形式有无更好的方式、不同学校之间网课资源共享如何实施、项目设计练习如何处理、成绩如何评定等。相信经疫情期间线上教学考验，网课已经实现一次跨越，后续发展会更快更好。
參考文献
[1]苏友利，张伟，姜新峰，李丽丽，邓斌菊.新型冠状病毒肺炎疫情下医学生网课学习倦怠研究[J].华北理工大学学报(医学版)， 2020(7)：305.
[2]袁媛.艺术设计专业线上课堂的有效性教学探索[J].艺术教育，2017(15)：151.
[3]左赛男.艺术实践类网课的课前准备与现实问题[N].美术报，2020-3-21(009).
[4]徐姣.艺术设计专业线上教学的思考[J].工业设计，2020(05)： 49.
[5]王娜娜.艺术设计院校“教、学、论、做”四位一体—应用型设计人才培养模式研究[J].美术大观，2019(12)：145.
Key words： Furnishing Design; online course; practice teaching
作者：高英强
第三篇：网课战“疫”，网络资源“yì”起来
【摘要】疫情期间，基于“停课不停学，停课不停教”的原则，我国各中小学校都纷纷开启了一种特殊的教学模式——“网络课堂”。虽然网络早已进入寻常人家，但是通过网络进行像平常那样的课堂教学，对于师生来说都是一个挑战。网络教学突破了时间和空间的限制，它让学生在安静的环境下保持了一定的安全距离。然而，通过网络进行教学，老师却不能“察言观色”，不能及时全面地关注学生的学习动向，学生的学习环境等外在因素也很难控制。网课期间，笔者想尽千方百计，想了很多实实在在的办法，充分利用各种网络资源，运用了多种方式组织教学。如，微信交流、“钉钉群直播”“翼课网”“问卷星”、微课推送、网络视频选取、歌曲教唱、海报制作、视频录制，等等，让这异地异环境的线上“特异课堂”变得更加有意义、更加容易、学生受益更多、课堂教学更显艺术感。
【关键词】网课;网络资源;“翼课网”;特异课堂;意义;受益;艺术
受新冠肺炎疫情的影响，根据国家各级教育部门的部署和要求，学校延期开学，师生之间只能通过网上授课来响应国家号召。虽然不能像往常一样在校园学习，但目前科技的迅猛发展加快了教学领域知识的更新，即使“宅”在家里，我们也可以应用现代化教育技术和先进的教学手段来进行网络教学和居家学习，而且教学方式和教学手段灵活多样。实践证明，在防控战疫期间，我国各校开展的网络教学中，其教学效果正以其强有力的优势优化着教学过程和激发着学生的学习兴趣。以下笔者将从网课期间如何充分利用“翼课网”“问卷星”、微课等各种网络资源，运用多种方式来组织教学，从而提高网课的教学质量。
一、网络资源的定义
网络资源是指利用计算机系统通过网络传播和网络软件管理的信息资源，包括通过网络取得的各种资源，如，歌曲、音频、视频、微课、电子书、新闻、公众号等。网课期间，老师们经常用各种方式组织教学，如，微信交流、“钉钉群直播”“翼课网”“问卷星”、微课推送、网络视频选取、歌曲教唱、海报制作、视频录制，等等，教学过程中也充分利用各种网络资源服务于课堂，使得课堂更有实效。
二、网络课堂使用网络资源的优势
网络空中课堂将教师和学生阻隔在屏幕的两端，如何建立连接，让学生走进课堂中，课堂活起来，这的确是让老师最头痛、最棘手的事。网络授课对于学生来说是新颖的、好奇的。如果老师每节课都能立足教材，在确定了课堂的教学目标和教学重难点后，使用一些网络资源来辅助教学，这将有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，也有利于发展学生个性，提高学生综合素质。网络资源可以为英语教学提供良好的信息通道和高效、便捷的学习途径。如果在网络课堂中能合理巧妙地使用网络资源，会使这异地异环境的线上“特异课堂”变得加有意义、更加容易、学生受益更多、课堂教学更显艺术感。
三、网课战“疫”，翼课网、微信、钉钉直播、问卷星“yì”起来
网课期间，笔者所带的班级一直使用“翼课网”学习平台。“翼课网”是涵盖英语学习“听、说、读、写、考”全方位的智能同步的新型教学辅助平台系统。使用“翼课网”，特别是疫情网课期间，可以让学生在线预习，拓展知识，温故知新。“翼课网”图文音视频资源匹配课程进度，形象生动多样，可以调动学生的学习兴趣，激活课堂气氛。笔者发现，绝大多数的学生都很喜欢在“翼课网”上听读英语，而且听读练习做得多的学生表现得更自信、更阳光。在使用“翼课网”的过程中，学生可以获得激励性的评价，这样学生更有成就感。学生使用“翼课网”以后，即使没有老师在身边，只要学生打开电脑、拿起手机，就可以进行英语学习，课文几遍下来就可以读得很流利。“翼课网”给学生创造了一個随时随地都能学习英语的情景，提高了学生学习的积极性。此外，教师可视反馈数据，这样可以帮助教师准确评定学生知识储备情况，也方便教师及时反思，查漏补缺，实现分层教学。可以说，在网课期间使用“翼课网”，使得这异地异环境的线上“特异课堂”变得更加有意义。
四、网课战“疫”，网络资源彰显“易”“益”“艺”
网课期间，各地制作了各种各样的视频、微课等教学资源，这些教学视频都是由一些优秀的、有着多年教学经验的教师制作的。它们图文并茂、形象生动、重难点覆盖全面，学生在轻松愉快的环境中容易理解和接受所学知识。对于大部分初中生来说，上网课的自控能力都是比较差的，教师可以借助网络视频、微课、歌曲等让学生突破英语的词汇、语法的记忆与运用这个难点，让学生轻松学习。记得在上仁爱版Unit 5 Topic 1时，为了让学生更多地了解《音乐之声》这部电影，笔者在课前播放了“Do-Re-Mi”“Edelweiss”“孤独的牧羊人”等几首经典歌曲，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，也让学生从中了解这部电影的相关信息，为教授新课做好铺垫。为了让学生更好地掌握语法知识“Linking Verb + Adjective”的用法，笔者在课堂上播放了讲练这一语法的微课，学生通过观看微课，很快就学会了这个知识点，并且印象很深刻。在讲授课本topic Section D 时，笔者考虑到学生对京剧都比较陌生，为了让学生更好地了解京剧从而更好地理解课文的内容，笔者在网上下载了一些京剧名段和京剧的介绍加以剪辑，让学生在课前欣赏，这样既加深了学生对京剧的了解，也快速吸引了学生的注意力，激活了课堂。
此外，笔者还建立了班级学习微信群、“钉钉”直播群，这样有利于与学生在课堂和课外的实时互动与交流，学生还可以每天读单词、课文，然后把语音发送到微信群或“钉钉”群与老师和同学分享，促进彼此的学习。为了达到讲练结合的效果，笔者还采用“问卷星”“钉钉家校本”布置作业。所布置的作业形式多样，书面作业和诵读作业有效相结合，单词、课文阅读打卡每天进行，并且选出优秀作业供全班分享。课外，笔者会把一些有助教学的视频、微课、音频、公众号链接等推送到微信群、“钉钉”群，方便学生反复多次学习、随时随地学习。笔者还会把上课的PPT、电子文档、笔记照片等发送到微信群和“钉钉”群，方便学生做笔记。就这样，笔者在网络课堂上巧妙地运用了网络资源，既吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也激活了课堂气氛。网络资源的巧妙运用，让学生更加容易掌握学习内容，学生从中受益更多，课堂教学也更显艺术感。所以说，网课战“疫”，网络资源彰显着“容易”“受益”“艺术”的优势。
网课战“疫”期间，这种隔着屏幕的线上课堂本来是不好操控的，网络平台和网络资源却为此扭转了局面。网络资源让学生从被动学习转变为始终保持高度兴趣的主动学习，增强学生使用英语的实践性，进而提高课堂教学的效果。网络资源让这异地异环境的线上“特异课堂”变得加有意义、更加容易、学生受益更多、课堂教学更显艺术感。
参考文献：
[1]黄天林.初中英语教学网络资源辅助应用探析[J].中学课程辅导，2014.
[2]杨璨璨.巧用网络资源，活化初中英语教学[J].英语教学导刊《英语教师》，2014，(17)：4.
作者：黄健宜