古诗二首教案1范文

教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《古诗二首教案1范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：古诗二首教案1范文

1 古诗二首 教案

1 古诗二首

妙析教材

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景;《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标 【知识与技能】

1.会认11个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1.让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2.借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

重点难点 重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点

1.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学准备

教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时安排 2课时

第一课时

一、课时目标

1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。 3.理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

二、重点难点 重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点

体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

三、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧!(板书课题：村居)

四、自读古诗

1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等) 2.(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字) 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。 “堤”的声母是“d”，不是“t”。

3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!(齐读生字) 4.自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面? 5.小组交流。

五、品悟古诗 (一)学习第

1、2句。

出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? 1.自由读读古诗，你会有很多发现的。 2.学生自由读第

1、2句。 3.你看到了什么?分组交流。

4.你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗?(指名读第

1、2句) 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5.瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?(指名读) 6.你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?(生汇报) 7.这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第

1、2句) (二)学习第

3、4句。

出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 1.你能读好它吗? 2.自由读这两句古诗。

3.在这么好的春光里，你想做些什么呢?(指名说) 4.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?他们在干什么?(分组交流) 5.你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗?(分组交流，尝试练说) 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 6.读了这两句诗，你有什么感受?能说给大家听听吗?(生汇报) 7.你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗?(指名读) 8.想不想加入他们放风筝的队伍中去呢?这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第

3、4句)

六、背诵古诗

1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

2.集体配乐吟诵。 3.生自由背。

七、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。 1.看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

2.指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。 3.观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么? (学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。) 4.教师范写3个生字。 5.学生描红并临写3个生字。 6.师生评议。

八、梳理板书

村居

儿童散学快乐人物忙放纸鸢

第二课时

一、课时目标

1.会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。 3.领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。

草长莺飞

美丽景物

杨柳春烟

二、重点难点 重点

朗读古诗，背诵古诗。 难点

领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。

三、导入新课，初感诗境 1.课前齐唱歌曲《春天在哪里》。 2.齐背古诗《村居》。

3.导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么?(课件出示：杨柳图) 4.我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》)，“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢?(指名说) 5.揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。

6.欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。 7.自由读诗，要求借助拼音读准字音。

8.突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。(自由读、指名读、齐读)

四、交流切磋，诵读感悟 1.指导学习第

1、2句。

出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 (1)生齐读。

(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由回答) (3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢?(碧玉、丝绦) (4)指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2.合作学习第

3、4句。

出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

(1)和同桌一起读第

3、4句。多读几遍，读出感情。 (2)学生自读。

(3)(出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊!继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。

(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

3.小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!

4.接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。

五、分组活动，熟读成诵

师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗?

(学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。) 1.教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的喜好自由选择小组。

2.学生分组开始创作。(教师巡视、指导、启发学生开阔思路) 3.分组展示。

(1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗; (2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景; (3)画画组展示各自根据诗意描绘的图画。

4.师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。

六、指导书写

1.出示要写的5个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写? 2.学生提出难写、难记的字，教师指导。

“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。

“丝”字注意笔顺。

“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。 3.学生自己练习，教师巡视、指导。

七、梳理板书

咏 柳

碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。

第二篇：教案设计 古诗二首第1课

古诗二首

一、教学目标

1、能读懂古诗二首，并能用自己的话说说这两首诗的意思。

2.学会本课的10个生字，读准多音字“泊”的字音，能结合诗句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等词语。

3.会背诵，默写古诗。

4.初步感受古诗中所描绘的优美景色。

二、教学重点与难点

教学重点：能逐词逐句地理解古诗，并能想象诗中所描写的意境。

教学难点：“青、窗含、急走”等词的理解，用自己的话说说古诗的意思。

三、教学准备

课文录音、课件。

四、教学时间：2课时

第1课时

(一)教学目标

1.读懂古诗(绝句)，能用自己的话说说古诗的意思。

2.学会本课生字，结合诗句理解“窗含、千秋、泊”等词。

3。会背诵、默写《绝句》，初步感受诗中的意境。

(二)教学过程

1.揭题，初读课文。

(1)这节课，我们来学习古诗。(出示课题)

(1) 听录音。告诉学生，这两首诗都是写春天的景色，只是描写的景物不同。《绝句》侧重写自然景物。《宿新市徐公店侧重写人物。

2.学习《绝句》。

(1)解题。“绝句”是旧体诗的一种，一首有4句。每行五个字的叫“五绝”，七个字的叫“七绝”。

(2)介绍作者，这首诗的作者是唐代著名诗人“杜甫”。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。 (3)初读古诗。

①自由读，自子生字，划出不懂的词。

②检查自学情况。

A认读生字。

B指名读课文。 ③说说哪些词句你已经读懂了。 (1) 细读古诗，逐句理解。

第一句：“鸣”是什么意思?“翠柳”指什么?(两只黄鹂在翠绿色的柳树丛中一唱一和地叫着。

第二句：“一行”是什么意思?“青天”指什么?(一制白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。)

第三句：“窗含”是什么意思?“千秋雪”指什么?(从窗口可以望见岷山终年不化的积雪。)

第四句：“泊” 是什么意思?“万里船”指什么?(门外江边停靠着

远航东吴，行程万里的船只。) (5)说诗意(互说一指名说)。 (6)指导有感情地朗读，背诵。 (7)课堂作业：抄写，试默此诗。

第三篇：古诗二首教案

古诗二首

【教学目标】：

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境;

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;

3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。 【教学重难点】

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境;

2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。 【教 法】：

讲授法、提问法。

【学 法】：

朗读法、小组讨论法

【课的类型】： 新授课 【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

二课时

【教学过程】：

第一课时

一、欣赏古诗，揭示课题。

1、同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，

谁背首古诗给大家听听?

2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样?敢不敢试一试?——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背。

(课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?) (古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。(板书：暮江吟，请大家齐读课题)

3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

二、学习古诗《暮江吟》。

1、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍，请你试着读准字音。

2、谁有信心站起来读读这首诗? 评价：(指名3个学生)

字音读准了，看得出你已经有所收获; 读出了古诗的韵味;

同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读?

3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的

方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来，咱们一起解决。

——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。

(板书：残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟

可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗?这么多的同学不明白，为什么不问?大胆提出你的问题，还有不明白的吗?)

5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。

铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。

6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看!(演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。 (1-2句)邀请学生来读。

当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。(你是结合第四

句话读懂了“可怜”的意思)

7、想不想看看这般美景?请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么?(结合诗句畅所欲言) (板书：江边残阳月夜美)

8、的确!这般美景怎能不让人陶醉?带着你们的想象，谁能读出它的美?

评价：(指名3—4个学生) 最后一句读得回味悠长;

他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐，想试试吗? 我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法; 因为你能读懂，所以读出韵味来了。

9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧!——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首„„

第二课时

一、学习古诗《鸟鸣涧》。

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)

1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》

的?(板书：读通——读懂——想象——背诵)

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻，速度慢);

四星题——说说带点词语意思;

(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡，没有人;时鸣——不时鸣叫几声)

五星题——读古诗，想象画面(你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美)

(这样的景色，给你一种什么感受?——板书：山中月夜静从哪里能体会出?)

在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者!

二、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。 王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

白《李关山月》 苏轼《中秋月》 李商隐《霜月》 白居易《江楼月》„„

同学们，古人云：“腹有诗书气自华”!感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

六、板书设计：

古诗二首

暮江吟

鸟鸣涧

残阳

江边

美 静

山中月夜

月夜

【教学反思】

古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大。常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。学生自读感悟的个性的时间和空

间都很少，多的则是被动的听取和记录优秀的中国古诗，语言精炼，意蕴含蓄。正妿9世纪英国著名文艺批评家拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”得支离破碎，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解;仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解;仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

第四篇：古诗二首教案

雁门太守行》 李贺

学习目标：

1、流利诵读，欣赏和背诵每首古诗。

2、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美;

3、理解每首古诗所表达的思想感情,领悟作者寄托的爱国情怀。 学习重点：

1、品味语言，体味诗歌的内涵。

2、领悟诗词中作者流露出的思想感情。 授课时数：一课时 教学过程：

一、 导入新课了解相关文学文化常识。

(1)创设情境，引入《雁门太守行》 (2)解题。

“ 雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。 “行”，古乐府的一种体裁。

(3)简介作者：师生交流资料(检查预习，了解作者风格)。

【李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌(今河南宜阳)人。少有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，写作艺术上，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》等传世。

三、朗读、赏析

1、自由读朗读。 明确朗读的三个层次：

2、读诗韵：读准字音和节奏。

3、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。

【全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面;后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。(一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严;一个在黄昏前，表现刻苦练兵;一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。)】

4、悟诗情：理解诗意

(1)引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情;

明确主题：

描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的

英雄气概和誓死报国的爱国情怀。 (2)指导学生有感情朗读诗歌。

明确：

一、二句“紧张，壮烈” 中间四句“凝重，悲壮” 最后两句“坚定，豪迈” (3)齐读(要求读出韵味，体会情感)

5、品诗言：感受形象美

问题探究：

(1)首句运用什么修辞手法?作用是什么?

简要赏析“压”字的妙处。

现在人们常用“黑云压城” 来形容什么?

首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

“压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊的，守军将士处境的艰难。

现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。 (2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。

“开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。 (3)第

三、四句是从什么角度来描写战争的?

作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。

(4)“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?

诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。

“半卷”含义极为丰富，黑夜行军，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不备”， 红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 (5)最后两句在全诗中有什么作用?

点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。

(这两句诗运用典故，意思是说为了报答君王的信任和重用，将士们愿意手提宝剑誓死保卫祖国的边疆。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。)

(6)李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受。

(学生讨论，谈感受。) 师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急; 金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。 红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。 角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉

全文小结

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

6、课堂总结：

李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。

7、齐读全诗，用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。

教师点拨品析角度，学生试说。

三、拓展延伸

1、交流吟诵自己积累的其他边塞诗

2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

板书设计：

雁门太守行

李贺

黑云压城-----形势危急 (比喻、夸张) 角声、夜紫-----悲壮惨烈 (视觉、听觉) 临易水、黄金台----誓死报国 (运用典故)

《别云间》

一、 导入新课

【背景简介】

《别云间》是作者被清廷逮捕后，在解往南京前临别松江时所作。上海松江县，古称云间，即作者的家乡。作者在此诗中一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡，流露出无限的依恋和深切的感叹。

一、知识预习

1、【作者简介】

夏完淳，原名复，字存古，别号灵胥，松江华亭(今上海市松江县西部)人。生于公元1631年(明思宗崇祯四年)，卒于公元1647年(清世祖顺治四年)。明末少年抗清英雄，著名诗人。九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，“如猿唳，如鹃啼”(谢枚如语)，充满了强烈的民族意识。著有《夏内史集》及《玉樊堂词》。

2、解释下列词语。

【羁(jī)旅】长久漂泊外地。

【云间】即今上海松江西部，是作者家乡。顺治四年(1647)，他在这里被逮捕。在对故乡的依恋外，诗着重地写他抗清失败的悲愤与至死不变的决心。

“三年”句：作者自顺治二年(1645)起，参加抗清斗争，出入于太湖及其周围地区，至顺治四年(1647)，共三年。

【南冠】古代南方楚人戴的帽子，后用为囚犯的代称。语出《左传》。楚人钟仪被俘，晋侯见他带着楚国的帽子，问左右的人“南冠而絷(栓，梱)者，谁也?”官吏回答：'郑人所献楚囚也。”此处指被清兵逮捕。

“毅魄”二句：是说死后，仍将抗清。 屈原《九歌.国殇》：“身既死兮神已灵，魂魄亦兮为鬼雄”

【灵旗】古代出征时所用的一种战旗。这里指后继者的队伍。 【泉路】黄泉路，死路。泉，黄泉，置人死后埋葬的地穴。 【毅魄】坚毅的魂魄。

二、说出这首诗的大意。

三年中都是长久漂泊在外地的游子，现在又变成了俘虏。大好山河却使我流下无限之泪，谁说过天地是宽阔无边的呢!

已经深知为国牺牲的日子临近了， 但是想要和家乡告别却难而又难。 在我不屈的魂灵回来的日子里，好似已经看见招引亡魂的旗帜。

三、课堂探究

1.“今日又南冠”句中的“又”字表现了诗人怎样的心情? 明确：表现了诗人无限伤痛与遗憾以及壮志难酬的悲愤。 2.“无限江河泪，谁言天地宽”一句描写了怎样的内容?

明确：山河破碎，感伤的泪水流不断，国土已沦丧，还怎能说天地宽!一个“泪”字，一个“言”字，表达诗人的爱国情怀以及对祖国山河破碎的悲愤之情。 3.是因为面对死神而流泪吗?

明确：不是，是因为祖国沦亡，山河破碎，民族多难，壮志难酬。 4.“已知泉路近，欲别故乡难。”两句表现了作者怎样的矛盾心情? 明确：必死的决心与难舍故乡亲人的情怀。 5.品读“毅魄归来日，灵旗空际看。”两句，赏析诗句中所表达出的英雄气节和豪迈情怀。 明确：诗人将满腹哀怨化为一腔怒火，即使成了鬼魂，还要归来从空中看后继者率领部队起义。这是一种生命已止、战斗不息的精神，是个人立场的鲜明表白!表现诗人至死不渝的抗清精神，和对抗清事业后继有人的坚定信念。

6. 《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志? 明确：有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。 7.《别云间》中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情。 明确： 毅魄归来日，灵旗空际看。 8.《别云间》一诗的题目有何深刻含义?

明确：从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

9.这首诗抒发了诗人怎样的情怀?

明确：亡国之痛，壮志难酬的悲愤，视死如归的英雄气概和炽热的爱国之情。(注：画横线部分是本诗所体现的作者的“精神 ” ) 《别云间》

①你认为“别云间”，除了别故乡，还有其它意思吗?

诗人内心把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

②首联充满了一种什么感情?

悲苦感叹。

③为什么诗人觉得天地不宽广?

祖国山河沦陷敌手，自己本欲振翼搏击，谁知落入罗网，所以顿觉天地变窄了。

④别故乡难，“难”在何处?

事业未成，老父殉国，老母尚在，妻有身孕，自己又将踏上死亡之旅，怎能不无限留恋。

⑤最后一联，使全诗格调起什么样的变化?

由悲而壮，由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。

⑥整体上，这首正气歌饱含了一种什么样的精神?

爱祖国，爱家乡，为之奋斗而视死如归。

三年羁旋客，今日又南冠。 回忆征程，放眼河山。 无限河山泪，谁言天地宽? 落入罗网，悲苦感叹。 爱祖国爱家乡 已知泉路近，欲别故乡难。 由悲而壮，无限眷恋。 毅魄归来日，灵旗空际看。 视死战斗，冲天豪气。

五、齐诵两首诗。

六、布置作业：整理笔记，翻译两首诗。背诵两首诗。

第五篇：古诗二首 教案

《古诗二首》教案

南阳市二十一学校四年级组

高艳玲

教学目标：

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境;

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;

3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。 教学重难点：

1、学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

2、有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。 教学课时：两课时 预习要求:

1、熟读古诗，圈画生字新词。

2、结合工具书理解不懂的词语，查阅作者的相关资料。

3、在不懂的地方做批注。

第一课时

课时目标：

1、理解《鸟鸣涧》这首诗。

2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。 教学过程：

一、导入新课，自主探究。

1、唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧，齐读课题)

“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗，你会有更多的了解。

2、我们一起总结一下学习古诗的基本方法。(板书：读通-----读懂-----想象-----背诵)就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

二、检查预习

1、出示生字新词。

闲

桂花

惊

鸣

春涧

暮

吟

残阳

瑟瑟

可怜

似

2、哪些字的字音、字形需要提醒大家注意?

3、你理解了哪些词语的意思?

4、指名读，正音。

三、合作交流

现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻，速度慢);

四星题——说说带点词语意思;

(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡，没有人;时鸣——不时鸣叫几声)

五星题——读古诗，想象画面(你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美)

(这样的景色，给你一种什么感受?——板书：山中月夜静从哪里能体会出?)

在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者!

四、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

想必大家意犹未尽吧。我这里给同学们推荐一些与明月有关的古诗。

李白《关山月》

苏轼《中秋月》

李商隐《霜月》

白居易《江楼月》„„

同学们，古人云：“腹有诗书气自华”!感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

第二课时

课时目标：

1、学习《暮江吟》这首诗。

2、通过查字典或查阅有关资料，初步了解诗句的意思。

3、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题。

1、同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听

2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样?敢不敢试一试?——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背。

(课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?)

(古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。(板书：暮江吟，请大家齐读课题)

3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

二、学习古诗《暮江吟》。

1、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍，请你试着读准字音。

2、谁有信心站起来读读这首诗?

评价：(指名3个学生)

字音读准了，看得出你已经有所收获;

读出了古诗的韵味;

同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读?

3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来，咱们一起解决。

——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。

(板书：残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟

可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗?这么多的同学不明白，为什么不问?大胆提出你的问题，还有不明白的吗?)

5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。

铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。

6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看!(演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。

(1-2句)邀请学生来读。

当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思)

7、想不想看看这般美景?请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么?(结合诗句畅所欲言)

(板书：江边残阳月夜美)

8、的确!这般美景怎能不让人陶醉?带着你们的想象，谁能读出它的美?

评价：(指名3—4个学生)

最后一句读得回味悠长;

他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐，想试试吗?

我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法;

因为你能读懂，所以读出韵味来了。

三、总结，整体回顾

如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧!——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首„„

板书设计：

古诗二首

鸟鸣涧

暮江吟

花落

残阳

月出 空寂幽静

瑟瑟

和谐宁静

鸟鸣

真珠

当堂检测：

一、把下列古诗补充完整。

暮江吟 唐·白居易

一道(

)铺水中， 半江(

)半江红。 (

)九月(

)， (

)真珠月(

)。

二、选择诗中带点的词的意思。

1、月出惊山鸟，时鸣春涧中。(

) .惊：(1)受惊

(2)震动

2、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。(

) ..可怜：(1)使人哀怜

(2)可爱

(3)可惜

3、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。(

) ..瑟瑟:(1)形容轻微的声音

(2)形容颤抖

(3)碧绿色