九年级体育教学进度表

九年级体育教学进度表（通用9篇）

篇1：九年级体育教学进度表

九年级化学上册教学进度安排

（2011-2012学年第一学期）

第一周（9.1~9.3）绪言、第二周（9.5~9.11）物质的变化和性质，化学是一门以实验为基础的科学。第三周（9.12~9.18）：走进化学实验室

第四周（9.19~9.25）：空气、氧气。

第五周（9.26~10.2）：制取氧气，单元测试。

第六周（10.3~10.9）：水的组成、分子和原子、水的净化。

第七周（10.10~10.16）：保护水资源、最轻的气体、单元测试。第八周（10.17~10.23）：原子的构成、元素、离子。

第九周（10.24~10.30）：化学式与化合价、单元测试。

第十周（10.31~11.6）：期中复习及考试、试卷分析

第十一周（11.7~11.13）：机动

第十二周（11.14~11.20）：质量守恒定律、如何正确书写化学方程式。第十三周（11.21~11.27）：利用化学方程式的简单计算、单元测试。第十四周（11.28~11.4）：金刚石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。第十五周（12.5~12.11）：二氧化碳和一氧化碳、单元测试。

第十六周（12.12~12.18）：燃烧和灭火。

第十七周（12.19~12.25）：燃料和热量、使用燃料对环境的影响。第十八周（12.26~1.1）：石油和煤的综合利用、单元测试。

第十九周（1.2~1.8）： 期末复习

第二十周（1.9~1.15）：期末考试。

篇2：九年级体育教学进度表

教学内容

周次日期课时

******81920

8.23——89.79.9——9.139.16——9.219.23——9.2810.1——10.610.9——10.1510.17——10.2210.25——10.3011.2——11.611.8——11.1211.15——11.1911.22——11.2611.29——12.312.6——12.1012.13——12.1712.20——12.2412.27——12.30元月2——元月6元月9——元月13第一单元走进化学实验室第二单元我们周围的空气课题1、2 第二单元我们周围的空气课题3及复习单元测试第一二章

第三单元物质构成的奥秘课题1、2第三单元物质构成的奥秘课题2、3第三单元测试

第四章自然界的水课题1、2第四章自然界的水课题3、4半期考试

第五单元化学方程式课题1、2第五单元化学方程式课题3及复习第六单元碳和碳的氧化物课题1、2 第六单元碳和碳的氧化物课题3及复习第七单元燃料及其利用课题1、2第七单元燃料及其利用课题3及复习5、6、7单元考试复习

篇3：九年级化学习题课教学

下面, 我就如何上好九年级化学习题课, 提高教学效率谈谈几点体会。

一、教学内容选择的科学性

1. 习题选择要有针对性

学生通过前面的学习, 已经掌握了化学实验的基本操作技能, 对化学概念、特征和本质有了初步的了解, 也具备了一定的分析和解决问题的能力。我们不能因此就把经典的中考试题、综合试题一步到位地摆在学生面前。我们要针对教学目标、针对考查的知识点、针对学生的学习现状选择习题, 所选习题应能体现分层教学, 适合不同层次思维能力的学生。

2. 习题选择要围绕中心、突出重点

选择习题时, 首先要紧紧围绕初中化学课程标准、单元目标和课堂教学目标这个中心, 使学生在练习中不仅能够巩固知识, 还能拓展思维。其次, 要围绕基础知识和基本技能, 设计出实用性题目, 真正达到巩固双基的目的。再次, 设计难度较大的习题时, 应突出重点和突破难点, 有效地增强知识连贯性及提高学生的思维能力

3. 习题选择要注意可行性

所选习题过分简单, 会影响学生思维的质量, 思维活动不能充分地展开, 结果导致学生在机械的训练中既浪费了时间, 又磨灭了激情;难度过大的习题容易挫伤学生的学习积极性, 使学生难以获得成功的喜悦, 久而久之, 学生就会对化学课丧失自信心。所以, 题目的设计既要以基础知识和基本方法为本, 又要体现综合性和创新应用性。由于每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别, 习题的设计要针对学生的实际情况进行分层处理, 既要创设舞台让优生表演, 展现其风采, 又要给后进生提供参与的机会, 使其不觉得自己是门外汉。题目安排可从易到难, 形成梯度, 虽然起点低, 但最后要求较高, 符合学生的认知规律。这样后进生不至于“陪坐”, 优等生也能“吃得饱”, 使部分和整体都能得到不同程度的提高。

二、教学过程重视学生的主体性

1. 以生为本, 以师为导

学生是课堂的主人, 教师是合作者和引领者。在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动, 将讲、练、思三者有机地结合起来, 尽可能让学生自己动脑、动口、动手。提出问题后应给学生留下充分的思维空间, 让他们在主动探索和讨论中解决问题。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结。教师根据学生练习反馈的信息, 积极组织学生讨论, 适时启发点拨, 帮助学生实现知识的转化, 从而提高课堂教学的效率和质量。

2. 归纳总结, 突出思路教学

在习题课教学中, 重视题意的分析, 培养学生的审题能力至关重要。通过审题, 让学生归纳每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关, 进而找出解答的问题与已知条件的关系, 然后根据习题特点, 找出解题的要害, 从而形成正确的解题思路和方案, 把握解题方法, 并能列出解题格式、要点和注意事项。如根据化学方程式计算的一般思路为: (1) 审题, 从中找出已知和求解的关系。 (2) 列已知, 设未知。 (3) 列出比例式、求解。 (4) 写出答案并验算复核。

三、教学手段重视化学的学科性

1. 利用化学学科特点, 培养学生学习兴趣

实验在化学学科中有着极其重要的作用, 在化学教学过程中, 应充分利用化学实验, 培养学生浓厚的化学学习兴趣。首先, 将习题和实验操作有机结合起来, 将初中化学研究性学习成果和改进实验改造成实验题, 培养学生的科学思维, 提高学生的科学素养。其次, 将化学知识与实际生活链接, 解决现实问题。溢满生活气息的化学, 才能让学生感到化学的价值, 产生积极愉快的情感。

2. 加强解后评析, 注重思路启迪, 提高解题效率

习题解后的评析, 在习题课教学中起着画龙点睛的作用。学生经过前面的做题已经对同一类习题有了初步的解决方法, 教师这时候只需“点睛”就可以了, 帮助学生及时理清解题思路, 引导学生反思解题过程, 方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系, 把知识讲活, 从而达到培养思维变通性、创造性, 开拓学生解题思路, 提高解题效率的目的。

篇4：九年级体育教学进度表

关键词：英语口语、七年级、教学、农村

【中国分类号】G633.41

当前，农村初中学生要进一步学好英语存在诸多困难:在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。七年级时因为是新学科，学生的兴趣和积极性都非常高，对英语他们其实是很感兴趣的，也很愿意学好英语。那为什么到后来一说到英语学生就头痛呢？因为学生对语言的第一恐惧，那就是——口语关。词的读音都存在问题，更别谈单词的记忆；或者学生在拼读、记忆之后，感觉单词太多，存在畏难情绪，不去及时巩固记忆。读不标准，听力就是更大的难关。长期下去，随着年级越高，遗漏的单词就越多，就如滚雪球一样越滚越大，积重难返，最终导致学生消极等待甚至彻底放弃。

农村学生在假期缺乏必要的辅导和监管。农村学生，很大部分是属于留守儿童。许多学生的家长都在外打工，在家的多是爷爷、奶奶、外公、外婆，这就使得学生缺失家庭教育这个重要的环节。因此，许多农村学生在周末和假期处于英语学习的“真空期”，他们得不到必要的英語学习辅导和监督。每学期的英语学习，尤其是口语需要不断练习培养语感，经过假期之后，学生回到学校时又忘记得一干二净，相当于又回到起点。

正因为存在以上因素，致使农村初中学生英语口语学习才难上加难。为此，如果以传统的教学模式，单靠讲解和机械操练记忆单词的方法，肯定是行不通的，我们必须多管齐下，综合运用各种方法。

1、消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情

对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

抓好语音教学，为学生词汇学习打好基础

农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。

（1）采用音标拼读法，进行字母、音标同步教学，如A［ei］、B［bi:］等，让学生了解字母、音素、音标的概念及其联系。教完字母，音标也就教了一半了。在学生准确掌握字母的音﹑形后，再集中教学余下的部分音标。在学生初步掌握音标后，便可以将音标拼读法与直接拼读法结合起来，进行单词及其拼读规则的同步教学，这样既能让学生分散巩固音标，又能让他们轻松掌握拼读规则，建立起音、形之间的联系及单词的拼读意识，使学生“见词能读、听音能写”。

（2）呈现新单词时，不能忽视拼读指导。对初中学生来说，不管用什么方法呈现新单词，对一些拼法特别的单词，我们最好用彩色粉笔标注，引起学生注意，力求给学生留下较深刻的印象；对词形相似或读音相近的词，要让学生细读其音、区别其形；对一些读音相同但拼法不同的单词，要引导学生观察、发现不同之处。

2、让学生在实践中体会纯正英语

在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。单词学习和记忆是英语教学中普遍存在的一大难题，尤其对农村中学生来说，接触英语的机会较少，很少或几乎没有英语语境，故而英语学习尤其是单词教学就更容易流于形式而难收成效。所以作为农村中学英语教师应多加学习，转变观念，充分利用农村中学现有教学资源和有限的条件，为学生英语学习开拓更大的空间，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。

五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容或进行对课文内容的适当增减。也可以根据课文内容，通过两者问答形式作简要的复述。在开展会话中，以学生为主体，引发他们的思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，既复习旧知识，又激发学生的脑思维。我特别注意，轮到中差生时，鼓励他们大胆发言，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬，以增强他们的自信心。

3﹑重视学法指导，培养学生自主学习口语的能力

指导学生正确使用词典。指导学生使用词典，首先要帮助学生选择适合运用的词典。其次，要教给学生一些常用的查阅词典的技巧，如查有前缀或后缀的单词时，应查其词根；查有词尾变化的单词 时，应查其原形；等等。指导学生学会自己试着拼读。词典议案都附有音标，让学生试着自己拼读，除增加自信外，也提高了学生的口语自主学习能力。指导学生学会猜测词义。教师要让学生在阅读文章时养成猜测词义的习惯，不要过分依赖词典。

参考文献：

[1]黄远振,《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社，2003. 128

[2]黄中秋.初中英语口语教学的两大策略[J].教育导刊,2004,(19).

[3]刘倩.《初中英语新课程教学法》[M].北京开明出版社.2003.

[4] 肖岚.初中英语口语教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2006,(3)

[5] 杨玉林等，《英语教育学》[m].旅游教育出版社，1994 . 186 .

篇5：九年级体育教学进度表

本学期我将以“健康第一、面向全体、培养能力、发挥特长”为我的教学宗旨。结合实际积极开展体育教学研究，提高教学质量。

一、教学质量基本情况分析

1、走进学生心灵，尊重学生选择，给学生一个玩乐的童年

初三年级是我从初一带上来的学生，上课有严格的规范要求，大部分学生体育素质较好，他们敢于实践。学生体育基本功也不错，上学年体育达标成绩令人满意。本人特别喜爱学生。虽然我上课严格要求学生，但平时与学生一起玩乐，游戏，关心学生，所教学生都很喜欢我，听我的话，愿意和我交流，这些给我的教学实施带来了有利的条件。

初三学生已经具有独立思考问题的能力，教师重视学生的心理感受和情感体验对学生而言才是最重要的。因此，在教材的选择上，我将进行大胆地创新，积极创设情景，从学生兴趣出发，选择富有生活气息的形式进行教学。因此，本学期在课堂教学中，让学生更加自信地想、大胆地体验。教学中，注重与孩子之间建立良好的师生感情，时刻观察他们的一举一动，对于他们的每一点变化，力求做到了如指掌，一旦发现问题便马上从中想对策，对他们进行有针对性的培养与教育。除了对各别同学进行有针对性的辅导外，继续经常与同学们一起做游戏，在课堂上进行师生互动等。

二、教学质量目标及措施

1、加强安全防范措施，始终把“安全意识”放在首位，切实做好学校体育的安全工作，确保活动场地设施的完好与安全，确保学生人身安全。

2、继续学习和研究《体育与健身》教材，坚持相互听课和评课，不断提高教师的业务水平与能力，对新教材加以研究，参与课程改革，积极探索教学新思路。以学生为本，以“健康第一”为原则，促使学生养成自我锻炼的习惯，掌握科学锻炼的办法，树立终身锻炼的思想。

3、体育课教学要开放化

在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养。

4、根据目标来科学、合理地安排教材

对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课的内容要单一化，内容的形式要多样化、全面化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题-----健康第一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。

5、选择适宜的教学环境

场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见；反之，则表现出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。

6、上体育课应注意的安全事项：

体育课是锻炼身体、增强体质的重要课程。体育课上的训练内容是多种多样的，因此安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。

（1）、短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。

（2）、立定跳远时，必须严格按老师的要求执行。起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。

（3）、在进行投掷训练时，如投实心球等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。这些体育器材坚硬沉重，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。（4）、在进行双杠训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。做双杠动作时，要采取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。

（5）、参加球类等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的

三、体育中考项目具体安排 1、2月份身体素质耐力、定量素质、定性素质恢复阶段。2、3月份主要是耐力素质、定量、定性素质训练、提高阶段。

1、男同学1000米、女同学800米；

2、双杠、篮球；

3、个人选项：50米、立定跳远、实心球、仰卧起坐、单杠引体向上、篮球、一分钟跳绳； 3、4月份巩固练习准备迎接考试阶段 4、5月份拓展活动、羽毛球、课堂常规训练提高

四、附教学进度：

初中体育九年级下学期教学进度表

周次 课时 1 一 2 3 4 二 5 6 7 三 8 9 10 四 11 12 13 五 14 15 16 六 17 18 19 七 20 21 22 八 23 24 25 九 26 27 28 十 29 30 31 十一 32 33 34 十二 35 36 37 十三 38 39 十四 40

教材内容

课堂常规及教学要求；考勤问题 身体素质练习

双杠：支撑摆动—支撑摆动后摆挺身下 双杠：支撑摆动—支撑摆动前摆挺身下 双杠：后摆转体180度成分腿坐 双杠：分腿坐前进

双杠：机动（学生根据自己情况进行练习）双杠：组合练习双杠：考核

篮球：熟悉球性练习篮球：篮球传接球练习

篮球：行进间单手肩上高手投篮 游戏 篮球：学生机动练习(教师和学生同练)各种发展跳跃能力练习蛙跳及立定跳远的各种练习各种投掷练习（实心球）；跳绳 各种投掷练习（实心球）；立定跳远 蹲踞式、站立式起跑游戏 跑的专门练习快速跑50米

各种投掷练习（实心球）；立定跳远；50米快速跑素质练习：仰卧起坐 跳绳 游戏 各种耐力跑练习

耐力跑：男生1000米；女生800米

发展力量素质的练习快速跑练习（50米跑）测试：1000米、800米 测试：（中考加试项目）测试：（中考加试项目）

机动（学生根据自己情况加以练习）篮球：抢球、打球、断球练习。篮球：基础战术配合练习篮球：基础战术配合练习篮球：学生自由组合进行综合练习障碍跑 跨越障碍接力跑（游戏）发展力量素质练习；柔韧性练习篮球：分组自由组合进行小组比赛 羽毛球：握拍、持球、发球 羽毛球：发球、击球 羽毛球：步伐

羽毛球：发球、击球、步伐等练习篮球：分组进行基本战术配合练习

十五 44 45 46 十六 篮球：分组进行基本战术配合练习；行进间单手肩上高手投篮 篮球：考核（行进间单手肩上高手投篮）羽毛球：简单2人对打练习

羽毛球：自由组合进行练习（单人或双人）羽毛球：自由组合进行练习（单人或双人）机动：自由活动

篇6：九年级历史学科教学进度

时光荏苒，岁月飞逝，又是一年中考临近，作为备战中考的教师，深感责任的重大，根据以往备战中考的经验，我认为要想稳操胜券，赢得中考的好成绩，及时的总结经验吸取教训，及早的制定和完善复习计划，是取得中考胜利的关键。我认为主要应该做好下列几个方面：

一、算时间帐，打有准备仗

按照课时安排，初三历史课每周两课时，初三总课时六十四节课，还没排除节假日，短短的六十四课时要完成新授世界史上下册，还要完成中国古代、近代史四本书和世界史的复习，难度是很大的，任何一个教初三的历史老师都必须严格细致的算一下时间帐，有的放矢，有条不紊的采取措施，才能在初三教学中立于不败之地。根据以往的经验初三新课的学习在第一学期就要完成，这样就会有较为充裕的时间进行总复习。但由于我校上学期活动较多，耽误了些许课程，今年初三第二学期要在三个月的上课时间内，结束新课的学习并且完成复习。

二、制定行之有效的复习计划，实施执行扎实稳固

（一）、复习目标

1．掌握并熟记历史基础知识，准确再认和再现重要历史事实。

2．通过历史现象初步理解一些历史基本概念和观点。

3．初步运用所学历史知识分析知识点与知识点之间的相互联系。

（二）、复习时间及进程安排

3月份世界历史第一册、世界历史第二册

4月份中国历史（八年级）第一册、中国历史（八年级）第二册

5月份中国历史（七年级）第一册、中国历史（七年级）第二册

6月份强化模拟训练

（三）、复习计划

1、找准中心，很抓基础

从3月1日起准备用一个月的时间按照《考试说明》要求紧扣教材进行全面而系统的第一轮复习再进行第二轮复习此轮复习主要依据是《中考考试说明》进一步提升学生的理解和串联能力。

我准备第一步就开始以书本为中心，强化学生对历史人物，历史现象，历史概念的理解记忆。纵观多年的应试试卷，无论哪种类型的考题，都是围绕书本，体现基础，有道是：高楼万丈因平地而起，学生有了扎实的的基础，所有的历史问题就迎刃而解。

2、巧妙命题，巩固知识

通过第一轮的基础复习，学生基本掌握了相关的历史知识。为了进一步巩固，使之熟练，我们用灵活多样的方式，有的放矢的进行反复的命题测试，让每个学生的基础知识基本过关。

3、分合相映，打破陈规

在学生掌握基础知识以后，我们就着手分解重组，打破课本的国界的局限和纵横的局限，把古今中外历史现象，历史事件进行比较、综合、划出轮阔、拉出线条。以免同学们只见树木不见森林，只知点而不知线、面、体。

4、综合复习、抓住重点

通过以上几个步骤，学生可以把基础知识进行巧妙运用，此后，我们就可重点的整合，重点的训练，使之剖析历史能分能合，玩转知识运用自如。

四、应对策略

1、提高效率向课堂要质量

历史教学往往是一头热。教师热情洋溢学生无所谓甚至是冷淡，要求他们读历史有时候真的是需要连哄带骗。学生、家长、语数英的老师们不愿意我们占学生太多的时间因此我们只能淋漓尽致地向45分钟要质量。

为了提高效率这就要求老师们巧妙地组织课堂教学通过声情并茂的语言生动紧凑的授课环节活泼有趣的教学活动(讨论、抢答、竞猜等等)来唤起学生强烈的求知欲从而最大限度地解决应该掌握的知识点相关的练习以便实现学生能力的培养。

2、正确理解开卷，养成良好学习习惯

中考历史开卷考试并不是多数同学或家长认为的翻书就能找到答案。实行开卷考试的目的是减轻学生的学业负担，鼓励学生创新，探究问题，培养学生的综合分析能力。试题的主要特点是灵活性大、综合性强、开放性程度高。尽管死记硬背的知识少了，但是基本史实、基本历史概念还是需要记忆、理解和运用的。只有把基础知识熟练掌握，才能在考试的有限的时间里游刃有余，取得理想成绩。

3、全面系统复习，注意知识连贯

初中历史的范围广、内容多，复习要尽量做到全面系统，关键要注意古今联系、中外联系。①注意整体把握：历史知识是一个知识网络，孤立地掌握零碎的知识，难记也难理解，无法学好历史。复习时必须注意知识的点（历史基本知识点）、线（反映历史事件之间内在联系的线索）、面（反映历史时期或阶段的整个内容）、体（“点”、“线”、“面”构成的初中历史学习总体），注重整体把握。②注意纵横联系：没有纵横联系的比较，历史则不成体系，是一堆乱麻。复习时必须通过纵横联系，用多样的比较视角，理清知识脉络，了解人类历史全貌。

打破教材系，纵横联系，专题复习，培养能力。经过第一步全面系统复习，学生掌握的知识更为牢固，但知识是零碎的、混乱的、孤立的要想学活、用活，还需要结合教材，打破体系，进行专题复习，（决定侧重中国古代史的外交和思想文化、中国近代史近代化的演进、列强对中国的侵略和中国人民的抗争、民族关系、祖国统一、中外重大改革、早期资产阶级革命、世界格局的演变、三次科技革命等专题的复习和训练），因此，教师要注视学生能力训练，注意学习方法的指导，把学生已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。一方面要把各国政治、经济、文化等方面知相联系，这就是“横”的联系。例如：讲到中国近代戊戌变法运动与日本明治维新进行联系，从两次改革的背景、性质、内容、作用等方面比较有助于学生更好地理解两次改革的异同。另一方面，社会上每一历史事件，都前后联系着，把每一个历史事件前后联系起来，使其知识系统化，这就是“纵”。例如，复习美国历史时可以按时间的先后顺序将美国的历史梳理成以下一条线索：美国独立战争——美国内战——美国在第三次科技革命中——美国在第一次世界大战中的发展史。但在复习的过程中，我们不能单纯地“纵”或“横”地复习，要形成专题，构成知识网络体系。例如复习九年级历史时，我认为可分为主要资本主义国家发展史，两次世界大战史、三次科技革命史、无产阶级革命和社会主义运动史、科学与思想文化史和民族解放运动等几个专题进行复习。总之，在专题复习时要让学生多动手、多动脑，让学生将历史知识前后上下，东西南北贯通起来，构建知识体系，形成知识网络。只有这样学到的历史知识才不易遗忘。

4、加强训练，夯实基础

复习中，学生要熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感，通过精选一些优秀的试题来加强训练，巩固基础知识，以达到熟练灵活地运用知识来解决实际问题的能力。

以教材为本，夯实基础。中考历史试题更注重对学生基础知识的考查。因此，复习过程中必须按照课程标准、考试说明，依据教材逐册、逐课地全面复习，但是要注意这并不是照本宣科，而是要在教师的指导下，提示出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。教师课堂用语要精炼，线索要清楚，重点要突出逻辑性要强，如复习《为民族独立而战》一课时：首先要指出几个重要的时间：①1773年②1775年4月③1776年7月④1777年⑤1781年⑥1783年；其次引导学生围绕这六个时间回忆课文中的重要事件；其三是引导学生看书，反复逐磨教材，消化吸收，掌握重要的史实，这样一来，学生基本上掌握美国独立战争重要史实。又如在复习第二次世界大战时，可以让学生自己看书，梳理1939年、1940年、1941年、1942年、1943年、1945年在第二次世界大战中发生的重要历史事件，让学生通过制作表格的形式复习历史知识，这样学生对时间、事件更容易记牢。总之，在此阶段复习中，要以教材为本，注重加强学生基础知识训练。

5、关注热点，政史结合培养学生树立正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史和现实问题是新课改的重要精神之一，也是近几年来中考历史试题命题方向。因此在复习时，学生要关注国家、人类和世界的命运，平时多注意联系社会热点、焦点问题，培养信息探索的能力，开拓思维，以史为鉴，学以致用。

6、精选习题，综合运用强化训练

九年级复习任务重，时间紧，对于学生来说更是“一寸光阴，一寸金”这就要求我们教学时根据考纲，针对学生的实际情况，精心编写习题，让学生进行训练，训练分单项训练和综合训练对不同学生提出不同要求。每次训练下来要及时阅卷分析总结，全面分析学生存在的问题，并与学生交谈，课堂上要集中评讲。不仅评讲正确答案，更重要地是交给学生审题、解题的方法。

7、科学合理地选择使用复习资料

篇7：九年级体育教学进度表

度

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至九年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。本文是品才网小编精心编辑的九年级英语教学工作计划，希望能帮助到你！

九年级英语教学工作计划范文

本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：

一、指导思想：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;

3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教学措施

我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。(时间：3-4月)

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。.因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份

第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。

初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

四、自我提高与教科研

本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求，.并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。

篇8：九年级英语阅读教学行动研究

关键词：阅读教学,策略讲授法,九年级,英语阅读教学,阅读速度,流利性

《初中英语新课程标准》对初中学生英语阅读能力提出了更高要求, 要求学生掌握大量阅读技巧来提高英语阅读水平, 同时指出初中生应该提高阅读速度, 通过快速阅读来减少阅读时间, 并明确提出阅读流畅性的重要性。然而, 初中英语阅读教学一直是影响初中英语教学的一个瓶颈。近年来, 江西省中考英语阅读理解测试部分的分数一直保持在平均分26分左右 (总分为40分) , 这种现象仍未被广大初中学生, 尤其是九年级学生及英语教师所真正重视。因此, 为探索更实效的九年级英语阅读教学模式, 笔者运用阅读教学策略讲授法对九年级英语阅读教学进行了有益探索。

一、九年级学生阅读能力较低的原因

九年级学生之所以阅读能力较低, 主要有以下四个方面的原因。首先, 在心理方面, 九年级学生有畏难情绪, 有自我暗示, 缺乏自信, 不相信自己能将英语文章顺畅地阅读好;其次, 九年级学生英语语言功底还不够扎实;学生不能联系上下文来学习, 不能综合概括英语文章的主旨内容;再次, 在逻辑推理方面, 九年级学生还不能准确概括归纳英文文章意思, 缺乏英语语篇的整体意识, 并且也不能分段理解, 很难领悟英语文章作者的精神;最后, 在理解能力方面, 九年级学生对阅读细节缺乏理解, 只看到英文文章的表面, 不能深层分析英语文章。

二、阅读教学策略讲授法概述

笔者根据九年级学生英语阅读状况, 以Janzen & Stoller的ISRI策略训练教学模式为原型, 融入Weaver & Cohen的外语教学模式 (SBI) 以及Oxford的“八步法”训练模式当中的合理成分, 提出适合九年级英语阅读教学的阅读教学策略讲授法。这种教学法分为三个阶段:读前活动;读中活动;读后活动。ISRI的特点在于培养学生进行引导理解的策略意识, 教授具体的策略, 并提供讨论和练习阅读策略的机会;SBI强调把多种英语阅读策略训练内容分散并融合到不同时期的英语教学之中;“八步法”提出了学习策略的八个步骤。这三种理论为九年级英语阅读教学策略讲授法提供了丰富的思想源泉。

三、案例分析

笔者对江西省萍乡市某普通中学九年级实验班40名学生实施阅读教学策略讲授法, 并对控制班40名学生实施以课本为基础的的传统阅读教学法的研究状况。运用SPSS 13.0统计软件对九年级英语阅读调查问卷 (前测、后测) 及前测、后测结果进行分析。本研究拟具体回答以下三个问题:第一, 如何在九年级英语阅读教学中实施阅读教学策略讲授法;第二, 实施阅读教学策略讲授法对九年级学生带来什么影响;第三, 如何处理阅读教学策略讲授法与传统阅读教学法的矛盾。

通过实验得出以下结论:第一, 阅读教学策略讲授法比以课本为基础的的传统阅读教学法更能提高九年级学生的英语阅读兴趣;第二, 实施阅读教学策略讲授法能帮助九年级学生克服了英语阅读的畏难心理, 激发了学生的阅读英语的热情, 提高了英语阅读理解题的平均分、缩小了分数间的标准偏差;第三, 由于实验在九年级中进行, 实验蒙上了功利性的色彩;第四, 阅读教学策略讲授法可以促使学生掌握多种阅读策略, 如策略一:限时阅读, 迫使初中生定时定量地达到阅读目标;策略二:整体阅读, 即注重文章大意, 让学生养成不究细节的阅读习惯;策略三:培养初中生用英语思维的阅读习惯;策略四:运用初中语法知识提高阅读理解准确率和阅读速度;策略五:激发学生兴趣, 科学指导学生课外英语阅读, 拓宽学生的知识面;策略六:教会学生如何积累词汇与猜测词意。

四、结语

基于上述发现, 得出以下启示:首先, 九年级英语阅读教学中实施阅读教学策略讲授法是可行的、有效的。但是实验时间太短、尤其只在九年级进行, 导致一些结论可能不是很准确。其次, 实施阅读教学策略讲授法时学生可以减少阅读时间, 提高阅读速度和增强理解力。再次, 提高九年级学生英语阅读能力的研究有助于九年级师生共同发张进步, 这项研究促使九年级老师不断改进阅读教学方法, 更加关注九年级学生阅读兴趣的培养, 使他们养成良好的英语阅读习惯, 掌握一些切实可行的英语阅读策略, 形成很有实效性的英语阅读技巧, 并且能够不断促进九年级学生英语综合能力的全面发展。

江西省萍乡四中在英语阅读教学模式改革中收益匪浅。运用运用阅读教学策略讲授法, 大多数九年级英语教师改善了英语阅读教学时沉闷的课堂气氛, 在很大程度上提高了九年级学生的英语阅读兴趣, 促进了学生形成良好的英语阅读习惯。

参考文献

[1]曾祥敏.国外近十年阅读策略训练研究述评[J].西安交通大学学报, 2008 (8) .

篇9：九年级化学教学探讨

九年级化学课程是学生的入门课程，学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱，直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题，这些问题不能及时的解决，会对他们的学习积极性造成很大的影响，甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几点方法。

化学教学的最终目的，不是要使学生获得多么高的分数，而是要使学生的化学素质和修养得以提高，以适应今后的长远发展和终身学习的需要，培养学生的化学学习兴趣，正是为了激发教与学中居于主体地位的学生，充分调动他们的主观能动性，让他们积极、主动地参与教学活动，领悟、体会化学学习的快乐，在轻松愉快的气氛中，掌握化学基础知识、技能、方法，进而培养能力，形成化学素质，提高化学修养。

一、用化学实验激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，PH色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如：学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：在装有紫色石蕊溶液的试管中，然后通入二氧化碳，同学们会发现紫色石蕊溶液会变成红色，再把变红的紫色石蕊溶液进行加热同学们又会发现红色又会变成紫色。又如，学习实验室制取氧气、制备的实验的方法，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎样检验氧气？用什么方法收集氧气？再比如：学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。

二、加强课堂教学语言的艺术性

教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。首先，讲课时语言要准确科学；其次，要生动形象。例如：讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。又比如，从微观的角度解释化学变化前后物质总质量不变是质量守恒定律的核心内容。将化学变化中原子的重新组合比作学生调座位，有助于对这一核心内容的理解。联想调座位的过程中，学生的类别（男、女生）、人数、体重不变，很容易理解化学变化中，原子的种类、数目、质量不变。通过运用比喻，使抽象的知识变得具体、生动，学生更易于理解所学的知识。

三、丰富课外活动

根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如，利用课外时间，让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制水果电池等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用课外时间组织学生参观，加深对化学知识的理解；如在学习氧气的制取、性质时，可参观氧气厂，亲眼看到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是蓝色的；在讲化肥的制取时，可到化肥厂参观，丰富学生的课外活动；还可进行化学专题讲座、专题报告、开展化学游戏、办化学小报等。通过开展课外活动，提高了学生的实践能力，也密切了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。

四、进行化学史教育

化学史知识对学生有巨大的教育意义。在教学过程中，结合教材，适当地选插有关的生动史实，创设诱人的知识情境，可以很好地激发学生的学习热情。例如，在讲空气的成分时，选插氩的发现史实：英国科学家瑞利从测定出来的氮气密度的微小差异中，经过进一步的研究，发现了一种新元素——氩，这充分体现了科学家诚实的科学态度和精益求精的思维方法。再如，学习碳酸钠的有关性质、用途后，接着向学生介绍我国着名化学家侯德榜在改进碱的生产方面所做出的重大贡献，从而增强学生的爱国热情、民族自豪感，引发学生学习化学的兴趣。

五、培养学生良好的学习习惯

学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记的知识，采用一些窍门记下来。例如：把化合价，酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”、“顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。

六、开展科学探究活动

开展科学探究活动，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。科学探究学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性，使他们产生浓厚的兴趣、好奇心、求知欲，培养学生科学的情感。初中化学的探究活动，选题可以从学生的生活情景和已有的经验出发，力求贴近生活、贴近社会，以社会关注的热点问题为引导，使学生认识到人类的生存与发展和化学息息相关。例如，通过对不同时间不同地点二氧化碳相对含量的测定、空气中氧气体积分数的测定、雨水（河水）PH的测定的探究和对水资源的调查等，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，培养学生自主地、独立地发现问题的能力。科学探究活动运用观察、实验、调查等方法获取信息和运用信息，培养了学生的技能和才能。通过科学探究活动，学生对化学的学习将会有更高的积极性。

七、强调学习目的性教育