青岛三年级下册数学

第一篇：青岛三年级下册数学

青岛版数学三年级下册期中试卷分析

一、 试题情况分析：

本次数学试卷题型多样,覆盖全面，符合学生的认知水平。从整体上看，本次试题难度适中，注重基础，内容紧密联系生活实际，体现了《数学课程标准》精神。

试卷分为填空、选择、计算、解决问题等共七大题。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、学生答题情况分析：

1 、基础知识部分学生答的一般，可见在平时的教学中对基础知识抓的还不够。部分学生对知识的灵活变通的能力较差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。

2、计算题的竖式计算中，乘法计算做得不够理想，主要是刚学完还缺乏练习，少部分学生计算错误率较高。

3 、解决问题学生大部分学生都能正确列式计算，但也有个别学生的结果计算错误，还要加强计算能力的训练。

4 、学生的卷面较为干净整洁，格式书写正确。

三、改进措施。

1 、重视阅读理解能力的培养。

很多学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是班中普遍存在的问题。今后在教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、

1 图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。

2 、重视学生的学习过程。

培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。

3 、加强培养学生的计算能力。

计算能力只有通过不断地练习才能得到提高，每天坚持锻炼，相信学生在今后的考试中会有所进步。

4、加强变式训练，提高素养。

教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。

5、开发教材，拓展课程资源。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，拓展教材，促进课程资源有效开发，改编习题，促进学生发散思维能力的发展。

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第二篇：青岛版三年级数学下册教案设计

第一单 信息窗1：走进果蔬会

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性;学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。 教学重难点：

1.三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。

2.理解三位数除以一位数的算理;体验计算策略的多样性;养成估算的习惯。 教学准备：多媒体课件 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，提出问题：

1、谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗?多媒体出示情境图，我们到生产厂家了解一下他们的生产情况(师指导学生进行观察)

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题? 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

2、谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听? 学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、平均每个品种的苹果有多少箱?

2、平均每天接待多少名客商?

3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?

4、一共运来几箱大枣?

二、自主探究，学习新知：

1、谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱?应该怎样解决呢?

学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。

1 谈话：那么怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动. 谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说?

生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160(箱)，实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。

2、谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢?

三、汇报交流，评价质疑：

小组交流

生1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算出了184÷8的商比20大一些，计算时可以先商20，20×8=160(箱)，还有24箱，把这24箱再平均分成8份，每个品种分3箱，所以每个品种有：20+3=23(箱)。

生2：我们组用笔算

生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办?

谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办?

谈话：哪个同学来交流? 生进行交流

谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。

让学生试着完成竖式(一人在黑板上做，其余的做在本子上)

四、抽象概括，总结提升：

谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨? 谈话：这个问题怎样解决?该怎样算呢?你们有信心自己解决吗? 生独立做，再全班交流。

五、巩固应用，拓展提高：

做课本第三页自主练习第1题。

(分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快) 课堂小结 ：

谈话：说一说这节课你有哪些收获? 学生用自己的话进行总结。

板书设计：

第2课时

一、复习：

谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今天我们来练习一下。

1、读算式，并口算出得数。(视频展示)

42÷6 63÷7 800÷2 100÷2 844÷4 933÷3 谈话： 933÷3，说说你是怎么想的?

二、创设情境，提出问题：

谈话：上一节课我们已经在国际果蔬博览会上进行了采访，今天我们接着采访，看我们还能发现哪些数学信息，提出什么数学问题?

学生交流发现的数学信息，提出数学问题。 生：我家离这里432千米，路上行驶了6小时。 生2：我们可以问，李叔叔行驶的速度是多少?

谈话：现在我们要求李叔叔行驶的速度，那么什么是速度呢? 引导学生明白：1小时行驶的路程就是汽车的速度。 谈话：速度等于什么?

生：求速度要用路程除以时间。

3 那么怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后独立做在练习本上。(因为我们上一节课已经初步学习了笔算除法的算理与算法，这节课教学时，就直接让学生尝试解决。)

学生独立完成，完成后集体订正，发现学生存在的问题，及时纠正。

三、巩固应用：

1、做课本第4页自主练习第2题。

谈话：从图上你发现了哪些数学问题 ?该怎样计算?

做课本第4页自主练习第4题。看到同学们自己都能发现规律，小蝴蝶也赶来了，看看它为我们带来了什么有趣的知识?出示自主练习4。

学生独立完成，完成后订正。

四、课堂小结：

谈话：说一说这节课你有哪些收获?学生用自己的话进行总结。 板书设计：

第3课时

一、复习

谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今天我们来练习一下。

1、读算式，并口算出得数。(视频展示)

32 ÷8 900÷3 693÷3 396÷3 400÷2 谈话：693÷3 说一说你是怎样想的?

2、谈话：请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。 学生自主练习。

谈话：谁来交流最后一组你是怎样估算的? 学生交流。

3、试一试(视频展示 )

4 谈话：新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。

(1)我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把?

(2)总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个?

谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。

谈话：谁来交流一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办?

学生交流。

二、 综合练习：

1、出示自主练习的第5题。 (1)学生独立做。

(2)谈话：我们一起交流一下：你是怎样判断商的位数的?

(3)引导全班同学掌握判断商的位数的方法。“百位上的数比除数小，商就是两位数，其余的是三位数。”

(4) 谈话：快来试试我们的新本领吧!

补充练习：谈话：他们的商各有几位数?请你快速伸手指表示。 427÷9 318÷2 456÷4 613÷7 282÷6 534÷6 (5)谈话：三位数除以一位数，商有几位数?你有什么发现吗? 学生先自主探索

谈话：谁想把你的发现告诉大家?学生交流。

小结谈话：三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。 学生独立做，再交流。

2、出示自主练习

7、

谈话：(1)先请同学们独立做。 (2)谁能交流一下第7题你是怎样想的? 生：先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。

3、谈话：我们一起来听数学小故事吧。出示自主练习8

5 谈话：平均分成6个组，每组有多少人?每箱8瓶，每人1瓶，需要买多少箱?

学生独立解决问题并交流。

4、谈话：同学们帮助那么人解决了难题，智慧老人非常高兴。他要带我们一起去植树呢!出示聪明小屋。

(1)谈话：请同学们读信息，你知道了什么?

(2)学生自己解决问题。

(3)谈话：谁能和大家交流一下你解决问题的办法?

(4)学生交流的方法有画图法、摆学具法等。

8、补充练习

谈话：智慧老人又带我们到了一个六边形的池塘边，要在每边种10棵树苗，而且六个角都要种一棵。需要多少棵树苗?生独立解答。

三、课堂小结

谈话：你有什么收获?

四、作业设计: 谈话：生活中有哪些地方用到除法，请结合自己的生活实际编一道或几道三位数除以一位数的应用题，写在练习本上 板书设计：

6 信息窗2：采访果品加工厂

教学目标：

1、让学生在提出问题、解决实际问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法的计算方法，经历探究计算方法的过程。

2、让学生感受到数学与现实生活之间的联系，增强学生的数学应用意识。

3、培养学生的创新意识，使学生养成与人合作的学习习惯。 教学重、难点：

使学生掌握三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法的计算方法。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，提出问题：

1、创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗?(播放情境图)

2、进入情境，搜集信息。

7 谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况? 引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

3、根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题? 学生交流，教师板书。

学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。可能会提出以下几个问题：

1、平均每分钟生产多少瓶果汁?

2、平均每小时生产多少千克果脯?

„„„„

二、自主学习，探究新知：

合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。

独立思考，探寻方法。

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁?怎样解决? 学生列出算式后，教师板书：428÷4

谈话：428÷4怎样计算呢?先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。

三、汇报交流，评价质疑 班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下? 学生交流方法并演示： 1.用小棒摆一摆。

2.估算428÷4的商比100大一些。 3.用竖式计算

四、抽象概括，总结提升：

1.交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办?

8 学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式)

你认为哪种写法简便呢?为什么2除以4不够商1，在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢?你喜欢哪种写法?

2.自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。

(1)独立思考，探索新知。 谈话：这个问题怎样解决? 学生说出算式后，师板书：204÷2

谈话：204÷2怎样算呢?同学们有信心自己解决吗? (2)全班交流，深化算法。 谈话：谁愿意说说你的算法?

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几?商在什么位上?

3.反思总结，揭示课题。

谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点?

谈话：对，今天我们学的就是商中间末尾有0的除法(板书课题)

五、巩固应用，拓展提高: 1.做课本第8页自主练习的第1题。

9 2.做课本第8页自主练习的第2题。

先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0? 3.一本书有364页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还?(课本第8页自主练习第4题)

(1)学生观察信息图，发现信息，独立解决。 (2)班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算，364÷7得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50，这时要引导学生展开讨论：平均每天看50页能不能按期归还?为什么? 4.小结: 谈话：今天你有什么收获?你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识? 板书设计：

第二课时

一、继续看图，提出问题。

谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访(播放情境图)。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题? 学生提出问题并交流

二、自主学习，探究新知：

尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。 1.学生独立列式，师板书：420÷3= 2.引导学生先估算商的大致范围。 3.学生独立尝试笔算。 4.班内交流，理清算理。

三、汇报交流，评价质疑：

1.谈话：谁来展示一下你的计算过程? 学生展示：

谈话：商的末尾为什么要添上0?

学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。 2.比较竖式的两种书写形式。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式) 哪种书写形式简便呢?你喜欢哪一种?

四、抽象概括，总结提升：

1.学生已经有了计算商中间有0的除法的经验，可以通过知识迁移来学习新知，因此，为学生创设较大的思维空间，鼓励学生独立思考，自主探索商末尾有0的除法的计算方法，培养学生创新精神和探索精神。

2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。 (1)学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。 (2)班内交流，理清算理，掌握计算方法。

谈话：662÷6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办? 学生交流看法。

(3)引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。 (4)引导学生验算，验证商是否正确。

五、巩固应用，拓展提高: 1.课本第8页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。 2.火眼金睛辨对错(课本第9页自主练习第5题) 3.第六题，引导学生观察图中信息，独立完成。

11 4.第七题，学生独立完成。

5.第八题，出示题图，让学生弄清题要求，独立完成。 6.第九题，让学生在小组内分工计算。 订正时，让错题较多的学生说说错的原因。 7.全课总结。

师：这节课的学习你有什么收获? 板书设计：

信息窗3：采访果品包装车间

教学目标：

1.在提出、解决两步计算的问题的过程中，进一步让学生明确除法运算的意义，掌握连除的计算方法。

2.经历探究连除计算方法的过程，体验计算策略的多样性，培养学生的创新思维。3.培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。

教学重难点：理解连除计算的算理，寻求解题方法多样化。 教学准备：情境图。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，提出问题：

师：我们已经参观了果蔬会会场，采访了果品加工厂，你知道我们下一步的活动是什么吗?大家随着老师一起来看看吧!(出示第一幅画面)

师：你能提出什么问题?

学生小组交流个人意见，各组由组长组织选出最有意义的问题全班交流。可能会提出以下问题：

1、一盒果冻有几个?

2、960个果冻能装多少盒?

3、960个果冻能装多少包?„„„„

二、自主学习，探究新知：

1、师：老师特别想知道960个果冻能装多少盒，你们能帮助解决一下这个问题吗?

你想怎样做?先在小组内说说自己的想法?再全班交流。

2、教师：引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式

三、汇报交流，评价质疑

学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。 1.先算装多少包，再算装多少盒。

13 960÷2=480(包) 480÷4=120(盒)

2、引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺序。

960÷2÷4

3.也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。 960÷(2×4)

4、师：工人叔叔每天要不停地重复这样的劳动才能让我们很快地吃到喜欢的果冻，你想对工厂里的工人叔叔说些什么?

四、抽象概括，总结提升：

师归纳：针对每种算法，讲解计算顺序，对于加小括号的做法，联系问题理解小括号的作用，明确运算顺序。无论分步计算还是综合算式计算都是可以的。(结合算式，揭示课题并板书)

五、巩固应用，拓展提高:

1、自主练习第一题。结合题图让学生弄清题意，再自主填写统计表。

2、第2题，师引导学生理解题意，然后独立完成。

3、第6题采用比赛“夺红旗“的形式完成。

4、第

7、8两题，先由师带领读懂题意，再自主完成。

第八题学生无论采用哪种方法，只要符合道理，都要予以肯定。

5、第11题，带领学生充分了解图意，自主解决。

6、课堂总结

师：这节课我们研究了连除的计算，谁能说说连除计算都应该注意什么问题?

板书设计：

14 第二课时

一、创设情境，提出问题：

1、师：你可以提出什么数学问题?

生互相交流。

2、师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包?

二、合作探索，解决问题：

1、师：你会解决这个问题吗?

[生尝试解决，并交流]

2、师：谁愿意起来交流一下你的做法?

三、汇报交流，评价质疑

全班交流，展示不同的写法。

1、520÷4=130(包)

320÷4=80(包)

138+80=210(包)

2、(520+320)÷4=

3、你能说一说每一步计算的含义吗?

四、抽象概括，总结提升：

1、你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗?

2、师：请同学们解决下面的问题。

360÷(2×3) 380÷(132-127)

五、巩固应用，拓展提高:

1、第

4、

5、10题：要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。

2、全班交流。

3、课堂小结：

这节课你有什么收获?说给大家听听。 板书设计：

15

课题：回顾整理

教学目标：

1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。 教学重难点

1让学生经历整理与复习的全过程，感受数学与日常生活的关系，家甚至时间内在联系的理解，进一步培养学生比较、归纳、概括的能力。

2通过复习，使学生加深对知识间内在联系的理解，进一步培养学生比较、归纳、概括的能力。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

1、情境引入

谈话：同学们，你们喜欢联欢会吗?光明小学的同学们正在准备开展联欢会呢让我们一起去看看吧!

(课件出示主情境图：光明小学大门)想不想进去看看?要想进入这个大门必须要有光明小学的通行证才行，拿出你们的通行证，通行证上有一些算式，只有做得又对又快的同学才准进入，看谁算的又对又快? 64÷2= 320÷8= 54÷9= 64÷4= 810÷9= 70÷5= 306 ÷3= 147÷7= 400÷8= 45÷3= 谈话：说说怎样才能算得又对又快。

(引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快)

二、合作交流 整理回顾

谈话：同学们恭喜你们，我们已经顺利的拿到了进入光明小学的通行证，看小朋

16 友们正在筹备联谊会的事情呢，同学们帮他们想一想，筹备联谊会需要做哪些准备呢?(充分交流) 师概括板书：准备节目 安排座位 预算经费 谈话：对呀，要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了，光明小学的同学们也正在研究这个问题呢，我们一起来看看。

(出示课件：男生说：215名同学参加联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，需要准备多少张桌子?)我们一起来帮帮他们?

(师带领学生解决，板书：215÷8 ，学生估算出得数，你是怎样估算的?) 谈话：同学们如果让你来安排，你认为每组安排几个人好呢?

(生充分说，在说出合适的安排后，问一问学生你为什么要这样安排?你能直接算出，像你这种安排，需要准备多少张桌子?)

谈话：同学们根据我们教室的大小，我们只能摆放30张桌子，每张桌子做几人? (复习三位数除以一位数有余数的除法，初步培养学生的估算意识以及解决问题的能力)

谈话：同学们喜不喜欢做游戏啊?你们想做什么游戏?开展联欢会最少不了做游了,光明小学的同学们正在准备做词语接龙的游戏(出示课件:63名男同学和45名女同学一起做游戏,每9人一组,可以分成多少组?) (板书解决:(63+45) ÷ 9 =12)

谈话:为什么这样列算式?(通过学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固,并明白有括号的时候,要先算括号里面的) 谈话:同学们表现得真棒,运用数学知识帮光明小学的小朋友解决了座位及分组游戏这么多的问题。光明小学的小朋友让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢?(课件出示书上回顾整理) 谈话:你从图中找到了哪些信息?(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。

(小组汇报答案,在教师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:乘除混合计算时要按顺序,这样在计算的基础上,还总结归纳了算理的知识)

三、巩固练习，拓展延伸

(一)基本练习

1、谈话:老师看到同学们这节课表现得这么出色,所以给同学们准备了联欢会礼物,看,这是什么?(课件出示:一袋糖有4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?) 谈话:你们来帮老师分分好吗? (学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法)

2、谈话:联欢会同学们装饰校园,小红买来8张彩纸,剪了328面小旗,平均每张彩纸可以剪多少面小旗?

(二)发展练习

谈话:为了庆祝联谊会,老师从水果店运来4筐梨,每筐重35千克,如果每5千克装一袋,可以装多少袋?

(三)走进生活。

谈话：今天我们去光明小学参观,帮助他们筹备联谊会,而且还学到了很多知识。其实在我们身边还有很多可以用除法解决的问题,你能找一找,算一算吗? (让学生找生活中的除法问题并解决)

三、全课总结

谈话：通过两、三位数除以一位数的复习，你有哪些收获?你认为自己表现得怎么样?(让学生进行自我评价)还想跟老师和同学说什么?

四、作业布置

将本单元所学内容细读一遍。 板书设计：

课题：综合练习

教学目标：

1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。 教学过程：

一、复习：32 ÷8 900÷3 693÷3 396÷3 400÷2

二、练习：

1、综合练习第2题。练习时，强调独立完成，重视小组内交流，重点强化小括号在运算中的作用。

2、综合练习第8题。不管学生选择哪种船，只要理由充分都可以。练习时，要引导学生灵活解决实际问题，重视培养学生从不同角度思考问题。

3、综合练习第9题。练习时，首先让学生明确图意，理解所呈现的两种方法，然后利用混合运算的知识解决问题。

4、综合练习第10题。练习时，先让学生看明白图意，知道汽车在行驶过程中的时间和路程的变化情况。

三、拓展练习

1、、综合练习第11题。练习时，尽量让学生独立的观察寻找规律，然后通过交流相互学习。

2、17页的聪明小屋。练习时，可通过操作学具帮助解决，也可以分小组合作探讨，寻找不同的搭配方法。注意引导学生有规律有顺序的进行搭配。 板书设计：

19

课题：我学会了吗? 教学目标：

1、巩固除法的计算方法，并能正确地计算。

2、巩固估算的方法，养成估计的意识。能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。

4、对本单元进行回顾与整理。 教学过程：

一、结合情境，提出问题

[投影出示课本情境图]

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么?[学生自由交流]

师：你能提出哪些问题?

抽生交流，根据学生的回答板书

二、解决问题

师：我们先来看“小男生修补了多少本书?”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题?

[学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。]

师：谁愿意起来交流一下?

师：你能知道这个结果是否正确吗?学生各自不同的算法。

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗?学生解决提出的其它问题

三、回顾与整理

师：同学们，经过这一阶段的学习，你的果园里又收获了什么?

学生思考并涂苹果。

师：能把你的和大家说一说吗?学生交流。 板书设计：

第三篇：青岛版小学数学三年级下册教学计划

一、学生情况分析：

本班共有学生31名，在经过了一学期的数学学习后，学生基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。

二、教学目标要求

数与代数

1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。

2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。

3.经历与他人交流各自算法的过程。

4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。

空间与图形

1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米，平方米，平方千米，公顷)，会进行简单的单位换算。

2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

3.结合实例，感知理解对称现象。

4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

统计与概率

1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表1个单位)，并完成相应的图表。

3.能根据简单的问题，使用适当的方法(如记数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计表中。

4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)。

5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

实践活动

1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

3.感受数学在日常生活中的作用。

四、教学重点、难点

难点：

1.第一单元 两、三位数除以一位数

(二)

2.第三单元 两位数乘两位数

难点;

1.第四单元长方形和正方形的面积

2.第五单元年、月、日

五、 教学进度及时间安排

第1～3周

一、采访果蔬会两、三位数除以一位数(2) 第4 周

第5～8周

第9～10周

第10周

第11～12周

第13～15周

第17周

第19周

二、热闹的民俗节对称

三、美丽的街景两位数乘两位数

四、我家买新房子了长方形和正方形的面积实践活动点击双休日

五、走进天文馆年、月、日

六、家居中的学问小数的初步认识实践活动饮水情况统计期末考试复习

张圣堂

2011.6

第四篇：三年级数学下册教案青岛版五四制

青岛版五四制三年级数学下册教案 三年级下册总备课 第一单元 教学目标：

1、合具体情景认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法;能正确的读、写万以上的数，会比较万以上数的大小;能对大数目进行合理的估计。

2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，体会用“万”“亿”为单位的计数的简捷性;在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数;感知“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3、经理运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感;能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣 基本内容：

本单元设有四个信息窗和一个拓展平台，采用了图片、文字“遥相呼应”的呈现形式。拓展平台呈现的是为学生参加比赛编参赛号码的情景，由此引入数的编码的学习。 教材特点：

1、素材选取的领域比较宽泛。让学生在读书和写数的基础上体会计数单位的大小，有利于培养学生的数感。密切了数学与现实的联系。

2、主题图的呈现方式有所创新。信息量足，内容丰富，使学生在京利用万以上的数表示事物的过程中，发展应用意识。

3、体现了收集信息、处理信息的方法和途径。让学生在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

4、素材的选取注重真实性、科学性。让学生在学习数学的过程中不仅了解一些自然科学和社会科学知识，体现学科整合的理念。 教学建议：

1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。

2、重视学生迁移能力的培养。

3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。

4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。

5、探索万以上数得读、写、比较方法，鼓励方法多样化。 课时安排：

本单元建议课时数：8课时

第一课时万以上数的认读

教学目标

1、通过信息交流感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解相邻单位之间的进率。

3、会正确读、写多位数。教学重难点正确认、读多位数。 教具准备计数器 教学过程

一、设境激趣

老师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗?看到这些数字你想知道什么?

二、合作探索

(一)十万是多少?

1、通过数订书钉、人民大会堂容纳的人数，在计数器上一万一万的数订书钉，数到十万。让学生体会十万是多少。师结：10个一万是十万。

2、接着十万是万的数，、、、、、、九十万再加十万是多少万?在学生充分的讨论中，引出“百万”这个计数单位。在此基础上，在引导学生用推理的方法，得出结论：10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、

想：10万里面有几个一万?、、、、、、

3、你知道了那些计数单位?(学生说，教师写)

4、完成数为顺序表，你发现了什么?生答如：分三个数级。每级有4个数位等。 在学生回答的基础上，师结每相邻数位的进率，都是十。分三个数级，在分析三个数级的异同点。

教师强调：数位表是我们读写数的依据，必须牢记，特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位。

(二)多位数怎样读呢?

1、回顾万以内数的读书规则。

2、讨论大数的读法。

3、对每级中间或末尾有零的数的读法要重点指导。

三、反馈练习 自主练习：

1、数一数同桌对数。教师指导困难学生。

4、读一读横线上的数指名读数，发现问题及时纠正。

四、小结

这节课你有收获吗?

五、布置作业 自主练习

4、

5、6。 板书设计万以上数的认读

10一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、 (数位表、数的读法略)

第二课时万以上数的写法

教学目标

掌握写多位数的方法，并能正确书写。 教学过程

一、复习

1、我们学习了那些计数单位?

2、十万里有()个一万，一百万里有()个十万,一千万里有()个一百万，一亿里有()个一千万。

3、

读

数

练

习

。9079310064003001245089120679900620067009000450089000000

4、2345678中的各个数字表示什么意思?

二、、设境激趣 你知道世界上那个国家的人口最多?阅读第7页的信息，你能提出什么问题?

三、合作探索 怎样写多位数?

1、引导学生回顾万以内数的写法，说书写原则。

2、写大数与写万以内的数的方法相同，从高位写起，一级一级的往下写。重点强调：最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上。

3、什么情况下写“0”?(教师边讲边在数位表里做示范)

四、反馈练习 自主练习

1写出下面个数学生独立在练习本上写数，教师指导。在指名板演。

五、小结

这节课你学会了什么?

六、布置作业

自主练习

2、

4、

6、7。 板书设计万以上数的写法 亿级万级个级

、、、、十亿亿千万百万十万万千百十个 九千零七十九万三千一百写作：90793100 六百四四万零三百写作：6400300 十三亿写作：1300000000 一千六百四十七万写作：16470000 四万五千一百二十三写作：45123

第三课时信息窗3：比较大小和改写

教学目标：

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

2、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。

3、体会较大数据的实际意义。 教学重点：

1、根据比较“万以内的数”的大小的方法，让学生通过讨论总结出比较大数的方法。

2、掌握改写的方法。 教学过程：

一、创设情景

出示课本情景图三，让学生同桌俩先观察后讨论：从图中你看到了什么，你想提出什么问题?你有什么想法?

二、解决问题

1、学习比较大小

(1)学生提出自己的问题。如学生直接说出谁大谁小，教师可接着问：你怎么知道的?从而引出比较大小的方法。 (2)教师选择其中的比较大小的问题进行解决。 (3)可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。

(4)教师总结比较大数的方法。(先看位数，位数多，这个数就大;如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大) (5)通过比较人口的多少，进一步巩固比较大小的方法。 (6)课题延伸：对于中国的陆地面积与人口，你有什么建议?

2、学习改写。

(1)出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。

这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写?让学生体会到改写大数的必要性。 (2)怎样改写呢?让学生们自己讨论研究。 (3)教师总结。

三、自主练习

1、比较两个数的大小，并说一说你是怎么比的? 板书设计：比较大小和改写

比较大小：先看位数，位数多，这个数就大;如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大。 改写：9600000=960万1300000000=13亿

课后反思：通过学习，学生在正确读、写多位数的基础上，能够比较亿以内数的大小。在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。

第四课时信息窗3：比较大小和改写的练习课

教学目标：

1、进一步巩固比较大小与改写的方法。

2、利用学具，培养学生摆、读、写的能力。 教学重点：进一步巩固加强比较大小与改写的方法。 教学过程： 自主练习：

2、先让学生读课本给出的信息，然后再独立解答，可让学生说一说比较的方法。

3、先让学生读信息，再独立解答，并说一说改写的方法。

4、独立解答。

5、口算：提醒学生别忘了万、亿这几个单位。

6、让学生利用学具摆一摆、比一比、说一说。

7、让学生独立完成。重点引导学生：怎样比较多个大数的方法? 课后反思：通过强化训练，学生进一步巩固亿以内数的大小比较，进一步巩固数的改写方法。利用学具，培养了学生摆、读、写的能力。个别同学掌握不够好，课后多给与辅导。

第五课时信息窗4：近似数 教学目标：

1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 教学重点：学习四舍五入法求一个数的近似数。 教学过程：

一、创设情景

看课本出示的信息窗4—先读一读，再同前面学习的数据比较一下，有什么不同?

二、解决问题

1、引出近似数

(1)让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。 (2)教师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。

(3)你能从日常生活中找到近似数吗?举例说明。 (4)比较精确数与近似数的不同特点。

2、学习近平似数的方法

(1)出示问题：11030精确到万位是多少?178680000精确到亿位是多少? (2)讨论：11030精确到万位应是1万，还是2万，为什么? 178680000精确到亿位应是1亿还是2亿?为什么?

(3)得出结论：11030≈10000=1万178680000≈200000000=2亿 (4)讨论：当什么情况下该舍去?什么情况下该入上呢? (5)教师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。怎样确定是“舍”还是“入”呢?

(6)练习：把34108和95820精确到万位。

三、自主练习

1、省略万位后面的尾数求近似数。前两题引导学生完成，后面的由学生独立完成，纠正答案时要说一说你是“四舍”还是“五入”。 板书设计：近似数

11030≈10000=1万178680000≈200000000=2亿

小于5，把它和右面的数大于5，向它的前一位进1，再把它 舍去，全改成0。和右面的数舍去，全改写成0。 像这种方法叫做“四舍五入”法。

第六课时信息窗4：近似数的练习课

教学目标：

1、通过阅读小知识，了解0这个最小的自然数。

2、进一步巩固根据实际问题的需要求一个数的近似数。 教学重点：了解自然数0，进一步巩固练习求一个数的近似数。 教学过程：

一、创设情景

让学生阅读小知识，然后同桌讨论：从中你能得到什么知识?

二、解答质疑

教师讲解：0是最小的自然数，没有最大的自然数，自然书的个数是无限的。教师在这也可扩展讲一下整数，并简单讲一下自然数与整数的区别。

三、自主练习

2、学生独立解答，然后让学生说一说是怎样求的?

3、首先让学生阅读信息，了解世界之最，然后再来改写。

4、可布置学生课前查资料，在课堂上向大家介绍一下。

5、布置学生回家完成这一作业。

6、学生独立解答，然后教师总结，并让学生会说一说你是怎么想的?

7、独立解决。提倡回家查找别的城市的面积。

8、引导学生完成。

第七课时拓展平台：编码语言

教学目标：

1、生活中数除了表示数量和顺序之外，还可以表示编码。了解编码的作用。

2、学会简单的编码。 教学重点：1 了解编码的实际作用，学会简单的编码。 教学过程：

一、创设情景

看课本19页上的拓展平台，读一读，怎样给每个学生编一个参赛号码呢?

二、解答质疑

1、由编一个参赛号码引出生活中有许多地方用到编码，那我们这节课就来学习什么是编码，以及怎样编码?

2、学习身份证编码

看课本上的身份证(也可复印一个身份证)的编号，你知道身份证号码由几部分组成的呢?同学们可互相交流自己所知道的知识。 教师讲解：身份证是有三部分组成。1—6位表示行政区划代码，7—12位表示出生日期代码，13—15位表示分配顺序代码(这时旧身份证)。

新身份证的15—17位表示顺序代码，18位是校验码。

3、学习邮政编码

邮政编码是由哪几部分组成的呢?学生互相交流自己知道的知识。 教师讲解：邮政编码有六位数字组成：前两位数字表示省，第三位表示表示市，第四位表示区，第

五、六位表示乡镇。

4、学习汽车车牌、条形码、电话号码的编码规律。

5、小结：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

三、学会编码 学生以小组为单位给每个学生编一个参赛号码，(注意编参赛号码时可把学校、年级、班级等区分出来)，然后进行交流。

第八课时拓展平台的练习课

教学目标：

通过编码练习，进一步掌握编码的规律。 教学过程: 自主练习

1、引导学生说一说运动员号码编排的规律。找到规律后，再让学生解答下面的问题，最后自己做一个简单的编码。

2、先要引导学生说一说

5、

4、

3、

2、1这五个数字各表示什么，然后再来解答下面的问题。

3、我也来设计。由学生课后完成。 我学会了吗?

先读一读资料，再让学生独立解答(1)、(2)、(3)、(4)等小题。 (5)小题先让学生估一估，并要说出估计方法。 (6)小题鼓励学生创造性的提问题。

第二单元走进天文馆

教学目标： 1.结合现实情景，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。

2.借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。

3.经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。

4.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。

二、教学内容：

本单元的主要教学内容：24时计时法，认识年、月、日。

三、教学重难点：了解24时计时法，认识年、月、日。教学难点是认识较大的时间单位和判断平年、闰年。

四、教学建议：

1.调动学生已有的知识经验，引导学生主动建构知识。 2.培养学生的应用意识，提高学习数学的积极性。 3.注意将数学学习与科普教育有机结合。

4.关注学生的情感体验，营造宽松和谐的学习氛围。

五、教学时间安排：3课时。

第一课时24时计时法

教学目的：

1.知道24时计时法及其在生活中的应用 2.会口答一些简单的经过时间 3.激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值 教学重点：

理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻 教学难点：时间的计算 教学过程：

一、创设情境，引出课题。 设计两方约会一方没到的情境

(出示卡通人物康夫的形象)康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话(录音)康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。

可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事?

出示原因：(录音)康夫买的是晚上8时的飞机票 为了避免这种误会，你能想出什么办法来?

二、出示情景图，引出课题 (多媒体)你能提出什么问题?

1、5：00是几时?

2、5：45是几时?

3、6：30是几时?

4、天文馆一天的开馆时间有多长?

二、学习普通计时法和24时计时法的互换 15：00是几时? 学生活动：学生分小组讨论，并说一说你是怎样得出来的? 5：45是几时? 16：30是几时? 学生独立解答，并说出怎样算出来的 联系实际说一说，生活中的时刻

(1)日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的，你们想一想，有哪些?

(2)学生展示课前收集到的生活中的时刻(如车票等)

(3)师：多媒体展示自己收集到的生活中的时刻(商场营业时间画面等)让学生读出来。

(学生展示收集到的时刻及念老师收集到的时刻时，师板书成两排) (4)教师活动：知道老师为什么把这些时刻写成这样的两排吗?揭示一排称为普通计时法或24时计时法，一排称为24时计时法。

(二)两种计时法的互换

1.用24时计时法怎么表示下面的时刻? 首都百货晚上10时关门()

北京广播电台早上6︰30开始播音() 美少女战士下午4时开播() 2.用普通计时法怎么表示下面的时刻? 肯德基9︰30开门() 颐和园18时闭园() 图书馆16时30分停止借书() 思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责本小组思路汇报。 板书设计

15：00是几时?下午3时 15：45是几时?下午3时45分 16：30是几时?下午4时30分

三、巩固练习自主练习:

1、

2、5

四、作业：

第二课时年月日

教学内容：年月日 教学目的：

1、使学生认识时间单位年月日;知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。

2、培养学生观察、分析和判断推理能力。

3、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育;同时教育学生珍惜时间。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。 教学方法：观察法

教学用具：投影仪、不同年份的年历卡。 教学过程：

一、导入新课：老师这儿有一则迷语，请同学们猜猜是什么东西? 一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。 每天把它脱一件，年底剩下一张皮。

日历上有年、月、日，那么年、月、日之间有什么关系呢? 这就是我们这节课重点研究的内容。(板书：年、月、日)

二、创设情景，引入新课。

1、认识年、月、日(拿出各自准备的年历卡) (1)观察年历卡，数一数一年月几个月? (板书：一年有12个月)

(2)你那张年历卡上都有多少天的?(31天、30天、28天)其他同学年历卡上还有多少天的?(29天) (3)按下面问题观察年历卡：(出示投影片) 你的年历卡是哪一年的?哪几个月是31天? 你的年历卡是哪一年的?哪几个月是30天?

小结：通过观察发现，不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天的都是4月、6月、9月、11月，它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。

(4)巩固一年月几个月?哪两个月是连续的大月?有几个小月? 你出生在几月，这个月是大月还是小月?二月份是多少天是大月还是小月? 小结：二月份既不是大月也不是小月，二月份只有28天或29天，我们把二月份是28天的这一年叫平年，把二月份是29天的这一年叫闰年。

(板书：平年、闰年)

2、识记大月、小数点月的方法

(1)、出示拳头示意图，小组同学尝试数出各月，再指名到前面数给同学看。

(2)凸起的月哪儿个月?每月个有多少天?(

1、

3、

5、

7、

8、

10、12，每月31天)

(3)谁会用儿歌形式教给大学记住大月?

(

一、

三、

五、

七、

八、

十、腊，三十一天永不差)

3、计算平年、闰年全年天数

生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 生B：31×7+30×4=365天 生C：30×12+7-2=365天 生D：31×12-4-3=365天

师：你能不用计算马上说出闰年全年多少天? (板书：闰年全年366天)

4、判断平年、闰年方法

(1)指出像1988年、1992年、1996年、2000年都是闰年，引导学生观察闰年有什么规律?(每4年一个闰年) (2)小组讨论、计算闰年与4有什么关系? (3)比较：1900年与上面年份有什么区别?(整百年份) 计算1900÷4=(475)，再拿出1900年年历卡看这一年是闰年还是平年?

五、课堂总结：

1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识? 板书设计： 年、月、日

大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、小月30天：4月、6月、9月、11月 一年月12个月 28天平年全年365天 二月或29天闰年全年366天

四、作业：

第三课时学习时间与时刻的不同。教学目标：

1、结合具体情景学习时间与时刻的不同。

2、学会计算时间与时刻的方法。

3、感受数学与生活的联系。

教学重点：学会计算时间与时刻的方法 教学过程：

一、出示情景，提出问题。

月 12 再次出示情景图，引导学生提出问题。

学生提出问题教师板书：天文馆一天的开馆时间有多长?

二、引导学生探索时间段的计算方法。

1、学生活动：

思考自己想怎样计算出一天的开关时间?

学生可以用数一数的方法。也可以用画线段图的方法。

还可以用列竖式的方法进行计算。有的学生也可以用拨一拨的方法。 教师总结：时间与时刻的不同

1、练习:自主练习第三题 5：30--7：30 11：00--13：30 17：30--23：00 学生判断哪一次播音时间最长?第三段时间比较难，让学生自己计算后班级交流。

学生可以用数一数的方法，也可以用两数相减的方法。

三、巩固练习：

自主练习

5、6题，学生做后集体订正。

四、作业：自主练习：7 选做题：第四题。

第三单元小数的初步认识 单元教学目标：

1、使学生初步了解小数的含义，会读、写小数不分不超过两位的小数。

2、初步学会比较小数的大小;初步学习把某些名数改写成小数的形式。

3、会计算比较简单的小数加减法。 教学重点：

1、步学会比较小数的大小;初步学习把某些名数改写成小数的形式。

2、计算比较简单的小数加减法。

3、受生活中的数学。 教学建议：

1.用好信息窗提供的素材，积极开展实践活动。 2.借助直观操作，帮助学生理解小数的意义。

3.尊重学生已有的知识经验，充分发挥学生的主观能动性。 4.关注评价的全面性。

教具准备：

多么媒体课件、实物投影、学具等。 教学时间安排：5课时。

第一课时信息窗一

教学内容：书31—32页 教学目标：

1、使学生通过感知生活中的小数，能够认识小数。

2、感知小数的含义，并会读写小数。 教学重点：

1、认知小数的含义。

2、会读写简单的小数。 教具准备： 实物投影、尺子。 教学过程：

一、感知情景提出问题。

1、教师活动：

教师出示情景图，请同学仔细看情景图，并练习读一读，每一幅图下面的文字，同为之间可以互相读一读。如果有疑问，可以在小组内读一读。 学生的活动：

学生仔细看图，了解图意，同为之间互相读文字。 班级交流，提出问题。 教师活动：

组织同学进行交流，练习读出图画下面的文字。 学生活动：

指名学生进行说图意读文字，对读得不恰当的地方，集体订正。 教师引导学生提出问题。 学生提问，教师板书;

1、为什么这些数都有点?他们叫什么数?

2、0。5米有多长?

3、„„

二、解情景找到答案： 教师活动：

0.5、0.0

8、0.

48、2.5„都是些什么数呢?他们和我们以前学过的数有什么不同? 学生活动：

学生发表自己的看法，找出不同之处。

教师总结：今天，我们学习到的像：0.4、0.

48、2.5„„这些数都是小数，其中的。就是小数点。0。4读作零点四，0。48读作零点四八。 指黑板：那么0.0

8、2.5怎样读?(学生齐读)

三、巩固练习 自主练习

1、2题

四、作业

找一找生活中的小数。

五、板书设计

0.4、0.

48、2.5„„这些数都是小数。 小数点

0.4读作零点四，0。48读作零点四八。

第二课时信息窗一的第二个知识点 教学内容信息窗一的第二个知识点 教学目标：

1、使学生进一步巩固小数的认识。

2、感知小数的含义。并会用小数表示一些单位较小的数

3、感知生活中的数学 教学重点：

感知小数的含义。并会用小数表示一些单位较小的数 教具准备：直尺 教学过程：

一、出示问题，探索感知小数的意义

1、出示第一节课同学们提出的问题：0.5米有多长? 教师活动：怎样才能知道0.5米有多长?

指导学生讨论：你用什么方法可以知道0.5米有多长? 学生活动：分组讨论发表自己的看法。 教师归纳总结：

我们应该先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长? 一米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。 学生讨论：0.5米是多少呢?

得出：0.5米是5/10米。0.5米就是5分米 教师出示问题：0.03米有多高?

学生活动：分组讨论，自己总结得出0.03米有多高? 出示米尺：把一米平均分成100份，每份是多少? 学生：每份是一厘米，那么，3份呢?3厘米。 教师总结：1/100米也就是0.03米，也就是3厘米。 学生活动：分小组讨论:0.08米有多长。

二、巩固联系：33页自主练习

3、4题。学生动手涂一涂。

三、探究比较大小的方法：

1、提出问题：0.3米和0.5米比哪个大? 学生分小组讨论，自己比较的方法 教师活动：

组织学生交流自己是怎样比较的，只要学生说的队就给与充分的肯定。

2、加深理解

你会比较0.78和0.89的大小吗? 学生活动：自己独立比较两个数的大小。 与同位进行交流。

进行班级交流，总结出好的方法进行表扬。

四、巩固练习：

第五题，学生填完后说一说为什么要这样填? 第六题学生连完后，同位交流自己的做法。

五、作业： 34页，

9、10题 选做题：34页8题。

第三课时练习课

教学内容：自主练习：

7、11 教学目标：

1、使学生熟练掌握小数的读法、小数大小的比较以及简单的应用。

2、能解决生活中的实际问题。

3、感受数学与生活的密切联系。 教具准备：

实物投影仪。(补充练习题) 课内练习：自主练习：

7、11 补充练习：

一、把下面各数填在对应的圆圈内. 0.80.547108.60.72727.250.45

整数小数

二、读出下面各小数. 0.73.20.573.240.404.9710.5

三、把下面的数改写成小数. 4分米=()米48厘米=()米 1米2厘米=()米7角=()元 3元7角=()元98厘米=()米

四、写出下面各数. 三点二七零点九零点七五点八五 零点九八十六点二五五点六五零点八六

五、在括号里填上适当的小数. 3分米=()米7元6角=()元2米4分米=()米

19厘米=()米4元5角3分=()元2米4分米9厘米=()米

六、在○内填上“>”或“<”. 1.3元○1.5元1.2米○1.4米 0.8元○2.1元1.21元○1.12元 0.14米○1.4米1.03米○0.92米 0.5元○0.4元0.08○0.1 0.3米○0.5米0.05米○0.15米

第四课时信息窗2 教学内容：信息窗2。小数加减法。 教学目标：

1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。

2、能计算简单的小数加减法。

3、感知生活与数学的密切联系。 教学重点：

1、计算简单的小数加减法。

2、感知生活与数学的密切联系。 教具准备：

实物投影仪，情景图。 教学过程：

一、感受情景提出问题：

教师出示情景图，指导学生看图并提出问题。 学生活动：学生看图提出问题：(教师板书) 抽油烟机离地面有多高? 椅子的高度应该是多少? „„„

二、合作探索，解决问题

1、完成第一个问题 指名学生列出算式：0.7+0.6 学生分组讨论后进行计算 可以用以下方法计算

0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米

交流时让学生说一说为什么要这样做。只要学生说的对，就给与表扬。

1、完成第二个问题

学生独立列式计算，订正时让学生说出自己的理由。

三、引申探究 教师出示：你知道1米比0。3米长多少吗? 学生分小组讨论交流自己的做法，教师板书： 可以：1米=10分米3米=3分米

10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：

四、巩固练习

自主练习

1、2题学生独立完成，订正是让学生说出自己的做法。 3题学生提出问题然后集体解答。

4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连?

五、作业： 我学会了吗? 选做题：39页

5、

第五课时：(练习课)

教学内容：自主练习

3、

4、

5、

6、7 教学目标：

1、解并掌握小数加法的计算方法.

2、确区分整数加法和小数加法的异同.

3、通过学习、培养学生的迁移类推能力. 教学重点：小数加法的计算方法.

教学难点：理解对齐数位、满十向前一位进1的算法。 教学过程：

1、主练习第三题

学生看图提出问题教师板书，学生选择自己喜欢的问题解答。 教师组织学生订正。

2、四题: 学生自己动手连一连，提问时说一说什么要这样连?

3、五题：

这道题前两个小题是让学生比较大小。学生自己比较后组织交流。 第三个问题是巩固小数加减法的题目，学生自己提出问题，教师板书，然后学生选择自己喜欢的问题解答。

4、六题。

学生看突变一道数学故事，要求用上数上的数字，编得合情合理，边完后学生进行交流，比一比谁编得最生动形象。

5、七题：

学生看图提出问题，学生选择自己喜欢的问题解答。

6、作业：

四、泰安黄金周

——计算器 教学目标

1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。

2、能借助计算器探求给定事物中隐含的规律，并能对探索出的规律做出有说服力的说明。

3、在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。

4、在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。

教学重点:引导学生初步学会计算器的使用方法。 教学难点:会利用计算器探索简单的教学规律。 教学建议：

1.认识计算器要与解决问题结合起来。

2.运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。 3.教学中要灵活使用教材。

4.尊重学生的差异，逐步提高使用计算器的熟练程度。 5.计算器教学不能影响以后计算教学中对算理的教学。 教学课时2课时

第一课时泰山黄金周

教学内容课本40、41页。

教学目标认识计算器，学会用计算器进行一些简单、必要的计算。 教学重难点引导学生初步学会计算器的使用方法。 教具准备每人一个计算器。 教学过程

一、设境激趣

你喜欢旅游吗?你都去过那些地方?

师：“十一”黄金周期间，五岳之首——泰山的旅游情况是怎样的呢?我们一起来看一看。你能提出什么问题?请列出算式进行计算。(学生计算)

师：计算中有什么感觉?(数太大，计算麻烦)

二、合作探索

师：你对计算器了解多少?

教师介绍计算器个部分的名称及主要功能。

师：你会用计算器计算刚才的题目吗?你还能提出什么问题?你能用计算器计算吗?(引导学生完成红点和绿点两个题目的计算，把得数填在横线上。)

师：生活中你还见过那些地方用计算器计算?

三、反馈练习

1基本练习“自主练习第1题”用计算器计算。

2、实际应用“自主练习第3题、第7题”

3、拓展练习“自主练习第2题”

四、小结本节课你有收获吗?

五、布置作业45页第2题。 第二课时

教学内容教科书第42页，

教学目标用计算器找规律。 教学过程 活动一：

师：我们已经学会使用计算器了，用计算器计算有什么优越性?(生答)

师：我能比计算器算得还快你信吗? 活动二：

出示：99998*15，9999*19，9999*

12、、、、、、你们用计算器，老师口算，咱们比比看。你想知道其中的诀窍吗?如果学会了你也会算得比计算机还快。

请你用计算器完成42页的算式，学生汇报计算结果，老师板书。 9999*11=109989 9999*12=119988 9999*13=129987 9999*14=139986 师：观察计算结果，你有什么发现?

师：根据规律，你能不用计算器计算出9999*15的得数吗?你还能计算9999*19吗?你是根据什么算得?

师：现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗? 师：是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。下面我们亲自来试试好吗? 活动三：

自主练习第4题，用计算器计算，独立完成，班级交流。你发现了什么?

独立完成第5题，交流你发现了什么?你能直接写出的数吗? 拓展练习：第6题，通过练习，让学生知道什么叫回文数。 这节课你的收获是什么?

第五单元扬帆奥运 ——三位数乘两位数

教学内容：

1、两位数乘一位数(进位)、整百整十数乘法的口算

2、三位数乘两位数的估算

3、算位数乘两位数的笔算

4、因数的变化规律

5、乘法与加减法的混合运算

6、回顾整理 教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算;在具体情景中，探索积的变化规律，理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。

2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

3、在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算混合运算在生活中的作用，发展应用意识;通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。 教学重点：三位数乘两位数的笔算及混合运算。 教学难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。 教具准备：小黑板、挂图、口算卡片。 教学建议：

1.充分利用情景图，丰富学生的学习资源。 2.注意让学生自主探索掌握运算规律和方法。

3.联系生活经验理解混合运算的顺序，使计算与解决问题有机结合。 4.重视基本技能的培养，不断段提高学生计算的准确性和熟练程度。 教学时间：12课时复习考试2课时

第一课时 两位数乘一位数(进位)、整百整十数乘法的口算 教学目标：

(一)知识教学点

1.理解两位数乘一位数(进位)、整百整十数的口算算理;

2.掌握合理的口算方法。

(二)能力训练点

1.通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力;

2.能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

(三)德育渗透点

1.结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识;

2.人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。 教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。 教具、学具准备：口算练习卡片、练习题投影片和数学游戏卡。 教学步骤：

一、铺垫孕伏

1.口答：

(1)14是由几个

十、几个一组成的?26呢?

(2)14个

十、38个

十、15个十各是多少?

2.口算：

(1)10×5=20×3=13×3=34×2=

100×7=200×4=130×2=210×3=

8×9+7=10×5+6=300×2+60=20×4+4=

(用卡片进行口算练习，同时一位数乘两位数、乘整百整十数各选一题让学生说出口算的具体过程。)

(2)14×2等于多少?你是怎样口算的?

板书：10×2=2014×2=284×2=820+8=28

140×2等于多少?

师：刚才我们复习了第五册学过的用一位数乘的口算，如果老师将复习题14×2改成18×3(板书：18×3)，仍然是一道一位数乘两位数的口算题，但和以前学的又不完全相同。这样的题怎么口算，大家想不想研究?

板书课题：两位数乘一位数、整百整十数乘法的口算。

二、探究新知：

师：同学们，你们知道2008年奥帆船、帆板比赛在哪个城市举行吗?(引入主题—扬帆奥运。

1、出示情景图：

问：图中给我们提供了哪些信息?

2、根据这些信息，你想提出什么问题?

(1)、3个月一共挖出多少万吨淤泥?(2)、本周已经运走了多少吨淤泥?

3、谁能帮他解决第一个问题?生答师板书：18×3 师：你能口算出它的得数吗?(说说你是怎样想的?) 4.反馈练习：14×312×549×216×4

先让同桌互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程。

5、师：140×2你会口算吗?说说你是怎样口算的? (1)、谁能为第二个问题列算式?生说师板书：400×20 (2)、同位两人互相说说你是怎样口算的?

(3)、全班交流交流：(每人都从别人的方法中找到适合自己的口算方法)

引导学生理解：线用0前面的数相乘，再在积的末尾填上3个0就可以了。

反馈练习：200×30100×7030×30010×600

三、巩固拓展：

1、第47页1第48页2

2、第48页第5题

第(1)、(2)小题课自主解决。第(3)小题可采用小组讨论的方法，通过交流体会答案的不惟一性。

3、第7题学生可根据信息提出用乘法解答的问题。

第二问需要学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。

五、作业：50页

8、9题

第二课时 三位数乘两位数的估算

教学过程：

一、铺垫孕伏(1)口算下面各题.

60×40

300×20

400×70 80×70

900×50

200×60 可以采用教师念算式，学生在练习本上写得数的方法进行，使全班学生

都有练习的机会.发现错误注意订正.

(2)估算下面的题目，大约得多少.290×6

59×4 先让学生自己说大约得多少，然后指名说一说是怎样想的. 教师：“乘数是一位数的乘法估算，第一步应该做什么?，第二步应该 做什么?”

二、探究新知

1、教师先说：“同学们已经学会了两三位数乘一位数的估算，今天 我们学习三位数乘两位数的乘法估算.”

2、示情景图：

(1)、问：从图中你能得到哪些信息? 根据这些信息你能提出哪些问题? 学生可能提出：我们学校发了多少包树种? (2)、列式：223×18 根据以前学习的估算方法，在小组内交流一下你想怎样估算?依据是什么?

生说师板书：“223大约是几百?”(200)教师在“223”下面板书：200 “18大约是几十?”(40)教师在“18”下面板书：20 教师：“223×18大约是多少?”

师生共同小结：三位数乘两位数的乘法估算，要先求出两个因数的近似数，再用两个近似数相乘.

3.基本练习.

教师先带着学生做“625×28”，使学生初步熟悉三位数乘两位数的乘法

估算的方法.

让学生独立做260×12，教师巡视，了解学生掌握的情况.集体订正 时，指名让学生说一说是怎样想的.

三、巩固拓展 第52页

1、

2、

3、4题

学生独立计算，教师巡视，注意对学习有困难的学生进行个别辅导.集 体订正时，可让中等学生说一说是怎样想的.

四、小结这节课你学会了什么?

第三课时三位数乘两位数的笔算

教学目的：

1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。 教学过程：

一、引入新课

今天我们又来学习三位数乘两位数的计算了，今天计算时会考验大家细心

不细心，望同学们自己正确地解出这些计算题。

二、探索新知：

1、示情景图：

师：为了迎接2008年奥运会，青岛新建了高速公路，你想知道修建高速公路的相关信息吗?看图了解信息并提出问题。 学生可能会提出：高速公路一期工程全长多少米?

3、你能列出算式吗?生答师板书：213×15

4、小组合作探究笔算的方法。

5、全班交流：交流师，可让学生用自己的话说说及算过程，先算什么?

再算什么?重点说清楚第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位时，积的末尾应写在哪一位上，为什么?

6、你还能提出生么问题?

生：高速公路二期工程全长多少米? 列式：260×12 260260 ×12×12 引导学生通过观察、讨论，明确第二种方法比较简便。

7、反馈练习：287×63250×23

8、出示：302×25 观察：这里第一个乘数有什么特点?(中间有0) 请大家按刚才的方法自己试做。

师巡视时拿几个同学的书给大家讨论：谁写得对，谁写得错? 师小结：在乘数中间有0时，中间的0一定要乘，不能漏掉。

4、反馈练习：209×18

三、巩固拓展

1、第55页第1题

2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。

四、这节课你学会了什么?说说计算中应注意哪些问题? 第

四、五课时：复习三位数乘两位数的笔算乘法

教学目标：通过复习，使学生熟练的掌握三位数乘两位数的笔算乘法。 教学重点：因数末尾有0的和因数中间有0的乘法。 教学过程：

1、第55页第3题

让学生先估一估，在列竖式计算。教师巡视指导列竖式计算有困难 的学生，订正时注意帮助学生查找错误原因。

2、第56页第5题学生自己做

3、第6题是一道求比一个数的几倍多(少)几的综合练习。学生 己填写。

4、第7题让学生说说想的过程。

5、第9题是运用所学的三位数乘两位数的计算知识解决实际问题的目。

6、第10题、让学生自主尝试、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上

面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。

7、第11题、12题学生先自己做，再在小组内交流，说说自己为什么

这样做?做错的同学改正做法。

第六课时：积的变化规律。

教学目标：通过教学，让学生在具体情景中，探索积的变化规律。 教学重点：让学生经历积的变化规律的探索过程。 教学准备：小黑板 教学过程：

一、探究新知：

1、出示情景图：

让学生观察情景图，说说图意，从中获得了那些信息? 师:你能提出什么数学问题?

生可能提出：筛沙车2分钟能清洁多少平方米沙滩? 筛沙车15分钟能清洁多少平方米沙滩?„„

2、师：老师也想提一个问题好吗? 问题是：筛沙车的工作量是怎样变化的呢?

3、我们一起看一下筛沙车工作情况统计表。(出示下标) 师：请同学们将统计表补充完整。(生每人一张表)

清洁沙滩面积(平方米/分)8080808080„„ 工作时间(分)153060120

清洁沙滩总面积(平方米) (学生独立填写表格)

4、师：全班交流：(色泽学生的回答，时填上结果，2400、4800、9600) 师：在刚才填表的过程中，你发现了什么?

生可能会发现：(1)我发现清洁沙滩的面积随着时间的变化而变化。 (2)我发现每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间越长清洁沙滩的总面积就越大。 (3)、我还发现，第二组与第一组相比，80不变，30是15的2倍，2400也就是1200的2倍。

师：它的发现非常独特。表中其它各组的数据与第一组相比是否也存 在这样的关系呢?请同学们在小组中进行讨论。

全班交流：(也可能有的组能用简单的语言总结出规律：每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间扩大到原来的多少倍，清洁沙滩的总面积就扩大到原来的多少倍。)

师：如果用因数、因数、积分别表示这三个量，你能用一句话概括这个规律吗?先说给同位听听。 师：谁想来试试?

也许学生能说出：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大到原来的多少倍。

二、巩固拓展：

1、第60页第1题先让学生自主计算，再让学生交流自己的算法。

2、第3题让学生联系“一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大到原来的多少倍”的积的变化规律进行解答。

第七课时：第61—62页

教学目标：通过复习，使学生能够正确的运用三位数乘两位数的笔算方法和积的变化规律解决实际生活中的问题。 教学准备：小黑板

教学过程：

一、根据63×58=3654直接写出下面各题的得数。 630×586300×586300×580

二、生先算，再在小组内交流，说说你是怎样想的? 6×1536×2600×700 60×1536×460×70 600×1536×86×7

三、第60页第4题学生自己做后，集体订正，并说说先算什么?

四、第61页第5题学生自己做，集体订正。

五、第61页第6题学僧自己做，再小组交流，把错改过来。

六、第61页第7题这是一道综合应用所学知识解决实际问题的题目。由于题中出现了四位数乘一位数，所以教材提示可以用计算器。

第八课时：三步的混合运算

教学目标：

1、结合具体情景理解掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。

2、探究问题的过程中，培养学生的归纳、综合能力。

3、让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习 的快乐。

教学重点、难点：掌握三步混合运算的运算顺序。并能正确的进行计算。

教学准备：小黑板 教学过程：

一、铺垫孕伏：

师：同学们，我们都知道2008年奥运会要在中国北京举行，青岛作为北京的合作伙伴开展了许多与奥运有关的活动。下面我们就来看一看青岛为纪念“国际奥林匹克日”在心修建的海滨栈道上举行的全民健行活动的热闹场景吧。

二、探究新知：

1、出示情景图：

师：看了这幅图，你都想到了什么?从图中你获得了那些信息? 根据这些信息你能提出哪些数学问题?(生说师板书) 学生可能会提出：

(1)、老爷爷还要走多少米才能走完1000米? (2)、小丽一家已经走了多少米?离5000米海有多远? (3)、小强一家离500米还有多远? (4)现在小强比小丽多走了多少米?

2、师、我们还是来关注一下老爷爷吧。 谁来为第一个问题列算式呢?

3、小组合作，把自己的想法说给大家听听。

4、全班交流：(重点说说为什么这样列式，是怎样想的? 生答师板书：

(1)、70×30=2100(米)(2)、70+60=130(米) 60×30=1800(米)130×30=390(米)

2100+1800=3900(米)10000-3900=6100(米) 10000-3900=610(米)

5、你能列综合算式，用两种方法解答吗?

(1)、10000-(70×30+60×30)(2)、10000-(70+60)×30 =10000-(2100+1800)=10000-130×30 =10000-3900=10000-3900 =6100(米)=6100(米)

6、下面我们再来关注一下我们的小伙伴吧。(解决第4个问题) 师：要解答这个问题，必须先知道什么? (每人先自己独立思考，然后在于伴交流)

7、全班交流：(建议学生用综合算式)

8、根据刚才的计算和以往经验，你能说说三步混合运算的顺序吗? 生说师小结：

三、巩固拓展：

1、第63页第1题全班交流第一行两道的运算顺序。 同位交流第二横行两道题的运算顺序，

自己做第三横行两道题的运算顺序。(生板演，集体订正)

3、第64页第3题

通过观察，全班交流了解到什么信息，再独立解答。

四、小结：这节课你有哪些收获?说给老师和同学听听。

第九课时练习课：第64页—65页

教学目标：使学生能应用混合运算的知识解决简单的实际问题。 教学过程：

一、计算：

1592-(71-34)×1636×72+36×128 算后说说你是先算什么?

二、第64页

4、5题先让学生独立解答，再交流解题思路。提倡学生列综合算式解答。

三、第65页第6题先让学生独立解答(1)，订正时说说你是先算什么?再让学生提出不同的三步计算的问题，再自己解答。

四、第65页第7题先帮组学生弄清统计表中所提供的信息和要解答的问题，再列综合算式解答。反馈交流时，让学生说说选择地板的理由。必要时要组织学生讨论，进一步明确：地板的选择要根据主任的经济条件、个人喜好、整体效果等方面进行，答案是不惟一的。

回顾整理(第一课时)

教学目标: 让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并整理，使学生对整数乘法的计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。 教学过程：

一、回顾整理：引导学生有层次地进行整理，按口算、估算、笔算以及混合运算的知识进行回顾和整理，学生交流后，组织好评价和总结，特别是对学生整理知识的发放给予评价，逐步使学生掌握回归整理的方法。

二、完成综合练习的1-5题。

1、第1题是一组乘法口算练习题。练习时，除完成教材上的题目外，教师可将算是进行补充，也可以做成算是卡片，进行灵活多变的练习，并逐步提高练习要求，做到口算正确、迅速。

2、第

2、4题时练习口算和估算得题目。练习时显然学生独立完成，在交流算法，注意体现算法多样化。

4、第5题是运用积的变化规律解决计算问题的题目。练习时，先让学生独立填表并交流，然后及时进行有效评价。对学生应用积的变化规律进行

第五篇：青岛版三年级数学下册全册教案

小学数学三年级下册教学计划

教学总目标要求

一、数与代数

1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。 2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。 3.经历与他人交流各自算法的过程。

4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。

二、空间与图形

1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米，平方米，平方千米，公顷)，会进行简单的单位换算。

2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。 3.结合实例，感知理解对称现象。

4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

三、统计与概率

1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表1个单位)，并完成相应的图表。

3.能根据简单的问题，使用适当的方法(如记数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计表中。

4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)。 5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

四、实践活动

1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

2.获得初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。 3.感受数学在日常生活中的作用。

五、思想品德和情感教育

达成教学目标的措施

1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。

2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。

3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。

5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。

6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。

7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受

8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。

重点

1.第一单元 两、三位数除以一位数

(二) 2.第三单元 两位数乘两位数

难点

1.第四单元长方形和正方形的面积

2.第五单元年、月、日

教学进度及时间安排

第1～3周

一、采访果蔬会——两、三位数除以一位数(2) 第4 周

二、热闹的民俗节——对称 第5～8周

三、美丽的街景——两位数乘两位数

第9～10周

四、我家买新房子了——长方形和正方形的面积 第10—11周

五、走进天文馆—— 年、月、日

第12—14周

六、家居中的学问—— 小数的初步认识

第15周

七、小教练——统计

第16周

八、回顾整理——总复习

第一单元

采访果蔬会--两、三位数除以一位数

(二)

单元分析：

一、单元教学目标

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性;学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

二、单元教材分析

本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。 本单元的主要教学内容是：

信息窗1：走进果蔬会------学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法; 信息窗2：采访果品加工厂-------学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法; 信息窗3：采访果品包装车间------学习连除和学习含先加后除(有括号)的混合运算。 单元教学重点：

是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 单元教学难点：

是商中间、末尾有0的笔算方法。

第一课时

教学内容：青岛版教材P2-4 教学目标：

1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。 教学重点：

掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

[出示课本情境图]

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么?

[学生自由交流]

师：你能提出哪些问题?

[抽生交流，根据学生的回答板书] 活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱?”这个问题，你认为可以怎样解决? [学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。] 师：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办? 生讨论交流理解算理解决问题。

这里教师可以先引导学生进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算的方法。

师：我们再来解决“平均每天接待了多少名客商?”这个问题。

[学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。]

师：谁愿意起来交流一下?

[全班交流，理解算理]

师：我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同?”“一共运来了多少箱大枣?”这两个问题。

[学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。] 注意对学生进行估算的训练。

师：解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨?”

[学生自己列出算式，尝试计算] 因该题笔算时有余数，如果有学生估计结果约为85，也是可以的。 活动三：练一练

1、第一题：在学生理解了算理的基础上，放手让学生自主完成。

2、第二题：注重让学生分析题中所包含的数量间的关系，明白求445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干，就是求445里有多少个5，用除法计算。

3、第五题：在学生自主判断并改正的基础上，让学生交流问题出在哪里，为什么错了，引导学生讨论“做除法时，应注意什么?”，同时要注意培养学生计算时认真细致和验算的学习习惯。

4、第

三、四题可以作为本节课的小测验，检查学生的掌握情况。 活动四：小结：

这节课你有哪些新收获? 板书：

三位数除以一位数

(二)

(1) 平均每个品种的苹果有多少箱?184÷8= (2)去年平均每个葡萄园大约长葡萄多少吨?718÷9 反思：

第二课时

教学内容：教材P5 教学目标：

1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

教学流程：

一、自主练习：

练习

6、

7、

8、9题及聪明小屋。

1、第六题：让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

3、 第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提出自己解答。

4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

二、小结：

这节课你有什么新收获? 反思：

三位数除以一位数

(二)

(1)平均每分钟可生产果汁多少瓶?428÷4= (2)平均每小时可生产多少千克果脯?204÷2=

反思：

教学内容：教材P7--9 教学目标：

1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

2、在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。

3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。 教学过程： 活动一：

师：出示上节课学生提出的两个问题：“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒?”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒?” 师：我们先来解决第一个问题。 [学生根据已有的知识经验列出算式] 师板书：420÷3 问：怎样计算呢?请同学们在小组中想办法解决一下。 学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。 师：哪一个小组交流一下你们的做法? 学生可能出现的做法：

1、分学具;

2、先估算的;

3、用竖式计算的。

师：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。 学生写的竖式会有两种情况： 师板书：

师肯定两种写法，选取最佳的写法。 活动二：

师：我们再来看第二个问题。这个问题怎样解决，该怎样算呢?同学们有信心自己解决吗?

做完后全班交流，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几? 活动三：

师：我们今天学到的知识有什么特点? 学生进行观察总结。 活动四：巩固应用

1、做课本41页第三题巩固除法的基本练习题目。。可以抽生板演。 目的是以此来提高除法计算的准确性。

2、第四题是一道解决现实问题的题目。练习时教师适时引导学生展开 讨论：平均每天看50页能不能按期归还，为什么?让学生明白计算结果与解决现实问题的关系，学会灵活思考问题。

3、小测验：第

六、

七、八题。

三位数除以一位数

(二)

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒?

420÷3=

平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒?

第五课时

教学内容：教材P10--11练习

1、2 教学目标：

1、教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。

2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。 教学过程：

活动一：结合情境，提出问题 [出示课本情境图]

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么? [学生自由交流] 师：你能提出哪些问题? [抽生交流，根据学生的回答板书] 活动二：解决问题

师：960个果冻可以装多少盒?如何解决这个问题? [学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。] 师：谁愿意起来交流一下? [全班交流，展示算法多样化] 师板书：(1)960÷2=480(盒) 480÷4=120(盒) (2)960÷2÷4=120(盒) (3)960÷(2X4)=120(盒) 师：请同学们交流这样做的理由。

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗? 活动三：练一练

1、第一题：首先让学生观察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完成。交流时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。

2、第二题：学生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要让学生明白每一步计算的含义。 板书：

960个果冻可以装多少盒? (1)960÷2=480(盒) 480÷4=120(盒) (2)960÷2÷4=120(盒) (3)960÷(2X4)=120(盒) 反思：

第六课时

教学内容：信息窗三第10-13页。 教学目标：

1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面(两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线)，本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗?请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢?

学生看图：从图中了解到了哪些信息呢?你能根据提供的信息提出数学问题吗?(学生各抒己见，教师有选择的记录信息)

[设计意图]同过师生谈话唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着农厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。

二、合作探究，解决问题。 1.解决第一个教学红点：

(1)有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒? 你想怎样做?先在小组内说说自己的想法?再全班交流：

(2)教师：引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。

先算装多少包，再算装多少盒。960÷2=480(包) 480÷4=120(盒)

(3)引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺序。

960÷2÷4

(4)也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。 960÷(2×4) (5)教师小结 2.解决第二教学红点：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包?

请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。 3.教师小结。

[设计意图]教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的合作意识。

三、拓展应用，课外延伸。 1.自主练习1

学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。 2. 自主练习2

(1)指名读题，说说你从图上知道了什么? (2)你想怎样做?

(3)指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格， (4)全班集体订正

3、自主练习3： 先说运算顺序，再计算。 请学生明确题意：

510÷5÷2 639÷3+48 360÷(2×3) (910-485)÷5 436-360÷4 380÷(132-127) 学生说说每道题的运算顺序。 学生计算，集体订正

[设计意图]充分挖掘课本提供的教学资源，放手让学生自己思考，交流思路，培养学生用数学的眼光观察问题，解决问题，积极地运用数学知识的能力。同时，在解决问题过程中，进一步感受学习数学是有用的、有价值的，数学就在我们身边，我们身边时时处处都有数学知识。

四、回顾整理，总结本课

通过这节课的学习，你有什么收获呢? 板书：

有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒? (1)960÷2=480(包)

480÷4=120(盒) (2)960÷2÷4 (3)960÷(2×4) 课后反思：

第七课时

教学目标：

1、在练习中掌握四则运算顺序，在解决问题的过程中，学会分析问题的方法。

2、培养学生良好的学习习惯。

一、谈话导入

同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果品包装车间，学会了含有除法的四则混合运算。现在，让我们一起去看看大雄在家做什么呢?(课件展示：大雄在愁眉苦脸的做作业。)

原来，叮当猫给大雄出了三组闯关题，如果大雄都做对的话就带他坐“时光穿梭机”和我们一起去采访果蔬会。

唉!看他愁眉苦脸的样子，让我们做做好事，一起来帮帮他好吗?

[设计意图]《叮当猫》是学生喜爱的动画片之一，以其作为情景导入，激发学生积极学习的欲望，并激起学生积极帮助别人的热情。

二、分层练习，合作探究

让我们一起看看叮当猫给大雄出了哪三组闯关题。

1、课件出示大雄做的第一组题： (1)380-360÷4 360÷(2×3)

=20÷4 =360÷

5 =5 =72

(2)让我们一起看看，大雄做对了吗?错在哪了?

[设计意图]让学生复习巩固混合运算的顺序，培养学生认真审题、仔细做题的好习惯。

2、课件出示第二组题：自主练习

4、

5、10题 (1)让我们一起小组合作帮助大雄过第二关，好吗? (2)小组合作，独立完成。

(3)全班交流，你是怎样想的?为什么这样做?注重让学生交流思想和策略，逐步提高学生解决问题的能力。

3、课件出示第三组题：自主练习8.11题

(1)同学们的小组合作非常有成效，让我们接着闯第三关。

(2)第

8、11题，主要是训练学生解决问题策略的题。学生先自己读题，充分了解图意后在解决问题。

(3)你有什么好的方法吗?小组之间交流一下。

[设计意图]利用“帮助大雄闯关”作为练习题的情景串更容易激发学生的学习的积极性。练习题的设计由浅入深，迎合了学生的认知规律。

三、拓展延伸

叮当猫想难住大雄的题目被我们三下两下就解决了，没想到我们同学这么聪明吧。瞧!叮当猫不服气了，又给我们出了一道难题。(课件出示叮当猫与自主练习*12题)你们有办法解决这道题吗?(机动题目，可放在课后完成。)

四、课堂小结

大雄在我们的帮助下如愿以偿的去采访果蔬会了。在这里你有什么话想对大雄说吗?

第八课时

教学内容：回顾整理

(一) 教学目标：

1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。

4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。 教学过程： 活动一：

师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢? [学生进行交流]

(出示情境图，引导学生进行观察。)

师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢?请同学们帮忙整理一下。 [学生在小组内按顺序整理] 活动二：教学左面板块

让学生先解决分组的问题：

(1)“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组?” (2)如果每8人一组，可以分成几组?

教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。 活动三：教学上面的板块

师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子? 你能估计一下吗? 你会准确计算吗?

设计开放性问题：如果每张桌子坐

3、

4、

5、

6、、、、、、人需要准备多少张桌子? 学生自主进行练习。 活动四：教学右面板块

师：观察右面的图，你都能发现哪些信息?小组内交流。 你能根据图中所给的数据解决这些问题吗? [生合作探索。]

师：你还有什么问题吗? 活动五：教学下面板块

师：你能说说计算除法时要注意什么吗?混合运算时要怎样呢?

第九课时

教学内容：回顾整理

(二)连除和含先加后除(有括号)的混合运算练习 教学目标：

1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。

2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。

3、明确小括号的作用。

教学过程：

活动一：出示情景图，提出问题

师：你可以提出什么数学问题? 生互相交流。

师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包? 活动二：解决问题

师：你会解决这个问题吗? [生尝试解决，并交流]

师：谁愿意起来交流一下你的做法? 全班交流，展示不同的写法。

生1：520÷4=130(包) 320÷4=80(包) 138+80=210(包)

生2：(520+320)÷4=

师：你能说一说每一步计算的含义吗?

师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗? 生答。

师：请同学们解决下面的问题。 360÷(2X3) 380÷(132-127) 活动三：练一练

第

4、

5、10题：要放手让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。 反思：

第十课时

教学内容：三位数除以一位数笔算除法的练习 教学目标

1.使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提高计算能力。

2.不用计算，能够正确判断出商是几位数。

3.培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。 教学重点

熟练掌握笔算除法的计算方法，能够正确判断出商的位数。 教学难点

不用计算，能够直接判断出商是几位数。 教学准备

口算卡片、小黑板、0～9的数字卡片。 教学过程

一、基础训练，提高技能。 口算下面各题： 80÷2= 200÷5=

84÷2=

4×6=

100÷2=

5600÷8= 58-54=

20-18= 2800÷7=

17÷2=

2400÷6=

63÷3=

60÷8=

6300÷9=

二、加强比较，得出结论。

1.提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么?

使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。 2.想一想：

三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗?让学生大胆地进行猜想。 3.出示黑板上的两组题。 第一组：156÷3=

第二组：565÷5= 434÷8= 863÷7=

(1)指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。 学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。 (2)集体订正，指名说出计算过程。 第一组： 156÷3=52 434÷8=54„„2

第二组： 565÷5=113

863÷7=123„„2

(3)观察这两组算式有什么相同，有什么不同?为什么?以小组为单位讨论。 (4)学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确：

这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。 第一组所得的商都是两位数，第二组所得的商都是三位数。

由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而第二组被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。

(5)思考：商的位数和什么有关?有怎样的关系?

通过引导学生再次观察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

(6)小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

三、应用结论，解决问题。

1.不用计算，直接说出下面各题商是几位数。

2.数学游戏。拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。 3.先判断商是几位数，再计算。 4.在括号里填上合适的数。

( )25÷6的商是三位数，( )里最小填几? ( )97÷9的商是两位数，( )里最大填几? ( )810÷9的商是三位数，(

四、小结：

谈谈这节课的收获。

五、作业：P15第2题

第十一课时

教学内容：P7—11题 教学目标：

1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。

)里能填几?

2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。 教学难点：

让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。 教学过程：

一、复习导入： 指名说混合运算的顺序

二、综合练习： P16 第7题 师：今天是星期几?

再过20天是星期几?(学生只要方法合理都可以) 师;再过30天、50天呢

2、第8题

指名读题，独立完成，集体交流。重点说解题思路

3、第9题

学生先估算，再计算。引导学生用混合运算的知识解决 最后说一说还有哪些方法估计一代大豆的粒数

4、第10题：

学生观察图，说说图意，生独立完成，集体交流 思考：应怎样学找图中的隐藏信息?

5、第11题

小组讨论，寻找规律。

三、小结：这节课你有哪些收获?

第十二课时

课题：我学会了吗 教学目标：

1、结合具体情境，让学生提出问题并解决问题，调动学生回顾整理的积极性和主动性。

2、通过计算和解决问题，提高学生解决实际问题的能力。

3、进一步巩固掌握除法的计算方法。 教学过程：

一、创设情境，梳理知识

1、创设情境，提出问题

出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息? 指名回答。

2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 学生可能提出的问题： (1)3个书柜能放得下吗? (2)小强修补了多少本书? (3)平均每小时贴多少本标签? (4)520本书需要打多少包? ······

3、梳理知识，回顾整理

大家提出的问题很好，我们可以用这一单元的知识解决。在解决前我们先想一想，在这一单元，我们学了哪些知识? 生自由回答，是相机板书

小组内交流汇报。

二、解决问题，培养能力

1、生独立解决

2、小组交流评价 重点说说解题思路

3、鼓励多种方法解决

三、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获?还有哪些不明白的问题?你认为在学习过程中哪些方面做得好?用你喜欢的颜色涂以涂一涂“丰收园”里的苹果。 于集联校三年级数学教案 课题：

对称

课型：新授

主备人：刘红梅

集体备课人：冯焕香 李士栋 翟静 姚书磊 刘红梅

单元备课 教学内容：

感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。

教学目标：

1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形;通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。

2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。

3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。

教学重点：认识轴对称图形

学情分析： 本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。

课时安排： 2 课时。

第一课时 教学目标：

1、通过练习使学生进一步加深对轴对称图形的认识，能很快的在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。

2、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然界丰富的对称现象，激发学生的空间想象能力。

教学重难点：认识轴对称图形，了解其特征。

教学课型：新授课

教学方法：以自主探究为主。 教具准备：教学课件。 教学过程：

一、情境导入：

谈话：今天我给大家带来几幅自己剪的图片，(展示图片)好看吗?这些图片就是利用我们今天所要学习的知识剪出来的，你想不想也剪几幅自己喜欢的图片?下面将要给大家欣赏的图形中都含有这些新知识。片让我们先来欣赏一组民俗节上的图片吧，请同学

翻开课本19页，(板书：热闹的民俗节)介绍图片：建筑类、京剧脸谱、民间艺术、民间杂技。通过观察你们发现了什么?你们感觉这些图形怎么样? 让学生自由说。。

二、自主探索，解决问题。

请同学们仔细观察，进一步研究这些图形有什么共同特点，好吗?仔细阅读课本20页，并拿出课前准备的图片，在小组内交流自己的发现。好，开始。 学生小组活动，教师巡回指导。

谈话：谁想代表小组来交流一下你们的发现?

谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后的图形的两边重合了，那么我们就说这些图形是对称的。(板书：重合 对称)

谈话：老师这儿也有一个图形，你来判断一下，它是不是对称图形?(出示杯子图形) 学生回答。(是或不是) 让同学来验证一下，对折。

谈话：这个图形对折后重合了，(出示另一个对称图形)这个图形也重合了，这两种重合不一样吗?

学生会认为都重合了，一种是部分重合，一种是全部重合。

谈话：这些图形对折后全部重合了也就是完全重合了，(板书：完全)

谈话：现在我们把折过的对称图形打开，你有什么新发现吗?，老师也想折一折，(另折一折痕)这两条折痕有什么不同吗?

谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就叫它对称轴。(板书：对称轴)有对称轴的图形就叫轴对称图形，对称轴一般用虚线画出来。

谈话：现在你们知道老师是用什么知识剪出这些图片的吧?(对称)让我们再来欣赏前面的图片，它们为什么这么美呢?就是因为它们是对称图形，有对称的美。(板书：

对称)

三、巩固练习。

现在我知道大家弄懂了什么是对称、及轴对称图形，下面检验一下看谁最棒! 自主练习1.先自己思考，再交流想法。

自主练习2.组内讨论，共同判断。并做出对称动作。体订正。

四、综合实践。

轴对称图形在我们的生活中随处可见，让我们来一起找一找生活中的对称，学生找。

五、课堂拓展。

看来大家对轴对称图形掌握的非常好，下面就让我们来看一个有趣的故事，请翻到23页，第5题。为什么老虎跳到水里去了?你能编一个合理的数学故事吗?并找出图中的对称。

有趣的故事讲完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，白白丢掉了性命。看来学好数学知识真的对我们有用处。

六、总结。

通过今天的学课题：

两位数乘两位数

课型：新授

主备人：李士栋

集体备课人：冯焕香 李士栋 翟静 姚书磊 刘红梅

第三单元 美丽的街景——两位数乘两位数

单元分析：

一、教学目标：

1、在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算;学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算;能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。

2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识;能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多样性。

3、经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

二、教材解读

本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。

本单元的主要教学内容是：一个因数是整十数的口算;两位数乘两位数的笔算、估算;用乘除混合运算知识解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数乘两位数的笔算，教学的难点是用第二个因数十位上的数乘得的积的定位。

本单元建议课时数：15课时

信息窗1 美丽的街灯

第一课时

教学目标：

1、掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、在交流中培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理的表述自己的想法。

3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重难点：掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。 教学课型：新授课

教学方法：以自主探究为主。

教学过程：

一、情境导入：

师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗?(出示信息窗)问：你知道这是什么地方吗?根据图中的信息你能提出哪些数学问题?和你组里的小伙伴交流一下。

二、新授：

1、师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?(学生说问题，教师板书，信息：

1、市府大楼门前有气球,左面的气球团有22串,每串30个。右面的气球团有20串,每串40个。

2、这条街上有23根灯柱,每根灯柱上有12盏灯。

3、新闻大厦有20层,每层有24间。

4、市府办公大楼有21层,每层有32间。 问题:

1、右面的气球团有多少个?

2、左面的气球团有多少个?

3、这条街上一共有多少盏灯?

4、市府办公大楼有多少间办公室?

5、新闻大厦一共有多少间办公室?)

2、教学第一个问题:引导学生找出:要想知道右面的气球团有多少个气球,需要哪些条件?怎样列出乘法算式? 交流算式:40×20 你想用什么办法算出得数呢?教师放手让学生独立思考, 组织学生交流。只要学生的算法合理,都应给与肯定。 教师介绍自己的方法: 先不管0,把0放一边,看看除去0以外,还剩下什么数字,用剩下的数字相乘,然后看

有几个0,在得数后面添0。

3、教学第二个问题:左边的气球团一共有多少个气球?

先让学生估一估,了解大致的结果范围,然后让学生自己探索算法。学生交流算法: 可能有：22×3=66,22×30=660 22×10=220 220×3=660 2×30=60 20×30=600

4、解决新闻大厦一共有多少间办公室?让学生自己解决，然后集体订正，这里先不强调竖式的写法，留到下一节课进行。

三、巩固练习：

1、完成自主练习的第一题，让学生自己独立完成。

四、总结全课，说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景需要大家的集体努力，好好保护美丽才能长久，渗透环保意识。

五、作业： 课后反思：

第二课时

一、创设情境，谈话引入。

上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了许多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。

二、探究新知。

(一)教学第3个红点，探究两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯?

谈话引导：解决这个问题，需要哪些信息?应该用什么方法解决?

(学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。)

2、估算：结果是多少?

3、探究两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

(1)独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。)

(2)小组交流、整理。

(3)以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有: 算法一：23×10=230 23×2=46 230+46=276 算法二：12×20=240 12×3=36 240+36=276

也有的学生可能会用竖式计算。 重点引导笔算的方法。

谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢?

(1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)

(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)

(二)教学第25页第1个绿点。

此题以巩固练习的形式，放手让学生去做。教师要注意学生的认知反馈。

(三)教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。

1、先让学生用自己的 算出积。

2、在交流中比较算法，体会24×20的积只要在24×2的积的末尾添上一个0，并把这种思考写成比较简便的竖式。

3、指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的24×2得48，再写虚线右边的一个“0”，积是480。

2 4

× 2 0

4 8 0

三、巩固练习。

1、选择自主练习中的笔算题目，巩固笔算方法。

2、解决实际问题

3、估算：

四、课堂小结。

谈话：通过本节课的学习，你有什么收获?

(学生畅言自己的收获，交流自己的想法。)

课后反思：

第三课时

教学目标：

1.掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。

2.在交流中,培养学生的合作意识,评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够

初步有条理的表述出自己的想法。

3.主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对 数学学习的信心和兴趣。 教学重难点:掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。 教学课型：练习课 教学方法：练习法 教学过程：

一、导入：同学们上一节课我们观看了市府门前美丽的街灯,提出了许多的问题,想一想还有哪些问题没有解决?学生提问题

二、新授：

1、这节课我们先来解决一共有多少盏灯这个问题好吗?大家独立思考,观察要解决的问题与前面有什么异同?然后在小组内讨论研究。 学生可能会有以下方案: (1)23×10=230 (2)12×20=240 (3)23×2=46 (4)23×3=69 (5)12≈10 23×2=46 12×3=36 46×6=276 69×4=276 23×10=230 230+46=276 240+36=276 师:刚才大家用自己的方法解决了提出的问题,但所用的方法都是口算的方法。能否利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖式计算呢?同学们自己先试一试,再在小组内讨论一下。学生自己尝试计算。

师:比较同学们所列竖式,你有什么发现?你能说一说两位数乘两位数该怎样列竖式计算呢? 学生先自己进行整理,然后汇报,教师帮助总结计算方法。

2、再来解决“市府大楼一共有多少间办公室?”，用自己喜欢的方法进行计算，重点强调竖式的过程，注意对位。并且让学生重点理解第二部分积的写法。

3、师：昨天我们做的24×20的竖式应该怎样写?自己试一下。重点引导学生找找简便写法。

三、课堂练习：完成自主练习的题目。

1、完成自主练习的第3题，可以引导学生先观察情境图，理解题意，明确要解决“800棵树苗够吗”这一问题，需要计算“种21行树用多少棵树苗”，再与800棵进行比较，然后让学生独立列式解决。

2、第五题，让学生独立解决，然后集体订正。

3、以比赛的形式完成第6题，集体订正。

4、第7题是一道填表题，呈现的是一份海洋小学三年级校服订购单。练习时可让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、总价的意思，再来估一估各种型号校服的总价可能是多少，然后计算出得数并填表。

5、第9题呈现的是养蜂人放养蜜蜂的情境，是一道应用整十数乘法解决实际问题的题目。练习时可让学生先观察画面，了解图中所包含的数学信息，再解答第一个小问题，然后自己提出有关的数学问题并解答。

6、作业：完成自主练习的第

4、8题。

四、作业： 课后反思：

信息窗2 漂亮的街心花坛

第一课时

教学目标：

1、掌握进位的两位数乘以两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

2、引导学生主动参与新知识的学习与活动，增强对数学学习的成功与体验。

3、在教学过程中让学生感受美，领悟到美的环境要靠大家的努力。 教学重难点：掌握两位数乘以两位数的计算。 教学课型：新授课 教学方法：讲授法，探究法 教学过程：

一、导入：

师：节日期间，街心花园装扮的异常美丽，请你仔细观察画面，你知道了什么信息?(学生找信息)

师：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，真了不起!根据这些信息，你能发现那些数学问题?和你组里的小伙伴交流一下吧。

二、新授：

1、板书学生提出的问题，可能有：一共有多少盆花?一共有多少个喷头?一共有多少盆花?这些灯泡够吗?

师：这节课我们重点来解决这些问题。

2、师：我们先来解决第一个问题：保护环境花坛里一共有多少盆花?你想怎么做呢?(生自己解决，集体订正)

师：同学们想出了这么多的方法，真棒，你们想不想交换两个因数的位置再乘乘看，有什么发现?

小结：交换两个因数的位置再乘一遍，得到的积没有变，可以用这种方法来验算乘法。

3、师：我们来看第二个问题，美化家园一共用了多少盆花?老师想把这个问题稍微变

化一下，问美化家园花坛大约用了多少盆花?大家能看出这两个问题的不同之处吗? 学生寻找不同，小结：因为用了“大约”，所以要用估算。 学生的估算方法可以不同，只要能说明自己的方法就可以了。

三、巩固练习：

1、完成自主练习的第1题，让学生先估算一下大约得数，然后进行准确计算。

2、完成自主练习的第2题，学生读题,弄懂题目意思。关键是要明白从现在算起到2050年中间经过了多少年?教师要让学生学会推算时间,简单的方法是用靠后的年份减去靠前的年份得出的就是中间经过了多少年。明白这一点后再让学生做题。

四、作业： 课后反思：

第二课时

一、谈话引入

上节课我们观看了城市街心花坛的美景，提出了很多有价值的问题，想一想，我们还有哪些问题没有解决?

二、探究新知

解决第三个红点问题：“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗”

1、引导学生仔细观察画面，理解图意，明确要解决“装30根这样的灯柱，够吗?”

2、引导学生找出所求问题和解决问题的条件。

3、让学生独立列式计算，解决问题。

学生可能用分步，也可能用综合算式。算式如下：

① 30×6= 180(个) ② 15×12=180(个)

15×12=180(个) 180÷6=30 (根)

③ 15×12÷6 = 180÷6 = 30

4、小组交流。明确解题思路，理清算理。

5、全班汇报。说一说自己的解题思路，并选择自己最喜欢的算法。

6、教师小结。这一问题，可以用一共买了多少个灯泡与装30根灯柱需要的

灯泡数进行比较;也可以算一共买的灯泡数能装多少根灯柱与30根灯柱比较。

三、巩固练习

1、自主练习3

先指名读题明确题目要求，再问“要批发25件1000元够吗?”小组交流讨论后再让学生独立完成，集体汇报时让学生说计算过程及解题思路。

2、

3、第7题呈现的是汽车运载苹果的情境，是用乘除法解决实际问题的题目。

练习时，先让学生观察画面，理解题意，然后再独立地分析解决，在组织学生交流时，注意让学生说说是怎样解决问题的。该题可以先求出两辆车一共运了多少千克，再求平均一辆车运多少千克;也可以先求平均每辆车运多少箱，再求运了多少千克。

第8题呈现的是学校运动会入场彩排的情境。

以统计表的形式呈现了花束队、鼓号队和彩旗队的列数及每列的人数。练习时，让学生先说说本校运动会上入场或平日做操站队等情况，再出示该画面，引导学生分析题意，明确解决问题的策略，即要想知道调整后每列的人数或排成的列数，先要知道一共有多少人。在此基础上，让学生独立解答，最后进行交流，重点说说解题的思路。

5、“聪明小屋”是一道排列组合题，可让学生先用列举法把所有情况列举出来，再引导

学生发现规律，按一定的顺序进行排列，培养思维的有序性。该题共有8种情况：飞机—汽车—飞机;飞机—汽车—火车;飞机—火车—飞机;飞机—火车—火车;轮船—汽车—飞机;轮船—汽车—火车;轮船—火车—飞机;轮船—火车—火车。

四、课堂总结

学生谈一谈本节课的收获。 课后反思：

信息窗3：壮丽的观光塔

第一课时

教学目标：

1、结合具体情境，让学生提出并解决相关问题，掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。

2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的问题意识及利用同学之间互相合作解决问题的能力。

教学重、难点：

理解并掌握进位的两位数乘两位数的计算方法。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

教师：上两节课我们到美丽的街心花坛游玩了，大家玩得很开心。这节课我们继续到观光塔游玩观光。

出示信息窗3观光塔的挂图，请同学们观察。

师：这节课我们将在观光的过程中解决观光塔带给我们的知识，好吗?板书课题：壮丽的观光塔

二、自主探索，体验情感 活动一：

1、带领同学们参观观光塔，教师引导学生观察，图上都告诉了我们什么?你能提出什么数学问题?

2、学生独立观察思考后汇报交流： (1)今天最多有多少人上塔参观? (2)买6张票，100元够吗?

(3)6分钟经过这个路口的车大约是多少辆?

3、这节课我们只解决第1个问题，第

2、3个问题我们放入问题口袋里，以后再解决。 活动二：

1、教师：我们先解决第一个问题：今天最多有多少人上塔参观?

2、学生独立思考，列出算式交流，教师板书：28×39

3、教师：28×39怎样计算呢?请同学们独立思考后，在再小组内交流解决。 教师巡回指导，及时了解学生探究的情况。

4、小组选代表交流想法和算法。学生可能有如下计算方法： (1)28×40=1120(人) 1120-28=1092(人) (2)列竖式计算： 2 8 ×3 9

5、请列竖式的三名同学到黑板板演竖式的计算过程，针对学生列竖式时出现的错误，

学生讨论错因，掌握正确的计算方法。 活动三：

学生整理不同的计算方法，教师板书课题：两位数乘两位数。让学生交换两个因数的位置，再乘乘看，体会用这两中方法可以进行乘法的演算。

三、多层练习，深化提高

1、自主练习第1题，使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，学生完成后，集体交流。

2、自主练习第2题，联系生活解决问题，学生独立解答，然后汇报交流自己的想法和做法，加深对算理和算法的理解。

3、出示投影第4题，学生独立解答后交流，使学生体会这样的题目可以估算，不必求出精确的数字，培养学生根据实际情况灵活选择算法的能力。

4、数学游戏：火眼金睛辨对错，看哪组能很快找出竖式中出现的错误，使学生养成仔细认真的良好习惯。

四、评价体验

这节课，你觉得自己表现得怎么样?说说你的感受。学生进行自评和互评。 五 课堂小结

第二课时

教学目标：

1、让学生经历探索运用乘除混合运算的不同方法解决实际问题的过程，体会解决问题的不同策略。

2、积极参与共同探讨问题的学习活动，感受数学在解决实际问题中的作用，培养创新能力和合作意识。 教学重、难点：

引导学生进行个性化的学习。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

上节课我们参观了壮丽的观光塔，同学们提出了许多的问题，想一想，还有哪些问题没有解决?学生观看情景图，回顾提出的问题。

二、独立尝试，合作探究

1、教师：这节课我们来解决我们前面提出的：买6张票，100元够吗这个问题好吗?

2、请学生仔细观察画面，理解图意，使学生明确要解决这一问题，可以先求出“一张票多少钱?”，也可以先求出6张票是2张票的几倍。

3、学生独立列式计算，解决问题。

4、小组交流解题思路，体会解决问题的不同策略。

5、小组选派代表汇报交流，分步列式或列综合算式都可。

6、尝试练习：刚才我们想了几种办法解决了本课的重点问题，下面请大家选择一种适合自己的方法，独立完成自主练习6。

三、应用知识，巩固深化

1、出示投影：毛衣编织车间加工毛衣的情况，请学生结合自己的生活经验，说说每天加工的毛衣件数、加工天数、加工总件数之间的关系，指出它们之间的数量关系： 工效×时间=工作总量。学生计算填表，解决问题，集体交流。

2、小组比赛：完成自主练习第8题，提高混合运算的计算能力。

3、出示投影：计算面食店卖出食品个数和钱数的题目。先请学生理清画面中提供的各

种信息，明确要解决的问题，再进行计算。做完后，集体订正。

四、拓展延伸

出示投影，根据8×8=64，7×9=63;14×14=196，13×15=195。

观察寻找这两组算式中因数与积的特点，发现规律，运用规律解决后两组题：25×25=□，24×26=□;48×48=□，47×49=□。完成后，请学生按规律举出另外的题目。

五、总结体验

1、今天大家学得愉快吗?你们最大的收获是什么?

2、这些知识能帮我们解决生活中的哪些问题? 课后小结：

第三课时

教学目标：

1、继续复习复杂的两位数乘两位数的笔算。

2、继续复习巩固乘除混合运算。

教学重难点：有关乘除混合运算的数学问题。 教学课型：练习课。 教学方法：练习法。 教学过程：

一、总结作业：表扬作业完成认真的同学，讲解错题，强调重点。

二、巩固练习：师黑板上出几道复杂的两位数乘两位数的比算题，让学生在短时间内做完，小组之间展开竞赛，看哪个小组做的又快又对。集体交流订正，总结。

三、新课：

1、完成自主练习4，让学生独立解答，然后组织学生交流，通过交流让学生体会到这样的题目可以估算，不必算出准确的得数，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题。

2、完成自主练习5火眼金睛辨对错，让学生仔细观察题目，找出题目中的错误，让学生回答，然后把错题改对。全班做完后集体订正。

3、完成自主练习6，指名读题，理解题目意思。要求5天应付多少钱，可以先求出什么?学生回答后做题，然后订正。

4、完成自主练习7，让学生结合自己的生活经验，说一说每天加工毛衣件数，加工天数，加工总件数的关系，渗透工作效率，工作时间，工作总量的数量关系。然后在计算填表，解决问题。

5、完成自主练习9，先引导学生仔细观察画面，理清画面中提供的各种信息，明确要解决的问题，然后再计算解决。

5、完成自主练习10，首先让学生弄懂题目意思，找出题目中给出的数学信息及要求的问题。让学生思考要求从北京到上海全长大约多少，先求什么?学生回答出先求出每小时行使多少千米，然后再求出14小时行使多少千米，就求出了从北京到上海的全长。

6、完成自主练习11，先让学生观察两种不同品牌的花生油，弄清楚各自的升数和钱数，然后再独立的解决下面的问题。当学生遇到困难时，应给学生必要的提示，说明第一小题的答案是第二小题所必须的条件。在组织学生进行交流时，要注重让学生说说解题的思路。通过解决前两个问题，可对第三个问题做出判断，也可以通过比较两种花生油平均每升的钱数做出判断。

7、完成自主练习12，引导学生先观察前两组题，寻找每组两个算式中因数与积的特点，发现规律，再运用规律解决后面两组题。完成练习后，可以让学生按规律举出另外的题目。

四、总结：表扬表现积极的同学，提出下节课的学习任务。

五、布置作业： 课后反思：

信息窗4：多彩的街道夜景

第一课时

教学目标：

1、学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算。

2、能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。

3、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识。

4、能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

5、在教学过程中渗透环保意识。

教学重难点：学习比较复杂进位的两位数乘两位数的笔算。 教学课型：新授课

教学方法：讲授法，以自主探究为主。 教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们喜欢旅游吗?今天要给大家介绍一个新的旅游景点—观光塔，同学们去过观光塔吗?在那里你见到过什么?

二、新课：

1、出示情境图,学生观察图,你看到了什么?图中告诉我们哪些数学信息?学生交流。

2、教学第一个问题:今天最多有多少人上观光塔?

要想解决这个问题,需要用到哪两个条件? 学生回答:电梯限乘28人,今天运送了39批乘客。

解释什么叫限乘。学生列算式,让学生用自己喜欢的方法解答。 学生汇报交流:

1、可以用估算的方法。把39看作40,即39≈40,40×28=1120,所以 28×39≈1120人。

2、可以用笔算的方法。 2 8 × 3 9

3、可以看作今天运送了40批乘客，先求出40批乘客有多少人，然后减去1批乘客的人数，剩下的就是今天上观光塔的人数。

学生说算式，教师板书：28×40=1120人，1120-28=1092人。 师小结，只要方法合理，都予以表扬。重点强调比算的算法和算理。

4、教学第二个问题：两张票30元，买6张票，100元够吗? 引导学生仔细观察画面，理解图意，明确问题。

教师提示：要想知道买6张票，100元够吗，先要求出什么? 学生回答，先要知道买1张票多少钱?

问：一张票多少钱，怎么求?根据哪个条件来求? 学生列算式解答，找一名同学到黑板前做。 问：这道题目还可以怎样做?学生交流自己的做法。

可能是：先求出6张票是2张票的几倍，然后再求需要多少钱，做后和100比较大小。 鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，可以分步列式，也可以列综合算式。

5、师出几道带有小括号的混合运算式题，学生练习后让学生总结混合运算式题的运算顺序，巩固运算。

三、课堂练习：

1、自主练习1，学生独立做题，找4名同学到黑板做，重点说说比算的算法和算理。

2、自主练习2，指名读题，学生独立思考后列出算式，进行解答，交流后集体订正。重点说说自己是怎么想的。

四、拓展延伸：

师问：根据这幅情境图，你还能提出什么问题?

答：平均每分钟经过这个路口的车辆大约有93辆，12分钟经过这个路口的车辆共有多少呢?

指名回答，交流自己的问题并说出自己的想法。 学生根据自己提出的问题列式解答。

五、总结：

师总结本节课的知识点，重点强调做两位数乘两位数的比算题时，每一部分积应该怎样书写，弄懂算理。

六、布置作业：自主练习3。 课后反思：

第二课时

教学目标：

1、复习巩固整十数乘整十数，整十数乘两位数的口算，巩固两位数乘两位数(不进位乘法)的笔算和两位数乘两位数(进位乘法)的笔算。

2、复习巩固复杂的两位数乘两位数的笔算及乘除混合运算。

教学重难点：综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算解决实际问题。

教学课型：复习课。

教学方法：自主探究法，练习法。 教具学具准备：口算卡片，挂图。 教学过程：

一、导入：

出示挂图，学生观看画面,找出图中的数学信息,说一说从图中看到了什么。你能提出什么数学问题?

二、新课：学生交流自己的问题,教师选择有价值的问题板书。 学生可能提出的问题有:

1、这条街上同样的广告灯有29个,一个广告灯一天的租金是45元。29个广告灯4天的租金是多少?

2、48根灯条,每根灯条上有71个灯泡,一共有多少个灯泡?

3、5棵圣诞树用了75米彩线,用400米彩线装饰剩下的25棵 圣诞树,够吗?

4、甲种车限乘25人,乙种车限乘8人。租4辆甲种车正好,如果租乙种车,需要几辆? 学生根据问题独立思考列式解答,然后学生在小组内交流自己的想法,最后全班集体交流,总结。

解决第一个问题:重点让学生说出要求29个广告灯4天的租金是多少,先求29个广告灯1天的租金是多少,列出算式。

解决第二个问题，让学生自己完成，集体订正。

解决第三个问题:先求出一棵圣诞树用了多少米彩线,然后求出25棵圣诞树需要多少米彩线,最后与400米比较。

解决第四个问题:先求出4辆甲种车可以做多少人,然后在求出同样的人数租用 乙种车

需要几辆车?

三、课堂练习：

1、完成自主练习1，教师看时间,让学生在最短的时间内完成,训练口算能力,看谁做的又快又对。

2、完成自主练习2，先用竖式计算,然后连线。

四、布置作业：完成基础训练上的题目。 课后反思：

第三课时

教学目标：

1、巩固两位数乘两位数的计算方法及运用乘除混合运算解决实际问题的相关知识。

2、培养学生的问题意识，让学生根据图中的信息运用所学知识，自己提出问题，进而解决问题。

教学重难点：培养学生的问题意识，让学生学会自己解决问题。 教学课型：复习课 教学方法：练习法。 教学过程：

完成自主练习的题目。

1、完成第3题，让学生自己读题，明白需要的条件是什么，然后独立解答，集体订正。

2、完成第4题，练习时，让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、总价三者之间的关系，然后再计算填表。

3、完成第5题，是一道综合运用乘除知识解决问题的题目，练习时先让学生独立思考，尝试解决，然后通过交流，让学生体会要想求出少年宫有多远，需要先知道小林平均每分钟走多远，要想知道小林平均每分钟走多远，需要借助第1小题的答案和9分钟来解决。

4、完成第6题，让学生自己看表格解决问题，提高学生分析问题的能力。

5、完成第8题，让学生仔细观察画面，理清画面中提供的各种信息，明确要解决的问题，并独立解答，然后组织学生交流，说说解决问题的思路。

6、完成第9题，让学生自己看题自己做，提高学生解答文字题的能力。

7、完成第10题，让学生自己通过看图来找到解题需要的条件，然后自己解决问题，集体订正，重点说说自己的解题思路。

8、作业： 课后反思：

第四课时

教学目标：

1、巩固两位数乘两位数的计算方法及运用乘除混合运算解决实际问题的相关知识。

2、培养学生的问题意识，让学生根据图中的信息运用所学知识，自己提出问题，进而解决问题。

教学重难点：培养学生的问题意识，让学生学会自己解决问题。 教学课型：复习课 教学方法：练习法。 教学过程：

完成自主练习的题目。

1、完成11题，这是一道应用所学知识解决实际问题的题目，让学生自己读题，自己解决，集体订正。

2、完成12题，这道题渗透了乘法的交换律，练习时让学生独立计算，然后组织学生交流，说说是怎样算的。

3、完成13题，让学生回忆路程、时间、速度三者之间的关系，然后独立完成表格。

4、完成14题，这是一道解决实际问题的题目，让学生明白要想求出问题需要先知道什么，这是混合运算的题目。

5、完成15题，引导学生自己读题自己解决，注意做题的准确性。

6、完成16题，是比较简单的混合运算，让学生明白先算什么后算什么，然后自己完成。

7、完成17题，是一道培养学生思维灵活性的思考题，让学生先结合实际说说自己教师的楼层数与楼梯层数的关系，然后解决。

8、完成“我学会了吗”练习时，让学生独立完成，然后再小组和班内进行交流并进行集体评价，在此基础上引导学生通过回顾与反思，总结自己学习本单元的表现和主要收获。

9、作业： 课后反思：

第三单元综合练习课。

第一课时

教学目标：

1〃综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算解决实际问题。