古诗二首导学案范文

第一篇：古诗二首导学案范文

现代诗二首学科导学案

华县城关中学七 年级 语文学科导学案

班级：学生姓名：小组： 课题《现代诗二首》：课时：2课时课型：新授

【预习自学】给加点字注音。

白羊肚()油馍 ()脑畔 ()糜子() ....青荇() 长篙 ()漫溯 ()笙箫() ....【我的问题】 学习《回延安》。

1.试给诗歌的每部分加上小标题，概括每部分内容。

2.反复朗读这首诗，体会本诗主要流露出了什么样的感情?学习《再别康桥》

1、诗中主要表达了诗人怎样的情感。

2、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?讨论这些意象的选择有什么作用?

教师指导：意象是融入诗人主观情意的客观物象。学生用笔

【教学目标】

1.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。

2.了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。 3.品析诗歌凝练的语言。

【重点难点】

1.品味和感悟诗歌表达的思想感情。 2.欣赏作者在表达感情时的特点。

通过自主、合作等方式，积极主动地品味、感悟、欣赏诗歌情感和表达特点。

【学法指导】

1.诗歌创作背景。

诗歌写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习划出诗中的意象。

工作。1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。

3从诗歌的形式入手赏析《再别康桥》在形式上具有三美：

2.说说“信天游”的艺术特点。

形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应——建筑美

“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一

语言：节奏感旋律美弹跳性——音乐美

个韵;多用比兴方法。比，即比喻;兴，先写其他事物引起要写的意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦——绘画美 事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗【自我检测】 节的首句。

一、选词填空正确的一项是()

几回回梦里回延安，双手________定宝塔山。满心话登时说不出来，一头________在亲人怀。 【学习过程】.给加点字注音。 A.抱扑B.搂靠C.绕扎D.搂扑 白羊肚()油馍 ()脑畔 ()糜子() 二.阅读《再别康桥》，....

(1) 在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”? 青荇() 长篙 ()漫溯 ()笙箫 ()....

1. (2)延伸拓展：

试比较本诗和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》。 沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉

风的娇羞 道一声珍重，道一声

珍重

那一声珍重里有蜜甜

的忧愁—— 沙扬娜拉!

【课堂评价与反思】

教师复备 学生笔记

第二篇：六下古诗复习导学案

小学毕业班语文古诗复习导学案

---------------漫 步 古 诗 园

复习目标

1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。

2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。 3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。 古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。(板书课题：漫步古诗园)

一、欣赏图画，感受诗篇

1、看到此图，你想起了哪首诗?(1)、从这首诗中你感受到了什么?

(2)、这首诗描绘了秀丽的山乡春景，在描写祖国大好河山的诗词中你还知道哪些写四季的诗词?小组合作完成

描写春：

描写夏： 描写秋：

描写冬：

2、、出示图，看到景，你想起了——

送别诗：

3、看到此图，你仿佛想起了—— A、从字里行间你感受到了什么?

B、看到祖国统一竟喜极而涕，这是多么浓郁的爱国热情啊!真不愧为杜甫“生平第一快诗”啊!像杜甫这样爱国的诗人数不胜数，他们也写下许多杰出的爱国诗篇，你还知道哪些? 爱国诗篇

陆游不仅是一位爱国诗人还是一位负责的父亲，还记得他教育小儿子读书的诗篇吗?关于读书的诗篇还有很多，如—— 《冬夜读书示子聿》《观书有感》

4、《石灰吟》插图，看到此图，你想起了——

托物言志的诗： 还有哲理诗

哲理诗：

自主发现：

二、阅读诗歌，感悟诗情

1 (了解作者，读懂题意;借助注释，读通诗句;充分想象，领悟诗情;)

雪 梅(卢梅坡)

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

【注释】 ①降(xiáng)，服输。②“骚人”，即诗人;阁，同“搁”，放下。③“平章”，评论。

(1)了解作者，读懂题意

卢梅坡：属于花鸟诗人，擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花,其诗中从不感慨国家大事与黎民疾苦，以揭示事理为主。读读诗题，你觉得这首诗写的是什么内容? (2)借助注释，读通诗句。(3)充分想象，领悟诗情。

2、小结：刚才我们从了解作者，读懂题意;借助注释，读通诗句;充分想象，领悟诗情这3方面来阅读古诗，准确地感受古诗《雪梅》所表达的情感，领悟诗的意境。

我们还以托物言志的诗为例(出示)：《墨梅》、《石灰吟》《竹石》、

3、练习比较诗的异同：

(1)从作者来看，《墨梅》的作者是____代______;《竹石》的作者是____代______;《石灰吟》的作者是____代______;三首诗都是采用了_______的手法。

(2)从内容上看，《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》分别写了_______、_______、__________三种事物，分别写了它们的__ _ 、_______、_______特点。

(3)从表达的志向来看：《墨梅》表达了_________;《竹石》表现了__________;《石灰吟》表现了____________。

(4)从修辞手法来看：不同的是_______和______运用了__拟人___修辞手法，_______和______运用了___双关____的手法。

三、学以致用：

(1)、在期末写评语时，老师会用 “ ” 祝你来年学习进步。

(2)、小明是个爱读书的孩子，他认为书读的越多越好，正如杜甫所言 ， 。”但我认为，还要照朱熹说的做“ ，

。”才能感受到陆游在《冬夜读书示子聿》中写“ ， 。”两句诗的意思。

(3)、有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“当局者迷，旁观者清。” 代诗人苏轼在《题西岭壁》中的诗句“ ， ”说明的就是这个朴素的道理。

第三篇：5《古诗两首》导学案

学习目标

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

学习难点

1.理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。

学习准备

回宫格本

学习时间

两课时

课前(两个课时共用)

学案自学

第一课时使用：

(一)初读课文《题西林壁》。

1、读正确、流利。

(二)、自读课文，理解诗题、诗意。

1.自读课文中

1、2两条注解，读读诗题的意思。

2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，不理解的地方标注。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词，再读读前两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

5、理解后两句。

a、读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

b、读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

6、 读到这里，你有什么疑问吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

(三)结合理解，练习有感情地朗读。

第二课时使用：

学习《游山西村》

(一)整体感知

1、认会“腊、浑、豚” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“莫、腊、浑、疑。”

2、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。

3、自由吟读，体会诗句的节奏。

(二)试讲诗意

1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。

2、理解“莫笑、足”的意思。

(三)深入体会

1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

(四)品味对偶的表现方法

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、说说两行诗句中相对应的词，有什么特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

体会名句的引用

提供下列句子，供学生阅读。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

课中(第一课时)

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中

1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

二、小组合作

(一)初读课文

组内检查读课文情况

(二)吟读诗句，理解诗意

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、组内轮流吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词，读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

5、理解后两句。

a、读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

b、读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

6、 读到这里，你有什么疑问吗?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

(三)结合理解，练习有感情地朗读。

三、班级展示：

1、展示展示读课文。

2、展示对前两句诗的理解。

3、展示对后两句诗的理解。

4、展示古诗背诵。

四、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗?如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

五、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

六、达标测评

课中(第二课时)

一、小组合作

学习《游山西村》

(一)整体感知

1、组内交流生字。

2、组内交流读读诗题的大概意思。

3、组内轮流吟读，体会诗句的节奏。

(二)试讲诗意

1、试着串讲诗意。

2、理解“莫笑、足”的意思。

(三)深入体会

1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

(四)品味对偶的表现方法

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、说说两行诗句中相对应的词，有什么特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

体会名句的引用

提供下列句子，供学生阅读。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成

峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

二、班级展示

1、展示生字词。

2、展示读课文

3、展示对前两句诗的理解。

4、展示对后两句诗的理解。

5、展示古诗背诵。

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗?如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测评

一、给加线的字选择正确的解释

1、题西林壁()

A.题目，写作或讲演内容的总名目。

B.书写，题写。

C.古指额头。

2、只缘身在此山中

A.因由，原因。

B.沿，顺着。

C.边。

D.因为。

3、山重水复疑无路

A.不信，因不信而猜度。

B.不能解决的，不能断定的。

C.以为，怀疑。

二、读读诗句，用自己的话写出诗句的意思。

1、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

三、默写古诗《题西林壁》。

———————————，————————————。

———————————， —————————————。

四、根据课文内容填空

1、《题西林壁》是代诗人所写。前两句，

后两句。

2、《游山西村》是代诗人所写。诗中后两句对仗工整，“山重”对“”，

“水复”对“

课后反思

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何?你有什么收获?今后你的努力方向是什么?

”，“疑无路”对“” 课后

第四篇：5古诗三首导学案

5.《古诗词三首—泊船瓜洲》

学习目标

1.学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

3.理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 学习重、难点

有感情地朗读古诗，体会作者的思乡之情。

一、课前预习：

1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。

一水间(

)

数重山(

)

照我还(

)

2、我认识了诗人王安石：

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究：

1、我来解题：《泊船瓜洲》

2、你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗?

3、诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远?为什么?这与作者有什么关系呢?

4、你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”?“又”字说明了什么?

5、你从哪些地方体会到诗人的思乡之情?

三、检测反馈：

1、解释词语意思：

一水间：

数重山：

照我还：

2、诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以换成：(

)、(

)、(

)等字，但“绿”字更加传神，“绿”字更让我们想象到春天__________________________的景象，我还想到描写春天的诗句有：____________________________________________。

3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?

(1)、红杏枝头春意(

)。(旺、闹、浓)

(2)、风乍起，吹(

)一池春水。(动、皱、翻、起)

5、《古诗词三首—秋思》

学习目标

1.学习古诗《秋思》，正确读写词语，有感情地朗读古诗。 2.我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。 3.理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 学习重、难点

通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人的思乡之情。

一、课前预习：

1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。

意万重(zhòng chóng)

行(xíng háng)人

临(líng lín)发(fā fà)

2、我认识了诗人张籍：

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究：

1、我来解题：《秋思》

2、你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗?

3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢?发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。

(1)想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象?

(2)他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢? (3)

(3)请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。

三、检测反馈：

1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样?

2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄。

5、《古诗词三首—长相思》

学习目标

1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。

3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 学习重、难点

感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情。

一、课前预习：

1、我能正确默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、课前先知道：

《长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阕(quâ)。词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。

二、合作探究：

1、默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思。

2、朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景?如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢?

3、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，纳兰性德又是如何巧妙地将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?你们感受到了作者一颗怎样的心?

4、

三、检测反馈：

1、根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想，完成下列作业。 (1)《泊船瓜洲》写的是(

)季，描写的特定景物是：

(2)《秋思》写的是(

)季，描写的特定景物是：

(3)《长相思》写的是(

)季，描写的特定景物是：

2、下列诗句也表达了浓浓的乡愁，写一写诗人的乡愁是由什么事物引发的? 举头望明月，低头思故乡。

(

) 浮云终日行，游子久不至。

(

) 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

(

)

第五篇：23.《古诗词三首》导学案

23、《古诗词三首》导学案

年级：四年级 科目：语文 备课人：

学习目标：

1.认识7个生字，会写8个生字。能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4.积累中华经典古诗词，感受诗词中的意境。 学习重难点：

1.重点：能有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。

2.难点：学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。 学法指导：

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

一、《乡村四月》

(一)自学连接：

简介诗人及背景。【翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。】

(二)初读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。

乡村四月 宋 翁卷

绿遍/ 山原/ 白/ 满川，子规/ 声里/ 雨如烟。 乡村/ 四月/ 闲人/ 少，才了/ 桑蚕/ 又/ 插田。

(三)解读古诗。(参照课下注释和课外资料理解词句的意思)

(四)诵读古诗，边读边想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的感情。

(五)自学自查。

1.“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这句话写了 、

、 、 。这句诗的诗意是： 。这是一幅江南水乡 季节的美景图。

2.“乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。”从“ ”“ ”这两个字看出农民劳动的繁忙紧张。这句话的诗意是： 。

3.整首诗体现了作者对劳动人民的

。

(六)背诵《乡村四月》。

二、《四时田园杂兴》

(一)自学连接：

简介诗人及背景。【范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。范成大从小就失去了父母，读书非常勤奋。范成大与陆游、杨万里、尤袤齐名，为南宋四大家之一。他的诗以反映农村社会生活内容的作品成就最高。】

(二)初读古诗，读准字音，把握节奏，整体感知。

四时田园杂兴 宋 范成大

昼出/ 耕田/ 夜/ 绩麻，村庄/ 儿女/ 各/ 当家。 童孙/ 未解/ 供/ 耕织，也傍/ 桑阴/ 学/ 种瓜。

(三)解读古诗。 1.理解字词。

四时：四季。 杂兴：各种兴致。 耕田：除去田里的杂草。 绩麻：把麻搓成线。 未解：不懂。 供：从事。 傍：靠近。 2.理解诗意，用自己的话说一说。

3.体会情感。 2.理解诗句。根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面?

诗句“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。”描绘了

的情景。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“ ”字表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人 的赞扬。

(四)诵读古诗，边读边想象每一个画面。

3.《渔歌子》写了哪些景物?

(五)背诵《四时田园杂兴》。

三、《渔歌子》

(一)自学连接：

1.简介诗人及背景。【张志和，字子同，唐代诗人。十六岁时，授左今吾卫录事参军，后被贬官，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。今流传《渔歌子》五首。】

2.词牌。【词的调子的名称。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。】

(二)初读《渔歌子》。

1.初读《渔歌子》，与前两首诗对比，你发现了什么? 2.自学生字。

注音：西塞.( ) 箬笠..( ) 蓑.( )衣 3.再读《渔歌子》，注意节奏。

渔歌子 唐 张志和

西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。 青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。

(三)解读《渔歌子》。 1.理解字词。

斜风：微风。 归：回家、回去。 不须归：乐而忘返，不想回家。 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

4.从诗中体现了什么情感?

(四)背诵《渔歌子》。

小组评价： 教师评价：

自我评价：